《少年闰土》微课教案

《少年闰土》微课教案
《少年闰土》微课教案

(Ppt首页内容)

《少年闰土》

那些事,那些情

一、微课目标

结合《少年闰土》中叙述的几件事来体会作者的思想感情

二、微课内容

导入:《少年闰土》一文通过“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆,刻画了一个知识丰

富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象,反映了两人之间儿时真诚的友谊,蕴含着“我”对闰

土的真挚情感。那么,课文都闰土向“我”介绍了哪些事,表达了哪些情呢?

(Ppt1内容)须大雪下了才好,我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起

一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩

在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……

(解说词)这是闰土告诉“我”的第一件事,我们可以概括为“雪地捕鸟”。闰土通过“扫、支、撒、拉”四个动词,详细地介绍了在雪地里捕鸟的方法。于是“我”就盼望着下雪,好和闰土一起捕鸟。

从这些话中可以看出闰土是一个聪明活泼,有着丰富的自然知识的孩子,让“我”不由得对他产生了喜

爱之情。

(Ppt2内容)你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕

也有,观音手也有。

(解说词)这是闰土讲给“我”的第二件事——海边拾贝。在闰土的心中,海边捡贝壳是农村孩子

做的最平常的事,无论是“鬼见怕”,还是“观音手”,对于闰土来说都没有什么稀奇的,但对于“我”这个少爷来说,这却充满了诱惑,充满了向往。闰土的见多识广,让“我”更加喜欢他了。

(Ppt3内容)要管的是獾猪,刺猬,猹。月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。

你便捏了胡叉,轻轻地走去……看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯

下窜了。它的皮毛是油一般的滑……

(解说词)这是闰土告诉“我”的第三件事——看瓜刺猹。这应该是闰土讲的故事中最惊险,最刺

激的一个。有声音“啦啦地响了”,有动作“捏了胡叉,轻轻地走去”,有戏剧性的变化“这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了”,,多么勇敢,多么机智的闰土!多么有意思,有挑战的农村生活啊!这

样的闰土让“我”更加佩服,这样的生活让“我”更加向往了。

(Ppt4内容)我们沙地里,潮汛要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两

个脚……

(解说词)这是闰土告诉“我”的最后一件事——潮汛观鱼。这里的鱼不是一般的鱼,这里的鱼都

有青蛙似的两个脚,,在闰土的心中似乎有无穷无尽的稀奇的事,而这些都是“我”所不知道的,在“我”回忆的过程中,字里行间都充满了对闰土的敬佩和尊重,也流露出对自由生活的向往和追求。

(Ppt4内容)雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼

闰土通过四件事打开了“我”的眼界,四件事,永远的情,这情是“我”和闰土之间最纯洁、真诚

的友情,是我对闰土的最真挚的喜爱、佩服之情,是我对他深深的留恋和思念之情,更是“我”对自由

幸福生活的向往追求之情。

《少年闰土》第一课时的优秀教学设计

《少年闰土》第一课时的优秀教学设计 预设目标: 1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。 2、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱,尝试仿写。 3、在整体感知的基础上,学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年,而且非常的勇敢,在作者的心中完全是一个小英雄的形象。 教学重点:学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。 教学难点:学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。 体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。 教学过程: 一、导入新课 1、看词语,想画面。 “妈妈”“雪”“朋友” 这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天,为什么你们会这么记忆犹新呢?

2、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。(出示课文插图) 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。 二、整体感知课文。 (一)你想认识这位少年吗?细细地读读课文。 辅助阅读: 1、注意文中生僻的字词,能联系上下文想想意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端) 2、填填你读课文后对闰土的认识:()的少年闰土,还能说说理由; 3、文中还有一个“我”,这“我”又是一个怎样的孩子? (二)学生反馈交流。(板书学生对闰土和“我”的认识。) 三、提出问题,互释疑点,保留问题。 鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。 1、学生小组合作学习。

《少年闰土》教学实录优质课完美版

《少年闰土》教学实录 教材分析: 课文通过“我”对闰土的回忆,写出我与闰土相识、相处(重点写了闰土给我讲的捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事)及分别的过程。表达了我与闰土的友谊及我对他的怀念之情。 根据对课文内容的把握以及学生学情的分析,把本课的教学目标设计为: 1、采用自学的方式,学习本课的生字,并做到不断地运用。 2、让学生以自我体验的方式,深入感受闰土所讲的四件事的有趣,并从中学会写事及词语妙用的方法,并实现对课文第一段的理解记忆。 3、继续练习用较快的速度来读课文。 课前交流: 师:同学们还有四天就到十一长假了,老师想了解一下,假期中你们想干什么? 生:我想去书声城看书。 师:不错的打算,其他同学呢? 生:我想和爸妈一起去爬山,因为爬山可以锻炼我的意志。 生:我想去钓鱼,因为我的妈妈说钓鱼可以修身养性。 …… 师:看来同学们的打算真不少,可见你们生活的丰富多彩。在一百多年前,和我们年龄相仿的孩子,他们的生活又是怎样的?相信通过这节课的学习你一定有所了解。 课堂教学过程: 一、直接导入,检查预习:(6分钟) 师:今天我们一起来学习一篇新的课文:少年闰土,请同学们响亮地读课题。 生读 师:课前同学们已经预习了课文,你能一眼认出这两个小伙伴中,哪个是闰土吗?(师出示闰土和“我”在一起的图片) 生:我觉得脖子上有项圈的是闰土。 师:他判断的对吗? 生:对。 师:你还可以根据什么来判断他就是闰土? 生:我可以从他那紫色的圆脸中判断,因为闰土生活在海边,风吹日晒脸就变成紫的了,而我作为一个少爷天天在家里,脸就白。 师:你能够从生活环境出发来判断,真是个不错的方法。 生:我觉得从他们穿的衣服上也可以判断,因为我作为一个少爷穿的好,闰土是农民的孩子穿的不好。 师:看来大家预习的非常好,下面请同学们再次走入课文中,快速地默读课文,看一看闰土都给我讲了他在海边时的哪几件事?把自己感兴趣的事划一划。 给生3分钟的时间来读书。教师巡视。(在这个过程中教师对学生的学情作一针对性的判断,同时对学生的读书习惯方法进行必要的指导。)

