书法练习常用汉字

硬笔书法字帖
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《关于“汉字书写危机”》非连续文本阅读练习及答案

阅读下面的文字，完成各题。材料一提笔忘字、书写能力弱化，常用汉字面孔模糊，遇到吃不准的字词就想着求助手机，遇到高难度字词更是望“文”兴叹……在充分享受互联网时代各种快捷和便利的同时，中小学生汉字书写能力的弱化，成为日前在京参加“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”第四期国家级培训的专家学者们无法回避的“集体焦虑”。中国书法家协会主席苏士澍坦言，电脑、智能手机等电子设备的普及，客观上正造成书法社会交流功能的退化，带来全社会尤其是中小学生汉字书写能力不断弱化的问题。“汉字书写危机”不容忽视。 “开展中小学书法教育并不是要让每一个孩子成为书法家，而是让每个孩子都写好汉字，让每个学生达到规范书写汉字的基本要求，以此为基础了解中华优秀传统文化，并为终身学习奠定良好的基础。”中国教育学会会长钟秉林说。由教育部和中国文联共同实施，委托中国教育学会、中国书法家协会和教育书画协会联合承办的“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”自2015年启动至今，目标是用5年左右时间，培训全国中小学书法种子教师和省地县三级书法教研员约7000名，并以此推动中小学书法教育的普及和质量提升。 (摘编自张西流《化解“汉字书写危机”应从孩子抓起》) 材料二事实上，从技术层面而言，在日常生活和工作中，手写汉字的功能逐渐被键盘取代是一种难以逆转的趋势，就像当年毛笔和纸张取代了刻刀和木简一样。但是，从文化角度来说，汉字作为世界上最古老的文字之一，在数千年的历史长河中不断演化，形成了’独特的象形方块字。在手写汉字被逐渐淡忘的过程中，由汉字衍生出来的相关文史哲知识和信息，也在人们的记忆中慢慢模糊。学习手写汉字，不仅是在学习一种语言，了解其背后蕴含的丰富知识，更是在领悟一种独特的东方美学和由此衍生出的人生哲学。不能简单把书写退化现象完全归因于电脑的使用，汉字书写问题与计算机没有直接因果关系，写字问题实质上反映的是国人对文化的淡漠、精神的缺失，近年来人们对物质诉求过高，而忽略了精神上的追求。读书的人越来越少，阅读量的减少带来了识字量的下降及提笔忘字几率的增加。 “中华文明有着良好的健康的基因。无论键盘也好，其他也好，无论汉字书写方式怎么变，也不能改变汉字作为中华文化传承的一个载体”。在瞬息万变的信息化时代，保持我们的文

中考语文真题分类汇编：汉字、书法鉴赏(Word版,含答案)

山东省德州市2019年中考 1.柳公权的楷书用笔出自颜真卿，但又改变了横细竖粗的态势。柳体笔画匀衡瘦硬，爽利挺秀，结体严紧，后世有“颜筋柳骨”的美誉。下面四幅书法作品属于柳体的是（）（3分） 1.D 嘉兴2018中考根据第④段内容，下面书法作品中属王羲之行书的是（__D___），属张旭草书的是（__B___） A．B．C．D．娄底2018中考 1.书法是中华民族的艺术瑰宝，请赏析这幅书法作品，并用楷体将其正确、规范、美观的书写在田字格内。湖北随州2018中考 1．欣赏下面的书法作品，完成（1）-（2）题。（5分）

（1）下列对这幅书法作品的赏析，有误的一项是（）（2分） A．笔画清劲优雅，节奏和谐。 B．字体干净匀称，温润如玉。 C．楷行两书并用，墨色浓淡相宜。 D．作品柔美不足，刚劲有余。（2）用正楷或行楷将下面作品内容抄写在方格中。要求：正确、流利、美观。（3分）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 1．（5分）（1）（2分）D （2）（3分）正确（1分）；正确，流利（2分）：正确，流利，美观（3分）。山西2018中考 1．中国书法历经演变而产生不同的字体，如隶书、楷书、草书、行书等。请赏读这幅书法作品，说出其字体，并用楷体将“少年易老学难成”的下一句．．．正确、规范地书写在田字格内。（2分）湖北宜昌2018中考 5．汉字文化博大精深，运用之妙，变化无穷。同样是“洗”的意思，因为不同的对象，古人往往选用不同的汉字来表达，不仅表意更加准确，而且意趣更为生动。请将下列义近字与相应的身体部位对号入座。（2分） A.沃（） B.濯 C.盥 D.浴 ①（）身②（）手③（）面④（）足。 5.(2分）D C A B(此题旨在考查学生对汉字的造字方法及相关传统文化常识的了解情况) 北京2018中考 5．当活动进行到“缅怀先烈”的环节时，校团委书记拿出了一枚珍藏的《人民英雄纪念碑》小全张①，与同学们共同缅怀自鸦片战争以来为民族解放而牺牲的先烈。下面对小全张中的的题词和碑文的理解，都正确的一项是（2分）

