幼儿园户外体育活动的问题及对策详解

教育科学与管理学院毕业论文设计

论文题目幼儿园户外体育活动存在的问题及对策指导教师王艳玲

年级2013级专升本

姓名王文红

学号130830028

2015年月日

目录

摘要 (2)

引言 (3)

一、户外体育活动的阐述 (3)

你的论文到底是写幼儿园户外体育活动，还是幼儿户外体育活动，还是户外体育活动，下同

（一）户外体育活动的概念 (3)

（二）户外体育活动的特点 (2)

二、户外体育活动的重要作用 (4)

（一）户外体育活动有助于幼儿创造力的发展 (4)

（二）户外体育活动有助于学前幼儿身体的锻炼和成长 (4)

（三）利用游戏，培养幼儿良好的品质这一条是在写作用吗 (5)

三、新时期幼儿户外体育活动存在的主要问题 (5)

为什么要加上新时期？

（一）环境的限制的问题 (5)

（二）文化课程约束问题 (5)

（三）体育活动场地器材存在的问题 (5)

（四）忽视幼儿在游戏中的主动性 (6)

四、发展幼儿户外体育活动对策建议 (6)

你的论文到底是写幼儿园户外体育活动，还是幼儿的户外体育活动

（一）积极为孩子创造良好的活动环境 (6)

（二）加强安全意识，增强孩子们自我保护意识 (6)

（三）关注个体差异，做孩子的引导者和游戏伙伴 (6)

（四）增加户外体育场地与材料投放 (7)

（五）调整户外非正规性体育游戏时间 (7)

（六）教师及时给与积极的总结评价 (8)

结论 (8)

参考文献 (9)

致谢 (10)

摘要：户外体育活动蕴含着丰富的现代教育价值，在幼儿园开展传统游戏有利于促进幼儿综合素质全面发展，有利于培养幼儿一个强壮的体魄，有利于我国民族传统文化代代相传，有利于培育一代具有民族责任感的和现代竞争力的“现代中国人”。户外体育活动组成幼儿园生活不可或缺的重要内容，不仅能使孩子身体素质得到锻炼，而且可以扩展孩子生活和学习的空间。可以看出，游戏是促进孩子身心健康发展的最好老师，但是，目前传统的户外体育活动逐渐消失，怎样才能更好的传承和发展新时期户外体育活动呢？

摘要错误。摘要应是这篇论文的主要内容

关键词：体育活动幼儿幼儿还是幼儿园？文体对策？什么意思

引言

现在我们对儿时学过的文言文、诗词可能大部分都已经不记得了，但是对于儿时玩过的户外体育活动却记忆犹新。例如跳皮筋、丢手绢、砸沙包、木头人等等，我国幼儿户外体育活动丰富多彩，种类繁多。发展户外体育活动，不仅仅是人类文化的需要，而且是锻炼身体素质和心理适应社会能力必不可缺少的。例如，跳皮筋可以锻炼幼儿的柔韧性与小脑平衡能力；砸沙包可以锻炼孩子的灵敏能力；丢手绢可以培养孩子的感知能力。不可否认，户外体育活动对于孩子成长价值起到关键作用，然而今天，越来越多的幼儿园已经放弃户外运动，而是选择自己感觉比较时尚的滑轮、音乐等一些活动，这些活动失去了孩子之间情感的交流和角色扮演的机会，而是更多时间接触运动器材，失去了享受游戏的乐趣。另外，在人才竞争的背景下，作为教育知识学科得到更多的关注。兴趣班、特色班把游戏挤至角落，甚至不少孩子被剥夺了游戏权利,在幼儿园户外体育活动已经疏远。户外体育活动有助于幼儿积累运动经验，体验运动乐趣；强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，开展各种富有野趣的活动；强调尊重个体差异，在运动中培养幼儿大胆，自信，勇敢的个性心里品质......因此，研究幼儿园户外体育活动的问题及对策具有重要意义。

一、户外体育活动的阐述

（一）户外体育活动的概念

“户外体育活动”大多是群体性游戏，幼儿在与同伴游戏时可以增强协作精神，体会到与人交往的乐趣，在解决矛盾过程中还可以提高交往与明辨是非的能力。很多传统游戏都带有竞赛性质，能培养孩子的进取心。户外体育活动形式多样，经受过时空的考验，具有较强的娱乐性，对培养幼儿活泼开朗的性格大有裨益，具有促进孩子各种能力发展的功能。户外体育活动反映中华民族所共有的、习尚的行为、思维、感情和交流模式，对促进幼儿各方面的发展有独特的作用。（二）户外体育活动的特点