少年闰土教案

《少年闰土》教案 教学目标: 基础目标: 1、学会本课的生字和新词。 2、有感情地朗读课文,自主背诵第一自然段。 3、学习课文写的四件希奇事,了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年,感受作者热爱劳动人民的思想感情。 发展目标: 理解含义深刻句子的意思,补写课文中“我”的外貌,体会不同身份人物的不同穿着和外貌。 教学的重点:学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。 教学的难点:理解:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思,补写“我”的外貌。 教具准备:实物投影仪、投影片 教学过程: 第一课时 一、课前谈话,激发兴趣。 同学们,大家了解鲁迅吗?看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说……)今天,我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》 二、启发定向,选择目标。 老师引导:请大家根据课题,想象课文中的闰土是一个怎样的人?再根据课题、单元的主要目标和课后的习题,确定自己最想知道的问题。 学生列举,老师归纳出主问题:A:课文写了少年闰土的那几件事,闰土是一个怎样的少年。B:课文是怎样写闰土的?C:根据单

元目标,课文的几句难理解的句子,我们采用怎样的方法去理解,含义又是什么?D:作者在课文中,表达了怎样的思想感情? 老师引语:鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词,文章也比较长,读课文时,请同学们抓住课文叙述的主要事例 三、整体感知,小组合作,自主释疑 1、选择几个问题读课文,利用字典,自学生字和新词。 2、选择自己最喜欢交流的小伙伴,讨论自己学不懂的生字和新词。 3、在老师发下的卡片上,选自己认为最难的生字和新词,说说那些地方需要注意,那些需要提醒同学们,逐一交流。 在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):祭祀忙月秕谷鹁鸪…… 四、重点学习四件事,品读、感悟。 1、选择课文中难理解的句子,交流。出示:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……” 2、稀奇事在课文中是指那些事?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。 师引:快速读课文第四段,看看讲了几件事?交流板书(雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼) 3、说说“稀奇”的意思,对我们来说,什么样的事是稀奇事? 4、说说你准备怎么学这几事?可以用什么方法学?(有感情地朗读,边画边读,角色扮演互相说……)(学生选择学习方法) 5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号,并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学,也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。(选择学习内容)弹性填空:闰土是一个怎样的人? 教师引导,集体评议: A:雪地捕鸟(角色扮演) 师:闰土啊,你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀? 生:……

少年闰土教学设计公开课

穿越时空探寻大师语言表达的秘密 ——《少年闰土》教学设计 【设计理念】 【教学目标】 【教学重难点】 【教学准备】 【教学教程】 【设计意图】 一、揭题解字,感知大师文章条理清 1、今天咱们要去认识一个海边的少年(板书:闰土)这是我们著名作家鲁迅的作品。 2、课前布置了大家朗读课文,你们读了吗?那老师要检查一下,你读得是否正确、流利。 (出示句子,引导理解文中一些文言文的词语的意思) 小结:请大家翻开书,再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代,所以读鲁迅那一代作家的文章,经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词,或联系生活实际理解,或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。 3、课文要读进去,还要读出来,下面根据你对课文的阅读,思考一下文章的写作顺序,完成下面一个 练习。 (出示练习题1:认真朗读课文,请按照课文写作的顺序进行排列。) 相处离别回忆相识 【设计意图】 二、读批并重,感知大师文章画面美 1、理清了文章的顺序,也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀,对于作者的确可以说是刻骨铭心。 (出示第一段)请你轻轻地读这段话。 (一)环境描写,读出色彩。 (1)谁来读读第一句话。(随生的朗读及时评价) (2)朗读,最重要的就是读着眼前的句子,脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。 (3)让我们美美地读第一句话。 (二)人物描写,学习批注 (1)谁来读第二三句话? (2)如果用一个词语来形容这几个少年,你会用什么词? (3)咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边,这就是批注。老师选一个词语,你可以用自己的,也可以选择同学的。(板书机智勇敢) (4)谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。 (三)对比朗读,感受变化 师:下面,我们合作朗读这段话,你们读第一句,我读后面两句。大家看,如果第一句描写的是景物,那么第二三句话描写的就是人物;如果说景物是静态的描写,那么人就是;如果读静的景物用舒缓的语调,那么读动的人物就需要用;读景物要读出它的色彩,那么读人物就要读出他的;动静相生,我们就来比比谁读得更好。 (师生合作朗读) 【设计意图】 三、读中品味,领悟大师文笔妙 (1)作者课文一开头,就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年,不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象,也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。(出示外