上下结构汉字的书写要领

上下结构汉字的书写要领上下结构汉字的书写要领在汉字的构成中，合体字占有绝对地位。而在合体字中，除左右结构的汉字外，上下结构的汉字无疑也占有重要的一席之地。因此，掌握上下结构汉字的书写要领就显得十分必要。它不仅有助于我们写好上下结构的汉字，而且还可以让我们举一反三，为进一步写好上中下结构的汉字打下良好的基础。本文拟就这一问题作一初步的探讨，以期对初学者有所帮助。一、重心相聚众所周知，每个汉字都有自己的重心，独体字如此，上下结构的汉字也不例外。但上下结构汉字的重心与独体字的重心又有所不同。独体字只有一个重心，而上下结构汉字的重心少则两个，多则两个以上。究其原因，是因为独体字只有一个结构单位组成，而上下结构汉字则是由两个甚至两个以上的结构单位组成。而每个结构单位都有自己的重心，因此，对上下结构的汉字来说，如何使其两个甚至两个以上的重心相聚就显得尤为重要。因为只有重心相聚，整个汉字才能形成一个严密的整体，才能做到重心平稳。那么，如何使其重心相聚呢？笔者认为，只需将所有结构单位的重心聚于同一条竖中线上即可。否则，上下重心错位，整个汉字的重心焉能平稳？见图一。但是，怎样使其重心相聚于同一条竖中线上呢？鉴于上下结构汉字构成本身的复杂性，对这个问题我们应作具体分析： 1、当上下结构汉字的上、下部结构单位均为对称性结构单位时，要使其重心相聚，只需将其上、下部结构单位以竖中线为轴作对称安排即可。如：“宋”和“晋”字（见图二所示）。 2、当上下结构汉字的上、下部结构单位均为非对称性结构单位时，要使其重心相聚，我们先要假想一条竖中线，然后将其上、下部结构单位以这条竖中线为轴作匀称安排即可（注意：不是对称安排）。如“驾”“尧”字（见图所示三）。 3、当上下结构汉字的上、下部结构单位一为对称性结构单位，一为非对称性结构单位时，要使其重心相聚，我们先将其对称性结构单位以竖中线为轴作对称分布，然后将其非对称性结构单位以竖中线为轴作匀称分布。如“堡”、“崔”字（见图四所示）。二、比例得当比例得当是指上下结构汉字的上、下部结构单位的高度比要适当。若比例失当，即便是重心平稳，也难称美观。如图五中的两个“袁”字，一丑一美，泾渭分明，何也？原因

汉字与书法完美版

第7课汉字与书法教学目标：通过学习本课，了解汉字的实用性和艺术性两种特性，尤其是汉字构成的独具民族风格的书法篆刻艺术。要求学生掌握汉字起源和发展演变大体进程的事实；在欣赏异彩纷呈的篆刻书法作品的同时，将书法放在时代大背景下进行思考，分析时代变迁对书法风格的影响；理解书法、篆刻作为艺术的特征、审美情趣和民族风格；通过欣赏书法和篆刻作品，提高学生的审美素养。教学重点：汉字、书法和篆刻的发展历程教学难点：书法艺术的特点与历史特征的关系课时安排：1课时教学过程：导入：假设我们现在生活在一个没有文字的社会，那么你觉得自己的生活会发生什么变化呢？（无法清楚地知道历史上发生的事情，不能看书，无法与好友书信交流等）——文字的重要性便从我们这些小而重要的身边事情中体现出来。一、文字的发展历程文字以一定的可视符号系统，将人们的社会生活经验、情感、语言、思想等记录下来，并大大突破了口头语言的时间、空间限制，使人类文化得以在空间上传播交流和在时间上世代传承，对人类社会文化的积累和发展有着巨大的推动作用。中国古代有“仓颉造字”的传说，据说仓颉发明文字的时候，“天为雨粟、鬼为夜哭、龙乃潜藏”（天下起了谷子，鬼在夜里哭泣，龙藏了起来）。指导学生阅读课后【解析与探究】——许慎认为是仓颉造字；康有为认为结绳记事精致细密，应为女子；丁山和鲁迅认为文字是古代劳动人们日常生活的创造。中国古代长期流传的“仓颉造字”的传说，反映古人对文字发明的重大意义的认识和体验。但事实上文字决不是仓颉一个人所能独创，而是在社会发展到一定阶段，需要有文字记事的时候，人们在集体生产劳动过程中经过观察自然的事物，并根据所要表达的思想内容而创制出来的。汉字是个庞大繁复的体系，不经过长时间的思考和改造是不能创制成功的。请同学们浏览第一部分的内容思考一下：新石器时代、商周时期、春秋战国时期和秦朝四个阶段文字的发展情况。 1、新石器时代——陶器上的刻画符号指导学生阅读教材插图：《半坡遗址陶器上的符号》和《大汶口文化陶器上的符号》——初步具备了文字的雏形。 2、商周时期——甲骨文、金文、籀文（大篆）目前所知最早的成熟汉字是甲骨文（教材插图：《商代甲骨文》）。甲骨文又称“卜辞”或“殷墟文字”等，是指殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。随着商朝的灭亡和商都变成废墟而长期埋没于地下，后世当地居民耕田于此，时有发现，并把它当作“龙骨”卖给药材商店。直到1899年才被王懿荣发现，得知是殷墟遗物。经过多次发掘，至今出土的甲骨已达十多万片。甲骨文中有象形字、形声字和会意字等（举例：日、河、明、十二生肖图）商周时期浇铸在青铜器上的文字，被称为“金文”。金文始于商代，盛行于两周。西周晚期，一位史官对汉字进行系统地整理，形成了金文的标准字体——“籀文”即大篆。（教材插图：《西周散氏盘铭文》）籀文的特点：笔画匀称，行款整齐，有了较为固定的结构。 3、春秋战国时期——文字混乱

