14、应有格物致知精神

备课人：授课人：

教学目的

1．理解真正的格物致知的精神。2．理解文章的论证方法。3．学习编写阅读提纲。

重点难点

1．重点：

（l）理解真正的格物致知的精神。（2）学习编写阅读提纲。

2．难点：理解文章的论证方法。

教学时间：一课时

教学过程

一、预习

1．查工具书，解释下列词语。

格物：推究事物的道理。致知：求知，得到知识。

诚意：真心。使自己的思想诚恳。正心：端正心思。

修身：旧时指努力提高自己的品德修养。齐家：整齐家政。

抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。

一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。

2阅读课文，思考课后练习的问题。

二、导入

1．作者简介。

丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。美国密执安等大学授予荣誉科学博士学位。1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。

有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。

三、正课

1．默读课文，讨论编写阅读提纲。

讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。

第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。

第二部分（3～12段）：分析问题。

第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。

第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。

第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状,以“我”举例。

第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。

2提问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？

讨论并归纳：要有格物致知精神。

3．提问：“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？

讨论并归纳：“格物致知”出至《四书·大学》原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。”丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。

4．提问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致却的原因是什么？

讨论并归纳：可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。5．提问：〈大学〉里讲的格物致知的目的是什么？

讨论并归纳：目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。

6提问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？

讨论并归纳：不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。7．提问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？

讨论并归纳：王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目

的是不正确。

8．提问：实验精神在科学上的重要性在哪里？

讨论并归纳：只有通过实地实验才能得到新的知识。

9．提问：实验的过程应该是怎样的？

讨论并归纳：实验的过程应该是积极的、有计划的探测。

10．提问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？

讨论并归纳：举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。

11．提问：第9段讲的是什么道理？

讨论并归纳：实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。12．提问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？

讨论并归纳。中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。

13．提问：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？

讨论并归纳：举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。14．提问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？

讨论并归纳：真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。

15．提问：丁教授认为〈四书〉中格物致知真正的意义是什么？

讨论并归纳：第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。

16提问：讨论练习二。

四、小结

本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。

五、作业

1．完成课后练习一、二。

六、板书设计：

应有格物致知精神

提出问题：应该怎样了解自然科学

要有格物致知的精神分析问题传统教育弊端实验精神的重要性摆事实、讲道理

解决问题要有格物致知的精神

七、教学反思：

应有格物致知精神教案_应有格物致知精神阅读答案

应有格物致知精神教案_应有格物致知精神阅读答案课文《应有格物致知精神》出自九年级上册语文作业本练习册答案，其原文如下：【原文】我非常荣幸地接受《了望》周刊授予我的“情系中华”征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。在orG中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。用这个名词描写现代学术发展是再恰当没有了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。因为这样，格物致知的真正意义被埋没了。大家都知道明朝的大理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天王阳明要依照《大学》的指示，先从“格物”

做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。王阳明的观点，在当时的社会环境里是可以理解的。因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟的。圣人知道真理以后，就传给一般人。所以经书上的道理是可“推之于四海，传之于万世”的。这种观点，经验告诉我们，是不能适用于现在的世界的。我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹树，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现。