2019精品教育《少年闰土》教学设计x

《少年闰土》教学设计 学习目标 1、学习本课生字、新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。课前准备 1、查找鲁迅先生的有关资料。 2、制作PPT课件。 教学过程 第一课时 一、创设情境,导入新课 1、今天,老师给大家带来一位新朋友,他的年龄和大家差不多,你们想不想认识他?(想)出示闰土图片,导入新课,板书课题《少年闰土》,大家和闰土打招呼。 2、了解作者。你对鲁迅先生有哪些了解?(引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解,也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料)课件出示鲁迅图片,加深印象。 3、“闰土”在当时和“我”是什么关系?

(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系,更是一对好朋友) 二、检查预习,整体感知 1、课件出示新词,检查认读。 胯下厨房刺猬畜生捏住刺猹祭祀装弶竹匾秕谷鹁鸪獾猪伶俐潮汛明晃晃 2、课件出示难懂句子,引导学生理解。 他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。(年纪差不多) 他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。(许愿) 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。(无缘无故)我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许无色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。(向来、从来不知道;如此;只知道) 3、课文主要讲了什么?(先写……接着写……然后写……最后写……) 师归纳:回忆——初识——相处——离别 师:这四部分中,哪一部分写得最详细?你最感兴趣?(相处)这节课,我们就先来学习“相处”部分 三、带着问题,深入探究

少年闰土教学设计6篇

少年闰土教学设计6篇 少年闰土教学设计: 预设目标: 1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。 2、学习作者对闰土的外貌描述,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱,尝试仿写。 3、在整体感知的基础上,学习描述闰土外貌的片段和第一画面――看瓜刺猹的片段,了解闰土不仅仅是个健康、纯朴的农村少年,而且十分的勇敢,在作者的心中完全是一个小英雄的形象。 教学重点:学习描述闰土外貌的片段和第一画面――看瓜刺猹的片段,了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。 教学难点:学习作者对闰土的外貌描述,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。 体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描述蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。 教学过程: 一、导入新课 1、看词语,想画面。 “妈妈”“雪”“朋友”

这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨日,为什么你们会这么记忆犹新呢? 2、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公――闰土。 二、整体感知课文。 你想认识这位少年吗?细细地读读课文。 辅助阅读: 1、注意文中生僻的字词,能联系上下文想想意思。 2、填填你读课文后对闰土的认识:的少年闰土,还能说说理由; 3、文中还有一个“我”,这“我”又是一个怎样的孩子? 学生反馈交流。 三、提出问题,互释疑点,保留问题。 鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。

少年闰土教学设计

26 少年闰土教学设计 第二课时 一、复习导入,衔接过度 通过上节课的学习,我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知道他是这样一个孩子: 出示课件: “……紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话……” 从这些描写中,闰土给你留下了怎样的印象? 指名答。 生:我觉得闰土…… (设计意图:以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课,使学生回顾闰土的特点。) 这节课我们将进一步来认识少年闰土,进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。 二、研读课文,整体感知 1、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年,课文中的“我”也很喜欢他,是因为什么呢请同学们再来读读课文,找找原因。 学生读课文,指名答:文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”。 师:“我”往常的朋友是哪些人啊?

生:是和我一样的少爷。 师:是啊,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”,课文中闰土向“我”讲了几件事? 出示课件: 请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事? 什么时间或地点? (两个字。) 干什么事? (两个字。) 请同学们快速读读课文,找一找。 (设计意图:引导学生运用原来学过的概括小标题的方法,用简练的语言概括闰土向鲁迅介绍了哪几件事。) 教师根据学生的回答来板书: 雪地捕鸟 海边拾贝 瓜地刺猹 潮汛看鱼 2、闰土讲了这四件事,读完之后你们有什么感受举例谈谈自己的感受:生答:有趣。比如:…… 师:还有谁想说说。老师看出来了,大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧,每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来捕鸟这组。谁来拾贝壳你们组,老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料,一会你们可以来查一查。

部编小学语文六年级少年闰土优秀教学设计

部编小学语文六年级少年闰土优秀教学设计 一、课文内容分析 《少年闰土》节选自鲁迅短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 课文分为四个部分,第一部分是第1自然段,描绘了记忆中闰土看瓜刺猹的场景;第2部分是第2-5自然段,写了“我”闰土相识的原因,以及初次相识时的情景;第三部分是第6-18自然段,写了“我”与闰土相处的过程,重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件新鲜事;第四部分是第19自然段,写“我”与闰土的分别和友谊。 课文以回忆的方式展开,依次介绍了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。重点回忆了给“我”讲新鲜事的闰土,其中“看瓜刺猹”这件事叙述得最详细,正因为作者对闰土介绍的这件事印象极深,所以开篇才会选取这一场景来描写。 作者通过正面和侧面描写塑造了闰土这一人物形象,充分体现了小说以刻画人物为中心的特点。外貌、语言、动作、神态等正面描写令记忆中的闰土、初次相识的闰土和讲新鲜事的闰土跃然纸上。而文中反复写“我”“并不知道”“也没有知道”“素不知道”“我”和朋友们“所不知道”,则是一种侧面描写,一方面借“我”的孤陋寡闻衬托出闰土的见多识广,另一方面体现出“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满,流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。 二、学情分析

