三年级下册语文第一单元整体教学设计.doc

三年级下册语文第一单元整体教学设计

教学目标：

1.品读《燕子》 .通过课文中优美词句的理解.感受燕子的美 .春光的美 .体会春天

给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量.

2.略读《古诗两首》 .能用自己的话说出诗句的意思.体会诗人热爱春天大自然的

感情 .感悟大自然的美好

3.品读《荷花》 .通过对课文学习的指导 .使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色.从中

培养学生欣赏美、感受美的能力 .训练学生的观察能力 .发展学生的想象能力.培养学生的美好情操 .

4.略读《珍珠泉》 .了解课文叙述的顺序 .想象课文描述的情景 .感受珍珠泉的美丽

和可爱 .

教学流程：

第一课时：单元导读课

一、出示“单元导读”（让学生明白这单元的主题）.

二、课例展示：

（一）、导入谈话

同学们 . 大自然的景物多么迷人 . 有数不清的山峦 . 道不尽的江河 . 那一望无际的大草原 . 郁郁葱葱的森林 . 都展示着自己的壮丽与神奇 . 让我们一起阅读本组课文 . 去感受大自然的美好 . 并在学习中留心观察家乡的景物 . 记下自己的感受和发现 .

（二）、感知课文

1、今天我们一起来走进课文. 看看第一单元给我们介绍了哪些景色？

2、小结：孩子们读书都非常的认真. 也很仔细 . 我们一起来感受大自然的美丽景物.

（三）认读课文生字词

1、认读课文 1-4 课生字 . 并要求学生思考用什么方法记住这些生字（加一加 . 减一减） , 相机引入“语文园地一”的“读读背背” , 说说发现了什么 .

2、出示课文 1-4 课生词 . 学生认读 . 相机引入“语文园地一”的“我的发现”

（解决单元的反义词）

第二课时品读《燕子》和《古诗两首》

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（一）回忆有关春天的古诗、名句

师：在这万物复苏 . 阳光明媚的春天里 . 我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句. 2．配乐读诗句和朱自清《春》节选.

这种写法是多么奇特啊！

（二）朗读、记诵描写春天的语段.

1．出示语段 . 学生自由读 .

师：老师这里还有一段文字. 也是描写春天的 . 自己轻声读一读 .

出示：阳春三月 . 下了几阵蒙蒙的细雨 . 微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔

柳 . 青的草 . 绿的叶 . 各种色彩鲜艳的花 . 都像赶集似的聚拢来 . 形成了光彩夺目的

春天 .

2．通过教师范读 . 指导朗读长句 .

师范读：“阳春三月 . 下了几阵蒙蒙的细雨 . 微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉

眼的柔柳 . ”这句话是长句 . 读的时候要注意有换气的地方 . 学生个别读 . 交流

读 .

3．借助图片 . 记诵语段 .

男女生分别读这段话 .

师：文章要多读 . 多读就能把美好的语言印在脑海里. 来. 让我们试着背一背 .

出示春天的图画 . 师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话.

4．通过理解词语“赶集”. 再次记诵 .

师：作者说红的花. 绿的草像——赶集似的聚拢来. （引读时凸显“赶集”一词）集就是集会 . 包括庙会、灯会、集市等. （随机出示相关的图片）

看看图片 . 联系文章内容 . 想到了什么 . 同桌交流 .

师再次引读描写春天热闹场景的这段文字.

（三）梳理作家不同的写作角度. 引出作者和课题 .

1．出示诗句 . 引出课题 .

师：春天是具有生命力的 . 古往今来 . 有很多作家用优美的语言来描写春天 . 有的

作者抓住了春天的风来描写 . 贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出 . 二月春风似剪

刀 . ”有的抓住了春天的花朵来描写 . 朱熹的《春日》中 . “等闲识得东风

面. 万紫千红总是春 . ”还有的抓住春天的江水来描写 . 像苏轼的惠崇《春江晚景》中. “竹外桃花三两枝 . 春江水暖鸭先知 . ”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓

住了——燕子（板书：燕子）来描写春天 . 他觉得（出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了 . 加入这百花争艳的盛会 . 为春光增添了许多生趣 . ”学生读. ）

板书：添趣 . 2．引背描

写春天的语段 .

师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月 ~春天 . ”

（四）学习作者对燕子的描写 .

1．朗读 1、3、4 小节 . 理清脉络 .

师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节. 我们再来读一读 . 课文其余三小节 . 品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这 3 节. 请你边听边想 . 作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？

分别请三名学生读一读 .

师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写 . 板

书：外形飞行飞倦

2．学习描写外形的小节 .

（1）学生自读投影上的第一小节 . 说说燕子给你留下什么印象 . 板

书：活泼可爱

（2）指导朗读第一小节 . 朗读时要有轻快的感觉 .

生边读师边在黑板上画燕子

指板画引背描写外形的句子 .

3．学习描写燕子飞行的小节 .

