杜郎口学习心得杜郎口学习心得杜郎口中学学习心得
杜郎口学习心得-杜郎口学习心得杜
郎口中学学习心得
范文一：
这次杜郎口中学参观学习，让我受益匪浅。特别是杜郎口的教学模式，引领了高效课堂的方向。杜郎口的预习、展示、反馈三步教学模式，预习，先提出预习学案，让学生独立预习，学案为学生预习指出了方向，学生带着问题预习，锻炼了学生独立思考的能力，培养了自主学习的习惯。展示课上，给学生展示自己搭建了一个舞台，这个舞台，不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且调动了学生参与教学的积极性。反馈课上，教师设计了不同层次的检测题，教师掌握了学生学得情况，学生及时发现了自己的不足，及时调整了知识结构。
总之，杜郎口中学的每一堂课，教师教的轻松，学生学的愉快，为我以后教学指出了方向。
范文二：
说实话，如果今天让我说杜朗口中学之行有多大多大收获，真的有点违心。但如果不去，也许会有太多遗憾，因为眼睛看到的，用心感受到的，也许对于作为一个教育工作者会受益终生。
一、每一面墙，每一片草地，每一秒钟东感动着每一个来访者。无论是校门口的牌子，还是校园的绿地，更不必说教室内外的标语，都警示着、鼓励着、感动着、引导着每一个在这儿生活学习的杜朗口师生，同时每一个来访者的心也为之一新。请看校园的标语：心有多大，爱就有多大。请你欣赏教师墙上五彩斑斓的心愿树，成长的足迹。走廊过道上的美周师生反思引得每一个来访者驻足观看、记录你能说这不是与人的好地方吗？
二、听了三节英语课，收获颇丰。1、每一节课以单词接龙形式开课，这样既提高了学生记单词的积极性，同时对所学的单词加以巩固。在今后教学中，我
杜郎口教学模式
生物教学中的“杜郎口教学模式” 对于生物课堂教学，老师一方面要做到活跃而有情趣，富于激情，来调动学生学习的积极，同时也要注意每一个学生的情况。因为在生物教学中，我们会发现，有一些学生不能全身心的投入到化学学习中，只是为了热闹而已。即使投入了，效果也不能达到理想的境界。所以，你教给学生多少生物知识，并不代表学生就能学习多少，这就要求我们在教学过程中做到“务实”。 怎样才能在化学教学中做到“务实”呢？ 1、小组合作要监督：杜郎口教学模式的特点之一就是让学生采用小组合作的形式学习，这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。他们的课堂很自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。他们的课堂很轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。但我们这里的学生，化学基础较差，但在上课时又想从中取乐，所以，分组之后，他们表面上看，讨论也比较热烈，展示也很积极，实际上是在作秀，做给别人看的，即使答对了，也是通过别人得到的正确答案，自己没有动多大的脑筋。对于这种情况，教师要及时发现和制止，避免化学课上出现“滥竽充数”的现象。
2、注重学生的基础：思考杜郎口中学的教学，我们可以发现，他们的学生对化学基础掌握的非常熟练。只有在学生掌握了全面、精细、熟练的基础知识，才能通过展示、交流，又潜移默化的升华了他们运用知识的能力。为此，我们的化学课堂教学也应立足于此，把握好化学基础知识的教学，通过采取多种形式、多种方法，使学生掌握好化学基础知识，并达到熟练应用。 大多数学生都知道，牛顿在研究物体间力的关系时，从苹果落地的现象中发现了“万有引力”定律。这一规律的发现，并非偶然，而是他从事科学研究的必然结果，也是他既总结前人的研究成果，又具有创造意识的历史必然。我们试想，作为一个“普通人”，就是站在苹果树下，让苹果打得头破血流，也未必能总结出什么“规律”。学习化学也是这样，因此，在化学教学活动中，只有注重学生的化学基础知识，才能培养他们的化学能力，而不是说课堂上学生讨论热烈、回答积极，就说明学生掌握了很多的知识。 因此，采用杜郎口教学模式，可通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种生物知识的训练，让学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了化学知识，并能灵活应用。而教师则要深入课堂，了解学生，从而使我们的课堂活动落到实处
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高效课堂九大教学模式解读 杜郎口中学 □“课改”代名词 一所偏居乡间，曾经条件相对落后的农村中学，却因为课改，每天前来考察、取经者络绎不绝。尤其是今年春节之后，来自全国各地的参观学习者暴增到2000人每天，校园热闹非凡。这所学校就叫杜郎口，炙手可热的杜郎口因“改”而名扬天下，引发热议、刮起“旋风”。 杜郎口旋风的重要推手是《中国教师报》。自2006年3月22日，《中国教师报》以“八版联动”这种特殊的报道形式予以报道之后，杜郎口就吸引了整个教育界关注的目光，随后，《中国教师报》又连续以大篇幅二访、三访杜郎口中学，并开辟专版在读者中展开“杜郎口大讨论”，从此杜郎口经验走出山东，走向全国，甚至走向了世界。据不完全统计，几年来，《中国教师报》关于杜郎口的报道达32个整版篇幅文字。 除此外，《中国教师报》还试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务，服务包括三项：第一，开办“课堂驾校”研修班；第二，走出去，提供“课堂诊断”上门服务；第三，“以课为媒”，组建中国名校共同体，旨在催生一批能够真正引领新课改驶向纵深的“新名校”，以此破局素质教育实施中的课堂瓶颈和与之形成的发展制约。 “课改聚义、搂抱发展、相互借道、共同成长”，目前，中国名校共同体已发展成横跨22个省市，由40家核心校、400家成员校组成的、较具影响力的一道亮丽的课改风景。他们以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广，为素质教育的推进和新课改的实施，与其说作出了较大贡献，不如说提供了一种行动姿势、一个方法思路、一种教育人原本应有的良知和责任。现在，40所核心校几乎无一例外地成为其所在区域被省市县区教育主管部门所认定、被广大教育界同仁所认可的课改示范校，他们各自在发挥着课改影响和引领作用的同时，成为了名副其实的“名校”。一批如崔其升、赵丰平、杜金山、崔振喜这样的名校长伴随着所在学校的崛起，成为深受一线教育欢迎、具有较大影响力的教育名家。名校、名校长、名教师、名学生，《中国教师报》试水课改的经历，正是在践行着本报多年来的媒体价值观，展现着媒体与众不同的行走方式：为中国名校长的出现摇旗呐喊，为中国名师的成长鸣锣开道，为中国教育家的诞生斩荆披棘。这实在不是媒体姿态、格局高低的问题，而是媒体应该担当的责任与使命。 杜郎口经验的精髓，最主要的有三点：第一，体现在最大限度地把课堂还给学生上，发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生自己的事情自己做，最通俗地说就是让学习、进步和成长“发生”在学生身上；第二，课堂教学要“有法可依”，这个所谓的“法”就是模式，模式既规范“教的方式”，也规范“学的行为”；第三，以学评教，围绕“学”构建教育教学评价系统。什么是好课？什么样的才是好教师？杜郎口这样解读：能让学生学会、会学的课才是好课。好的教师要从尊重差异出发，既要让学生学会、会学，还有让学生体验到学习的快乐，这就是高效课堂课堂所追求的“知识的超市、生命的狂欢”。 杜郎口经验就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。 杜郎口经验不是僵硬、固化的经验，她是一直处在变化、发展的过程中的动态、生成乃至生长的经验。杜郎口如今是教育部表彰的全国教育先进单位，崔其升也荣获全国教育先进个人。杜郎口当之无愧地成为当代中国课堂教学的最大亮点，成为课堂教学改革的“代名
杜郎口中学课堂教学观后感
杜郎口中学课堂教学观后感 王磊 随着教育事业的不断发展，我们对课堂不断地进行改革，教育教学质量却没有很大的提高，主要是因为我们的课堂教学模式没有根本性的转变这学期，我校进行了大规模的课堂效率的改革。杜郎口中学就是我们学习的典范。杜郎口中学是山东省茌平县一所农村普通初中，原先是一所很薄弱的学校，经过几年的课堂教学改革，取得了巨大的成功，从一所名不见经传的薄弱学校一举成为全国的名校。在这所学校，我们见到了教师理想中的教学模式和教学状态。 观看了杜郎口中学的课堂教学以后，我最想用四个字来形容我的心情，那就是：不可思议。课堂上，学生的表现就使我佩服的惊叹连连，每一个学生都积极主动、生动活泼，整个教学过程学生都积极参与；每一个学生都善于表现自我，充满了自信。在这里，没有老师的呵斥、监督，只有老师的谆谆教导，教师真正做到了把课堂还给学生，给学生提供一个展示自己的平台，让课堂充满活力，真正体现了学生为主体。通过这种学习模式，学生的潜能得到了最大限度的开发；学生在学习上的主人翁作用被提到了极点；自主自信洋溢在每个学生的脸上。 杜郎口中学能取得巨大的成功，归功于他们的“三、三、六”自主合作学习模式。这种教学模式打破了传统的教学模式，教师不再是高高在上的主宰者，而是平等的启迪者。它的教育理念是“授之以鱼，不如授之以渔”，给予学生的不仅仅是知识，更主要的是给予他们如何获取知识的方法。 杜郎口中学课堂教学模式的优势就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养。从杜郎口中学的教学经验中得出了什么是教育，什么是学习，老师的职责是什么，应该有什么样的课堂模式、什么样的师生关系等根本性问题。 我认为作为教师，要彻底转换角色，变原来的主演为导演，课堂上尽量少讲；将学生由原来的观众变为演员，使他们在具有乐趣的气氛中人人思考、人人参与、人人活动，使知识、情感在每个孩子的心中流动，人人得到能力的提高。相信我们学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经历知识、获取知识，主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人。
《放开与开放-》---杜郎口中学教改情况考察报告
放开与开放 ——杜郎口中学教改情况考察报告 2013年11月下旬，由县教师进修学校具体组织，我带领XX县25名小学骨干教师，到山东聊城市茌平县杜郎口中学参加了“2013杜郎口中学‘专家+基地’四日研修班暨全国中小学内涵发展与质量提升研讨会”，通过随意听课，听专家报告，听学校领导、老师报告，参观，与老师、学生对话等多种途径，实地深入了解了杜郎口中学的教改情况。耳听为虚，眼见为实，所见所闻，使我们深受触动！现结合杜郎口中学有关资料，就我个人的一些感受谈出来与大家分享，期望能使大家对杜郎口有一个更全面的了解，并对自己的教学工作有所反思。 一、走进杜郎口中学的质疑与震撼 这么多年来，中国基础教育界创造的“神话”太多太多，但大多在掀起一阵风暴之后，大家该干什么干什么，喧嚣归于平静。在去杜郎口之前，我想：一样的乡村学校，一样的公办学校……我们能不能从中学习一点可以学的东西呢？其实，我对杜郎口有一些怀疑：课堂真能变成学生的舞台吗？不只是怀疑，我甚至还质疑：老师只讲10分钟，太机械了吧？也不只是我，在我的视野内，对杜郎口不以为然的人不少。我提醒自己：“对杜郎口不能迷信！” 到杜郎口中学校门外下车，首先确认的是一所农村独立初中，学校四周全是农田，离镇子还要几里地。一进校门，我们听到的从各教室传出来的学生的嚷嚷声犹如置身于黄果树瀑布旁边。随即首先进入了正在上课的课堂，那是怎样一个场面啊！四面黑板，没有讲台，课桌按小组拼放在一起，学生对桌而坐，中央是两大盒彩色粉笔。教室
