三主五步教学法内涵解读

三主五步教学法内涵解读

1、什么是三主五步教学法？

（1）“三主五步教学法”是以魏书生民主科学管理思想和郭恩乐生本教育理念为指导，在桑植县推进课堂教学改革与实践的产物，是生本教育在桑植的延续和发展三主五步教学法”以促进学生的全面发展为宗旨，让学生在自主学习、和谐互助和探究合作中，不断增进知识，不断提升能力，不断陶冶情操，促使学生好学、乐学、善学的一种教学模式。它的核心是三主，关键是五步。

（2）三主，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；

五步，即：定向自学→小组讨论→全班交流→总结归纳→巩固提升。

2、“三主五步教学法”的主要特点：

（1）以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。

（2）目标引路，自主学习。

（3）先学后教，和谐互助。

3、五个转变：

（1）变“教→练”或“教→学→练”的教学模式为“学→教→练”的学教模式；

（2）变教师“灌输式的教”为学生“自主性的学”，使学生获得学习的主动性；

（3）学生变“盛物的容器”为“会学的主人”，使学生在学习中培养能力；

（4）学生变“观众”为“演员”，使学生成为学习的主人；

（5）学生变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。

4、基本要求

（1）先学后教。学生在目标导向或具体问题的引导下，先进行自学，在自学的基础上，再组织小组的“互学互教”、全班的“互学互教”和教师的“教（点拨、引导。讲解等）”，充分体现学生的自主学习。

（2）少讲多学。把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，要把时间尽可能的让给学生，教师少讲精讲，学生多学多练，教师的作用和

价值是点燃、唤醒、调动学生的积极性。

（3）适时点拨。一是学生在学习活动中出现不能自纠的错误时，教师要适当引导点拨；二是学生的学习活动与教学内容偏离太远时，教师要适当引导点拨；三是学生遇到不能自主解决的疑问时，教师要逐步引导解决。

（4）相信学生，放手学生，充分依靠学生。充分放手让学生自主学习、发表各自见解、探究解疑、互助提高，不干预学生的自主学习活动。做到：对学生真正放心，大胆放手，倾注耐心，静待花开。

（5）三讲三不讲。“三讲”是指讲重、难，讲精华要点，讲易错点、易混点、易漏点；“三不讲”是指①学生已经学会的不讲，②学生通过自己学习能够学会的不讲，③讲了也不会的不讲。

5、三主五步教学法的五个步骤：

①定向自学。“定向”就是要明确目标，确定重点。“自学”即带着目标去学。这一步的关键是制定确实可行的前置练习（即“定向”）。等同于“三三六”高效课堂模式的独学。此环节时，教师要适时板书课题、出示目标、引导自学，教学在此环节进行学情调查。

②小组讨论。又叫小组合作学习，要求人人参与，时间大约是5-8分钟。相当于“三三六”课堂模式的对学（对子间）和群学，交流自学情况，小组内和谐互助，实现知识和能力的提升，同时列出小组内不能解决的问题，供全班交流。此环节，教师进行第二次学情调查。

③全班交流。也称大展示，时间大约是15-20分钟，分小组将成果进行全班展示、交流。交流形式灵活：可以是小组为单位到讲台上汇报，其他小组或学生补充；也可以是小组的代表上讲台汇报交流；还可以是学生与学生、学生与教师的互动交流等等，采取何种形式要视教学内容、学况而定。

④归纳总结。学生或教师归纳、小结（点中心），时间大约是1-3分钟。简单的、水到渠成的可以让学生归纳、小结，较复杂的由教师引导学生一起归纳。对学生无法自主解决的问题，师生共同归纳、小结。教师要对重点、难点和易错点给与启发、诱导、点拨，引导学生总结规律、探索方法，启发学生举一反三。

⑤巩固提升。知识的当堂巩固拓展和能力的提升，也是知识和能力的当堂检测，时间大约是8-10分钟。可以由教师出示基础性巩固练习题，也可让学生

相互出题，学生再巩固练习；可以是书面的，也可以是口头表达式的。做完后，教师可以面对面改，组内集体批改，小组交换批改。巩固训练一般要求当堂完成，教师在此环节进行第三次学情调查。

6、三主五步教学的课堂评价：

（1）自主度。秀学生的自主学习状态。一要秀学生是否积极主动的动口、动手和动脑，二要秀学生是否生动活泼，和谐互助自主学习状态，三秀学生是否自觉、自发、快乐的学习。

（2）主导度。教学主导是否得当和有效，适时点拨、引导、质疑、解惑、归纳和总结，为学生自主学习取得高效做好保证，为教学目标达成保驾护航。

（3）参与度。一秀学生参与学习的面，二秀学生学习的投入程度。

（4）鲜活度。一秀学生能力的培养和思维、情感、态度、价值观的激活程度，二秀学生的思维、语言等方面的鲜活（生成性）程度。

（5）成效度。秀目标是否达成；秀重点是否突出，难点是否突破，是否抓住了关键；秀教学效率是否高效。