六年级的学生已经具备一定的自学能力,已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力,所以学生通过自主阅读可以梳理课文主要的情节,能够感受少年闰土的机智勇敢、纯朴的形象,但关键处仍需教师点拨。这是学生在小学阶段第一次接触鲁迅先生的文章,对于鲁迅先生所处的历史背景了解不多、感受不深,因此需要借助文中插图和课外资料使学生体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满,以及“我”对丰富多彩的农村生活的向往。 三、教学目标 1.会写“郑、拜”等12个字,会写“一望无际、家景”等14个词语。 2.体会闰土在“我”心中的形象,并在此基础上有感情地朗读课文,背诵第1自然段。 3.能抓住关键词句,借助资料,体会“我”的内心世界。 4.仿照第1自然段,描写一张照片呈现的生活瞬间。 四、教学重点和难点 1.通过“看瓜刺猹”“初次相识闰土”“讲新鲜事的闰土”,体会闰土在“我”心中的形象。 2.通过抓关键词句,借助资料,体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满,以及“我”对丰富多彩的农村生活的向往。 五、教学过程 第一课时 一、了解作者,走近鲁迅 1.(出示鲁迅图片)这是我国著名现代作家——鲁迅先生,你们对他有什么了解么?(生交流资料) 2.今天我们就一起走近鲁迅,走近他笔下的——齐读课题《少年闰土》。

罗才军《少年闰土》课堂实录

六上17课《少年闰土》名师课堂实录及视频 编辑:追梦教师 一、《少年闰土》课堂实录及点评 ——重温真诚质朴的友谊,再现元气淋漓的闰土 执教:浙江省杭州市拱宸桥小学罗才军 点评:浙江省绍兴市教育教学研究院特级教师莫国夫 一、沉醉美好的想象,初识那闰土。 师:今天我们要来认识一位海边少年,这少年离我们有些遥远,是大作家鲁迅先生儿时的玩伴,一起读课题。 生:少年闰土。 师:课前老师布置了朗读,大家都读了吧? 生:纷纷点头。 师:(出示)你能读得正确、流利吗? ①其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 ②那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。 ③那一年,我家是一件大祭祀的值年。 ④我也很高兴,因为我早听到闰土这名字,而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。 ⑤这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。

⑥于是不到半日,我们便熟识了。 ⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 ⑧我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 ⑨啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。 生:读第一句。 师:真好!果然正确又流利。知道“其间”是什么意思吗? 生:在这片西瓜地中间 师:“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。 生:应该是写戴帽子的“戴”! 师:大家一起端端正正写一遍。(生练写)第二句谁来读? 生:读。 师:什么是“家景”? 生:就是一个人的家境! 师:没错。就这样用现代词汇去代替理解。 (生读第③句) 师:知道什么是“值年”吗?(生迷惑不知)那么“值日”知道吧? 生:在学校里轮到我打扫的那一天,就叫“值日”。

《少年闰土》教材分析及教学设计

《少年闰土》教学设计 六年级上册 【教材解读】《少年闰土》是六年级上册第五组的一篇课文,节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文本语言简洁、内涵丰富,尤其是文中前后照应,给人留下深刻的印象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明,表达了“我”对闰土的赞扬与羡慕之情。 【设计理念】语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程,是致力于学生语文素养形成和发展的课程,是以“自主、合作、探究”为基础策略的课程。所以,在我们的语文课堂上,要认认真真地引导学生与文本对话,学会质疑,学会探究。在听说读写的语文活动中椯摩文章的表达顺序,理解词句,体会思想感情,积累语言,习得表达方法。 教学目标 第一课时 1、默读课文,椯摩文章的表达顺序。 2、2、会写七个生字正确读写“胯下、厨房、刺猬”等词语,区 分多音字“正、佛、供、畜的读音。 3、利用文中前后照应的词句引导学生质疑、探究,学习作者通过 外貌表现人物的方法,练习用几句话来人物的外貌特点。 4、有感情地朗读课文第一自然段,并且背诵。 教学过程

课件导入,明确目标。 一、读题导入 今天,我们跟随鲁迅先生去认识一位朋友,他就是——(齐读课题)(1)“闰土“这个名字是怎么来的? (2)“五行”是什么? (3)通过预习,闰土给你留下了什么印象?(预设:机智、勇敢、活泼、知识丰富、能干——) 二、整体感知 1、同学们抓住了闰土的特点,作者是怎样来写出人物特点的呢?,想一想,作者先写什么?接着写什么?然后写什么?最后又写什么?(回忆——相识——相处——分离) 2、思路理清了,接下来,我想听听同学们的朗读。出示: 其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了 这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… 3、生字教学,提醒同学们最容易写错的字。 三、引导质疑 生字写得不错,我们回头再读读这三段话,你发现了什么?

