标准韩国语第一册学习笔记从有课文的第13课起
《标准韩国语》（第一册）学习笔记（从有课文的第13课起）
第13课：??(????)[寒喧（自我介绍）]
1、?和?的区别
（1）网上教程中出现的“我”是用?，这是下对上时使用谦称。
（2）本书出现的“我”是用?，这是平辈之间或上对下时使用。
2、敬体的动词谓语结尾：-?/???
（1）网上教程的简体中，动词谓语结尾时，根据其词干最后一个字母的不同分为四种情况-??类动词，?变音成?后以?结尾
-元音是?、且无韵尾时，直接以?结尾
-元音是?，或元音是?、但有韵尾时，加?后以?结尾
-其它情况，加?后以?结尾
（2）本书的敬体中，动词谓语结尾时，根据其词干最后一个字母是元音还是辅音，分为两种情况
-元音结尾时，给元音加上?的韵尾后，以??结尾（注：??类动词适用这一种情况）
-辅音结尾时，加?后，以??结尾
（3）例句：
-?????.
-?????.
-????.
3、敬体的判断句：??（???）
（1）网上教程的简体中，体言结尾（即判断句）时，根据其词干最后一个字母是元音还是辅音，分为两种情况
-元音结尾时，加?后以?结尾
-辅音结尾时，加??后以?结尾
（2）本书的判断句里，一律加?后以?结尾，但词干最后一个字母时元音时可以省略?。使用敬体结尾时，??还进一步变成???
（3）例句：
????(?)?. 或???????.
????. 或?????.
4、敬体的疑问终助词：?
（1）网上教程的简体中，疑问句时不需要使用特别的疑问终助词，仍是使用陈述句中的?，只是语调向上拉升即可。
（2）本书的敬体中，疑问句有特别的疑问终助词?，以区别于陈述句中使用的?。
（3）例句：
-判断句：????????????
-谓语动词句：???????????
第14课??（学校）
一、“请”的句式：-(?)???
（1）网上教程的简体中，要表示“请”时，句末加??。前面的谓语动词根据其词干最后一个字母是元音还是辅音，分为两种情况
-元音结尾时，不用再作任何变化
-辅音结尾时，后加?，与辅音要发生连读
（2）本书的敬体中，句末加???。前面的谓语动词变化与简体一样。
（3）例句：
-??????.
-????????.
二、-(?)???
1、这个句型在网上教程我学过的部分里还没有出现过，看课本的解释，应该是相当于日语的ます的推量型ましょう的用法，表示建议的语气。
2、形式：与敬体的动词谓语结尾的形式类似，只是?之前的?变为?，根据动词谓语的词干最后一个字母是元音还是辅音，分为两种情况：
（1）元音结尾时，加?的韵尾
（2）辅音结尾时，后加?（注意：不是加?，要与前面的辅音发生连读）
三、疑问词
1、表示物的“什么”：??（单独使用）、??（后面要跟修饰的名词）
2、表示人的“谁”：??
第15课??????（叙述过去）
1、过去时
（1）简体：
-??型动词，变音为???。
-词干最后一个字母的元音是?、?时，后跟???。
-其余，后跟???。
（2）敬体：
-??型动词，变音为????，或不变音为?????。
-词干最后一个字母的元音是?、?时，后跟????。
-其余，后跟????。
2、否定态
（1）谓语前加?（??的缩略）。
（2）谓语词干后加???（????的缩略）
（3）以上不能用于否定判断句，判断句的否定用?/?????。
3、和（相当于日语里的と）
（1）元音时：?；辅音时：?；口语时：??