里，一眼看不到老师，因为在黑板前说话的十有八九不是老师而是学生，全班同学都围着他，刚一说完，不知从哪里又冒出一个学生接着说。学生抢着说的情景此起彼伏，等听到有人在提醒，在质疑，在强调，在补充，在布置下一个环节时，才知道那个人是老师，或是代替老师的课代表！在老师的安排下，学生时而在黑板上板书、演算，时而聚在黑板前听同学讲解、表演，时而在座位上自习、研讨。他们的身体很自由——或站，或坐，或蹲，或倚，或不声不响，或大喊大叫——但神经却很紧绷，他们的每一个动作，每一个表情，每一个步伐移动，都因学习而发，都为学习而发。感觉时间都是他们自己的——他们自己学习，自己讨论，自己讲解，自己质疑答疑，自己展示，自己欣赏。课堂上学生无拘无束，没有清规戒律、更看不到教师的一统天下，有的只是普通的学生要我学，优秀学生的我要学，杰出学生的要学我。 我共听了八节课，包括美术、体育课。每个教室的前后门都是敞开的，我们可以随意进出，每个教室里都有来自全国各地的听课教师。杜郎口中学长年全天候的开放，不需要预先准备，学校不怕“亮丑”。这样的做法不仅需要胆量，更体现了对自己办学的自信。他们之所以敢开放，就在于对自己的办学理念深信不疑，他们每天展现的都是自己实践的教育原生态，不需要粉饰和包装，想的、说的、做的是一致的，不用担心露了什么“马脚”。另外，每天的开放对老师与学生也是鼓舞和督促，每节课都是公开课，每天都有外地的老师“督教督学”。老师要认真准备每一节课，不能有侥幸心理；学生也不敢在课堂上打瞌睡，唯恐被别人摄入镜头。晚自习分为两节，由老师轮流值班进行指导，查缺补漏，也有和白天一样上正课的。每晚最后保证半个小时的“真空时间”，即没有辅导老师的自习。
杜郎口中学学习心得(精选5篇)
杜郎口中学学习心得(精选5篇) 篇一：杜郎口中学学习心得体会 杜郎口中学学习心得体会 金秋十月，我们踏上了鲁西取经的道路，来到了梦寐以求的杜郎口中学。这是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中，曾经连续10年在县里考核位居倒数之列；如今被誉为农村教育改革的先锋。下面是我这次学习得到的几点感受： 一、注重文化氛围的培养 走进杜郎口中学，首先映入眼帘的是“自主、自信、以人为本、关注生命、创新、探究”的巨幅标语。进入校门便感受到新课改所倡导的精神理念，如“人人参加，各个展示；尝试成功，感受快乐；激活思维，释放潜能；自主学习，个性发展。” “学生动起来，课堂活起来，效果好起来” “在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争” “课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂。让学生的情操得以陶冶，感情得以迸发，灵魂得以进化，个性得以张扬，让学生的生命在教改的阳光下快乐求知，幸福成长。”“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题，才能分析和解决问题，任何创造是从提出问题开始的，没有问
题就不可能创造。”“人的成长，并不仅仅只是知识、技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升。”??当我看到这些标语，我的心灵感受到从未有过的震撼！这里的每一张标语，都是一面前进的旗帜，每一个妙语都是杜郎口学子奋进的号角。杜郎口校园文化的独特魅力就在于润物无声，把自信的雨露浇灌于学生的心灵，极大关注学生的 存在与成长，学生真正成为学校的主体，学校的主人。丰富多彩的校园文化建设真正做到了让每一面墙说话，让每一个台阶说话。 二、别出心裁的杜郎口教学模式 经过较长时间的实践，杜郎口中学逐步形成“三三六”的教学模式，即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习——展示——反馈。在“预习板块”，学生明确学习目标，生成本课题的重难点并初步达成目标。在“展示板块”，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移、运用和对感悟进行提炼提升。在“反馈板块”，教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测，让学生通过说、谈、演、写，真正掌握所学知识，特别是在“展示板块”，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来，他们要用不同的形式表达出来：表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等形式多种多样，小品、相声、
杜郎口中学课堂教学模式具体操作流程简介