汉字书写发展为书法艺术的成因阅读附答案

汉字书写发展为书法艺术的成因阅读附答案汉字书写发展为书法艺术的成因在我们固有的观念中，汉字与书法艺术是绝对不能割裂的。“书法是书写汉字的艺术”。世界上存在着数百个国家和民族，它们大都有自己的语言和文字，但它们的文字书写没有成为一门艺术。而独有汉字在其衍变过程中成了艺术，或在汉字产生之初便具有某种艺术性。一些学者以“书画同源”说阐释汉字成为艺术的起因及性质，如刘纲纪《书法美学简论》、金学智《书法美学谈》等。由于文字起源于象形，并且由于“文字的点画书写能够造成各种同现实生活中的形体(或动态)有类似之处的形体”(刘纲纪语)，所以文字书写成了能够描写现实生活的形象艺术。这种以为书法一定反映现实生活的观念，显然只是套用了一般的艺术原理。更多的人认为汉字成为艺术是由于汉字的结构这一事实，并由此认定书法是一门抽象艺术。汉字结构的繁简、点画的错落造就了许多美的因素，这是其成为艺术的一个先决条件。没有汉字结构的复杂性，其单纯的书写成为艺术似乎是不可想象的。从“六书”造字原则看，我们似难以确信汉字产生的过程即是书法艺术产生的过程。“六书”即象形、指事、形声、会意、转注、假借。其中象形、指事、形声、会意为造字方法，转注、假借为用字方法。四种造字方法的目的并非在于审美，而均在于实用。即使如象形，是根据物质形状描绘简化而成，其简化的过程多少含有某些抽象的因素，然其目的仍是致用为上。由此可见，汉字在一开始并无明显成为书法艺术的迹象。我们似应再作如下的假设：如果说，作为书法艺术主要表现工具的毛笔至今仍没有发明，今天所说的书法是否能在历史上作为一种艺术而存在呢？也许人们会说，今天见到的许多历代名作并不全由毛笔表现，那些墓志砖铭、摩崖刻石、甲骨卜辞、青铜铭文等等，或由刀刻，或以模铸，而它们的艺术水平仿佛不在毛笔书法之下。但应当指出，这些非毛笔书写类的书法，在它们制作之前已经汲取了毛笔书法的意味(笔意)，人们在刻或铸时潜意识地将笔意考虑在文字的运笔中，大多数碑刻则为毛笔书丹后刻石的，这是毛笔使用后给人们在书写时带来某种审美意义上的超越。比较一下笔画尖细的甲骨卜辞与血肉丰美的青铜器铭文，可以悟得毛笔等书写工具的使用对文字书写成为艺术的促进作用。由此可以断定，汉字书写成为书法艺术的成因，除了先天的汉字特质外，毛笔等工具的使用是一个重要因素，它是文字书写发展为艺术的催化剂。而使毛笔等工具的功能发挥到极致的，则是中国文化思想的渗入。古代大师们在挥运毛笔时感悟到了某种表达其审美理想的可能，这使文字书写跃过单纯的美而成为一门独立而蕴含极深的艺术。 1.下列各项中，不属于汉字书写发展为书法艺术的成因的一项是 A.汉字结构的繁简、点画的错落造就了许多美的因素，这是汉字书写发展为书法艺术的前提。 B.笔画尖细的甲骨卜辞与血肉丰美的青铜器铭文，或由刀刻，或以模铸，它们的艺术水平也很高。 C.古代的大师们在用毛笔等工具书写的过程中，逐渐认识到能借助书写表达自己的审美理想，使文字书写蕴含极深。

汉字书写结构规则(精心整理)A4

汉字书写结构规贝y 1、左右结构字的宽窄比例规律：主笔在右偏旁中，要写得左窄右宽。如：记，找，林左偏旁有横画而右偏旁没有横向主笔时，写成左宽右窄如：部，影，到1、左右结构字的高低变化规律-右偏旁上高下低右偏旁有纵向主笔。如：伟，持，降，代，请，移 2.2、左右结构字的高低变化规律一右偏旁上低下高右偏旁有横向主笔，或上下皆横。如：仁，征，但，江，阳，和 2.3、粗细平衡规律一左细右粗相对于左竖而言，右部的横折钩为主笔，应左细右粗。如：问，固，图，内，回，面 2.4、粗细平衡规律一横细竖粗悬针竖在字中或右部，起顶梁柱的作用，应横细竖粗。如：市，申，并，千，中，开 2.5、粗细平衡规律一密细疏粗字的笔画多，为避免拥挤，应细写；如：重，露，聚字的笔画少，为避免凋疏，应粗写。^ 口：上，不，以 2.6、粗细平衡规律一长细短粗为达到整体的平街与和谐，一字中的长笔画应细写，反之则粗写。如：童，制，成；三，顺，多 2.7、左右结构字的高低变化规律一右偏旁上高下高右偏旁上纵下横笔画。如：社，让，化，值，佳，秋 2.8、左右结构字的高低变化规律一右偏旁上低下低右偏旁有上横下纵笔画。如：何，行，灯，杆，评，初 3.1、左中右结构字的宽窄比例规律当右偏旁中主笔为横向笔画时，其宽窄比例是1:1:2 ；如：谢，湖，微而右偏旁中主笔为纵向笔画时，其宽窄比例是 1:1:1 ；如：澎，倒，卿 3.2、重折变异规律一笔画或一字中若有两个或两个以上的折时，应写出方圆之变化（通常为上方下圆）。如：弓，乃，局，及，马，扬 3.3、重钩变异规律一字中有两个或两个以上的钩时（相同方向的钩），要写出钩的藏露、长短

汉字与书法

资源信息表标题: 关键词: 《汉字与书法》（教学设计与说明）品德与社会，汉字与书法描述: 《汉字与书法》是浦东上教版《品德与社会》四年级第二学期第一单元《文明的长河》的第二课。本课共分四个部分： 1、文字的功用和汉字的数量。 2、汉字是世界上最xx的文字之一。 3、汉字有丰富的艺术表现力。 4、汉字是世界上使用人数最多的文字。本教材着重向学生介绍汉字与书法的一些基本知识，加深他们对祖国文字的了解，增强他们热爱祖国文字的感情。并引导他们为更好地掌握祖国的文字而努力。学科: 品德与社会(上教版)>小学四年级第二学期>第一单元>第二课语种: 学习者: 汉语教师、学生媒体格式: doc

资源类型: 文本类素材地址: Email: xx教育类型: 小学教育>四年级普陀区曹杨新村第六小单位: 学《品德与社会》（上教版）四年级第二学期第一单元 2《汉字与书法》 xxxxxx第六小学xx 一、教材分析《汉字与书法》是浦东上教版《品德与社会》四年级第二学期第一单元《文明的长河》的第二课。本课共分四个部分： 1、文字的功用和汉字的数量。 2、汉字是世界上最xx的文字之一。 3、汉字有丰富的艺术表现力。 4、汉字是世界上使用人数最多的文字。本教材着重向学生介绍汉字与书法的一些基本知识，加深他们对祖国文字的了解，增强他们热爱祖国文字的感情。并引导他们为更好地掌握祖国的文字而努力。与本课相关的内容，前有第一课《皇帝与孔子》，后有第三课《四大发明》、第四课《中华医药》。二、学情分析