（2）?/???或?/???：相当于日语的“と一緒に”
第16课????（购物）
一、发音提示：补充单词里的??（学年）根据变音规则要变音为??。
二、语法
（一）数词
1、在网上教程里，韩语数词的固有词只介绍到10，本课的语法部分显示，100以下都有固有词，记忆比较困难。
2、以下提供一些记忆的办法，可参考使用：
2：?（与英语的two发音极为相似）；20：??（韩语中的juice是??，?对应的汉字是“物”，可以想象20就是要20杯“汁物”）
3：?（与汉字词的?有类似之处）；30：??（与3有类似之处，联系起来记忆）
4：?（与前面的3只差一个辅音）；40：??（与粤语“马行”的发音类似，可以想象是40匹马在奔行）
5：??；50：?（与“休息”??的发音类似，想象在中午[与“五”的中文发音相同]要休息）
6：??（与前面的5差一个字母；60：??（前一个字母与6的汉字词类似，后一个字母与前面的5类似）
7：??（前一个字母是1的汉字词，想象一个星期有7天）；70：??（前一个字母与7相同，后一个字母与40相同，想象那马是日行70里。）
8：??（前一个字母与6同，后一个字母与英语top的发音类似，想象6的头部也是圆的就是8了）；80：??（前一个字母与8同，后一个字母是汉字词“等”的发音，想象80比8更高等）
9：??（发音与粤语“阿合”类似，想象9是最大的个位数，是最后合的时候了）；90：??（前一个字母与9同，后一个字母与4、7同，想象马儿奔行到最后）
（二）量词
1、有些量词前面是汉字词数词，有些是固有词数词，也十分麻烦。
2、一个记忆方法只能是见一个记一个，另一个也是用些联想法来记忆。例如
（1）表示时间的，年、月、周、分之前都跟汉字词，只有“时”之前跟固有词，而表示几个月的月（不是几月份的月）之前也跟固有词。
（2）平时能直接在公共场合见到数字显示的量词，如货币（元）、汽车线路的数字（号）、楼层（层）之前都跟汉字词。
（三）近称、中称、远称代词
1、在网上教程里已经学过??、??、??和??、??、??两组近、中、远称的代词。
2、??、??、??是??、??、??的口语说法。
（1）在判断句里，往往与后面提示主语的?连读而进一步缩略为??、??、??。
（2）在谓语动词句里，往往与后面连接谓语动词与宾语的?连读而进一步缩略为??、??、??。
第17课????（一天日课[一天的工作]）
一、发音提示
1、课文词汇中，???根据音变规则要变音为???
2、补充词汇中，???根据音变规则要变音为???，??则要变音为??
二、语法
（一）时间的表达
1、在网上教程中已经学过基本规则，即小时用固有数词，分、秒用汉字数词。
2、“……小时三十分”，也可以说成“……小时半”，即……??
3、“差……分到……小时”为：……?……??（语序也可以是分在前、时在后）。
（二）跟在时间之后的介词?的用法
1、在网上教程第六单元中已经学过，类似于日语に的用法
2、与日语に不同的是，上午、去年等的时间之后可以跟?（日语里在这种含糊的时间之后是不可以跟に的）
（三）……??……??
1、相当于日语中的“……から……まで”的用法。
2、表示出发的地点，不用??，而是要用??或????
（四）??/??
表示动作施予的对象，相当于英语中的to，或日语中的に。
（五）be going to的时态
1、网上教程第十一单元已学过这种时态，其简体形式是???，根据前面的动词词干最后一个字母的情况不同，中间使用以下不同的连接方式：
（1）动词以元音结尾时，加上?的韵尾。
（2）动词以辅音结尾时，加上?。
（3）动词本身就有?的韵尾时，无需再加韵尾或连接词。
2、本课教授的敬体形式是???，与动词之间的连接方式与简体同。
第18课??（位置）
一、简体
1、本课学习简体的表达，这些内容在网上教程里已经学过，前面在学习本书的敬体时也逐一回顾过，这里只是作简单的回顾。
2、各种时态及句式的简体
（1）判断句：??/???
（2）动词谓语句的现在时：?/??（??-->???-->??）
（3）动词谓语句的过去时：?/???
*动词词干若有?的韵尾，且适用后跟元音时要变成?的不规则变化时，动词谓语句的现在时、过去时中要相应地发生音变。
*动词词干的最后一个字母是?时，去掉该元音，直接与后面的?相拼。
（4）动词谓语句的将来时：?/?????-->?/????