杜郎口中学课堂教学模式具体操作流程简介 杜郎口中学位于山东省聊城市茌平县杜郎口镇，1996年时，该校以乱闻名，面临即将被撤并的窘境。1997年始，在崔其升校长带领下，该校针对课堂教学进行了一系列改革，从而走出绝境。 该校改革采取了一种先动根后动梢的正常程序，从改革评价方式为先导，考核教师以课堂教学的优劣作为根本依据，衡量教师教学成绩的重要指标是参与课堂教学活动人数除以班级总人数的比例。基于“教育即解放，释放人的潜在能力，挖掘人的差，促进人的全面发展”的认识，对学生的课堂学习评价先后提出了“举手积极，声音洪亮，辩论热烈，争问抢答，欢呼雀跃，多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡”、“敢问，敢说，敢爬黑板（敢在黑板上写出自己的想法），敢下桌讨论”等标准，由此改革教学模式，逐步完善为“三三六”自主教学模式（即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流，明确目标（目标由师生共同提教师初稿，学生补充出），分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评）。其改革教学的根本理念是“以人为本，关注生命”，据此提出了“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展负责”、“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”。 每一个亲身感受过杜郎口中学课堂教学氛围的人都会被学生们那前所未见的学习热情、热烈的讨论、毫无羞怯的展示以及大容量的课堂教学所震撼而感喟不已。在这里，我把杜郎口中学“三、三、六”自主学习教学模式在课堂中的具体操作流程介绍给大家，为老师们构建高效课堂教学的改革提供借鉴。 1.预习课 在杜郎口学校有这样一条规定：没有预习的课不准上，同样，没有预习好的课也不能上，预习要至少占到课堂的百分之七十。可见，预习课对杜郎口教学模式的重要。在预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等，在课堂中的一般操作如下：第一，给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如自己独立阅读，小对子比赛读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到教室外面去，几个同学在一块交流、板书，还可以到其他小组去，甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书室的图书查阅资料等等。第二，小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。学生也可以自由发言，向同学、老师提出不同的问题，师生共同解答大约五分钟的时间，第三：结合预习提纲，教师分配学习任务，为下面的预
杜郎口教学模式
大冶市育才小学“构建高效课堂”学习资料 杜郎口教学模式 杜郎口教学模式 - 基本理念 “给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。 杜郎口教学模式 - 基本内容 杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 杜郎口教学模式 - 操作过程 （一）、课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏。 所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。 （二）、自主学习的三大模块：预习、展示、反馈。 预习模块的主要任务是让学生明确学习目标，生成本课的重点、难点，老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法，先进行集体备课，然后指导学生自学，学生在学习中统一用双色笔作预习笔记，通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。 展示环节既是预习成果的展现、交流，又是学习内容的进一步提升。主要进行“展现提升”与“穿插巩固”的工作。展示课是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解。 反馈模块的主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结。对预设的学习目标进行回归性检测。本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三维目标的落实情况，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是他组的。练习方式也丰富多样：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉笔在地板上演算。脑、眼、耳、口、手并用，思维活跃，方法灵活。 （三）、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标的环节，通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将学习任务平均分配到小组内，一般每组只完成一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展示情
杜郎口中学见闻和感受
杜郎口中学的见闻和启示 王霞 杜郎口中学是聊城地区茌平县的一所农村中学。杜郎口中学，位于茌平县城北，我们乘汽车约有半个小时行程在公路路南。看到由几栋楼组成，整齐清洁的校舍。 我们稍做休息后，来到了中学，其校舍硬件环境并不算上等，学习环境也并不算优美，然而其学生的主体气氛却非常浓厚。进入校园中央大楼上有校训：自主、自信；以人为本、关注生命。正门上边挂有山东省教育厅教科研基地，中国合作教学实验基地等牌子。校园内有许多写有先进教育理念的橱窗标牌（其中就有三、三、六自主学习模式的具体内容）。 走进初一和初二的教学楼走廊，靠外的墙壁上方，悬挂着带有学生的照片和格言的玻璃镜框，内容都是学生对学习、对学校、对人生的理解。靠内的教室外墙壁上有一块和教室长短相当的通体大长黑