第14课应有格物致知精神练习

第14课应有格物致知精神 1．本文作者________是美籍华裔________家，________奖获得者。 2．“格物““致知”出自儒家经典中________的________篇。宋代朱熹抽取__ ______中的________、《中庸》两篇和________、《孟子》编在一起，称为“四书”。那么“五经”是指、、、、。 3．根据课文内容填空。 A．________传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是________ 传统教育的目的并________寻求新知识，________适应一个固定的社会制度。B．实验的过程消极的观察，积极的、有计划的探测。 C．我觉得真正的格物致知精神，在研究学术中不可缺少，在应付今天的世界环境中也是不可少的。 4．解释下列词语。（1）格物致知：（2）袖手旁观：（3）一帆风顺：（4）一个人教育的出发点是“格物”和“致知” 格物：_____________________________________________________ 致知：_____________________________________________________ （5）但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。不知所措：_________________________________________________ 5根据本义写出相应的成语。 A．船挂满帆，一路顺风行驶。（）B．把手笼在袖子里在一旁观看。（）C．一抬脚就成功。（）D．事情在于人做。（） 6、试比较下列句子中括号里的词语，指出哪个词最合适，并说明原因。（1）．实验的过程不是毫无选择的（测试、测量），它需要有小心具体的计划。（2）．在今天，王阳明的思想还在继续地（支撑、支配）着一些中国读书人的头脑。（3）.因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心（领悟、领会）的。 7．“应有格物致知精神”中“格物”一词的含义是（） A．合格的事物B．推究事物的道理 C．探讨自己D．追求最高理想 8．下列句子是单句的一项是[] A．科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 B．实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 C．因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。

《应有格物致知精神》教学设计及教学实录

应有格物致知精神》教学设计及教学实录【教学目标】 1、了解丁肇中，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。 2、理清行文思路，把握作者的思维流程，学习本文运用的论证方法。 3、引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。【教学重点、难点】 1、重点：领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。 2、难点：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因【教学方法】分析归纳法，指导通读课文，把握各段意思，理清行文思路。【教具准备】多媒体。【教学安排】2 课时。【教学过程】一、导入 1、同学们，前几天，老师在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。下面，我们首先对丁肇中先生做一个了解。同学们请看大屏幕。 2、明确学习目标： ⑴了解丁肇中，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。⑵理清行文思路，把握作者的思维流程，学习本文运用的论证方法。⑶引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知“的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。 3、了解作者：丁肇中(1 9 3 6 —)美籍华裔物理学家。1 9 3 6年1月 2 7 0出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，196 0年获得科学硕士学位，1 9 6 2年获得(物理学)哲学博士学位。1 9 6 3年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1 969年提升为物理学教授。1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。美国密执安等大学授予荣誉科学博士学位。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。 4、检查预习： ⑴注音：丁肇（）中不知所措（）

14《应有格物致知精神》省优质课一等奖教案

初中三年级语文学科教案执教人杨朗课型新授教案类型自主主备人杨朗集体备课日期合作释疑 2、读一读，写一写。cuò 肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng)（huáng）不知所（措）使用日期主管人华裔（yì）论语（lún）儒家（rú） 3、借助工具书理解词义。课题14、应有格物致知精神研讨意见格物致知：穷究事物原理，从而获得知识。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。学习目标1．掌握格物致知的含义并理解真正的格物致知的精神。袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 2．抓住论点，理清文章的脉络结构并学习文章的论证方法。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精不知所措：不知怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。神的人。【自学目标】（9分钟）（1）再次认真朗读课文独立思考：课文论述的话题是什么？本文的中重点目标1、3 心论点是什么？ (2)围绕这个观点，作者阐述了哪三个问题？理清作者的写作思路。难点目标3 有疑难的地方同位或小组局部交流。检查反馈：（1）a中国学生应该怎样了解自然科学？教具Ppt课件b学习自然科学要有格物致知精神。教学过程（2）a什么是格物致知、真正的格物致知精神？（1-2）提出问题明标自学（一）导入新课：b为什么要有格物致知的精神？（3-12）分析问题首先视频导入引出新课。然后出示学习目标并检查预习情况。 c 怎样才能做到格物致知？（13）解决问题1、了解作者。【合作交流】（15分钟）【知识链接】丁肇中（1936～）美籍华裔物理学家。于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。自由读课文，先自主思考，有疑难的地方然后小组交流，完成下面问题：（1）《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知