*动词词干若有?的韵尾，动词谓语句的将来时中直接跟???。
二、在……（地点）有/没有……
1、这个句型也在网上教程里学过了，这里也只作简单的归纳
2、句型：
（1）用?/?提示主语
（2）地点后跟?
（3）??/??表示“有/没有”
三、?的用法
1、相当于“的”
2、发音要变成?
3、口语里跟在“我”（?或?）之后缩略成?与?
四、?和?的用法
1、?相当于中文里的“也、还”，用法与日语中的も类似
2、?相当于中文里的“只、仅”，用法与日语中的だけ类似
第19课????（订购）
一、想做……（表愿望）
1、形式
（1）肯定句：……?/?或?/?……????
（2）否定句：……?/?或?/?……??????
2、类似于日语中的“……が+动词连用型+たい”的句型
二、要做……（表决心与意愿）
1、较口语化的形式：??
（1）动词词干的最后一个字母是元音时，加上?的韵尾
（2）动词词干的最后一个字母是辅音时，后跟?（注意要发生连读）
2、较正规的形式：???/????
三、其它
1、??：意思与??/?同，只是后者可独立作疑问代词，本词必须后跟修饰的名词。
2、???：表示“那么”，口语中常用其缩略的形式??。还有一个单词形式类似，也表相同意思，即????
第20课?????（季节与天气）
一、发音提示：“???”不是发成“???”，而是“???”。这是因为根据变音规则，?后面跟元音时都要脱落不发音。
二、?/?的用法与?/?的区别（规律之一：表强调主语之意时要用?/?而非?/?）
1、主语是第三人称，且是第一次被提及时用?/?。主语是自己，或者是再次提及时用?/?
2、主语是疑问词时用?/?，回答时也要与问句保持一致（这与日语中主语是疑问词时要用が而非は提起主语的用法是类似的）。
3、一个句子里有大主语、小主语并存时，大主语用?/?，小主语用?/?（这与日语里は和が的用法也类似）。
4、一个句子里有两个分句，含对比之意时，用?/?
三、疑问词??：
1、表“哪个”，后面要跟所修饰的名词或代词，不能独立做句子成分。
2、与??的区别：??是在同类事物中确指，??没有这个含意。
四、(?)???/??/???
1、这个句型在网上教程里已经学过，相当于日语里的“动词连用型+に来る/行く/帰る”句型。
2、这个句型属于“请”型（请看我的帖子《韩语语法分类记忆（5）：“请”型》。
五、形容词韵尾?的不规则音变
1、这个在网上教程也学过了，但这里归纳得更详细。不规则的大部分是形容词，但也有个别是动词。
2、不规则的变音规则：
（1）后跟元音时?变音为?
（2）??、??的谓词句简体（现在时与过去时）时，?变音为?，因此适用后跟??、???的规则，即读作???/????，以及???/????。
第21课??（顺序）
一、在……（时间）之后
1、句型适用“将来时型”（详情看《韩语语法分类记忆（6）：将来时型》的帖子），只是将来时型中的?在这里要换成?，即：
（1）元音结尾时，加韵尾?
（2）辅音结尾时，后加?
*其实可以看成是类同于形容词修饰名词的情况，只不过这里是动词，即谓词都适用这一句型。
2、后跟?/???
二、在……（时间）之前
1、句型适用“和型”（详情看《韩语语法分类记忆（2）：“和”型》的帖子），即动词用原型（去掉词尾?）
2、后跟???
三、其它
1、?（和）：就是“和”型，在网上教程已经学过，这里不再重复。（也可参看《韩语语法分类记忆（2）：“和”型》的帖子。）
2、?/???：在网上教程也已学过，句型属“将来时型”，可参见《韩语语法分类记忆（6）：将来时型》的帖子，这里不再重复。
四、???：表结果，意为“因此”。
第22课????（家族绍介[家人介绍]）
一、尊称词尾??