1、环境的开放性：在创设区域体育环境时，教师将园内周边环境和运动区域有效结合，所有运动区域同时向幼儿开放，不受时间、空间的限制。

2、选择的自主性：区域体育活动中，幼儿可以按自己的意愿、爱好选择运

动区域，自己决定玩法，自由结伴，自己调节活动时间和次数，充分体现活动的自主性，提高幼儿自主运动或结伴运动的能力。

3、内容的丰富性：根据园内场地、设施、体育玩具等条件，以全方位、多通道的运动资源支持幼儿运动。如塑胶场地上相对稳定的跳跃区、投掷区、平衡区、钻爬区；运动城里发展平衡能力的梅花木桩、七彩鹅卵石、轮胎篱笆；生活用品类（梯子，长凳，桌椅）、废旧用品类（纸箱，瓶罐，报纸）的一物多玩、组合多变等，内容丰富，形式多样，满足幼儿多层次的需要。

4、人际交往的频繁性：区域体育活动打破了班级、年龄的界限，有同龄式区域体育、混龄式区域体育，利用同龄互动或大带小的异龄互动、差异互补，为幼儿提供自主交往、主动合作的机会，有利于形成活泼、自信、大胆、主动的个性心理品质，促进社会性发展。

二、户外体育活动的重要作用

显然，在新时期的社会环境下，孩子们的户外体育活动越来越少了，但是户外体育活动对于幼儿社会心理的发展和身体素质的锻炼有着不可忽视的作用。（一）户外体育活动有助于幼儿创造力的发展

户外体育活动提供充足的活动场地和自由活动的空间，培养幼儿独立思考和动手操作的能力。例如，他们利用自然界天然的材料玩“过家家”游戏，让孩子们充分体验生活；也可以捡石子摆各种图形，培养他们独立思考的想象力，他们就这样游戏、玩耍无不凝聚着智慧和创造。游戏会给他们带来无穷的灵感和乐趣，他们在玩耍的过程中锻炼着独立思考能力，充分发挥孩子们内在潜力，让他们感受到游戏的无穷奥妙，从而产生对生活和生命的热爱之情。

（二）户外体育活动有助于学前幼儿身体的锻炼和成长

户外体育活动往往被人们看作是“身体的活动”。其实游戏包括两个过程，即“学习活动”和“通过活动来学习”，前者孩子们可以在游戏中学习基本的运动机能，提高运动质量，使身体素质得到锻炼。后者是指孩子们通过游戏活动促进各方面的学习和能力发展。游戏可以调动幼儿各个感官的刺激，培养他们与人交往的能力、开朗活泼的性格，更重要的是他们在自由轻松、愉快的玩耍中促进知识经验和能力的全面发展。

（三）利用游戏，培养幼儿良好的品质

很多户外体育活动经过时间的考验一直能流传至今，是因为它们有良好的可行性和教育意义。例如“跳大绳”、“拔河”可以培养幼儿团结协作的精神；“老鹰捉小鸡”、“跑马城”为孩子们提供了合作探索的机会和广阔的学习空间，并能使孩子们在游戏中学会团结、助人、与人分享的良好品质，同时也培养了关心热爱集体的品质。参加户外体育活动的幼儿，他们适应交际能力比较强，懂得尊重别人和正确的评价自己，能在游戏中体验成功的喜悦，增强自信心和成就感，同时也体会到失败也没有什么，重新站起来一样可以获得成功，易于形成阳光开朗的性格。

三、新时期幼儿户外体育活动存在的主要问题

（一）环境的限制的问题

随着社会网络时代的发展，孩子比较喜欢呆在家里玩着电脑游戏，或者一边吃着零食一边看着动画片，户外运动严重缺少。极度膨胀的城市发展形成了人口多、流动性大、社会比较负责的环境，加上现在执行的独生子女政策，家长认为孩子还是呆在家里比较安全，现在，即使是一栋楼的孩子都基本上不认识，大部分关起门来自己玩自己的。有的孩子甚至都不知道什么是跳皮筋或者砸沙包。（二）文化课程约束问题

