咋教小孩快速识字

咋教小孩快速识字？

幼儿教育大纲并没有要求幼儿识字，而当今的很多幼儿园开设了识字教学，那么识字教学该不该哪？教育大家卢梭认为幼儿过早识字毫无意义，斯宾塞也反对幼儿识字，意大利儿童教育家蒙台梭利主张，将读写算纳入幼儿教育，我国的幼儿心理学家教育家陈鹤琴先生也主张幼儿园应有识字教育。

笔者赞同后者的观点，我国自古就有“三岁开蒙”的说法，白居易五六岁就能作诗，李大钊三岁开始识字，当代四川的三岁孩子千让，每天都会手拿《成都晚报》津津有味的阅读，事实证明幼儿识字已成为可能。当代脑科学研究成果中对教育最有价值的启示之一，就是大脑发育的关键期是在六岁以前，早期接触汉字，可以培养幼儿对汉字的情感和兴趣，当然，学习识字要遵循幼儿的认知规律和心理特点，使孩子在宽松、和谐、愉悦的环境中自然而然地接触汉字，能像学习说话那样轻松、自然。可以把汉字作为刺激物和中介，让幼儿的听觉、触觉、味觉、嗅觉及动觉参与活动，通过所看、所听、所尝、所嗅、所做来激活大脑，建立快速反映通道，使孩子的认知潜能得以开发。轻轻松松识汉字，开开心心学说话。

在幼儿园阶段，依据幼儿“脑先发育，动作滞后”的生理特点，可以识字，但不宜写字，识字的目的要明确，那就是为了尽早阅读。说到底，就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿的视野，为接受开创性素质教育奠定基础。据了解，幼儿识字的方法多种多样，如集中识字法、分散识字法、电脑识字法、韵语识字法等，集中识字法是以字形为核心，分散识字法则强强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。电脑识字则是采用电脑多媒体技术：图象、文字、声音等有效结合教学，运用汉语拼音、识字和电脑操作同步学习的新型识字教学法，现今一种适合学前儿童识字的新的教学方法——韵语识字法颇受社会的青睐。韵语识字是辽宁省东港市实验小学校长、特级教师姜兆臣同志于1982年首创的一种快速、高效识字法。韵语识字的突出特点是“快速、高效”，它以“韵语识字”为前提，以“尽早阅读”为核心，以“循序作文”为综合发展，形成了一套完整的小学语文教学新体系。日前，京城的“幼儿韵语识字”讲座，吸引了众多的幼儿家长。

笔者作为一名幼儿教师，借鉴上述识字教学法，结合本园实际情况，尝试下述识字教学方法，收到了良好的效果：

一、给幼儿创造一个宽松自由的识字环境

我们幼儿园是小学附设的幼儿学前班，幼儿园的特色就是搞好幼小衔接，为此，我们开设了识字教学。首先我们布置了一个宽松自由的识字环境。借鉴电脑识字法的图与字的结合，我们把字和物结合在一起，在幼儿园的天棚和墙壁上，我们装饰了很多栩栩如生的小动物，每个小动物的下面，我们都做上了精致的汉字卡片，孩子们在欣赏小动物的同时，会自觉和不自觉的认识这些关于动物的汉字。

二、识字活动和教学活动结合起来

幼儿园实施主题性教学活动。在主题性教学活动的同时，我们渗透汉字教学，在以春天为主题的教学活动中，我们教会幼儿“春天，春风，春雨，柳枝飘飘，鲜花满园”等汉字，在以冬天为主题的教学活动中，我们教会幼儿“冬天，寒冷，暖气，北风呼啸，大雪飘飘，”等汉字。每一次具体活动，都根据主题教给幼儿新的汉字，比如在常识的“学称呼”课上，我们会教给幼儿“妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、姑姑、姨妈”等汉字，在计算课上我们把“加号，减号，等于号，大于号，小于号”等汉字教给幼儿，这样的