板。和一般黑板不同的是，这些黑板被分成一条一条的竖栏，上课时学生可以到外面展示学习内容。在每个班级的前门对着的墙壁上都贴有几张杜郎口中学学生成长家校联谊卡，及时反馈学生在校和家里的情况。一楼的教学楼中间过道的一侧墙上的黑板上有教师当日评教栏，每个学科一栏;上写XXX教师，以下分别是优点、不足、建议，由教研组长填写。过道另一侧的黑板上则是各处室，包括校委会当日工作情况反馈栏。在走廊的地面上有一块块小白板在教学楼里随处可见，这是本校老师的工作反思，每天都有更新！从黑板上的内容可以看出杜郞口中学对教学工作管理的是如此之细，这样就能更好的提高教师的教学水平。 当走教室，看到课桌分六组集中排列，每组有5----6 人，学生衣着朴素，脸色微黄对面而坐，但是都很精神；由于是周末有的班学生在教室安静的上自习，有一个班级是班会课，学生都极积勇跃的到前面发言，总结自己在上周中的不足的方面，及改正的决心。环固四周，教室的三面全是黑板，连上室外走廊靠教室的一面，约被分成40个左右。没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后，在教室内有一电脑控制台，这才分清教室的前面。 每个班的教室里都会有条很明显的标语，激励着每一位孩子。如：今天我为母校骄傲，明天母校为我自豪；以人为本，关注生命；刻苦向上，活泼团结；学习的学习天堂，展现的舞台;进入新课堂谱写新篇章等许多这样的句子。教室的四周墙壁充分的利用起来，有小组评比栏，个人展示栏，如明星榜；快乐学习、我成长---舒心；我努力、我成功----光荣等都与学生的学习、进步、读书等内容有关的栏目。黑板上有每天都不停更换的名言警句：成功的、自律的、读书的、学习的、--------很多激励、促进学生身心发展学习的内容：“自主
杜郎口中学参观学习感受
杜郎口中学参观学习感受 参观学习杜郎口中学见闻感受 敢想敢做效果不错要想完美遥远的很 ——参观学习杜郎口中学见闻感受本溪市第十七中学 高富强 xx年3月24日随市学院干训部一行九人在山东杜郎口中学参观学习一整天。 早晨一到学校门口就很吃惊，来参观学习的人之多是没有想到的，足有千人。进到教室就更是震撼了，虽然已经听了校长的介绍，但还是远超乎自己的想像——教室的前后两个门都是大开着，听课的教师简直就是在逛超市，从这个门进去，那个门出来，这个班看看那个班瞧瞧，上课的老师和学生根本就不会理睬你，就像没有人听课一样，上课的老师和学生完全进入到了角色之中。教室中前后和靠走廊一侧都是黑板，这也是学校的一大特色，绝对是独创。前面黑板上方的标语是“以人为本，关注生命”，后面黑板上方的标语是“张扬个性，塑造品格，展现自我，成就未来”，和一般学校不同的是在教室上面的横梁上也有一些标语口号“我参与，我成长，我快乐”、“我的课
堂我主宰，我的人生我把握”等。每个教室里也都有电脑、投影仪，但上面有明显的灰尘，看来基本上是不用的。我们学校只是七、八两个年级共十个班级教室里安了投影仪，几乎每节课都能看到一些教师在课上使用（是自觉的，用不用学校没有明确的规定）。我进教室的时候还以为是课间，而实际上是第一节课的结尾，三侧黑板都被学生写的满满的，书写的都很工整，原以为是做样子给人看的，下课竟全部擦掉了！下节课又都是满满的了——学生把黑板当成了练习本。每堂课教师讲的都不多，学生就开始在黑板上解答题目，题是练习册上或是打印的，其间学生之间也有探讨、研究，完成之后由学生分别讲解，教师多是做些小结或是补充，整堂课老师的话很少，教师也不留作业。 下午是和杜郎口中学的老师交流，说是交流，但由于老师讲了很多自己的做法想法，而留给外校老师提问的时间太少，回答时避重就轻，套话又多，所以谈不上交流了，只是听讲而已。之后又马上赶到一楼大厅看老师们的“反思会”，由于外来人太多，强留下一小块地，老师们站成一圈，有几个老师谈了工作中的得失，可能是听的人太多，现场较乱吧，老师们谈的不是很深刻，就匆匆结束了。 杜郎口这所学校从外貌上看确是一般般，校园一般般，卫生一般般，操场一般般，厕所一般般。和市里的学校比，确有一定的差距，但如果想到这是一所农村中学，就不感到一般般了！首先是上课时绝
杜郎口的课堂教学分析
杜郎口的课堂教学分析 阜新市教师进修学院王东升 一、杜郎口中学课堂特色 1、杜郎口中学课堂情景描述 学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了。 2、杜郎口中学办学宗旨 课堂活起来，学生动起来，效果好起来。 3、杜朗口中学教改的实质，可以用40个字来概括： 以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长； 气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展。 二、杜郎口中学基本教学模式 （一）“三三六”自主学习模式的特色 学生在展示课堂上的表现是近几年来杜郎口中学教学改革成果的集中体现。该校把他们旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路概括为“三三六”自主学习模式。 前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。 后“三”为自主学习“预习——展示——反馈”三大模块。预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预见设目标，并对自己找出的重点、难点问题先行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要是利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