师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中 . 自然令春天变得更加生机

勃勃、趣味盎然 . 那么 . 小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？

出示两幅图

（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）

（2）读读句子 . 结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的 . 说说自己的感受. 小组合作 .

（教师随机点评：飞得快 . 为春天增添生机；像个小画家 . 灵活而调皮 . ）

（3）体会到了之后 . 读好这些有趣的情景 . 多种形式读 .

燕子在飞行时 . 也为春天增添了许多生趣 .

4．学习描写燕子飞倦了的小节 .

师：燕子在飞行时添趣 . 在他不动的时候 . 飞倦的时候 . 又是怎样的呢？

（1）添画、想象 .

随学生的回答 . 师在燕子之间画上细线 .

你看 . 这像什么？学生展开想象 .

读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！

（2）师引读这一小节 .

师：电线像曲谱 . 小燕子像跳跃的音符 . 为我们带来了乐趣 . 也为春天增添了生趣——

（3）谈感受 . 展开想象 .

谈谈你的感受 . 请你联想一下 . 你仿佛听到了什么？

一段有关春天的音乐 . 我仿佛听到了——

师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想 . 带来了勃勃的生机 . 在作者的眼中 . 燕子真是——伶俐可爱 .

板书：伶俐可爱

难怪作者如此喜爱燕子 . 在他眼中 . 燕子像什么？（学生自由回答）

板书：春天的使者

三．总结：

1．全文朗读 .

读好文章 . 体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情.

2．迁移写作 .

师：在作者的眼中 . 燕子是最可爱的 . 所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子 . 赞颂春天 . 你对什么最感兴趣？也可以仔细观察 . 学着这篇文章的样子来写一写春天 .

四、略读《古诗两首》

( 学习《咏柳》 )

（一）、背诵古诗 . 导入新课

师: 春天是一幅多姿多彩的图画 . 许多诗人通过诗歌来赞美它 . 谁来背背有关春天的诗歌 ?（指名背通） / 今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天 . 看着他们分别赞美了春天的什么 ?

（二）、先学习《咏柳》 . 自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利 . 认记生字 " 咏、绦 ".

2、指名读诗 . 提醒读准“绦”“妆”“裁”

3、根据注释了解诗歌的大意 .

4、小组交流；互相释疑 . 讨论难点 .

（三）、朗读古诗 . 理解诗意 . 体会感情

1、指名读诗句 . 说说自己对诗意的理解 .

2、全班交流 . 相机点拨：

(1) “碧玉妆成一树高 " 这句里把什么比作什么 ?( 柳树的枝叶比作碧玉 )

(2) “绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵

长和柔软）

(3) 说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐 . 体全大自

然的伟大神奇 )

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么 ?为什么这么比喻 ?

3、结合理解 . 练习有感情地朗读 .

(1)自己练习读 . 边读边想象 .

(2)指名读 . 师生评议 .

(3)以读代讲 . 师生合作：老师朗读散文 . 学生用恰当的诗句来对答 .

师：你看那高高的柳树 . 长满了翠绿的新叶 . 看上去好像用碧玉装扮的一样 . 真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条. 柔软绵长 . 随风摇曳 . 多像绿绿的丝带！

生：碧玉妆成一树高 . 万条垂下绿丝绦 .

师：再看那小巧的新长出来的柳叶 . 细细尖尖的 . 整整齐齐的 . 是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

（四）、背诵古诗 .

（五）学习《春日》

1、朗读古诗 . 理解诗意 . 体会感情

（1）、指名读诗旬 . 说说自己对诗意的理解 .

（2）、全班交流 . 相机点拨 :

2、结合理解 . 练习有感情地朗读 .

(1)自己练习读 . 边读边想象 .

(2)指名读 . 师生评议 .

(3)以读代讲 . 师生合作：老师朗读散文 . 学生用恰当的诗旬来对答 .

师：在一个春光明媚的日予 . 我信步到泗水河边寻找春色 . 啊. 放眼望去 . 一切都焕然一新了 . 全没了冬日的苍白和萧瑟.

生：胜日寻芳渐水滨 . 无边光景一时新 .

师：人们寻常中都知道有春风 . 但要是真正认识它 . 只有在见到万紫千红的景象以后 . 你看 . 春风徐来 . 各种景象焕然一新 . 到处万紫千红 . 百花争艳 . 有了春风. 才有这无边的美景 .

生：等闲识得东风面 . 万紫千红总是春 .

3 、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗. 互相交流 . 背诵 .

第三课时品读《荷花》和《珍珠泉》

品读《荷花》

（一）导入新课 . 讲读第一节 .

1．读课题 .

2．配乐 . 导入新课 .

3．齐读第一节 .

问：你从“一就”知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷

花 .

（二）学习第二节 .

1．（出幻灯图）指导看图.

①大家仔细看 . 上面有许多的什么？

②荷叶是什么样儿的？

③荷花又是什么样儿的？

2．课文是描写的？（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）

①分别用“”“﹏﹏﹏”划出有关的句子.