部编版初中语文《故乡》优质课教案

故乡》教案 教学目标: 1.分析典型人物闰土、杨二嫂的形象,探究故乡人的变化及变化原因,把握文中对比手法的作用。 2.以“故”为主线,分析故乡不同时期给“我”的不同感受,并由此引出小说主题探讨,进一步理解主旨。 教学重点:分析典型人物闰土、杨二嫂的形象,探究故乡人的变化及变化原因,把握文中对比手法的作用。 教学难点: 以“故”为主线,分析故乡不同时期给“我”的不同感受,并由此引出小说主题探讨,进一步理解主旨。 教学时间:一课时。 教学过程: 一.导入 今天我们一起来学习鲁迅先生的小说《故乡》。我考考大家,故乡是什么意思? (原本的家乡。也就是说“故”的意思是:原来的,本来的,以

前的。)那么接下来,让我们一起进入课文,看看“迅哥儿”本来的 家乡是什么样的。(强调一下,在看大家的预习作业时,我发现有很 多同学提问时,说的都是“鲁迅”如何如何。这是一篇小说,所以只能说迅哥儿或者“我”怎样,却不能说鲁迅先生如何。) 二.课文分析: 1. “我”原本的故乡(记忆中的故乡)有景有人,你能说说它们 留给“迅哥儿”的印象吗?(连第一部分,一共5 分钟) 景物 故乡 伙伴 人物 邻居 ①景色美丽:一片海边碧绿的沙地,上面深蓝的天空中挂着一轮金 黄的圆月。 ②伙伴平等、融洽、和睦:“迅哥儿”,小英雄 ③邻居恬静、美丽、端庄:擦着白粉,终日坐着,因为伊,这豆腐店的买卖非常好。——(女神形象) 大家概括得很精准,的确,这样一个故乡,让人怀恋。不过,当“迅哥

儿” 阔别故乡二十多年重返故乡时,情况似乎发生了天翻地覆的变化。我看到5 号同学是这样写的:“随着时间的流逝,家乡的人、事发生了天翻地覆的变化,物非人也非。” 2. 再读课文,说说“我”的故乡现在是什么样的?哪些人物及情节给你留下了深刻的印象?(27)①景色萧索:从蓬隙向外一望,苍黄的天底下,远近横.着几个萧索的荒村,没.有.一.些.活.气.。(2) ②伙伴隔膜:“老爷”——木偶人为什么长大后,我和闰土之间“隔了 一层可悲的厚障壁了”? ——32 号同学等13 人请找出能全面概括闰土的变化的一个词?——木偶人(木讷,拨一拨,动一动,没有自己的思想) 请大家找出文中最能体现这种变化的语段。鲁迅先生的笔法非常精妙,我们一起来揣摩下面的语段。 (一)他站住了,脸上现出欢.喜.和凄.凉.的神情;动.着.嘴.唇.,却没.有.作.声.。 他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道: " 老爷!??" (10) (1)为什么在59段,闰土开始动着嘴唇却没有作声?——34 号同学等3 人

少年闰土课堂实录

教学过程: 一、课前交流(播放背景音乐) 师:好了,同学们咱们又见面了,俗话说得好呀,一回生,二回熟,我们就应该算是―― 生:朋友 师:那我这个大朋友就跟大家打打招呼吧!小朋友们,你们好! 生:老师好! 师:不对,怎么叫老师好呢?我再来一遍,小朋友们,你们好! 生:朋友好! 师:唉,这回就对了! 师:昨天短短的交流,同学对我这个大朋友有什么样的了解? 生:我觉得从郑老师炯炯有神的眼睛中,我看到了郑老师的智慧! 我觉得她这节课一定能讲得很好,她这节课是最棒的! 师:谢谢你!你能抓住老师的神态一下了解我这个朋友的一个方面。还有吗? 生:我觉得老师虽然没有淑女般的动作,但是她的动作很大方,如 果再夸张一点就能当喜剧演员了。 师:唉哟,真好!你能从一个动作了解我这个朋友,还有吗? 生:郑老师,您的言谈举止,我好喜欢! 师:十分感谢,在大庭广众之下这样认可我,都有点不好意思了! 还有谁想说说我这个大朋友?

生:第一次看见您,我觉得您很文静,特别是戴着眼镜,好有智慧…… 师:你这样夸我,让我好幸福呀!好的,经过短短几分钟的聊天,我们像朋友一样。今天,我们就敞开自己的心扉,像好朋友似的聊天。我看谁最自然。刚才,你们从我的外貌、动作、神态甚至是语言对我这个大朋友有了一定的了解,相信通过这节课,你们会对我有更深的了解。 二、谈话导入(铃声响起) 今天这节课,我还带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友,你们想认识吗? 生:想。 (出示配乐画面,教师画外音) 师:深蓝的天空中,挂着一轮金黄的圆月。下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间,有一位十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 师:初次和这位朋友见面,你对他有什么印象? 生:我觉得他非常勇敢。 生:我觉得他非常机智。 师:这位机智勇敢的少年便是――闰土。 师:一起来和他打打招呼吧。(板书课题)17、少年闰土 师:齐读课题。(用赞美的语气再读课题)