汉字历史悠久，字形独特，与其他文明相比，有其优越之处。但在许多学生眼中汉字只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣！学生缺乏对汉字整体的了解。大部分学生对书法艺术并不陌生，但缺乏感性认识。本课的设计将立足于在学生了解汉字的起源、演变的基础上，通过设想、探寻、研究、体会、感悟等活动，让学生了解汉字的发展及特点。从而让学生在思索的顿悟中感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵。使学生对中国的书法有一个基本的认识，为学习、欣赏书法艺术打下良好的基础。三、教学目标制定基于对教材和学情分析，制定教学目标如下： 1、知道汉字是世界上最早的文字之一，汉字是世界上运用人数最多的文字，增强热爱祖国文字的情感。 2、了解汉字的起源和演变过程。 3、了解汉字的造字方法，举例说出表意的汉字。 4、知道书法是我国具有代表性的艺术，体验书法的艺术美。 5、懂得在信息时代仍要努力写好汉字。教学重难点： 1、知道汉字是世界上最早的文字之一，也是世界上运用人数最多的文字。 2、知道书法是我国具有代表性的艺术，在信息时代仍要努力写好汉字。 3、了解汉字的演变过程和汉字的表意功能。说明：文字是一个民族的文化之根。汉字我们的祖先留给我们的珍贵文化遗产，传递了我们民族几千年的灿烂文明。它拥有其他文字不可比拟的独特性，每一位学生，都应该正确地使用汉字，努力写好汉字，为未来宏扬民族文化、传承民族精神做出自己应有的贡献。

汉字书写练习50道(附答案)

汉字书写大赛试题班级姓名得分 1( )fán wén rù jié过分繁琐的仪式或礼节。 2( ) fēn dào yáng biāo 比喻志趣目的不同而分别行事。 3( ) xiāo shǒu shì zhòng 斩首悬示于众。 4( ) kè rán cháng shì指忽然死去。 5( ) yù tiē 指用字、词等妥当、合适。 6( ) pí xiū 古书上说的一种凶猛的野兽。 7( ) ěr yú wǒzhà互相诈骗。 8( ) yòu yú chéng jiàn 局限于原有的看法。 9( ) jìng luán 指外界刺激产生的抽筋。 10( ) bì zi 用竹子制成的梳头用具，中间有梁儿，两侧有密齿。 11( ) áo zhàn 激烈地战斗；竭力苦战。 12( ) máo zéi 指那些小偷小摸的人。 13( ) shà xuè wéi méng 泛指发誓订盟。 14( ) yǐjǐng xiào yóu 指处理坏人或坏事来警告那些学着做坏事的人。 15( ) qīng qú 清瘦。 16( ) kuì rán cháng tàn 因感慨而深深地叹气。 17( ) dǐlì磨炼。 18( ) jià sè农事的总称。 19( ) zuì qiān 罪过；过失。 20( ) jǔyǔ上下牙齿对不齐，比喻意见不合，互相抵触。 21( ) pián shǒu zhī zú 形容经常地辛勤劳动。 22( ) rú chuán zhī bǐ指大著作或重要的文字，也用以比喻笔力雄健。23( ) bào lì zì suī 形容凶残横暴，想怎么干就怎么干。

汉字书法结构的五要素

汉字书法结构的五要素汉字书法的风格因字、因体、因人而异，探究其奥妙，实在是件不容易的事。不过从艺术观点上看，也还是有其大致标准的。合乎这些标准的则为美，不合乎的则为丑。这样的标准可以说是有共同性的，即书法的结构五要素。其一、匀称。我国文字的点画有宽窄、偏正、疏密、肥瘦等不同。不过书法上一般是力求结构上的匀称。其二、平正。书法要美，结构首先必须平正。不过因为书体不同，动静平正也是有差别的。其三、连贯。即一个字间的点画，或者一行、一幅字之间的各个气势连接而不松散、不间断。集数个点画构成一字，集多字构成一行，集多行组成一幅。如果不连贯，就像乱草一堆，散乱无章，气势全无。汉字书法中点画间的连贯，字与字、行与行之间的连贯，有的有形，有的无形。篆书、隶书、楷书三种字体点画虽自为起止不过也互相照应，连成一体，这就是无形的连贯。而草书、行书、草书三种字体，点画之间勾搭缠绕，似断还连，这边是有形的连贯。其四、参差。书法的结构虽然讲究匀称、平正、连贯，不过如果过于平正、匀称则显得呆板；过于连贯便显得凝滞而缺乏生气。其五、飞动。书法本来就是取象于自然，讲究的是生气，即使是匀称、平正、连贯、参差四中要素都已齐备，可是如果缺乏飞动之势就成了死框框，没有动人的生气。那生气是如何而来呢？必须用生动的点画表现出来。一定要做到“心存造化，意在笔前”；久而久之， 1

达到心精手熟的地步，自然会生出气势飞动之态，书法便显得生气涌出了。篆书的结构首要的是平正，其次为匀称；再次为连贯、参差，最后才是飞动。草书的结构首要是飞动，其次是参差，再次是连贯、匀称，最后是平正。楷书、行书的结构，这五种要素要等量齐观。不过楷书稍微偏于静，行书偏于动；隶书介乎篆书、楷书之间；而章草则介乎于行书、草书之间。

“最美汉字书法”综合性学习活动试题及答案

“最美汉字书法”综合性学习活动试题及答案导读：汉字书法是中华民族优秀传统文化之一，除了具有语言文字的实用价值之外，更具有艺术欣赏价值。班级开展了“最美汉字书法”主题活动，请你一起参加。 (1)活动一：我会赏析右面三幅作品各有特点，请你从选项中选择最能体现其特点的一项，将其序号写在对应的括号中。 A．行笔潇洒飘逸，笔势委婉含蓄，如行云流水。唐太宗赞之日：“飘若浮云，矫若惊龙”。被书法界誉为“天下第一行书”。墨镌华》称此碑为“正书第一”。 C．用笔放纵，笔势连绵环绕，字形奇变百出，不计一笔一字的工拙，力求气势畅达豪放，大起大落，放任不羁。 (2)活动二：我来介绍请你选择可用材料，写一段文字，向班上同学介绍练习书法的方法。（限80字以内）材料一临摹声两个意思，一是临，一是摹。临是看着帖上的字在另外的纸上临写，摹是在范字上直接摹写，如描红。材料二东汉书法家张芝是甘肃酒泉人，有“草圣”之称。材料三练习书法最好是临和摹结合起来，各扬其长。材料四甘肃成县的《西狭颂》被国务院列为全国重点保护文物。