②指名回答 .

3．现在我们来欣赏荷花的美. （出幻灯句）

1．荷花很多很大 .

2．荷叶挨挨挤挤的 . 像一个个碧绿的大圆盘 .

①齐读 . 问：这两句都写了什么？②哪句写得

好？第二句好在多写了哪些词语？

③A. “挨挨挤挤”是什么意思？在课文中指什么？你从“挨挨挤挤”这

个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？

B．“碧绿”写出了什么？

C．这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样

的？D．齐读 . 问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？

E．导读 . （指名读 . 齐读） .

4．而白荷花就在这迷人的大圆盘之间——冒出来了 . ①

给“冒出来”换个词 .

②体会用“冒”的好处 .

“冒”是什么意思？在课文中指什么？白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能

硬挤出来 . 说明什么？

③导读 . （开火车读、齐读 . 在前边加个“啊”来读）

5．你们看 . 冒出来的荷花一朵有一朵的姿势 . 非常美丽 . （揭示三幅图画）

①看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的？②这些冒出来的荷花有哪几种姿

态？③课文是怎样将这三种姿态描绘出来的？（出幻灯句 . 齐读）

5．引导想象 . 激发感情 . 指导朗读 .

①看 . 这半开半合的多像齐读第一句 . 读出喜欢 .

②咦 . 藏在里面的小莲蓬探出头来了 . 真像齐读第二句 . 读出喜欢 . ③（做动

作）你们看 . 这是怎样的花骨朵？就要开了 . 我们高兴极了 . 齐读第

三句 .

④导读 . （范读、自由读、个别读、引读、个别做动作

读）（三）学习第三节

（出幻灯图）看着这一池的荷花 . 我们陶醉了 . 觉得眼前这池荷花简直就像

是一大幅——活的画 . （出幻灯句）

1．你从这个“画”知道这是一池怎样的荷花？（美）

2．你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花？（充满活力）

3．你从哪些地方看出这池荷花充满生机 . 充满活力呢？请带着问题看录像 .

4．请大家联系刚才看的录像和第二节的内容想一想 . 你从哪些地方看出这池荷花是充满生机的？

5．问：是谁画了这一大幅活的画 . 画家是谁？

6．（出幻灯句）一齐读这句话 . 赞美大自然的美景 .

（四）学习第四节

1．听配乐范读课文 .

2．导语引入情境 .

3．①什么是翩翩起舞？现在我们也变成一朵荷花 . 当风吹来时 . 我们轻快地舞蹈 . 好不好？（全班一起随风起舞）

②问：看着这池荷花 . 你为什么会翩翩起舞？

4．看着 . 看着 . 人和花已经融为一体了 . 开始一起舞蹈 . 一同欢乐了 . 这时——（出幻句“不光好梦” . 齐读）

①问：蜻蜓在荷花上空飞行. 为什么会感到快乐？

②问：小鱼在这么美丽的荷花池中游过. 它会梦见什么？

5．指名配乐读第四节 . 分角色再现课文情境 .

6．让我们满怀爱的感情来配乐读第四节. （配乐齐读）

（五）学习第五节

我们迷醉了 . 过了好一会儿才清醒过来. 一齐读第五节 .

（六）．总结课文

二、略读《珍珠泉》

（一）导入

同学们 . 你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下） . 这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景 .

（二）范读课文

思考：作者描述的泉水是什么样的？

①老师有感情地朗读课文.

②学生找出文中有关的语句读一读.

（三）自学课文 . 理清层次

①自由读 . 给文章分段 .

文章可分为三段

第一段（第 1 自然段） .

第二段降 2－4 自然段） .

第三段（第 5－6 自然段） .

②指导学生分段读课文.

（四）进一步理解课文内容.

①读第二段 . 思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

②读第二段 .

（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来 . 多读几遍 . 引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？（绿、深、清） . 从哪句子中可以看出来？这句话是什

么句式？（排比） .

（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？

（人） .

（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？

第 4 自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结 . 概括） .

③读第三段

讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？

最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？

（五）总结、扩展

这篇文章文笔细腻 . 语句生动、优美 . 使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前 . 那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个 . 那就是“爱” . 对泉水 . 对家乡深深的爱 . 同学们 . 你们爱自己的家乡吗？

（六）布置作业

请你选取你最喜爱的一次景物 . 按一定顺序把它写下来 . 一定要把自己的情融于美景之中 .

第四课时：单元收尾工程

一、导入

展示收集到的大自然景色的照片

二、交流看相片的感受.

三、分小组讲自己的家乡景物生活

四、请讲得好的同学上台讲述自己的家乡景物.

1、生讲 . 师略记条理 .

2、予以讲解、梳理 .

五、写一写

1、要把想说的事情写清楚.

2、要把话写通顺 .

3、写完后 . 读给你的妈妈、爸爸听一听. 让他们和我们一起分享习作的快乐.