现在很多家长在孩子幼儿时期就给孩子选择各种文化补习或者体能训练，有的家长甚至给学生报四、五门课程，白天放了学晚上还要上文艺课或者辅导课，也没有周末休息时间，直接压的幼儿喘不过气来，更别说有时间玩户外体育活动了。现在的孩子根本不知道如何玩游戏，家长也没有意识到户外体育活动对幼儿身心训练的重要意义。

（三）体育活动场地器材存在的问题

目前幼儿园户外体育活动场地基本能满足体育活动的需要，但若要使幼儿进行较高质量的体育活动，幼儿园场地仍然欠缺，如场地地面情况，室内活动场地等均无法达到较高水平，特别是幼儿体育活动所需的专业器材比较欠缺，且教学活动器材在体育教学活动中应用的实例较少，例如平衡木的应用，对于幼儿体育认知类的器材，幼儿园几乎没有涉及到。由于幼儿园对场地和器材的资金投入有限，因此，需要因地制宜地创设和利用场地、设施等现有资源，科学划分幼儿体

育活动区，创设独具特色的幼儿园体育活动环境。

（四）忽视幼儿在游戏中的主动性

在教学中，许多教师往往按照教学大纲的要求按部就班，把大纲中所规定的内容硬塞给孩子，仅把户外体育活动当作在日常教学中的一种例行公事，认为开展户外活动就是让幼儿打打闹闹，让幼儿开心一下，并没有在游戏中贯穿学习内容，忽视体育活动的教育作用。即使体育活动也是教师按自己事先制定好的计划进行，忽视幼儿的主动性和创造性。

五、发展幼儿户外体育活动对策建议

（一）积极为孩子创造良好的活动环境

由于工作繁忙的原因，家长过早的把孩子送入幼儿园。因此，幼儿园是孩子们生活的小乐园，孩子们的大部分时间都是在这度过的。在这个小天地里，首先要保证户外活动的设备、器材、玩具材料多样化，才能激发孩子们的兴趣。其次，可以增添一些户外活动器材，比如：木马、城堡一类的，另外老师可以教孩子们自己动手，利用一些废旧的布料自己制作沙包，废旧的报纸制作风筝，废旧的纸箱制作滚履带，废旧瓶子制作哑铃、保龄球，即可以锻炼孩子们的动手能力，又带动他们的兴致。幼儿园还可以利用一些有限的场地，让孩子们自己开辟种地，利用户外时间为他们浇水，不管最后是否丰收，主要是让孩子们享受户外劳动的快乐过程，认识到粮食是来之不易的。

（二）加强安全意识，增强孩子们自我保护意识

由于户外体育活动范围比较广，孩子们四处活动时教师不可能每一个孩子都能顾及到，在给孩子更多游戏空间的同时，还要特别注重要求安全教育。在每次户外体育活动时，教师都要讲解游戏时要注意的安全事项，增强自我保护意识。幼儿园还要做好“四查”工作，即查孩子们人数、查孩子们穿戴、查场地、查器材，尽可能的消除安全隐患。户外体育活动过程中，教师要四处巡查，及时纠正危险动作，确保每一个孩子在游戏中都是安全的。

（三）关注个体差异，做孩子的引导者和游戏伙伴

教师要特别关注不同年龄、不同性格孩子之间的差异，尤其是那些活泼好动或者性格内向、胆小不合群的孩子，教师应该多多鼓励他们，带他们参与到游戏

中来。教师应该学会透过孩子的言行举止，掌握孩子的真实想法，理解他们所要表达的意思。在整个户外体育活动中，教师不仅仅是单纯的引导者，而且还是孩子们游戏伙伴，通过每次的活动观察，教师在了解孩子的基础上，有目的、有针对性地进行指导，这样才能使游戏达到最佳效果。

游戏活动是以幼儿的主动性、独立性和创造性为主要特征的主体性活动。在游戏中，幼儿按照自己的主体意愿，选择游戏伙伴、内容，决定使用活动材料的方式、方法，即自己决定玩法、和谁玩，以及怎么玩。教师适时适宜的帮助与指导，可以扩展与丰富幼儿语言，促进其语言能力的发展。

（四）增加户外场地与材料投放

根据园内场地、设施等实际条件，可分为跑跳区、钻爬区、平衡区、投掷区、球类区、玩车区等几大区域，以年级组为单位，每月制定各区内容，逐月递进并调整。在体育活动设计中，应大胆地在传统教学的器材上做出突破和发展。在器材的选择上懂得就地取材、一物多玩，以此丰富活动内容。幼儿教师应立足实际，从当地的具体情况出发，就地取材，充分利用取之不尽、用之不竭的自然材料，创设具有地方特色的体育活动环境。