材料五临容易学到笔画，摹容易学到间架结构。 (3)活动三：我能表达李明同学写不好汉字：同学劝他认真练习，可他却说：“现在电脑和智能手机已经很发达了，都有汉字输入功能，以后就用不着用笔在纸上书写了，写不好没关系。”你要反驳他，你说：_________。【答案】（1）（3分）①B②A③C （2）...综合性学习活动试题答案（此题在答案的第三页） (3) （2分）示例：李明，你这样的认识是不对的。虽然电脑和智能手机都有汉字输入功能，但生活中还需要用笔书写。再说，汉字书法是中华民族的优秀传统文化之一，我们应当把它传承下去。感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

汉字的欣赏

汉字的欣赏教学目标 1. 增进对汉字的了解，感受汉字的美；增强对各学科之间融会贯通的能力。 2. 学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；初步了解查找资料、处理信息的基本方法；学习作者运用对比、比喻、引用等多种方法对汉字多种维度之美进行挖掘的方法。 3. 感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的热爱之情。批驳自我菲薄的文化虚无者，激发学生继承传统文化的责任感。教学重点作者如何通过对比、比喻、引用等多种方法探究汉字的结构之美。教学难点体会作者在挖掘科学与艺术共同具有的美的过程中的独到见解。课时安排 1课时教学过程（课前预习准备：课前搜集和了解有关汉字的知识，欣赏名家的书法作品，查找文中出现的古典诗词的意思。）一、导入新课。一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一首诗，每一个汉字都能带给我们无尽的遐想。汉字书法作为一项国粹在世界人民面前展现了哪些奇妙之处呢？今天我们就随着著名科学家沈致远的笔触共同去探寻汉

字书法的美丽与奇妙。二、整体感知。 1. 通读全文，了解下列几个词语的读音及意思。篆隶楷行草琳琅满目美不胜收遒劲挺拔力透纸背泽被四邻（1）教师提供“美”字的甲骨文、钟鼎大小篆、隶体、楷体、行书、草书。（打乱呈现。）简介：在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的标志，这就是甲骨文和早期金文“美”字的来历。后代“美”字从羊从大，即是由此演变而来，表示头戴羊角（或羊毛）为美。甲骨文下从人，上像有羊形头饰之状，表示形貌好看。金文稍讹。篆文遂进一步讹为从羊从大，成了羊大则为美了。隶变后楷书写作“美”。（2）学生根据自己的认识和体会以及文中的提示分别认出甲骨文、钟鼎大小篆、隶体、楷体、行书、草书。并分别说说自己判断的关键：如何认识甲骨文之神秘美，钟鼎大小篆之古朴美，隶体之端庄美，楷体之隽秀美，行书玉树临风之飘逸美，草书笔走龙蛇旷世奇美。教师总结：其实不同的书法家就算写同一个字，表现的意蕴也各不相同，同一个人的心情不同，他所书写的字也不同，书法还表达着人们融入诗画中的感情。书法容百家而各显其个性之瑰丽奇美，正如作者所说：琳琅满目，美不胜收。 2．汉字已经如此美妙，作者为什么还要从多维角度表现汉字之美

汉字书写结构规则(精心整理)A4

汉字书写结构规则 1、左右结构字的宽窄比例规律: 主笔在右偏旁中，要写得左窄右宽。如：记，找，林左偏旁有横画而右偏旁没有横向主笔时，写成左宽右窄。如：部，影，到 1、左右结构字的高低变化规律-右偏旁上高下低右偏旁有纵向主笔。如：伟，持，降，代，请，移 2.2、左右结构字的高低变化规律—右偏旁上低下高右偏旁有横向主笔，或上下皆横。如：仁，征，但，江，阳，和 2.3、粗细平衡规律—左细右粗相对于左竖而言，右部的横折钩为主笔，应左细右粗。如：问，固，图，内，回，面 2.4、粗细平衡规律—横细竖粗悬针竖在字中或右部，起顶梁柱的作用，应横细竖粗。如：市，申，并，千，中，开 2.5、粗细平衡规律—密细疏粗字的笔画多，为避免拥挤，应细写；如：重，露，聚字的笔画少，为避免凋疏，应粗写。如：上，不，以 2.6、粗细平衡规律—长细短粗为达到整体的平街与和谐，一字中的长笔画应细写，反之则粗写。如：童，制，成；三，顺，多 2.7、左右结构字的高低变化规律—右偏旁上高下高右偏旁上纵下横笔画。如：社，让，化，值，佳，秋 2.8、左右结构字的高低变化规律—右偏旁上低下低右偏旁有上横下纵笔画。如：何，行，灯，杆，评，初 3.1、左中右结构字的宽窄比例规律当右偏旁中主笔为横向笔画时，其宽窄比例是1:1:2；如：谢，湖，微而右偏旁中主笔为纵向笔画时，其宽窄比例是1:1:1；如：澎，倒，卿

3.2、重折变异规律一笔画或一字中若有两个或两个以上的折时，应写出方圆之变化（通常为上方下圆）。如：弓，乃，局，及，马，扬 3.3、重钩变异规律一字中有两个或两个以上的钩时（相同方向的钩），要写出钩的藏露、长短之变化。如：回，朋，刚，向，林，森 3.4、重横变异规律一字中有两个或两个以上的横时，要写出起笔的平斜点、收笔的俯仰及长短粗细之变化。如：美，青，佳，王，言，准 3.5、重复的捺笔变异规律一字中有两个或两个以上的捺时，除主笔写成露锋捺外，其余捺皆写成收锋反捺。如：众，森，达，食，炎，送 4.1、主笔优先规律—以斜捺为主笔的组合 ①撇弯捺直；②捺同撇的交叉点应略向左偏以突出主笔捺。如：义，叉，文，又，父，友 4.2、主笔优先规律—以长横为主笔的组合 ①长横作腰横时，要写得比竖细。②除“七”字长横取斜势之外，其它长横应收笔下压以保证整字的平衡。如：女，丹，井，士，卅，七 4.3、主笔优先规律—以长横为主笔的组合长横作地截时多与短横组合，①要把握长细短粗、长俯艇仰的特点，②长横右端不可过长，且须下压，以保证整字的重心平稳。如：三，土，王，正，生，亚 4.4、主笔优先规律—以长横为主笔的组合长横作天履时，横要写得平细；下部笔画与其相接时要用虚接法。如：丁，万，可，下，百，不 4.5、主笔优先规律—以悬针竖为主笔的组合 ①竖比横粗；②悬针竖在每个字中都是最后写的点晴之笔。如：十，丰，半，斗，牛，井 4.6、主笔优先规律—以斜捺为主笔的组合