1、尊称的用法在网上教程里学过，但没有这里归纳得那么全面。
2、判断句：??/???（简体）或????（敬体）
3、谓词句：
（1）现在时：??/???（简体）或???/????（敬体）
（2）过去时：???/????（简体）或????/????（敬体）
二、敬语和谦语
1、敬语：对上级或长辈时使用含尊敬之意的词汇
*跟日语不同的是：在日语里，别人提起自己的长辈时可用敬语，自己提起时不可用；可在韩语里，自己提起自己的长辈时也要用敬语，只在提起自己时不再使用敬语。
（1）?/?的敬语是???，?/?的敬语是??
（2）??/??的敬语是?
2、谦语：对上级或长辈时使用含自谦之意的词汇
*?（我）的谦语是?，后跟?时变为“??”；后跟?时变为“?”
常用敬语对照
（1）助词的敬语：?/?-->??，?/?-->???，??/??-->?
（2）动词的敬语：??-->????，??-->???，??-->???，??-->???（3）名词的敬语：?-->??，??-->??，??-->??，?-->??，??-->??（4）疑问词的敬语：??/?-->???
（5）副词的敬语：?-->???
（6）句型的敬语：
-问岁数：??????-->???????????
-问姓名：???????-->??????????
第23课??（药局[药店]）
一、发音提示
1、补充单词里的???要变音为???，因为根据变音规则，?后跟?时，?要脱落，且?要变音为?，与后面的元音相拼。
2、补充单词里的???要变音为???，因为根据变音规则，?后?跟时，?要脱落，且?要变音为?
3、补充单词里的???要变音为???，因为根据变音规则，?后?跟时，?要脱落，且?要变音为?
二、表中顿、原因的“?/??”
1、这个句型在网上教程里已经出现过了，属于“谓词句简体型”（详情看《韩语语法分类记忆（3）：谓词句简体型》）
2、本课还有一个网上教程没有提到的用法，就是如果这个句尾之前的不是一个谓词句，而是判断句，则句尾要变成???
三、表必须、应该的“?/????/??”
1、这个句型也在网上教程学过，也属于“谓词句简体型”。
2、网上教程只讲了口语的用法，没有讲句尾加??的用法。
四、表禁止、劝阻“???”
1、这个句型在网上教程学过，属于“和型”的句型（请看《韩语语法分类记忆（2）：“和”型》的帖子）
2、网上教程只讲了用在“请”句里的用法，这里还讲了在共动式中的用法
（1）“请”句中：受变音规则的影响，?后面跟?时?会脱落，因此在“请”句中，句尾变为????/????
（2）同样的道理，在共动式敬体中，由??里的?影响，?也要脱落，句尾变为????。（简体时就直接用????.）如果用在句中，后面以反义词从正面把意思再表达一次（即“不要做……，做……吧”），则中间用???，句末正常地使用共动式的句型即可。
五、“?”的不规则谓词（动词或形容词）变化
这个在网上教程里已学过，笔记请看以下地址：https://www.360docs.net/doc/b77752870.html,/337439111/blog/1255480830
第24课?????（乘车交通）
一、与搭乘交通工具有关的表达
1、乘坐……交通工具：……?/???；
*若是步行，则用“???”这中顿的用法（类似于日语里的あるいて）
2、若要具体地指明去的地方：……?/?????/??或……(?)???/??（这后一句型属于“请型”）
3、换乘：
（1）同类型交通工具的不同线路之间的换乘：……?/?????
（2）不同类型交通工具的换乘：……(?)?????
*(?)?可以理解为相当于英语里的by或日语里的で
4、线路、街道的数字号码都用汉字词的读法
二、其它
1、地点的起始用??（比较：时间的起始用??）
2、表花费时间的动词用???（比较：上一课这个单词的意思是指“患上……病”）
3、?和??（程度）跟在表时段的词后面，相当于about的用法。
4、动词去掉词尾?后加?就变成相应的名词，形容词去掉词尾?后加?则变成相应的副词。
第25课????（打电话）
一、发音提示
1、补充单词里的??应发音为??，因为根据变音规则，?后跟?时?脱落不发音，且?变音为?
2、补充单词里的??应发音为??，因为根据变音规则，后跟??时?脱落不发音，且?变音为?