β-二羰基化合物

第十四章 β－二羰基化合物 1. 命名下列化合物：解： CH 3 CH 3 C COOH COOH CH 3COCHCOOC 2H 5 C 2H 5 （1）2－甲基丙二酸（2）2－乙基－3－丁酮酸乙酯 O COOCH 3ClCOCH 2COOC 2H 5 CH 3COCH 2CHO （3）2－环己酮甲酸甲酯（4）氯甲酰乙酸乙酯（5）3－丁酮醛 2. 写出下列化合物加热后生成的主要产物：解： C O C O C O OH O=C CH 2CH 2CH 2 COOH CH 2COOH O=CCH 3 2CH 2CH 2COOH C 2H 5CH(COOH)2 C 2H 5CH 2COOH (1) (2) (3) 3．试用化学方法区别下列各组化合物: 解：（1）加溴水：CH 3COCH(CH 3)COOC 2H 5褪色, CH 3COC(C 2H 5) (CH 3)COOC 2H 5不变。 (2) 分别加入饱和亚硫酸氢钠水溶液，CH 3COCH 2COOH 生成晶体，而HOOCCH 2COOH 不能。 4.下列各组化合物，那些是互变异构体，那些是共振杂化体？解：互变异构体： C O C O OC 2H 5 C O OC 2H 5 OH , (1)

C O OH , (3) 共振杂化体： (2)CH 3 C O O -, CH 3C O O - 5．完成下列缩合反应：解： 2CH 3CH 2COOC 2H 5 1.NaOC 2H 5CH 3CH 2COCHCOOC 2H 5 CH 3 + C 2H 5OH CH 3CH 2COOC 2H 5 + COOC 2H 5 1.NaOC H COCHCOOC 2H 5CH 3 CH 3CH 2COCHCOOC 2H 5 CH 3 + CH 3CH 2COOC 2H 5 + COOC 2H 5COOC 2H 5 1.NaOC 2H 5O=C O=C CHCOOC 2H 5 CH 3 CHCOOC 2H 5 CH 3 1.NaOC 2H 5C O C O + HCOOC 2H 5 1.NaOC 2H 5CHO 2, H + 2, H 2, H + + + (1)(2)(3)(4)CH 2CH 2COOC 2H 5CH 2 CH 2CH 2COOC 2H 5 C O COOC 2H 5 (5) 6．完成下列反应式：解： CHO 1.O3 2.Zn,H+ CHO CH 2CH 2CHO 5%(1)

新人教版九年级语文上册第14课《应有格物致知精神》教案

新人教版九年级语文上册第14课《应有格物致知精神》教案内容预览： 14、《应有格物致知精神》教学目标：1、理解真正的格物致知的精神，理解文章的论证方法。 2、学习编写阅读提纲，把握文章的思想内容和篇章结构。 3、联系学生实际，培养科学实验精神。教学重点：1、议论文三要素在本课的体现。 2、格物致知精神的含义。教学难点：1、编写本文的结构提纲。 2、对文中难句的理解。教时：二课时第一课时教学步骤：一、导入新课，激发情趣。请一学生讲《三国演义》中“马谡失街亭”的故事。师小结：“马谡失街亭”的故事告诉我们：再好的理论也不能脱离实际。下面，我们就学习华裔科学家、诺贝尔奖获得者丁肇中的文章----《应有格物致知精神》，看他告诉我们科学发明创造应当靠什么呢？（板书课题）二、走近作者：丁肇中----（点学生介绍）

三、检测预习： 1、生翻开这课的《导与练》，师找四名学生上台写出“基点梳理）1-4的答案，鼓励学生提出另外的生字难词，师生共同点评纠正。 2、师补充：根据所给内容在课文中找出相应词语写在括号里。(师说生答，师把词板书在黑板上。) A、形容非常顺利，没有阻碍。（一帆风顺） B、置身于事外，既不过问，也不协助别人。（袖手旁观） C、不知怎么办才好，形容受窘或发急。（不知所措） D、推究事物的道理。（格物） E、走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。（彷徨）四、感知文本：点生按座次朗读课文，一人一段，要求：不能添读、漏读、错读，声音要宏亮，吐词要清楚；读完后师找学生点评。五、巩固铺垫：师生一起回忆议论文的有关知识，为学习新课做准备。（同学们可结合课文后边方框里的文字回答） 1、议论文的三要素是什么？（论点、论据、论证） 2、什么是论点？论点是作者对所论述问题的见解和主张，在形式上，一般是完整的句子。 3、怎样理解论据呢？论据是证明论点的根据，它又分为事实论据和道理论据两