第7课汉字与书法教案

第七课《汉字与书法》教学设计【课程标准】概述汉字起源、演变的过程，了解中国书法的基本特征和发展脉络。【课文核心知识】通过对课程标准的解读，本组把课文的核心知识理解为：一、了解汉字的演变过程和它的书写特点。二、了解中国书法艺术的基本特征及它和时代风貌的关系。【课文知识要点】一、汉字的演变和发展： 1、发展历程：甲骨文→金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书 2、认识小篆和隶书的书写特点： (1) 小篆圆润纤细，布局均匀，富于图案美，多用于章刻； (2) 隶书雄放洒脱，浑厚深沉，横笔蚕头雁尾，一波三折。二、书法艺术的发展历程： (一) 书法艺术发展的条件 1、单体汉字字形丰富、数量庞大； 2、士人阶层的逐渐形成； 3、笔墨纸张等文具的改进。（二）书法的发展历程 1、秦汉为自发阶段（实用性为主），魏晋南北朝进入自觉阶段。 2、不同时期的书法大家和他们的艺术特点 3、行书、草书、楷书的特点 (1) 行书既工整清晰，又飞洒活泼，兼有楷书和草书的长处。 (2) 草书写意性发挥到极致，变化丰富，奔放跃动、狂放。 (3)楷书笔画祥备、结构严整,注重规范法度。 4、印章篆刻【教学方法】提问、实践体验【教学过程】

<课文导入> 多媒体展示一两个古代壁画遗址，并提问：“当你站在这些壁画面前的时候，你心里有什么感想？” <知识点学习> 一、汉字的演变和发展：（让学生归纳课文） 1、发展历程：甲骨文→金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书（教师通过多媒体展示把甲骨文、金文、小篆、隶书、行书、草书、楷书，引导学生辨别各种汉文字的形体及特点？”并用“马”字的演变过程来突破知识点。） 2、小篆、隶书的书写特点。（教师介绍，多媒体展示，甲骨文、金文的书写特点不做具体介绍。） (1) 小篆圆润纤细，布局均匀，富于图案美，多用于章刻。 (2)隶书雄放洒脱，浑厚深沉，横笔蚕头雁尾，一波三折。二、书法艺术的发展历程： (一) 书法艺术发展的条件 1、单体汉字字形丰富、数量庞大； 2、士人阶层的逐渐形成； 3、笔墨纸张等文具的改进。（二）书法的发展历程 1、不同时期的书法大家，及其影响他们的时代风貌：（表格由学生共同完成） (1) 行书既工整清晰，又飞洒活泼，兼有楷书和草书的长处。

关于汉字的主题阅读答案

关于汉字的主题阅读答案【篇一：“最美汉字书法”主题阅读答案(2014年甘肃省白银市中考语文)】实用价值之外，更具有艺术欣赏价值。班级开展了“最美汉字书法” 主题活动，请你一起参加。(1)活动一：我会赏析右面三幅作品各有特点，请你从选项中选择最能体现其特点的一项，将其序号写在对应的括号中。（3分）a．行笔潇洒飘逸，笔势委婉含蓄，如行云流水。唐太宗赞之日：“飘若浮云，矫若惊龙”。被书法界誉为“天下第一行书”。b．用笔方整，且能于方整中见险绝，字画的安排紧凑、匀称，间架开阔稳健。明代赵崡《石墨镌华》称此碑为“正书第一”。c．用笔放纵，笔势连绵环绕，字形奇变百出，不计一笔一字的工拙，力求气势畅达豪放，大起大落，放任不羁。(2)活动二：我来介绍请你选择可用材料，写一段文字，向班上同学介绍练习书法的方法。（限80字以内）（3分）材料一临摹声两个意思，一是临，一是摹。临是看着帖上的字在另外的纸上临写，摹是在范字上直接摹写，如描红。材料二东汉书法家张芝是甘肃酒泉人，有“草圣”之称。材料三练习书法最好是临和摹结合起来，各扬其长。材料四甘肃成县的《西狭颂》被国务院列为全国重点保护文物。材料五临容易学到笔画，摹容易学到间架结构。 (3)活动三：我能表达李明同学写不好汉字：同学劝他认真练习，可他却说：“现在电脑和智能手机已经很发达了，都有汉字输入功能，以后就用不着用笔在纸上书写了，写不好没关系。”你要反驳他，你说：。（2分）（1）（3分）①b ②a ③c（学到间架结构。练习书法最好是临和摹结合起来，各扬其长。（3）（2分）示例：李明，你这样的认识是不对的（2）（3分）练习书法有临、摹二法。临是看着帖上的字在另外的纸上临写，摹是在范字上直接摹写，如描红。临容易学到笔画，摹容易电脑和智能手机都有汉字输入功能，但生