学习方式，孩子们并没有负担，而且很敢兴趣，也容易理解汉字的意义，收到了良好的学习效果。

三、识字和说话结合起来，为幼儿以后的作文奠定基础。

单独的识字，孩子们会感到枯燥，借鉴韵语识字的“整体输入，定位联想”的快速识字法，我们把要学的字，和一段语言联系起来，比如“今天

天气晴朗，风儿轻轻，柳枝飘飘，燕子呢喃，小鸟欢唱”这一段话中要学会“晴朗，欢唱”几个汉字，孩子们容易理解汉字的意义，学得轻松。我们又进一步延伸，让孩子们自己说一段话，这段话中必须有这几个汉字。这样激发了幼儿的发散性思维，又锻炼了幼儿的语言表达能力。有一次我教孩子们认识“桥”时，有个孩子竟然说了一个小故事，她说“有一次，我爸爸给我到集市上买了几条金鱼，我非常喜欢，天天喂它鸡蛋什么的，可是小鱼还是不高兴，有一条快要死了，我就想，小鱼可能是朋友太少才很难过的，还是把它放到小河里去吧，那里有很多的朋友，于是，我爸爸就带着我到了弥河大桥上，把小鱼撒到了小河里，我在桥的旁边站了一会儿，看到小鱼在小河游来游去可高兴呐！”，大部分小朋友都能把所学的汉字，利用一段话说下来。我想，这种训练，对孩子们将来的作文一定很有好处的。

四、识字和游戏结合起来。

游戏是幼儿的主要活动，在游戏中识字，是幼儿最喜欢的学习方式，不管是传统游戏、还是体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等，都可以与识字结合起来。我们注重游戏的趣味性，竞争性和娱乐性。比如在自由活动时间，看到很多小孩喜欢蹲在地上反牌打卡，我就想：何不用这些卡片和汉字联系起来？于是，我们制作了很多识字游戏卡片，并规定了一些字是赢方，比如，今天是星期五，我们就规定“今天是星期五”这几个字是赢方。这样幼儿在宽松自然的游戏中就认识了很多汉字。

五、走出小房子，到社会中去识字。

我们幼儿园经常带领孩子们走出小院子，去观察社会，欣赏大自然。在观察欣赏的过程中，我们没有忘记教孩子们认识汉字。走到哪我们学到哪，走到广场上我们认识“广场”，站在工厂前，我们认识“工厂”，来到百货大楼，我们认识“百货大楼”。这种识字方式孩子们也很感兴趣。我们还告诉孩子们在节假日，如果跟着爸爸妈妈出去游玩，不要忘记认识汉字。

近几年来，我们幼儿园通过不断探索，总结了上述识字方法，在实际工作中，也收到了较好的学习效果。如今，我园的孩子，基本能读一些简单的古诗，小童话等，为孩子们早期阅读，升入小学奠定了基础。当然，幼儿的识字方式很多，随着现代科技的发展，识字方式也在不断进化，这就需要工作在一线上的幼教精英们全体参与，不断探索，根据各园的具体条件，总结并实施最有效的幼儿识字方式，为现代幼儿教育描绘一片靓丽的风景。

其他回答

我们就综合性地解答一下。解答这一综合性的问题，需要对照着上次给大家的图表。

这个叫性慧图文思维速记表，我们分析了不同年龄段孩子的情况，上面画得挺大的，一个是立体图，一个是平面图，一个是线性图，一个是点状图，这就是孩子们的重

演律，慧性和智识的重演律构成的一个特征。0至3岁是完整的立体型慧性图文思维模式，与4-7岁时期的平面慧性图文思维模式不同。我们进行提纲式地了解孩子们的慧性生理特征、动态变化特点，进行综合分析和理解。

三岁之前，的确是性慧的立体型图文思维。这个立体型图文思维模式，我也不便完全说破，这里面有些迷需要靠大人猜。为什么呢？现在，毕竟有时候孩子们所看到的东西是四维空间、五维空间以上的东西，所以我们强名曰：立体思维方式。请问我们大人：你能进入四维空间吗？你能进入五维空间吗？你能进入六维空间吗？甚至有的孩子在三岁之前，能够顺利地闯到十三维空间以上，我们成人就没有这个幸运，也很难理解他的思维模式，那是一种显隐同观、直达高维空间进行立体思维的模式。