材料投放是保证户外区域体育活动顺利开展的物质基础，它直接影响着幼儿参与运动的兴趣。幼儿园除了利用现有的运动器具外，推崇就地取材、废物利用。例如设施类——楼梯、小山坡、运动城的梅花木桩、七彩鹅卵石、轮胎篱笆；生活用品类——梯子，长凳，桌椅；废旧用品类——纸箱，瓶罐，报纸等。在中班“勇敢的解放军”运动中，教师就是充分整合利用了运动城里的多种运动资源，让幼儿爬运动城中的轮胎篱笆、绕走木桩、攀登云梯，最终达到目的地取得胜利。（五）调整户外非正规性体育游戏时间

幼儿户外活动时间的安排应以幼儿的需要为原则，结合幼儿园实际，科学、合理地安排。对此，我们对幼儿户外2小时的体育锻炼时间作了优化调整。

（六）教师及时给与积极的总结评价

总结评价是任何活动的重要环节，缺一不可。在过去，活动后评价其目的是引导孩子自愿讨论，情感表达，分享快乐，共解决疑难问题，提高经验，激发再次活动的愿望。评价的结果也往往会影响孩子未来的活动，有指导作用，对幼儿的评价要有一定的技巧，有多种评价方法，无论哪种评价方式，既关注结果，更应该关注的过程性评价。教师对于户外体育活动评价，主要是为下一步活动出谋划策，鼓励孩子们提出了更高的要求，鼓励幼儿合作创新。教师评价应是全面的，根据具体的活动，抓住闪光点孩子们鼓励，并提出对孩子的要求，鼓励孩子大胆表达自己的意见，根据自己的观点总结，教师的评价也可以从许多方面。首先，从表现上评价，“今天xx小朋友是最勇敢的，XX孩子不遵守规则等。其次，从幼儿掌握技能上评价，“XX小朋友用什么方法来解决这个问题，做的很好！”再次，从情感体验上评价，“你玩得最开心是什么游戏？什么最高兴？”评价孩子看到了自己的不足和学习他人的优点，促进儿童共同进步，提高合作意识。

结论

总之，户外体育活动是孩子喜爱的活动，对于提高孩子整体综合素质，促进身心健康发展起着只管重要的作用。教师和家长要树立正确的教育观，以孩子为

主体，积极引导孩子主动游戏，在愉快的活动中学习知识、提高技能、丰富经验，从而促进孩子主体性发展，让孩子在游戏中真正得到健康快乐得成长。鉴于以上种种，幼儿园应该拟定了严密的计划，通过师生互动、生生互动、家园互动，诱发孩子主动去玩，边玩边改造，使孩子在无尽的快乐中启迪智慧，陶冶情感，充分发挥想象力和创造力，激发孩子主动将探索的经验和积极态度。让我们归传统的户外体育活动，并让传统的精髓和现代科学技术让传统焕发光彩。

主要问题我列在目录里了，参照目录改

还有，参考文献注释是错的。文中哪里是[1]？要标出来，与后面一一对应。

参考文献

［1］张世峰，英国开展幼儿户外体育活动的理论和实践［J］，学前教育研究，2015（8）

［2］高岚，学前教育学［J］，广东高等教育出版社，2014（9）

［3］刘淼，幼儿游戏通论［J］，北京师范大学出版社，2015（9）

［4］张平，小型多样的户外活动材料［J］，早期教育，2012（8）

［5］麻国钧，中华传统游戏大全，农村读出版社，2015

［6］何诚斌，幼儿潜能开发游戏，吉林摄影出版社， 2012年4月1版

［7］芦爱英，略论游戏在幼儿身心发展的作用，黑龙江农垦师专学报， 2015年02期。

［8］李屏，教育视界中的传统游戏研究，华东师范大学，2014年。

［9］王岫华，让幼儿在游戏中成长[J]，家庭教育(婴幼儿家长)，2010年12期［10］刘淼.儿童游戏通论［J］，北京师范大学出版社，2014（9）

［11］单中惠.福禄培尔游戏理论新析[J].合肥师范学院学报，2015（1）

［12］刘焱.我国幼儿教育领域户外体育活动实践[J].北京师范大学学报.2014（2）［13］王小英.哲学视角下儿童游戏的意义[J].河北师范大学学报.2014（3）