书法欣赏教案

书法欣赏教案 Revised final draft November 26, 2020

《书法欣赏》教案一、教学目标：1、正确认识书法的含义。 2、认识汉字的特点和书写艺术特点。书法就是写字之法，即是以汉字为对象以毛笔及各类硬笔为表现工具的一种线条造型艺术。二、教学内容及要求： 1?、正确认识书法的含义。 2、认识汉字的特点和书写艺术特点。 3、学习欣赏汉字书法艺术。教学课时：两课时。教具准备：多媒体课室的影视设备，电脑，介绍书法的VCD光碟等。教学过程：一、讲述关于汉字和汉字书法的有关知识。书法是我国一门古老的传统艺术，源远流长, 博大精深，它从一个侧面反映了中华民族几千年的文明史，凝聚着炎黄子孙的无穷无尽的智慧，不仅是我国民族文化的重要组成部分，也是世界文化的宝贵财富。 1．什么是书法。书法，就是写字之法，即是以汉字为对象以毛笔及各类硬笔为表现工具的一种线条造型艺术。 2．中国文字书法的发生的诸因素。人类为生活、生存而创造了文字，并使文字的形式—— 书体不断发展变化，如大篆、小篆、隶书、章草、楷书、草书、行书等。每一次书体的变化，都使它的服务范围拓宽，不断完善、不断总结、不断提高。汉字的式样，在越来越统一的基础上，变得越来越精美，这样就形成了中华民族特有的文化艺术——书法。再加上汉晋以来统治阶级对这一艺术的大力倡导，在人民群众中也有了广泛的影响。我国历代出现了许多书法家，他们留下了大量的名帖和墨迹，成了民族传统文化中光辉灿烂的花朵。书法源于汉字，汉字是书法的基础。汉字的产生，也就孕育了书法艺术的因素，如以线造型，以及匀称、平衡、变化等形式美法则的运用。先民们仰观俯视，审美地观察世界，把思维、观念、追求寄托在这些刻划线条。 .汉字书法艺术的形成一般来说有三方面因素：

书法中的结构和章法美

书法中的结构和章法xx 书法中的结构和章法美书法美的形式还包括结体、章法。在传统书法创作领域里，线条结构的空间主要表现在两个方面：一结字，即作品中每一个汉字的形式构成。二是我们通常所说的章法。除此之外，对空白的认识与强调在新时期的书法创作用越来越显示出重要的意义。书法的结字也可分为两类。一类是单个汉字的独立构造。篆、隶、楷及其有些平板的行草书，作者在营构空间时，较少考虑字与字的因果关系，而只用以一种恒常的方法。这类结字，如果其线条没有个性风格，则极易与美术字相类似，缺少生命气息。另一类是既具有独立的形式，又受制于整个空间的安排即每个单位汉字，必须是整幅作品有机生命的一部分，它的大小、方圆、疏密必然有其特定的意义。结字的形式何以体现出生命感?其实，疏密、虚实、方圆、大小、离合、巧拙皆自然阴阳的化生，皆生命的辩证。但何处疏、何处密、何处虚、何处实、何处方、何处圆又没有一定的定式。在字体衍变过程中，那些尚没有稳定模式的过渡性字体，常常成为人们取法的对象。而客观上己经定局的字体，则除了可以作为人们的功能训练外，却较难作为书家创作的参照。篆书中如宋代徐铉翻摹李斯的小篆《峄山碑》，（图6）。隶书如《张景碑》、《史晨碑》。楷书如欧阳询、柳公权，行书如赵孟頫、董其昌他们的结字多趋一式，平板无奇。相反，历代碑帖中，散氏盘、毛公鼎等金文，秦诏版之类的篆书，隶书如《张迁碑》、《石门颂》（图7）结字变化无常。此所谓“反常合道”者是也。如果把它用在结字上，则是指真正具有生命活力的结字是超越常法的。结字作为一个生命体，又是整篇布白不可或缺的一部分。结字受制于整个空间的安排，它的一伸一缩，一偏一正，一开一合，都对全局关系重大。除此之外，章法还应包括笔势、行气等要素。笔势由用笔而生，看起来与整幅构图无关，但若笔势不顺，会导致整个生命的流通不畅。行气则由笔势、结字排列两相结合而生。由于书法一气呵成的时间特征，其章法的布置与绘画的构图又有所出入。绘画的构图可以是经营的，创作时基本能够对应的格式。书法的章法虽也可作事先构想，但在创作时因线条的惯性作用往往会改变初衷，这是由于线条与结字、章法有某种内在关联的缘故。章法的主要内容，指的是作品的总体形象塑造。书法艺术不仅仅只是把每个字写好的事情。但在许许多多的书法作品中，多是千篇一律的构图方式。实际上，历代的许多书法作品，由于书写时受某种实用目的的制约，在构图上不可能有一种纯艺术的想像。碑刻也好，信扎也好，诗文也好，总是用以惯常的格式。仅有极少数作品表现出有意无意的巧妙，成为千古名篇，如颜鲁公《祭侄稿》、苏东坡《黄州寒食诗》。（图8）至于明清盛行立轴时，虽然实用的目的已经减弱，并且可能已出于纯粹的欣赏，但

书法与对外汉语教学-2019年精选文档

书法与对外汉语教学在对外汉语教学中，语言是教学的主要目标，而文字是记录语言的书写符号系统，正所谓“言者意之声，书者言之记”，所以，在对外汉语教学中，汉字的教学也是必不可少的。书法与汉字是密不可分的，书法因汉字而产生，并因以汉字为表现形式而独具魅力；汉字又因书法艺术的传承与演义而更加精彩。所以，将书法元素融入到对外汉语教学中是可行的。但是，书法这一非常传统的艺术形式该怎么样与对外汉语教学相融呢？外国人是否真的能够喜欢和接受书法，这是需要我们今后继续努力研究的方向。、教学对象 1、教学对象的汉语水平要为语言教学服务，与语言教学的阶段相适应，与学生的语言水平和交际需要相适应。汉语初级水平的学生刚接触汉语和中国，汉语的词汇量非常的不足，如果在这一阶段引进书法教学，会产生喧宾夺主的不良效果，甚至有可能会产生“文化休克”和负迁移”。书法精髓之深是连有些中国人都很难驾御得了的，将书法融入到对外汉语教学中学习对象的选择是非常重要的，语中级和汉语高级水平的学生。段的学生可以学习书法这门艺术。是一件非常难掌握的事，首先可将学习对象分为汉语初级，汉本人认为汉语水平在中、高级阶在对外汉语教学中，文化教学可能