当然，有的孩子这种立体型模式延续至5岁左右、7岁左右，才开始退化为平面式，这也是客观存在的正常现象。每个孩子的情况是不同的，所以，不要因为我在这里列了一些方块，列了一些豆腐块，就真的以为那是豆腐块。年龄区间的标示，只是针对一般规律而言，并不是绝对的界定。里面所含的内容，不是我们后天所能理解的。所以，我们对孩子三岁之前的思维，是没办法琢磨的。根据我个人的体会，在三岁之前，那就是在更多的高级生命的高度关注和呵护下度过的，不是人间三维平面空间内的生活经历。这些特点，要展开讲，内容是很多的。我们只需要在基本的模式下、基础的模式下去掌握，便于我们家长如何去把握、如何去爱护、如何去启迪、如何去顺应孩子们不同阶段的演化重演律。

0-3岁前的立体式慧性图文思维模式与3一到7岁时期的平面思维模式是不同的，当然有的孩子的立体思维模式可能延续到5-7岁，然后才开始退化成为一个平面似的。这也是客观存在。年龄区间的标志，针对于一种一般的普遍规律来说，并不是绝对的界定，这一点需要掌握。

对于0-3岁孩子的立体型记忆力，智能思维的确是无法理解，因为我们大人的智能思维只能理解三维的时间、空间，解释不了四维里面的时间和空间。这里，刚好有一份上次讲课后反应上来的情况，有利于分析我们提出的理念。

刘丽辉女士说：我侄儿3岁多，我让姐姐给他教认字。姐姐说她在桌子上摆上给孩子教过的识字卡，用手指着，一个一个字让孩子认，孩子一个字也不认识。她又改变方法，让孩子把某一个字拿过来，她叫一个字，孩子就拿一个字，结果全都拿对了。姐姐说不知什么原因，当她用手指着认时，孩子说不出来。

其实从这里可以看出，这些字孩子早就印在心里啦，并不是不认识。

听了老师的讲解，明白了一点，孩子用的是慧性图文思维，指认这样的习惯会打乱孩子大脑里面的完整图像。德慧智教育势在必行，尽早让更多的孩子接受德慧智教育，开慧益智，达到一目十行、过目不忘的能力，让孩子轻松快乐的学习是我们的责任！

这是一份来信说的。

怎样教孩子，算是正确的教育法呢？顺应立体型思维，就是正确教育法：

你把7岁以前和4岁之前孩子的思维模式特点掌握好，一个是平面式思维，一个是立体式思维，别过早地让他进入线性思维，并且顺应立体思维，顺应这个平面思维，那就叫正确的教育方法，

我们分别解析一下这个问题，比如说，如何使用识字卡？

如何使用识字卡

图解的方法：

河图解：

九宫解：

上次，我们讲到，三岁以前的孩子是立体式思维。这个，是同学根据上次讲课做的模型（图示）。

立体河图的前后左右

有上有下，有高有低，有左有右，有前有后，这就是立体，那么河图就是一个立体的，我们用透明胶，或者把完整或半圆形的球形的有机玻璃，做成半个球，把上面分成阴阳：一三五七九为阳，二四六八十为阴，刻上这样的位置，像：道-可-道-也，这样排列出来，阳的上面排三个，阴的上面排两个、四个，这么一排，然后，让孩子透过这个透明体，立体地去记忆，那就是在顺应孩子的立体思维。需要用两块板子或者球型的东西，做成透明的，上下可以立体辨认的。这个模型，实际做得比较小，是为适应教学使用，可以做得大一点，把买的识字卡一张一张地摆放在里面，不断地变换这个内容，就是在立体型地运用识字卡。用这种办法，教给三岁以前的孩子进行立体化辨认，他会记忆得很快。别像上面所说的那样，别一个字一个字地去教他，就像看玩具一样给他看，他立马就会进行“扫描”，读到他的脑袋里面去了，而且是一个完整的立体模型。

所以，我上次讲到了，作为大人在教育三岁前、四岁前、五岁前的孩子，尽量少用手指去指指点点，别摆出一个大人的架势，实际你后天的智识还不如他那个时候的状态，你所了解的天文地理等天地知识是有限的，而他做掌握的却是无限的，只是他并没有表达出来，如果你强行用自己后天的成人意识强加给他的话，那反而会把他调用所储存的知识的能力强行封闭了，结果就会再调用不出来了。你顺应他，让他展开，那么他将来就非常有希望。