故乡 优秀教案

故乡 【教材分析】 这篇小说,深刻反映了当时中国社会生活,所以学习这篇文章要从历史和社会演变方面入手,进而加强对主题的理解。 【教学目标】 1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的强烈愿望。 2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。 3.品味课文的抒情意味的语言,摘抄积累词语、句子和精彩语段。 4.在本文阅读过程中,训练学生的思维,养成良好习惯,教给阅读方法。 【教学重点】 1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。 2.品味小说语言,领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。 【教学难点】 领会小说所表现的主题思想。 【教学过程】 一、导入新课,检查预习 教师导入:同学们喜欢不喜欢读小说?能说说你们是怎样读小说的吗?这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》,并通过这篇小说的阅读,探讨阅读小说的方法。 学生交流预习情况: 1.读各自圈划查注的生字词,交流自学生字词情况。 2.简介小说创作背景说说作者及《故乡》创作情况。 鲁迅1898年第一次离开老家绍兴,1919年12月又最后一次回故乡,接母亲来北京居住。《故乡》便是根据这一段生活经历创作出来的。小说中写的人和事是有事实依据的,但又经过了艺术加工,有虚构的成分。作品中的“我”身上有作者的影子,而“我”又不等于就是作者本人。 小说写的是1919年的事,它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。辛亥革命虽然推翻了满清王朝,但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中,当时,帝国主

义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略,加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削,使得广大农民陷入困境。作者回乡期间,耳闻目睹了故乡的衰败景象和农民的贫困生活,加之在这个风雨如磐的社会求索了30余年的生活经验,于是写出了悲凉沉郁的《故乡》。 二、自主阅读,整体感知 1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。 2.根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。 三、反馈展示,讨论交流 预设以下问题,引导学生交流: 1.讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。 (学生发言讨论后明确:小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说,按时间先后为顺序,全文分成三个部分:第一部分(1~5段),写的是故乡的萧条景象,“我”的复杂心情,交代了“我”回故乡的目的;第二部分(6~77段),写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感,重点写了闰土的变化;第三部分(78~88段)写“我”离开故乡时的种种感触,表达我追求新生活的执着信念。) 2.学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。 四、合作探究,分析形象 1.作者在本文中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁? 明确:本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”;闰土就是本文的主要人物,“我”是本文的线索人物。 2.小说是怎样来描写闰土这个人物的?从哪些方面去对比?请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。 对比内容: 外貌:十一二岁,紫色圆脸,头戴小毡帽,颈上套一个银项圈,有一双红活圆实的手。 中年闰土脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,手又粗又笨而且开裂,像是松树皮 动作、语态:少年闰土活泼刚健,动作干脆利落,说话脱口而出,朴质、生动;有智有勇,热情、纯真。4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的稀奇的事,说也说不完。 神态说话前的是“欢喜──凄凉──恭敬”说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,显得迟钝麻木。

少年闰土第一课时教学实录

少年闰土第一课时—实录 预设目标: 1通读,整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。 2、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱,尝试仿写人物外貌。 3、在整体感知的基础上,学习描写看瓜刺猹的片段,了解闰土的勇敢,体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。 教学重点:学习描写闰土外貌的片段和第一画面一一看瓜刺猹的片段,了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。 教学难点:学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。 体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之 情。 教学过程: 一、导入新课 1著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。(出示课文插图) 2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故 乡》中的主人公——闰土。板书:少年闰土 二、整体感知课文。 (一)你想认识这位朋友吗?初读课文,难读难记的地方多读几遍。 辅助阅读: 1鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方巧青大家快速读读课文,找一找,注意文中生僻的字词,做好记号,能联系上下文想想意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端) 2、反馈交流,部分问题存疑。从的问题中了解学生的关注点和疑问点。 3、填填你读课文后对闰土的认识:()的少年闰土,还能说说理由; (二)学生反馈交流。(板书学生对闰土的认识。) 三、提出问题,互释疑点,保留问题。 1这是一篇写人的文章,以你多年的学习经验,你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文? (研读外貌、语言、行动、心理活动的,了解人物特点。) 2、提出本课的教学目标(通过人物外貌、形象的分析,了解人物特点),让学生找到 相应的片段(第一小节和描写闰土外貌的片段),选择读书的(自由读,做旁注读,圈圈画画读)。 四、教学第一段画面: (一)轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读,体会体会。 (二)反馈交流,体味提升。 1第一句: (1)生读第一句,说说你感受到了什么?带着理解,读读这句话,学生评价。比试读。 (2)教师点拨:A、句子中色彩的美。深蓝金黄碧绿B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时,我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来 (试背诵句子) 2、第二句教学: (1 )生读第二、三句,说说你感受到了什么?带着理解,读读这句话,学生评价。比试读。

《少年闰土》教学设计

《少年闰土》教学设计 教学目标: 根据教材的特点、地位及学生的实际情况确定以下三维教学目标。 (一)知识技能目标: 1、学习9个生字、2个多音字,理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。 2、理解课文内容,了解人物的性格特点,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。 (二)过程方法目标: 在学生自读自悟的基础上,通过师生的交流评议和教师的相机引导,运用快速阅读的方法,体会理解句子的方法,学习作者抓住特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法,感悟环境描写对表现人物特点的作用,学习情景交融的写作手法。 (三)情感态度价值观目标: 体会“我”与闰土的真诚友谊,培养学生热爱劳动人民的思想感情。 教学重点、难点 (一)教学重点 1、通过学习“四件稀奇事”,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。 2、继续体会理解含义深刻句子的方法。