二、电话号码的读法
1、一种是逐个数字都以个位数的方式读，区号与电话号码之间加?（的）；一种是区号与电话号码分开读，分别用读基数词的方式读，区号后加?（局），电话号码后加?（番），二者之间仍要加?（的）
2、零的读法：第一种读法里都读作?；第二种读法里不用读出来。
三、???
1、这个句型在网上教程里学过，但只学了用在判断句时的情况。
2、这个句型表确认事实，前面跟原形即可。回答时使用与??之前的句式相同的句型即可。
四、??/???
1、从语法上看，这个句型属于“谓词句简体型”（详情请看《韩语语法分类记忆（3）：谓词句简体型》的帖子）
（1）?、?结尾的，后加?
（2）??词，?-->?
（3）其它，后加?
2、从意思上看，这个句型有点类似于日语中的“授受动词”的用法
（1）我给人家做……：??/???
（2）请人家给我做……：????
（3）请人家给别人做……：?????
五、??
1、这是一个比谓词简体句更口语化的句型，意思上有点类似于日语中的のです的用法。
2、这个句型的用法已在网上教程学过，笔记请到以下地址阅读：https://www.360docs.net/doc/b77752870.html,/337439111/blog/1257474425
六、???
1、表轻微的转折，类似于日语中的が
2、表“那么”，类似于日语中的では
第26课????（容貌服装）
一、动词和形容词修饰名词
1、这个语法要点在网上教程里学过了，这里先学现在时的情况
2、规律如下：
（1）形容词修饰名词时，适用“将来时型”的句型，即：元音结尾的加?韵尾，辅音结尾的后跟?
（2）动词及??、??结尾的形容词，去掉词尾?后跟?
二、??：网上教程已学过，请到以下地址看笔记：https://www.360docs.net/doc/b77752870.html,/337439111/blog/1257821132
三、??
1、这个语法要点在网上教程也学过了，相当于日语里的より
2、还可以加上?、??（这两个都表示“更”）、??（……得多）等副词加强语气。此外，如果加上“?”则表示否定（没那么……）
四、?????/???
1、这个句型在网上教程也学过，但当时只学了“现在进行时”的用法
2、这个句型与其说是英语中的“现在进行时”，不如说是相当于日语里的ている，有以下几种用法：
（1）正在进行：既可表现在正在进行，也可表过去正在进行，相当于英语里的正在进行时（2）正处于……的状态之中：如正住在某地、正穿着什么样的衣服等。这个用法在英语里是要用一般现在时的，但在日语的ている与韩语的这个句型里都有这个用法。
五、穿戴的固定搭配
1、衣服（?）：穿：??；脱：??
2、眼镜、手套：??
3、眼镜、帽子：??
4、袜子：??（记忆法：鞋子是??，有类似之处）
5、领带：??
6、包：??
六、课文中的一些表达
1、想买什么：??????？（直译是：找什么？）
2、很适合：?????．
3、个子高：????（类似于日语里的表达：背が高い）
第27课??（趣味）
一、发音提示
1、补充单词里的??应读作??，因为根据变音规则，?后跟?时要变音为?
二、语法
（一）-??：用于把动词变作名词，实际上是构成一个名词性重句，其用法类似于日语中的形式体言こと或の
（二）-(?) ?：这个句型已经在网上教程里学过（详情看以下地址：https://www.360docs.net/doc/b77752870.html,/337439111/blog/1258199380），表示轻微的“如果”，可译成“……就……，类似于日语中と、たら等的用法
（三）-?/???：这个句型也已在网上教程学过，详情也是到上述地址查看。
（四）-(?) ?：表“或者”，属“判断句尊称型”（这类句型的详情请看帖子《韩语语法分类记忆（4）：判断句尊称型》，即
1、元音结尾时，直接跟?
2、辅音结尾时，后加?，再跟?