我们用好这个识字卡，这个识字卡，在某种意义上，做出来，并不是给大家要孩子一个字一个字地记忆，今天告诉大家的这个方法，而是要把它摆放在河图卡片器上、摆放在洛书九宫格里去教孩子，那才是正确使用识字卡的办法。

九宫格使用

像这个九宫格，我这里条件有限，就用胶纸做了一个，刚好小格是九个，大格也是九个。怎么用这个九宫格呢？道理同样很简单。如果你用胶纸或有机玻璃做了这样一个九宫格，就把这个九宫格作为成人教育孩子的教具，把格子里面摆上识字卡。做成这么大（图示），

把识字卡放进去，让孩子去辨认，那就是一个平面立体的思维模式，他比你学得快，他就是把这当做一个图形来看，而且还有利于大人去教孩子。

比如说，一个小的画片，用一个小的九宫格框定，在这个九宫格里面再去看手里拿的这个图，成人可能还需要用线性思维前后去看一下，记住。但是孩子们平面一扫描，他马上就记住了各个位置的特点，你只需要不断去改变后面的场景，那么在不同的场景下，都能扫描遍及，都能记住。

不知道这样讲，成人能不能理解这个如何使用识字卡的问题？

三岁之前，用立体的方法，也就是上下分开的方法，都是透明的，下面的一张可以不采用透明的，但是上面的一张，一定需要采用透明的。透过上面，可以看到下面，让他立体地去记忆，不是单纯记一个字，而是记一句话，或者说一段话、一页文字的话，这样就是立体图文思维。

而对于三岁之后再大一点的孩子，就用九宫格的办法进行教育，用大的九宫块和小的九宫块去学会记忆。

比如说，一目十行并不是十分高级的记忆方法，可以一目一页，一页书就是一个整体，一次性记忆完，眼睛一扫描就能记忆完，就知道左上角第一个字是什么，右下角第一个字是什么，最上面正中间的那个字是什么，最下面那个字是什么，很快就按照九宫方位记住了。再翻第二页的时候，他同样是平面整体图形式地把这些内容记在大脑里。训练很娴熟的时候，一页纸只要他扫描完、看完了，马上就可以复诵出来。

这就是整页的诵读方法，而且过目不忘的能力逐步开始产生。这就是使用识字卡。

这是关于如何使用识字卡的简单解答，因为是网络教学，不便在九宫格里逐一演示教你如何使用。自己可以去做，用玻璃纸做也可以，用有机玻璃做一个也可以，等到中心开发成商品后购买也行，可能速度会慢些，若觉得来不及就可以自己制作一个先用着再说。利用九宫格也好，利用河图的半个球形结构也好，像河图上面的阴点和阳点都是具备的，只要把它一锯开，就是两个半球，做成有机玻璃的，就很好用，可以教给孩子。德国人能做出来，我想中国人也能做出来，只是需要我们去做就行了。

平时看到小的图画，就做个小的九宫格放进去，你教孩子的时候，别马上用手指指着就告诉孩子这是什么、那是什么，你让孩子自己先看，你把透明的九宫格胶纸往上面一放，如果说这个九宫格刚好和你手里这个画差不多大，马上就会转移出九宫的格局来，他的记忆就会依照这个九宫的模式，自动进行扫描，左上是什么，右上是什么，上面是什么，下面是什么，左面是什么，右面是什么，他很快就记住了，你要反复去培养他。选的画要尽力跟这个九宫模板一样大，然后再根据九宫的结构：上下左右，去跟他强调一下，是可以的。强调后，一定要再回到九宫这个总体格局上再总结一次，还原，也就是说，整体记忆，九宫拆散，最后是九宫还原。这样，孩子们的慧性思维和图像思维才不会被撕裂。

要是不注意这个完整的教育，只顾你大人的需求，借口时间紧张、来不及，而不是耐心地将识字卡运用于完整的九宫格局让孩子看进去，然后在九宫里面又分成小九宫来进行强化，最后再回到整个大九宫进行复原，那么你的教育就是失败的。如果你能将我所强调的这些内容，步步都贯彻到孩子的教育过程当中，那他这个整体图像记忆能力是很快就会提升的。

