中学生普遍存在的问题及成因分析

中学生普遍存在的问题及成因一、按年级分，学生可能出现的问题：1、初一、高一学生学习不理想的部分因素：

初一、高一学生学习不理想的部分因素：从小学升到初一：学习没有计划。从小学升入初一，很多学生还保留小学的学习方式和学习状态，学习时没有自己的学习计划，整天忙于应付老师的作业和考试，缺乏主动的学习安排。对自己到底要学什么，怎么学，做什么都么有认真考虑过，只是一味被动的听老师的指挥和安排。这样的学习方法在课业繁重的初中显然是不合适的。功课由原来的三门一下子变成了六门，每天上课的内容增多，学科之间的联系也变得紧密，没有形成知识结构。学科内容也逐渐加深。学生还保留小学的学习习惯，不善于思考和总结，这就导致了他们头脑中的知识像一盘散沙，对于知识之间的联系他们不能很好的理解和掌握。这也是很多学生单元测试成绩很好，但综合考试成绩不理想的原因。不会听课。小学时的课程内容都很简单，学生仅通过课上认真听讲就能掌握老师所讲的内容。初中则不同，初中不但内容加深，每节课的知识容量也比小学增加很多。这就要求学生学会预习和复习，带着问题去听课，抓住学习的重点和难点。而大多数初一学生则没有这种意识，课前不预习导致课上很多真是听不懂，课上不会记笔记，听完课就完事大吉。这样只会导致不会的知识越来越多，最总丧失学习兴趣。心理落差。对于重点中学，学生都是从各个学校优秀的学生中选拔上来的，大部分学生无论从名次还是分数都会有很大的变化，这样对学生的心理

对于普学习的主动性和积极性就会受到影响；造成了很大的压力，通中学，学生鱼龙混杂，校风不佳，初一学生的判断力和自制力又

不是很强，很容易受到外界的影响，这样部分孩子的学习成绩越来

越差；新环境的影响。新环境的影响。到了初中，结识了新的同学，对于外向的学生可能会交到更多的朋友，花在交友上的时间就会增多，耽误一定的学习时间；对于内向的学生，对新环境的适应会缓慢一些，情况严重的会不合群，消极，对学习的影响也非常大；教师的差异。老师的教学方法和教学模式也不同于小学，目前，学校都在赶进度，课堂授课速度较快，会有大部分的学生不适应，再加上个

别老师自身的问题比如普通话不标准、性格怪癖等都会影响学生的学习。从初中升入高一：到了高中以后，会面临分文理科生，由于自己对某些科目的学习方法没有掌握，致使这些科目的成绩偏低，因此学生在学习上可能会有所偏重，特别是一些将来希望学习文科的学生，对理科的要求普遍偏低，一方面影响自己现在的总成绩，另一面会

考都会有问题。高中的学习和初中的学习差别非常大，初中的学习

以记忆为主，考试时一部分考察学生对知识的记忆程度，另一部分

考察学生对知识的理解运用能力，而对于高中的学习来讲，记忆只是学习的一个重要前提条件，考试时更侧重考察对知识的理解运用以

及对知识的整合应用能力。学生升入高中后的年龄都已经超过了15岁，这个阶段的学生，虽然思想上不是很成熟，但是也有了很多自己的想法，他们认为自己已经长大成人了，应该自己做主了，不愿意

听家长和老师的意见和建议，总认为家长和老师的想法不合，跟不

上时代潮流了，这个阶段的叛逆较初中时期明显，不好管时宜

控。

2、初二、高二学生学习不理想的部分因素：

初二学生：初二是学生逆反心理最强的一年，家长与学生、学生

与老师之间的沟通都存在一定的问题，严重的会影响学习。初二是学生最容易放松的一年，是初中三年的分水岭。到了初二以后，各科的内容和难度都大幅增加，尤其是跟式分解和几何的加入，特别是

几何辅助线的大量涉及，是很多刚升入初二的学生产生了几何恐惧症；另外新学科物理的开设，又增加了初二学生的学习压力，而且，初

二也是中考英语知识点最集中的一年。到了初二以后，课程本身内

容多，难度大，约覆盖中考60%的考点，而且大多数重点中学基本上都是在初二时候讲完初中的所有知识，老师讲课进度会明显加快，

如此状况下，初一阶段知识基础薄弱的学生很可能会因为难以消化

加量内容，而出现瘸腿学科。而即便在初一阶段基础扎实的学生，进入初二的时候，也会或多或少的感到学习任务重所带来的压力。高二学生面临会考：大部分的会考一般都是安排在高二进行，特别是

第二学期，学习的压力较大，一方面要应付最后的期末考试，同时

还要应付会考。高二是承上启下的一年，是成绩分化的分水岭，成

绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。高二阶段

既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。偏科现象严重。我们现在高考施行的是“3

＋X＋综合”，分科之后，许多学生对自己所选的科目很重视，但是

对综合科中的非主修科目重视不够。例如，选理科（物理、化学或生物）．

的学生，对文科综合（政治、历史和地理）的学习不够重视，在文科的课堂上不专心听讲，不认真完成作业；选文科的学生同样存在轻视理科综合的学习的倾向。虽然非主修科的成绩在综合科中所占比例较小，但是，如果忽视这些科目的学习，导致偏科，一科拉后腿，总成绩就不行，同样会使自己在高考中吃大亏。