（五）?韵尾的不规则变化：这个句型在网上教程里也学过了，也可参看帖子《韩语语法分类记忆（8）：谓词的不规则变化》中的总结。
三、课文、语法部分、练习中需要解释的其它句子
1、?????????：这句话里的“(?)?”是指“以……方式、手段、工具等做……”，相当于日语里的で的用法
2、????：直译是“在稍前的时候”，意译为“刚才”
3、??????：这里的“(?)?”是指动作（去）进行的方向，类似于日语里へ的用法
4、?????：有事
5、????是???与??的合成词，前一个词要变作“谓词句简体型”（类似于日语中的合成词，前一个动词要使用动词连用型）（本课内出现的类似的还有????）
6、???：这里的?相当于英语的within，而不是in或at
7、????：这里的?表范围“在……中”
第28课???（问路）
一、表示来去的方向：?
1、这个句型属于“请型”（详情请看《韩语语法分类记忆（5）：“请”型》的帖子），即：（1）前面的字母是元音结尾时，直接跟?
（2）前面的字母是辅音结尾时，先加?，再跟?
*例外：韵尾是?时，适用元音规则
2、这句型类似于日语中“へ行く/来る/帰る”的句型
二、表示一个动作终止、再进行另一个动作：??
1、这个句型可视为“和型”（详情请看《韩语语法分类记忆（2）：“和”型》的帖子），即去掉谓词词尾?后加??。也可看作甚至不需要去掉谓词词尾?，而是在词尾?之后再加?。
2、这个句型类似于日语中的てから
三、表推测：???/???
1、这个句型是“将来时型”，实际上与将来时的句型完全一样（详情请看《韩语语法分类记忆（6）：将来时型》的帖子）。
2、这个句型的用法在网上教程里已学过，笔记请看：https://www.360docs.net/doc/b77752870.html,/337439111/blog/1257821132中的第五点。
*如果前面的谓词是表达判断句的??，则变成是????/???。
四、判断句的否定
1、以前学过的否定句是谓语动词句的否定，是对动词或形容词的否定。这里学的是判断句的否定，是对名词的否定。
2、网上教程已经学过简体的用法为：?/?????. 这里是敬体的用法为：?/?????.
五、表原因的副词：????
1、是“-(?)??”句型的副词形态，相当于日语中的だから
2、与???的区别：???纯粹表因果关系，????表理由，因此后面的句子一般使用“请句”（??/???）、共动式
六、课文、语法部分、练习中需要解释的其它句子
1、???????：这里?前面的动词原形是???，是??的被动态
2、?????????：这里的?是加在形容词之后，使形容词变成副词修饰动作，表示“以……的方式”的意思（这里是表“便宜地买衣服”）
第29课??（近况）
一、发音提示
1、补充单词里的???应发音为???，因为根据变音规则，?与元音相连时，?脱落不发音，?与后面的元音相拼
二、语法：
（一）?的用法：
1、这个语法点早就在网上教程学过了，属于谓词句简体型，详情请看：https://www.360docs.net/doc/b77752870.html,/337439111/blog/1254888606。
2、语法例句中，?????这一句表明，?也可以直接跟在助词后面
（二）形容词变副词的词尾：?
1、形容词去掉词尾?后加?就变成相应的副词
2、但是如果有关的形容词已经有相应的副词存在，就不使用这种构词法形成的副词，如??-->??
*很多形容词已有的相应副词，都是去掉词尾?后加?。但要注意不规则谓词时要先按不规则变化，如???-->??
（三）????：这个句型也在网上教程里学过了，请看https://www.360docs.net/doc/b77752870.html,/337439111/blog/1258199380里的第二点
（四）?的用法
1、这个在网上教程也学过，但没有这里归纳得那么完整。它表客观上的“不能”，注意与???表主观上的“不”相区别
2、它的用法类似于???也有两种
（1）置于动词之前
（2）置于动词之后，但要用????的形式
3、注意?因为是?为韵尾，后面跟很多韩语字母都要发生音变，包括
（1）后面跟?时：如???-->???
（2）后面跟?时：如???-->???
（3）后面跟?时：如????-->????
（4）后面跟?时：如???-->???