《应有格物致知的精神》教案

课题：《应有格物致知精神》科目：语文教学对象：九年级课时：一课时提供者：王守亮单位：阳泉市实验中学一、教材分析《应有格物致知精神》节选自丁肇中的一份报告，是一篇漫谈式的议论文。作者针对中国学生的实际情况，依据自己对中西方教育的深刻认识，从传统教育入手，结合自己的亲身经历，分析实验精神对科学研究的重要性，提出我们应该有真正的格物致知精神，敢于怀疑求真，靠实践来发现事物的真相。本文思路灵活有序，深入浅出，语言通俗易懂、平实严谨，灵活地运用各种论证方法，娓娓道来亲切有味，现身说法少说教气，给人很多启发。[ 二、教学目标知识与能力：1.积累词语：“格物致知、彷徨、袖手旁观、修身、齐家、诚意、正心”等词语。 2.了解丁肇中，理解“格物致知”的真正含义。过程与方法：1.用“圈点批注”的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等，理解作者观点，理清文章的论证思路。 2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。情感教育与价值观：引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。三、学习者特征分析有助于学生打破传统思维定势，培养发散思维。四、教学方法 1.创设情境导入，激发学生思维，启迪学生实地考察、动手实验的重要性，和作者倡导的格物致知精神吻合。 2.对话讨论。通过对话理清思路，明确论证方法。质疑交流难理解的问题。 3.语文活动。设计语文活动突破难点，让学生一方面体验法布尔的科学探究精神，也树立信心：格物致知精神离我们并不遥远。积极地观察探究实验，你也能成为有格物致知精神的人。锻炼学生搜索论据资料的能力、写小议论文的能力。五、教学重点及难点重点：1.深刻理解格物致知精神的真正含义。 2.学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。难点：1.理解树立格物致知精神的重要现实意义。 2.引导学生树立格物致知精神，做有格物致知精神的人。六、教学过程一、创设情境，激发兴趣经常看到这样的报道：中国学生功课成绩好，考试都得近百分，但是在实际工作中却举步维艰。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们启示。二、交流预习内容生字词的读音和词语意义。

14《应有格物致知精神》

《应有格物致知精神》教学设计教学目标 1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。 2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。教学重难点 1、理解作者观点，整体把握课文内容。 2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。教学课时 2课时教学过程第一课时一、导入新课我们常说“实践出真知”“实践是检验真理的唯一标准”，可见，实践精神有多么重要，今天我们就来学习一篇关于讲述实践精神的文章《应有格物致知精神》。二、作者简介丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。三、整体感知 1、朗读课文，积累词语。（1）生字肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huáng) （2）理解词义格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。修身：旧时指努力提高自己的品德修养。清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。正心：即心要端正。齐家：即把自己的家族整顿好。袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出表达作者观点的句子、承上启下的段落、各