杜郎口中学考察学习心得体会
把课堂还给学生 ——杜郎口中学考察学习体会 阳春三月，阳光明媚。我们河源市中学校长考察学习团一行100多人带着教育教学的困惑，在市教育局的安排下来到了仰慕已久的全国教育名校——山东省杜郎口中学。 3月28日这天，我们通过听课、听报告等形式，对杜郎口中学的学生管理、后勤管理等，特别是教育教学管理有了具体且直观的认识。这次学习考察活动使我们眼界大开，耳目一新，更新了教学观念，学到了先进的教学方法。我们的学习考察之旅，虽时间不长，却受益匪浅： 一、浓厚的校园文化氛围 走进杜郎口中学校园，映入我们眼帘的是无处不在的学校标语。杜郎口人秉承的教育理念——“以人为本，关注生命”八个大字被挂在教学楼上方最醒目的位置。这八个大字还张贴在每个教室的主黑板上方。“人人参与，个个展示；尝试成功，体验快乐；激活思维，释放潜能；自主学习，个性发展。”这个最能彰显杜郎口课堂主题和教学意图的标语牌矗立在主教学楼前方的花圃边。每个教室里面的墙壁上还张贴着诸如“我参与，我快乐”、“我自信，我成长”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”、“弘扬个性，塑造品格，展现自我，成就未来”等各具特色的标语，这些标语让师生们抬眼即见。教学楼门廊、停步台、横梁、立柱等可以醒目看见的地方都得到了合理的利用，英语单词、各类公式、诗词文赋、名人名言……比比皆是，想不看都不
行，除非闭上你的眼睛。有很多标语还镶到了镜子里。 杜郎口的这一面面镜子，这一条条标语，具体、亲切、实在。它启示着、熏陶着、激励着杜郎口的每一位学生，他们从一进入校园，就开始接受了无声的教育。 “快乐学习，幸福成长”正是杜郎口内敛而又注重细节的校园文化建设，使得学生拥有一个既朴素又具备学习氛围的读书环境。这种润物细无声的教育讲的不是走过场，而是切实深入到学生的内心世界，从而化为学生自觉的行动。校园文化建设的创新令人叹服。 二、独具特色的“三、三、六”自主学习模式 据介绍，杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式的前“三”指的是课堂教学具有“立体式、大容量、快节奏”三个特点；后“三”是说学生的自主学习是由“预习—展示—反馈”三大模块组成；“六”，是展示模块六大环节，分别是：“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。” “三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10＋35”或者“0＋45”（教师基本不讲）。18个班的课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或讲解、或朗诵；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来
山东杜朗口中学印象记
山东杜朗口中学印象记 一、山东杜郎口中学概况 杜郎口中学是山东省茌平县最东部的边远乡镇中学，其所在地的杜郎口镇，偏僻闭塞，周围都是大片的田地，连只砖片瓦都没有，可以说是“远不着村，近不着店”。学校占地面积73亩,建筑面积7559 平方米，教改前的杜郎口中学却是远近闻名的薄弱学校，三个年级每班有一半的学生跟不上教学进度，厌学思想严重，辍学现象时有发生，1998年春初三年级一个曾经60名学生的班，中考前只剩下21名学生；教师情绪浮动，教学秩序混乱，师生关系紧张，体罚、变相体罚几乎天天发生。县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。面对混乱局面和被撤厄运，杜郎口中学校领导一班人决定从整顿教学秩序、提高教育教学质量入手，使学校由乱到治，摆脱被撤的厄运。2004年，学校学生升入茌平一中96人，是在此之前10年的总和；05年报考一中268人，考上了267人，全县最高分学生就出自该校。几年的教改，渐渐形成了“杜郎口旋风”，《人民教育》（06年第24期）刊载的《寻找现实道路——2006年课程改革的反思》一文中称“杜郎口中学是2006年新课程绕不过去的名词”，文章称“在中国，没有哪所学校敢将每间教室的讲台搬走，让教师集体转变角色；没有谁敢让每个学生每节课都采用自主、合作（往往包括探究）（即预习、展示、反馈）的教学方式；也没有谁敢让在校的学生都在课堂上‘爬黑板’、‘闹翻天’”等，这些具有“颠覆意义的场景”是否真的存在呢？就是带着这样的“疑问”和“诱惑”来到杜郎口中学的，想亲临现场寻找或求证“冥冥之中”的答案。 二、杜郎口中学的做法 1、教学楼的走廊内到处悬挂的不是名人名言，而是印有学生头像、标明班级和姓名的普通学生的“名言”，这些“名言”通俗简捷，贴近学生，激发自信，催人奋进，达到了学生自我教育、自我管理目的。 2、校园内有2大块专辟的水泥地，分别是学生的中文和英文的书写评比展示台，每天每班轮流出2人参与书写评比，既训练学生写好字的本领，又培养了积极向上的竞争意识和集体荣誉感。 3、教室内，前、后、一侧和外走廊四块大黑板，学生每人分得一小块，或利用课间十分钟展示自己的学习情况，或用于听写练习，或学生的自评及互评。 