(二)教学难点: 理解课文的第16自然段。 (一)教法设计:本课教学以情境教学法、小组合作学习法和谈话法为主,辅以讲解法,通过师生的交流评议和教师的相机引导,完成教学任务,达成教学目标。 (二)学法设计:在自读自悟的基础上,以扶放结合的形式,通过小组合作学习,掌握快速阅读的方法,通过联系上下文、联系生活和合理想象,感悟理解句子含义的方法。 教具准备: 随堂Flash课件。(挂图、录音机备用) 教学流程。 新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,教师的教学应在学生已有认知的基础上,引导学生通过与文本的对话,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解体验,获得思维启迪,受到情感熏陶,享受审美乐趣。”因此,一堂好课只有教路、学路、文路和谐统一,才能达到“入境始与亲,句句悟其神”的最佳境界。为此,在理清作者思路的基础上,根据教材的特点,遵循学生认知规律,我设计了如下教学程序: (一)游戏导入,激发兴趣,初识闰土。 俗话说:“良好的开端是成功的一半。”因此,开课我设计了一个“猜猜谁是闰土”的小游戏。(出示照片)请学生辨别谁是闰土,猜出后,顺势而导,出示描写闰土外貌的语段,体会闰土

统编版新版少年闰土 教学设计

24 少年闰土 【教学目标】 1.会写13个生字。正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。 2.能有感情地朗读课文。背诵第一自然段。体会闰土在“我”心中的美好形象。 3.能结合词语,理解含义深刻的句子,体会“我”的内心世界。 4.能结合相关内容,说说闰土是个怎样的少年。 5.能仿照第一自然段的描写手法,写一个照片中的场景。 【重点难点】 重点: 1.能有感情地朗读课文。背诵第一自然段。体会闰土在“我”心中的美好形象。 2.能结合相关内容,说说闰土是个怎样的少年。 3.能结合词语,理解含义深刻的句子,体会“我”的内心世界。 难点: 1.能结合相关内容,说说闰土是个怎样的少年。 2.能结合词语,理解含义深刻的句子,体会“我”的内心世界。 3.能仿照第一自然段的描写手法,写一个照片中的场景。 【教学准备】 1.搜集有关鲁迅先生的图片、文字资料。 2.教学课件。 3.查找阅读写鲁迅的文章。

【课时安排】 2 课时 第一课时 【教学过程】 一、创设情境,导入新课。 今天,老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友,你们想不想认识他?(出示少年闰土看瓜刺猹的图片)老师对图片进行深情的描述。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.请同学们快速浏览课文,注意读准字音、读顺句子,并在文中不理解的地方做上记号。 2.检查生字词读音。 3.理解“其间、无端、素不知道、如许、希奇”等词语的意思。 三、再读课文,理清课文层次,弄懂课文的大概内容。 请同学们自由朗读课文,思考:课文先写什么,接着写什么,然后写什么,最后写什么? 四、学习“我”与闰土相处这一部份。 1.自由读闰土与我相处这一部份,把闰土和“我”的对话找出来,想想从他们的对话中你读出了哪些有意思的事? 2.学生自由读6—17自然段。 3.问:从闰土和“我”的对话中,你们读出了哪些有事的事? 板书:雪地捕鸟

《少年闰土》一等奖教案及课堂实录

《少年闰土》教案及教学实录 教学目标: 1、理解课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。 4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。 5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。 教学重点、难点:通过课文的语言文字,深入理解作品内涵及学习写作方法。 教学时间:两课时 第一课时(参赛课时) 一、展示图片,引出闰土 1.出示鲁迅照片,师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。 2.展示“看瓜刺猹”图,了解鲁迅笔下的闰土。 二、整体感知,初识闰土 1.自由读课文,读准字音,读通句子,闰土留给你印象最深的是什么,用笔做上记号。 2.交流印象深刻的内容,并梳理出课文结构,其间注意生字的读音和长、难句的指导。 3.归纳出对闰土的总体印象,回扣“啊”字。 三、顺学而导,了解闰土 1. 找出文中带有“啊”的句子,引导学生质疑。 2.以闰土语言为突破口体会人物特点: (1)指名轮读闰土的话,让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。 (2)自读闰土的话,边读边想象画面。问:你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。 3.用上“啊”说说对闰土的感受。 4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作,问:闰土和“我”的对话中,“我”的语言很少,只有一些感受,你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。