应有格物致知精神教学设计

《应有格物致知精神》的教学设计教学目标：1、理解真正的格物致知的精神，理解文章的论证方法。 2、学习编写阅读提纲，把握文章的思想内容和篇章结构。 3、联系学生实际，培养科学实验精神。教学重点：1、议论文三要素在本课的体现。 2、格物致知精神的含义。教学难点：1、编写本文的结构提纲。 2、对文中难句的理解。教时：二课时第一课时教学步骤：一、导入新课，激发情趣。请一学生讲《三国演义》中“马谡失街亭”的故事。师小结：“马谡失街亭”的故事告诉我们：再好的理论也不能脱离实际。下面，我们就学习华裔科学家、诺贝尔奖获得者丁肇中的文章----《应有格物致知精神》，看他告诉我们科学发明创造应当靠什么呢？（板书课题）二、走近作者：丁肇中----（点学生介绍）三、检测预习： 1、生翻开这课的《导与练》，师找四名学生上台写出“基点梳理）1—4的答案，鼓励学生提出另外的生字难词，师生共同点评纠正。 2、师补充：根据所给内容在课文中找出相应词语写在括号里。(师说生答，师把词板书在黑板上。) A、形容非常顺利，没有阻碍。（一帆风顺） B、置身于事外，既不过问，也不协助别人。（袖手旁观） C、不知怎么办才好，形容受窘或发急。（不知所措） D、推究事物的道理。（格物） E、走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。（彷徨）四、感知文本：点生按座次朗读课文，一人一段，要求：不能添读、漏读、错读，声音要宏亮，吐词要清楚；读完后师找学生点评。五、巩固铺垫：师生一起回忆议论文的有关知识，为学习新课做准备。（同学们可结合课文后边方框里的文字回答） 1、议论文的三要素是什么？（论点、论据、论证） 2、什么是论点？论点是作者对所论述问题的见解和主张，在形式上，一般是完整的句子。 3、怎样理解论据呢？论据是证明论点的根据，它又分为事实论据和道理论据两种。 4、那什么是论证呢？论证是运用论据来证明论点的过程和方法。常见的论证方法有：事例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、类比论证、归纳论证、演绎推理论证等，在议论文中往往综合运用几种论证方法说理，很少只用一种方法。六、活学活用：那么本课的论点是什么？你能为本文列出结构提纲吗？利用刚才所复习的议论文知识，小组讨论完成。小组可推举一个代表把讨论提纲写在黑板上，其他人则写在书上或者预习本上。师生共同订正。（板书）全文可分为三部分：

人教版八年级下册(2017部编版)语文第14课《应有格物致知精神》导学案

八年级语文第二学期导学案 14、应有格物致知精神第一课时一、回顾复习作者简介：丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1976年获诺贝尔物理学奖。二、学习目标 1．了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。 2．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3．结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。【教学重点】 1．理解作者观点，整体把握课文内容。 2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。【教学难点】掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。三、合作探究 1、生字正音。丁肇中（）嘹望（）授予（）彷徨（）儒家（）埋没（）2.词语解释。授予：彷徨：清谈：袖手旁观：不知所措：四、精讲点拨 1、朗读课文。 2、请在文中用横线画出各段的中心句，然后分析归纳，理出课文的层次结构。本文论点：应有格物致知精神（课文标题）第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要。第二部分（3～12段）：分析问题。第一层（3～5段）：分析中国教育不重视的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。以“我”举例。第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。五、学生小结这篇文章促使我们不得不思考我们现在的教育。在我们身边也有许多高分低能的现象：考起试来，得心应手，分数都很高，可是处理实际问题时却束手无策。所以，我认为我们现在的学习不能过于偏重知识的纯记忆，而应多实践、多动手，要培养创新精神。否则，即使我们能成为未来的研究生、学者，也不可能有大的创造力。六、达标测试一、根据本义写出相应的成语。 A．船挂满帆，一路顺风行驶。（） B．把手笼在袖子里在一旁观看。（）C．一抬脚就成功。（） D．事情在于人做。（）二、没有错别字的一项是（） A．现代学术的基础就是实地的探查，就是我们现在所谓的实验。 B．因这样，格物致知的真正意义便被埋没了。 C．一切成功的实验需要的是眼光、勇气和意力。 D．以为只要很“用功”，什么都尊照老师的指导，就可以一帆风顺了。三、用适当的关联词语填空。 A．传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是传统教育的目的并寻求新知识，适应一个固定的社会制度。 B．实验的过程消极的观察，积极的、有计划的探测。 C．我觉得真正的格物致知精神，在研究学术中不可缺少，在应付今天的世界环境中也是不可少的。七、布置作业：读读写写八年级语文第二学期导学案

14、《应有格物致知精神》教学案[生用]