4、课间操站队不整齐的，喇叭点班点名，被点学生主动站到前面来亮相，自感羞愧，做完操教师、学生轮流点评，具体到班到人，毫不留情，班主任还要对全班上课情况进行反馈，操没做好的最后还要留下重新做。 5、教学楼走道里摆放着全校教师每人一块的教学反思板，反思内容清一色分为收获、不足、改进措施。走道内的黑板上还有学生对某学科某教师教学工作的评价与量化分值，真是一针见血、公正评价、不留情面。 6、全校教师每天上、下午课前，都要集中在教学楼门厅内，围站在一起，由专人、多人进行各方面情况总结、提出要求、布置任务，并由2名教师轮流进行教学反思。 7、每个备课组每周要分别开设骨干教师的示范课、普通教师的提高课和青年教师的达标课，每人要参与集体听课、评课，每周听课不少于5节。 8、教师上课使用的都是经过两轮形成的，用双色笔手写的集体教学案，并有备课组长和教务主任的签名和日期。 9、全校各科上课的课型均分为预习课、展示课、反馈课三种，并在课前写于黑板上，却没有常见的新授课和复习课，每节课教师讲话时间不得超过10分钟。 10、学生各科都有预习本，有统一的预习内容和要求，还有相关配套练习题，有教师的批阅记录。据说学生是没有统一作业本的，教师也不需要统一批改作业本的，确实也没有见到学生作业本。 三、杜郎口中学课堂教学模式——“三三六”自主学习模式 1、自主学习的三个特点:立体式、大容量、快节奏 立体式－－目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。 大容量－－以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
杜郎口中学教学基本模式
杜郎口中学教学基本模式 杜郎口教学的基本模式是"三三六"或"10+35"模式，有三大特点：主体式、大容量、快节奏，包括三个模块（预习、展现和反馈）和六个环节（预习交流、认定目标、交流合作、展现启示、交叉巩固和达标测评）；其指导思想是：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生；教师讲解w 10 （分钟）；学生自主》35 （分钟）。其中预习（或自学）是最重要的环节，学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。看了它的教学实况后，你会感悟到：黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的。三三六”自主学习模式即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 “三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。 后“三”为自主学习“预习一展示一反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。 展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。 反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检
山东教学特色名校观摩考察报告(完整版)
报告编号：YT-FS-6135-71 山东教学特色名校观摩考察报告(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity
山东教学特色名校观摩考察报告(完 整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 范光琳 9月19—23号学校安排我们一行四人参加了由中国关工委教育发展中心、全国教育专家指导中心、中国教师教育视频网、xx春之雨教育等单位主办的山东教学特色名校观摩考察活动，参观了昌乐二中、滨州清怡中学、邹平黛溪双语学校、茌平杜郎口中学和济南竞业园学校等学校，聆听了各校领导的报告和观摩了老师们的教研展示课。虽然时间太短，无法更加全面、深入细致地了解这几所学校的课改情况，但我们在短暂的时间内通过仔细观察、用心聆听、深切感悟之后，心灵深处都产生了极大地震撼。这几所学校之所以成为特色名校，主要原因是教学成绩突出，中考
升学率高。成绩突出的原因归结到课堂上就是：“把课堂还给学生，让学生充分地自主学习、合作探究，抓好学生知识的落实”。通过身临其境的参观、考察，我们四人都感受到了学生在自主和谐的课堂氛围中所激发出来的学习热情、所释放出来的学习潜能，体验到了真正关注学生生命成长的灵动的课堂。同时，从学校简短的经验介绍的关键词中，大家还深刻的领悟到：创造奇迹要靠持之以恒、坚忍不拔的精神，要靠积极反思、深钻细研、一丝不苟、奋发向上的精神，要靠把常规做到极致，精细于每一个环节，落实于每一项工作的精益求精的精神。授其他三位领导的委托，现把本次外出学习的情况选取两个方面向各位汇报，不当之处敬请指正。 一、先进的办学理念——高效发展的前提 先进的办学理念是学校发展的灵魂。纵观这5所学校，都有着独特的先进的办学理念，山东省昌乐二中，省级规范化学校。学校创办于1959年7月，现拥有云南农业大学附属中学、奎文实验初中、峡山中学
杜郎口中学教学模式解读