《少年闰土》教学设计及反思 何晓宁

《少年闰土》教学设计及反思 兴庆区第十小学何晓宁 一、导入 通过上节课的学习,我们认识了一个新朋友,他的名字叫“闰土”。每当提起“闰土”,总会有一幅画面深深地印在我的脑海中(出示画面配乐朗诵第一段)。听了老师的朗读,你们看到了一个怎么的闰土? 二、新授 1、这节课我们将更全面地了解这个少年。要突出人物的特点,我们一般通过外貌、语言、动作和心理的描写来体现,上节课我们重点学习了闰土的外貌,这节课我们主要从其它三方面来感受大文豪鲁迅先生的文字和背后的含义。 2、概括闰土讲的几件事。 我们都知道在这四部分当中,相处是写得最详细的。好朋友在一起,总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢?请用几个字概括一下写在边上。(①雪地捕鸟②海边拾贝③看瓜刺猹④看跳鱼儿) 同学们,这些有趣的事,你们经历过吗?(没有)像这样没经历过的,没看过的,甚至连听都没有听过的叫什么事?(希奇事)看来同学们对这个词都理解得很好。[板书:希奇事] 假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事,你最想做哪一件?为什么?(生谈想做的事) 3、学习看瓜刺猹 (1)那么文中最详细写的又是哪一件事?(看瓜刺猹)(出示对话)请看,这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话,请同学们用心地读一读,在你觉得特别有趣的地方写下你的感受,那是你心灵的共鸣,开始吧!(生读) (2)我们来交流交流,你觉得看瓜刺猹的对话中,哪里最有趣。(生谈感受)(3)指导朗读。 同学们,我们和闰土一起来到了西瓜地里,你们看哪,把你的整个身,整个心都投入进去,看哪,你仿佛看到了什么?(生谈,师评价)这猹也太狡猾了,一起来读一读,再次体会体会看瓜刺猹的有趣。(生读)师相机指导:①好奇呀!(管贼吗?)十分的好奇!(管贼吗?)继续。②不,声音太大,会把猹吓跑,月亮地下,读(生读)③这次好多了,但“捏”字,读得还不够轻,“捏”能换成其他的词吗?来,请你换换。(生讲)捏的动作很小,很轻,动作大了,猹就

少年闰土教学设计及反思

《少年闰土》教学设计及反思 教材分析: 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象,反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,作品抓住了这些特点,将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的,教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点,同时体会作者所要表达的热爱农村生活,热爱劳动人民的思想感情。 学情分析: 因为课文写的是少年时代的事情,学生容易产生共鸣。但由于时代的原因,对一些含义深刻的句子很难理解,教师要注意指导。 教学目标: 1、学会本课7个生字,能够正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。 2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。 4、学习课文描写人物外貌的方法,用一段话描写一个人的外貌。 教学重难点: 理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。 课前准备: 师:准备多媒体课件(包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画)。 生:了解鲁迅的生平及文学成就。 课时安排:2课时。 第一课时 教学目标: 1、预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。 2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 3、学习描写闰土外貌的部分,指导课后思考·练习4。 教学过程: 一、谈话导入 1、谈话 有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢? 2、板书课题,齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系? 3、快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。) 二、预习课文 1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。 2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?

《少年闰土》第二课时课堂实录

《少年闰土》第二课时课堂实录 一、导入(2分钟) 师:同学们,这节课我们继续学习《少年闰土》。(师板书课题)请同学们齐读课题,一二起——(生齐读课题) 师:请同学们回顾一下,在闰土和“我”快乐的相处过程中,他向“我”讲述了哪些稀奇事?(指名回答,师适时板书) 二、研读课文,感悟课文(35分) 师:在这些稀奇事中,你最感兴趣的是哪一件事?(生举手)请你——谁也来说说?(生举手)请你—— 师:那你们猜一猜,老师最感兴趣的是哪件事?(生举手)请你——(如生没猜中,师微笑摇头示意其他同学继续猜)请你——(如生猜中,师微笑握手)你真是老师的知心朋友! 师:好,现在我们就一起来学习“看瓜刺猹”的内容。请你们找到相关的段落自由读一读,边读边标记出哪些话是闰土说的,哪些话是“我”说的。听明白的请示意。(生明白手势示意)开始吧!(生自由读文,师巡堂,大概2分钟) 师:(PPT出示闰土和“我”的对话),谁来读闰土说的话?(生举手)好,请你——谁来读“我”说的话?(生举手)请你——(两生分角色读“看瓜刺猹”对话) 师:这两位同学读得怎么样?谁来评一评?(生评点) 师:老师也想读一读这两位好朋友的对话。“晚上我和爹管西瓜去……”(生倾听) 师:同学们听老师朗读完了,感觉老师读得怎么样?用你们会说话的小手告诉我吧!(生鼓掌) 师:现在请你们再次浏览“看瓜刺猹”的对话,找一找刺猹的动作词语有哪些呢?并用“△”标注出来。(师巡堂) 师:谁来说一说,你找到了哪些动作词语?(生举手)请你——(如生没找齐词语)这位同学找齐了吗?谁来补充一下。(生举手)请你—— 师:从这些描写动作的词语,我们可以感受到闰土是一个怎样的孩子呢?(生回答,师适时板书) 师:闰土月夜里看瓜刺猹的美好画面已经深深地刻在了“我”的脑海里,三十年过去了他仍是记忆犹新。课文的一开篇,首先就是回忆月夜看瓜刺猹的美好画面,请同学们闭上眼睛,边听老师朗诵,边想象这一个美好的画面。 (生闭眼聆听)“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”(师朗读完后,PPT出示看瓜刺猹的画面)看到这么美好的画面,你们的心是不是也飞到了遥远的闰土的故乡,想和他一同体验那有趣的看瓜刺猹呀? 师:请你们回顾一下,刚才我们是怎样学习“看瓜刺猹”这一部分的内容的? 试着归纳品读课文的学习方法。个人先作思考,然后四人组再交流一下(四人组交流)

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