13、《应有格物致知精神》教学案班级：姓名：检查签名：第一课时学习目标： 1、识记并理解文中生字词，了解作者相关知识及写作背景。 2、默读课文，交流说出“格物致知精神”的真正内涵及对于学习科学知识的重要性。学习过程：环节一：情境导入。（5分钟）英国伟大的戏剧家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚用如此精美的比喻来歌咏书籍的重要性，今天我们就学习《应有格物致知精神》，它将告诉我们怎样做才是真正的学习、真正的求知。环节二：预习检查，识记生字词。（10分钟）（组长检查评比，然后小组识记，完成好的小组加10分） 1、给下列加点的字注音。丁肇中（）袖手旁观（）不知所措（）彷徨（）2、查工具书，解释下列词语。格物致知：袖手旁观： 3、《四书》指：、、、。《五经》指：、、、、。 4、走近作者丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年出生于美国密执安州的安阿伯。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列相关新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与克特同获诺贝尔物理学奖。环节三：初读课文，整体感知：（25分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试回答的正确率酌情加分，满分为10分） 1．默读课文，讨论编写阅读提纲。讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。 2、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学？ 3、“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？ 4．传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 5．《大学》里讲的格物致知的目的是什么？ 6：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？环节四：课堂小结（5分钟）（师生共同梳理，小组指名展示。）

应有格物致知精神阅读练习及答案

应有格物致知精神阅读练习及答案导读：我根据大家的需要整理了一份关于《应有格物致知精神阅读练习及答案》的内容，具体内容：科学研究中的实验精神是非常重要的，格物致知精神如今仍具有指导意义。以下是我为你整理的，希望能帮到你。《应有格物致知精神》阅读材料我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神... 科学研究中的实验精神是非常重要的，格物致知精神如今仍具有指导意义。以下是我为你整理的，希望能帮到你。《应有格物致知精神》阅读材料我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不可能由自我探讨或哲理的清谈而求得。实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测的过程。比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有具体细致的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至于这一目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现。

在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。因为这个文化背景，中国学生大部偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很"用功"，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究就马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨惊慌的，是当时的惟一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。《应有格物致知精神》阅读题题目 1、作者所阐述的主要观点是什么? 2、在科学实验过程中，需要怎么做?在求知过程中，又该摒弃哪些不良的学习习惯?为什么? 3、从初中学过的课文中选取一位科学家的事例做事实论据，以支持作者所阐述的观点。《应有格物致知精神》阅读题答案 1、答案：科学研究中的实验精神是非常重要的。 2、答案：在科学实验过程中，需要积极的探测、具体细致的计划、有恰当的目标作向导;在求知过程中，必须摒弃埋头读书、不愿动手，过度依赖老师的坏习惯。因为只有这样，才能获得新知识，才能在研究工作需要拿"主意"时，有了"主意"。