学生动起来，课堂活起来，效果好起来 -----解读杜郎口中学教学模式 一、学校概况 杜郎口中学是茌平县最东部的边远乡镇中学，其所在地的杜郎口镇，东与德州齐河县毗邻。始建于1968年11 月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。现有20个教学班，在校生人数1256人，现有在职教职工116人，专任教师85人。 近几年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，省教科所先后四次来校调研，省教育学院，聊城大学多次来进行交流。被省教科所称为农村教学改革的先进典型。 按照省级规范化学校标准，配备全县一流理化生实验室各一座，仪器室各一座，建设有语音室、劳技室、教工阅览室、学生阅览室，建有多媒体教室2座、微机室2座，学校充分发挥实验室和各功能用房的作用，为学生德智体美劳全面发展提供充分的外部环境和条件。学校实行新课改以来，得到上级有关部门的认可，为迎接全省现场会的召开，05年县委政府投入400余万元建起两座教学楼，一座实验楼，一座大型报告厅，一座学生餐厅。 从2003年至2008年共获得了16项成果。据说杜郎口中学1997年崔其生校长上任以前杜郎口连续10年在县里教学质量倒数第一，就连本校教师的子女都转校了，初一招了六个班到初三就剩下两个班了，每年评议学校倒数第一，11个班主任收的学杂费自己收着，学校要花钱得求班主任要，排课排不下去，不得已采取抓阄，真是教师不思教，学生不思学，杜郎口有个语文老师在做经验交流时说他是杜郎口毕业的，他们班初一时60多人到初三时就剩11人了，念了三年换了三个校长，当时的老师男老师喝酒，女老师打扑克，老师不来学生也打扑克，他是班长，管吧，老师都不管怎么管，不管吧，老师还找他算账，没办法他每天就拿本小说做在门口放哨，看到老师就说老师来了，他后来是经过复课考上的就好像是在战场上死人堆里爬出来的。 二、“三三六”自主学习模式 杜郎口中学经过近多年的艰苦探索，终于成型了“三三六”模式即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 1、“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，
教育学毕业论文《中学教师角色转变研究——由山东杜郎口中学教学模式引发的思考》
中学教师角色转变研究 ——由山东杜郎口中学教学模式引发的思考 摘要：教师角色转变研究一直是现阶段我国教育实践探索的课题，尤其是在学生世界观、价值观、人生观形成的中学时期，教师不仅在教学上的作用至关重要，而且在学生的人生道路上影响深远。因此，中学教师角色的转变对中学教育活动有着重要的意义。本文以山东杜郎口中学教学模式为切入点，介绍山东杜郎口中学教学模式，分析杜郎口中学教学模式中的教师角色定位，将杜郎口中学教学模式与传统教学模式中的教师角色进行对比分析，最终引发杜郎口中学教学模式中的教师角色定位对中学教师角色转变的启示。 关键词：中学教师教学模式角色转变对比分析启示 在中学教学中，教师究竟扮演什么样的角色？无论是学生还是家长都有众多的期待，从“传道授业解惑者”到“老师是人类灵魂的工程师”再到“老师是太阳底下最光辉的事业”……这些都是人们对教师的崇高品质和无私奉献精神的赞扬和肯定。随着社会的发展，中学教师在新课程标准下重新塑造自己、转换角色可以说已是迫在眉睫。以下笔者以山东杜郎口中学教学模式引发在新课改下中学教师的角色转变。 一、山东杜郎口中学教学模式概述 杜郎口中学自主创新的“三三六”学生自主学习的课堂教学模式，主要包括课堂自主学习的三大特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习的三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六大环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 （一）教学模式的形成过程 山东杜郎口中学用近九年的时间，探索出既保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的教学模式。这个新教学模式对缓解当代素质教育与应试教育、新课程改革与传统教育体制日益尖锐的矛盾起到一定的积极作用。 1998 年杜郎口中学以改革传统的教学模式为目标开始新的探索和尝试，总体分为五阶段：1998 年4月到2000 年7月为改革酝酿阶段，目标是让学生“动起来”；2000 年8 月到2003 年7 月为改革攻关阶段，目标是“把课堂还给学生”；2001 年“以人为本，关注生命”为教育理念，以“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”为课堂改革思路，杜郎口大胆实施“0＋45”模式，把课堂教学时间45分钟全部留给学生互动合作。不久之后，将“0+45”模式改成更有效的“10+35”模式，教师10 分钟，学生互动合作35 分钟。改革中，不断调整教师学生的时间比例，达到有效教学目标。2003 年以后，资深专家在深层次了解杜郎口的基础上，把该教改套路概括为“336”自主学习课堂教学模式，并日臻成熟。 （二）教学理念和教学原则 1. 教学理念 新课改倡导“以人为本，全人教育”的新课程的核心理念，追求民主平等、以人为本、回归生活、全面发展和个性发展的教育理念，注重知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观的培养与教育，以实现中华民族的复兴和每一位学生的发展。在此背景下，教师要转变传统的教育观念，深化对教育的认识和理解，既教书又育人。 杜郎口中学“三三六”的教学模式正迎合了新课改要求下的以学生为主体，教师为主导的教学理念，从根本上对教师和学生进行了角色定位。杜郎口中学“三三六”的教学模式恰恰是基于一种朴素的教育理念：为学生的一生发展奠基，培养自主发展的人、具有终生学习能力的人。杜郎口中学的师生们创造了“动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂”，在