3、初三、高三学生学习不理想的部分因素：、

初三、高三学生学习不理想的部分因素：分因素学生基础不扎实：到了初三高三，一方面要学习新的知识，同事还要对整个初高中阶段的知识进行整体的复习和整理，原来的基础不扎实的情况下，就需要付出更多的艰辛和努力。课程的变化：初三增加了化学科目，高三分为文综理综考试，对学生的整体学习能力要求较高。对于中高考，已经不再是知识点的单独考查，而是要将初高中三个学年学到的知识融会贯通，进行综合性的考查，学生能不能将这些知识分辨的很清晰，很熟练的运用，起到了决定性的意义。面临中高考，学生承受来自社会、家庭、学校以及自身的巨大心理负担，如果不能很好的及时调整，会严重的影响考试结果。

四、影响孩子学习成绩的十大坏习惯

习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，好的习惯可以带来好的结果，而坏的习惯只能带来不好的结果，在许多时候，孩子的学习成绩不理想，就是由于有一些坏的习惯在作怪。

1、学习无计划学习上不明白自己要干什么，该干什么，总是让老师生一，成绩好的学预则利、不预则废和家长在后面推着屁股。凡事般计划性都很强，学年有学年的总目标，学期有学期的规划，每周有每周的计划，每日有每日的任务。

2、学习不定时学习时间不固定，每天必要的学习时间无法保证，学习时完全凭情绪，情绪好的时候可以学到深夜，情绪不好的时候，就什么都干不了。知识是日积月累起来的，人不可能在极短时间内把大量的学习内容输入到大脑里去，饥一顿饱一顿，三天打鱼两天晒网，只能是事倍功半。

3、学习不定量每天该完成的学习任务没有完成，喜欢搞集中复习、临考突击，每天该记忆的内容他欠帐，该做完的作业他欠帐，该复习的东西他还欠帐。要想较好地掌握知识，必须靠每日的知识积累，没有量的积累，便不会有质的飞跃。靠集中复习、临考突击学到的知识，不但数量少，而且质量差，经不起严格的检验

4学习马马虎虎上课时忘带课本和学习用具，抄写中明明是“'b”可他抄下来就变成了“d”，作业经常能以最快的速度完成但字迹潦草错误率高，考试时草稿纸上明明做对了可就是忘记誊写到试卷中。马虎在孩子中间似乎已经成为一种通病，如果家长不加注意、不予重视，孩子的学习成绩必将会受到严重的影响。

5、学习时一心二用上课时经常精神溜号，甚至做一些与学习毫不相干的事；自习课时常沉迷于空想，或者东翻西看，浪费时间；做作业或复习时，常做一些小动作，一边听歌一边写文章、算题，哪里说话

哪搭茬儿。专心致志是学生必须养成的起码的学习习惯，一般人不目不能两视而“所谓可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情，明，耳不能两听而聪”。

6、不懂的东西也不问过于害羞，虽然学习上有许多没有搞懂的问题，但也不敢问老师；太爱面子，喜欢打肿脸充胖子，不懂也装懂，不会的东西从来也不向别人请教；学习心里没数，自己都搞不清楚哪些地方懂，哪些地方不懂，似乎什么都懂一点，但又没有完全掌握。学习本身就是一个不断提高自己、不断完善自己知识的过程，

圣人都说“三人行，则必有我师”，况且还在求学中的学生。家长要提醒和鼓励孩子不仅要不耻下问，而且还要不羞与下问。

7、有错也不改作业本发到手里，虽然上面有许多老师的订正，可很少往心里去；测验题和考试卷基本都是只看看分数便扔到一边，从不认真分析原因、检查和修改错误。学习是一个积累知识的过程，同时也是一个补漏洞的过程。一门课程，你的知识漏洞越少，说明你学得越好，考试时的成绩也会越高，那些考试时出错的地方往往是你的知识漏洞最大的地方。家长可以帮孩子整理一个“错题集”，每次作业、测验和考试之后，让孩子将其中做错的题目都记录下来，这些很可能就是孩子的知识漏洞，家长要督促孩子经常看看这些题目，时间长了漏洞就会补上。

8、课前不预习即使老师有要求，也很少预习第二天要学的内容，上课只带了一双耳朵，连最简单的东西都要等着老师告诉他。预习历来是教师对学生学习的一个重要要求，孩子在上课前没有预习，听课

时对老师所讲内容的理解和把握会大打折扣。

课堂上思想开小差、易分神、小动作多、坐不上课注意力不集中、9．住、爱说话，快到下课时就更听不进去了，心思早已在课后的娱乐之中。课堂45 分钟对孩子的学习至关重要，老师是孩子学习的指路人，如果课堂学习的重点、难点孩子搞不明白，课下他花几倍的时间都不一定能补上。

10、不复习就做作业做作业前不看书，不看参考资料，不先消化和理解所学的内容，作业拿过来就做，做完了万事大吉。作业是每个学生必须要独立完成的任务，它的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆所学的生词、语法、定义、定理和公式等，是要让学生更好地巩固所学的知识。如果孩子不求甚解地完成了作业，根本就起不到这些作用。

第六章家长和学生类型1、学生类型----学生在学习上存在的十大问题：问题类型主要表现主要原因学生在做作业或考试出现做题不顺畅、? 没有掌握某学年或某段时间的课程，致使在基础薄弱型断断续续、慢、经常翻课本查以前的例做题时很费力的才能记起基本知识; 题或知识点。? 知识系统不完善，知识点之间联系不密切; ? 听课时一知半解，常年累积。不爱学习; 动力匮乏型学习目标不清晰,学了后到底干什么? ? 学生不适应学校老师授课方式; ? 成绩差致使形成恶性循环，对学习失去信心; 对学习的热情和考试缺乏一种持续的? 兴趣转移，有别的兴趣爱好，感觉学习太乏热情和强大的动力。经常犯一些低级错误，如看错题等; 味。? 胆汁质型、外向、