《应有格物致知精神》教学设计一

《应有格物致知精神》教学设计一、教材分析本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文，在各方面都体现了这类议论文的特色。作者在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。文章一开始紧扣文题，先引用《大学》中的句子，扼要说明“格物致知”的意思，强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。然后从大处落笔向中心靠拢，先说明“中国传统教育并不重视真正的格物和致知，埋没了其真正意义”，指出传统教育的弊病。接着从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验，分析了实验精神在科学上的重要性。最后指出真正的格物致知精神的两个意义，提出全文的中心论点：“希望我们这一代对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分”。不妨在以下两个方面引导学生确立课文的学习重点：一是领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用；二是归纳课文的中心论点，学习课文的论证方法。尤其需要注意的是，这篇文章包含了丁肇中先生对于自然科学的认识，对于中国传统教育的反思，以及对于中国教育更新观念、顺应国际潮流的企盼。应引导学生在这几方面获得启示，受到教益。二、学习目标 1．找到并理解作者观点。 2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 3．继续培养圈点勾画的自读习惯。【设计意图：根据新教材编排的特点，初中学习的第四学期，应着重培养学生阅读各类文章的能力。根据新教材阅读能力培养的这一要求，确定了以上学习目标。】三、重点难点 1．重点：（l）理解真正的格物致知的精神。（2）学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 2．难点：理解文章的论证方法。四、教学过程（一）导入 1．齐背《为人民服务》第二段和“八荣八耻”。 2．《为人民服务》这篇文章践行了“八荣八耻”的第几条？（2，告诉我们人人为我，我为人人的道理）。我们的校训体现了“八荣八耻”的另外一条。你知道我们学校的校训是什么吗？你知道这句话出自哪里么？你能说说它是什么意思么？【设计意图：联系学生熟悉的实际，引发他们的思考，为引入文题做准备。】 2．你认为我们的学校教育体现了“格物”精神么？（绝大多数没有）体现的学科是哪科？为什么？（物理，实验）你喜欢我们的学校教育么？（不喜欢，呆板、填鸭）3．正是基于对中国教育现状的认识，丁肇中院士对我们提出了殷切的希望“应有格物致知精神”（板书） 4．你了解丁肇中么？（简介作者及讲话缘由） 5．看题目你认为文中应说些什么呢？（怎样格物？格物的重要性？没有格物的后果？）【设计意图：培养学生的批判性思维能力，引发学生的阅读兴趣。】（二）研读课文，思考问题，勾画知识树

β-二羰基化合物课后答案

一、命名下列化合物：返回顶部二、二、出下列化合物加热后生成的主要产物：返回顶部 1 . C O C O C O OH 2 .O=C CH2CH2CH2COOH CH2COOH O=CCH3 CH2CH2CH2COOH 3 .C 2 H5CH(COOH)2C2H5CH2COOH 三、三、试用化学方法区别下列各组化合物:返回顶部解：加溴水：褪色不变 2．CH3COCH2COOH HOOCCH2COOH

解：分别加入饱和亚硫酸氢钠水溶液，3－丁酮酸生成晶体，而丙二酸不能。四、下列各组化合物，那些是互变异构体，那些是共振杂化体？返回顶部 1 . C O C O OC2H5C O OC2H5 OH , 答：互变异构体答：互变异构五、完成下列缩合反应：返回顶部

1. 2 CH 3CH 2COOC 2H 5 1. NaOC H 2.H CH 3CH 2COCHCOOC 2H 5 CH 3 + C 2H 5OH 2. CH 3CH 2COOC 2H 5 + COOC 2H 5 1. NaOC H 2.H COCHCOOC 2H 5CH 3 CH 3CH 2COCHCOOC 2H 5 CH 3 + 3. CH 3CH 2COOC 2H 5 + COOC 2H 5COOC 2H 5 1. NaOC H 2.H O=C O=C CHCOOC 2H 5 CH 3 CHCOOC 2H 5 CH 34. CH 2 CH 2CH 2COOC 2H 5 CH 2CH 2COOC 2H 51. NaOC H 2.H C O COOC 2H 5 5. C O C O + HCOOC 2H 5 1. NaOC H 2.H CHO 六、完成下列反应式：返回顶部 1. CHO 132.Zn,H + CHO CH 2CH 2 CHO 5%NaOH