更何况是对一些刚到中国的时间屈指可数的外国人，如果他们一旦觉得书法太难，可能会导致失去学习汉语的兴趣和积极性，正是在对外汉语教学中所担忧的事情。在对外汉语教学中，汉字的教学是难点之一。书法与汉字相辅相成，汉语初级阶段的外国人主要的学习目标是简单的口语交际和一些基础的语音，词汇和语法。汉字对于初级阶段的学生来行书和草书，虽然是同一个字，但是字的表现形式却是不同的，初级阶段的外国人掌握简体字是一大难点，更何况是书法那变化丰富的字体了。所以，在初级阶段的汉语课堂中，不应大篇幅的对中国的文化和汉语有了一定的认识，在这一阶段引进书法教学有利于汉字的学习和文化的学习。 2、汉字文化圈和非汉字文化圈的学生 2006；王玉德， 2006：83-84 ）。汉字文化圈，曾经使用汉字并承袭汉字文化传统的民族与国家。这一文化场在地理分布和构成上以中国大陆为主体，以中印半岛东侧、朝鲜半岛为两翼，日本列岛等地为外援。非汉字文化圈，这一概念广为接受的是对外汉语教学领域，即汉字文化圈外的国家和地区这样一个空间概念，来自这些地方的学生不具备汉字文化圈学生所具说显然是一大难关。书法的字体千变万化，像篆隶书、楷书、学习书法，但对书法的简单介绍是可行的。中、高级阶段的学生文化圈是由文化传播形成的一种文化场，是具有相同文化特质、文化群体所构成的人文地理区域（冯天瑜， 2004；林龙飞，包括使用汉字或

中国书法艺术阅读答案

中国书法艺术阅读答案【篇一：中国书法艺术修养练习题及答案】 p> 1.“钻坚仰高，忘其疲劳”语出（b ）。 a.《说文解字》 b.《非草书》 c.《散氏盘》 d.《画赞》 2.汉字以（c ）为基本的成字方式。 a.抽象 b.形声 c.象形 d.会意 3.汉字的成字方式有（ d）种。 a.三 b.四 c.五 d.六 4.《说文解字》作者是（ a）时期人。 a.东汉 b.西汉 c.西晋 d.东晋 5.“羲之写《乐毅》则情多怫郁”语出（c ）。 a.《说文解字》 b.《艺舟双楫》 c.《书谱》 d.《非草书》 6.“势来不可止，势去不可遏，惟笔软则奇怪生焉”语出（ c）。 a.许慎 b.王羲之 c.蔡邕 d.刘向 7.圣书文字是（a ）使用的文字。 a.古埃及 b.古希腊 c.古罗马 d.古印度 8.（b ）是我们现今能看到的最早成体系的文字。 a.英文 b.甲骨文 c.金文 d.纸草文字 9.秦统一六国之后用于书写诏书等匹配皇帝的专用字体是（c ）。 a.金文 b.隶书 c.小篆 d.大篆 10.（d ）是秦朝末年民间从“草篆”发展而来的一种字体。 a.大篆 b.小篆 c.草书 d.隶书 11.在楷书的基础上发展而来，介于楷书、草书之间的字体是（c）。 a.篆书 b.章草 c.行书 d.隶书 12.汉字的最初形态是图画文字，即（ b）。 a.图画 b.刻画符号 c.图样 d.符号 13.目前所见到的最早的成熟文字是（a ）。 a.甲骨文 b.金文 c.篆书 d.纸草文 14.甲骨文最初于河南（b ）出土。 a.洛阳 b.安阳 c.新乡 d.唐河 15.著名古文学家董作宾将甲骨文按书法风格划分为（c ）个时期。 a.三 b.四 c.五 d.六 16.金文是（d ）的一种类型。 a.小篆 b.甲骨文 c.隶书 d.大篆

汉字书法艺术

汉字书法艺术成绩评定：期末考试试卷成绩折扣为80分，平时成绩20分。考试题型：a 、填空b 、简答c 、论述二、复习提纲：（第一部分）１、中国四大国粹中国的汉字书法艺术与京剧、武术、针灸是国际社会公认的中国四大国粹。２、中国文化的精神和基本内容中国文化的精神是天人合一、贵和尚中；儒道互补、刚柔相济是中国传统文化的又一基本内容。（第二部分） 1、中国的文武二圣三国时期蜀汉大将军关羽，与孔夫子并称为中国的“文武二圣”。 2、书法《兰亭集序》的诞生过程东晋有一个风俗，在每年阴历得三月三日，人们必须去河边玩一玩，以消除不祥，这叫做“修褉”。永和九年的三月三日，王羲之和一些文人，共四十一位，到兰亭的溪边修褉。大家一面喝酒，一面作诗。作完了诗，大家把诗收集起来，合成一本《兰亭集》，公推王羲之作一篇序文。这时王羲之已醉了，他趁着酒意，拿起鼠须笔，在蚕茧纸上，挥起笔来。这篇序文，就是后来名震千古的被宋代书法家米芾称之为“天下行书第一”的《兰亭集序》。３、简答“一字千金”典故李世民曾亲自撰文的“大唐三藏圣教序”，记述了玄奘和尚西天取经的盛事。皇帝的文章当然应该流传千古，可怎么才能做到这一点呢？按照当时的办法只能是刻在石头上。可是又有谁的字能与天子的文章相匹配呢？只能是书圣。只有书圣的字才能与圣上的文章相得益彰。可是书圣王羲之作古已经250多年了，怎么办呢？由于取经是一件佛教盛世，于是长安诸寺院便委托弘福寺的怀仁和尚来办这件事。怀仁和尚从内府借得王羲之书迹，从中逐字寻找，然后描摹下来，以求丝毫不差。据说怀仁在集字过程中，有几个字怎么也找不到。不得已，他奏请朝廷昭示天下，谁能献出碑文中急需的一个字，赏一千金。这就是成语“一字千金”的典故。４、魏晋时期的“二爨”碑是指南朝《爨龙颜碑》与东晋《爨宝子碑》，为历代书家所重，世称“二爨碑”。５、简答“退笔成冢”典故南北朝书家僧智永，是晋代书法大家王羲之的第七世孙，每天雄鸡报晓即起床，磨上一大盘墨，然后临摹王羲之的字帖，从未间断，智永还在屋内备了数支大筐子，练字时，笔头写秃了，就取下丢进筐子里。日子久了，破笔头竟积了十大筐。后来，智永便在永欣寺窗前的空地挖了一个深坑，把所有破笔头