这就是说如何使用识字卡的问题。就是说顺应立体形的教学，那就是稍微麻烦一点，要让人能整个体悟。你就要注意教育要注意上下左右前后，即要有立体的形态，而且又要透明的。因为在孩子们的性光当中没有障碍。这个墙壁全都是透明的，包括你这个人也是透明的。你别以为你穿得整整齐齐的，他都看到了。因为在他的性光里是没有遮掩的，任何物体既是立体的也是透明的，所以我为什么讲要做成有机玻璃的，就是为了适应孩子们在性慧图文思维状态下能够观察的环境。就是透明体，没有障碍。

这个图解的方法，就要让它一层层让它完成整体记忆，分解记忆，回到整体记忆当中来。而不管是河图的每一个角度，当然您可以做大点，您每一个角度都可以随时转得起来，都可以转动。你别以为大人都做不到，小孩子更做不到，他比你做得轻松。你告诉他，转两下让宝宝看，他很快就记住了。这个字你就随时地换版，那么这个卡片的意见就比较地灵活了，比较自如了。

大人主动抑智扬慧：

我们大人要想真正地去掌握好对孩子，特别是三岁五岁之前孩子的慧性图文的开发啊，的确是一件很难的事，我们惯性思维很顽固，线性思维，点状思维基本上是轻车熟路，很容易破坏掉孩子们的慧性，所以要我们大人更要大胆地去注意抑智扬慧。大人先改造才能够更好地去教育好孩子们，辅导孩子们，帮孩子们把这个慧性开发出来，保护住，成为他们今后能够超越一般智识的一个宝贵财富。我们要主动去完成成人的一部份再造。

我们前边听了课知道，人家玛雅人是从一生下来在摇篮里就开始。实际上还不止，我研究了他们的历法，我就对他们其中一部历法特别感兴趣。他的历法跟中国的古代子午流注等时间的历法有相同的描述，他就描述了整个体内精气神活动20天一个周期，他知道如何去实践，所以说他们对修身文化的保护还的确是比较完整的。很多东西都是根文化的一种延续的宝藏，我们在使用的时候，在应用的时候，要多方面全方位地去调动一切积极性去保护孩子的慧性。让他们的智慧真正达到超越纯粹智能的上线值。

这是在这一个方面强调一下，希望能够听得懂。能够解决这个问题，在这儿比比画画弄了半天，也不知道我们课堂的这个小视频大家能不能够看清楚。如果实在看不清楚，我再把图片详细登载一下。

孩子出现了爱咬识字卡和其它物品

实际上婴幼儿出现咬物品，主要是牙齿生长期喜欢咬物品，这是一个原因。另外一个原因，就是肚子里边出现了寄生虫，他也就爱咬一些东西。前面的牙齿生长是会痒痒，后一种是寄生虫催化作用而产生的咬物品。对于前一种，常常伴有口水拉拉地流，顺着口角流下来的现象。实际上这种情况，我又比较欣赏西方人的那种方式，西方人对婴儿，嘴里边总是含着一个奶嘴，无论是在外边推着走的时候还是在家里躺着的时候，婴儿嘴里就离不开一个奶嘴让他自己含着。吸得有滋有味的，咂咂咂的。他有乐子，有事情可干。而且那个很宝贵的唾液也不会顺着嘴角流下来。自己就吞进去，而我们的很多家长不注意保护孩子们这些宝贵的唾液啊，这可是金精玉液啊。吸收进去，吞咽下去又蒸发上来，像水的良性循环。我们是不是上善治水。要把握好这一点。所以对于爱咬东西的这些孩子，最好能去商店里去买一个奶嘴，挂在脖子上，没事就塞进他嘴里，让他含着，让他去咬去。这样他就不会抓住其它的任何东西就往嘴里塞啊。当牙齿全都突破牙床而出以后，都出来以后，牙床的痒感涨感消失，爱咬的现象即会自然消失。对于后一种的可能寄生虫引起的咬东西的现象，则需要平时提高讲卫生习惯，对他用过的物品要进行经常的洗刷，弄得干净，再定期运用中药或西药，内用或外用驱虫。这是对这个问题综合性地简要地解答这么些。

摘与德慧智心脑教育学——探讨答疑