部编人教版语文八年级下册第14课《应有格物致知精神》重难点解析

《应有格物致知精神》重难点解析 1．本文的论点是什么？作者是怎样运用摆事实的论证方法进行论证的？【解析】此题一是考查学生从文章中提出关键信息的能力，二是理解本文所选事例在文中的作用，从而加深对摆事实论证方法的认识。本文的论点是：应有格物致知的精神。为论证这一论点，作者采用了摆事实的论证方法。如课文第四节，举了明朝大学问家王阳明“格物”以失败告终的事例，很好地证明了在我国古代“格物致知”的真正意义被埋没了的观点。王阳明的失败，是由于他的“格物”并不是真正的实验，是不理解“格物致知”真正意义的必然结果。课文第十二节，举“我”初到美国学物理不知所措的生活经历，雄辩地证明了中国学生大都偏向于理论而轻视实验，告诉人们“格物”即实验精神在科学研究上的重要性，为“应有格物致知”精神这一中心论点提供事实论据。 2．作者说：“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”请从科学史上选举事例进行证明。【解析】此题既是考查学生的知识积累情况，又是训练学生对摆事实论证方法的运用。关键要注意紧扣论点选举恰当事例。物理学史上，意大利科学家伽利略为了驳倒亚里士多德的物体下跌的速度和物体的重量成正比的观点，在比萨斜塔上同时抛下两个材料相同、重量不同的物体的实验，证明了不同重量的物体在空气中自由降落时，重量与下降速度无关，不同重量的物体以同样速度落地的结论。 3．文中说“我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相”。想一想，“在个人行动上”为什么也要重视实验精神呢？在你的学习生活中，该怎样培养“格物致知”精神？【解析】此题意在引导学生对课文作深入理解，在理解掌握课文论述的道理的基础上，努力做到学以致用。第一问：由于个人行动不是盲目的行动，总要有一定的思想，一定的理念作指导。这思想、理念，也“不能盲目地接受过去认定的真理，也不能等待‘学术权威’的指示”，那就需要在实践中培养自己的判断力。

14应有格物致知精神

14应有格物致知精神 1．了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。 2．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3．感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。一、导入新课有这样一则消息：四川一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？ (学生自由发言) 同学们说得十分在理，重理论，轻实践，最终就有可能导致高分低能的状况，这在当前高速发展的创新型社会中，是一个致命伤，这样的学生很难适应时代的需要，我们也应当避免成为这样的人。那么该怎么做呢？请同学们打开课本，丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文，或许能给我们诸多启示。二、教学新课目标导学一：认识作者，整体感知 1．了解作者。丁肇中(1936年1月27日—)，美籍华裔物理学家，汉族，祖籍山东省日照市涛雒镇。1962年获得美国密西根大学物理学博士，1969年任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/ψ粒子(以与自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”)。后来有了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段，因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任美国麻省理工学院教授。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。 2．速读课文，结合课文批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。明确：本文论点：应有格物致知精神(课文标题)。全文论题：中国学生应该怎样了解自然科学。全文可分为四个部分：第一部分(1—2段)：提出论题，即中国学生应该怎样了解自然科学。

14.应有格物致知精神优秀教案

14 《应有格物致知精神》教学设计【教学目标】 1.了解“格物致知”的内在含义以及普遍的现实意义。 2.学习运用举例论证、道理论证论证论点的的方法。 3.培养“格物致知”的精神，从实践中探求真知。【教学重点】学习运用举例论证、道理论证论证论点的的方法。【教学难点】培养“格物致知”的精神，从实践中探求真知。【课文导入】英国伟大的戏剧家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚用如此精美的比喻来歌咏书籍的重要性，今天我们就学习《应有格物致知精神》，它将告诉我们怎样做才是真正的学习、真正的求知。【课堂环节导航】一、出示目标 1.了解“格物致知”的内在含义以及普遍的现实意义。 2.学习运用举例论证、道理论证论证论点的的方法。 3.培养“格物致知”的精神，从实践中探求真知。二、资料链接 1.作者简介：丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者。主要从事高能物理学研究。1974年领导小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。 2.背景透视：本文是丁肇中于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情

系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索世界上的未知事物。 3.文体知识：说理演讲词说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿的、充足的、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。 4.相关资料：“格物致知”注释补充格：推究。致：获得。“格物致知”出自“四书”之一的《大学》，原文为：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”这里面提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目，成为南宋以后理学家的基本纲领的一部分。在此，格物致知的目的在于诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。而丁肇中教授引用“格物致知”要表达的意思是从探察物体而得到知识，也就是通过实验而得到新知识。三、预习反馈 1.读一读字音，注意读准字音。 2.写一写字形，指导学生识记生字。 3.记一记词义。四、初读感知（一）带着问题读课文。