（五）???/???：是??/??的反向。??/??是“给”，相当于日语中与あげる相配合的助词に；???/???是“得到”，相当于日语中与もらる相配合的助词から
三、课文、语法部分、练习中需要解释的其它句子
1、??????????：这里的句型是“（?）????”，用于表达“好像”，且前面是动词的将来时。因此这一句的意思是“好像是找不到你的家”。
2、????????????：这里的句型是“（?）????”，表示推测，因此这一句的意思是：“大概会成为很好的记忆吧。”
第30课???（邮局）
一、重句修饰名词
1、形容词结尾的重句：-(?)?
2、动词结尾的重句
（1）现在时：-?
（2）过去时：-(?)?（与形容词一样）
*以前学过的“-(?)??/???”（在……之后），其实就是属于这种情况，即前面是一个时间重句，相对于主句发生的时间较早，因此使用过去时
（3）将来时：-(?)?（“将来时型”）
二、如果想做……：-(?)??
1、是-(?)????的缩略，因此属于“请型”
2、后面跟着的句子要用“??/???”（请……）或“???/??”（必须……）的句型
三、在……上花……钱/时间
1、花时间：-??(?) ??????
2、花钱：-??(?) ?/(??) ???(???)
四、单价的表达
1、单价在前：……??（这种表达可以用作定语修饰名词，也可以作代词作句子成分，还可以独立成句）
2、单价在后：???……（这种表达往往用在独立成句）
五、?的不规则变化：这个内容在网上教程已经学过，详情请看《韩语语法分类记忆（8）：谓词的不规则变化》一帖
六、课文、语法部分、练习中需要解释的其它句子
1、语法中的????????????——这一句里的“???”是“?＋???”的缩略。
2、课文中的????????????????——这一句里的“?????”是“??“和”??”的合成词
3、练习中的??????????——这一句里的“??”不是指“在外面”，而是指“只”，用法类似于日语中的しか，后面跟否定句
高中历史课时作业13宗教改革的历史背景新人教版选修1
高中历史课时作业13宗教改革的历史背景新人教版选修1 (建议用时：30分钟) [基础达标练] 1．中世纪的一位教皇把他的母校巴黎大学称作“为整个世界烤制面包的烤炉”。这一比喻的含义是希望母校( ) A．开展世俗教育 B．成为传播神学的中心 C．自由探讨真理 D．多出学术研究的成果 B[注意题干中的关键词“中世纪”“教皇”，中世纪的欧洲处于教皇和教会的神权独裁统治下，世俗教育、自由探讨真理、学术研究都受到严格限制，当时欧洲只有一门学问，那就是神学。“为整个世界烤制面包的烤炉”是个形象的说法，就是希望巴黎大学成为传播神学的中心，故选B项。] 2．教皇格里高利七世公开宣称“一切君主应亲吻教皇的脚”“教皇有权废黜皇帝”“教皇可以解除臣民对邪恶统治者的效忠”。教皇意在宣扬( ) A．“基督是永远的祭司” B．“君权神授” C．“教皇的权力至高无上” D．“教权高于王权” D[材料主要体现了教权与王权的关系，教皇的宣称体现了在世俗政治关系中教皇居于支配地位，教权高于王权，故D项正确；A项宣扬的是神权，与题意不符；B项宣扬的是君权，与题意不符；C项说法过于绝对。] 3．有人提出这样的质问：“罗马教皇有什么权力强行规定波希米亚农民与英格兰自由民必须用哪国语言祈祷，必须以何等精神学习耶稣的教诲，必须为自己的放纵付出多少的代价……”提出质问的“人”最有可能是 ( ) A．古希腊的智者 B．14世纪的人文主义者 C．15世纪的“异端”思想者 D．18世纪的启蒙思想家 C[基于材料分析，提出质问的“人”不满于教会的强权和控制，渴望从教会的强权和控制下获得一定的解放。基于以上分析可知，最有可能的“人”是具有一定宗教改革理念的“异端”思想者。] 4．下列关于宗教“异端”运动的叙述，正确的是( )
标准韩国语第一册课后练习答案
13课 1． (1)???. ???? (2)???. ???? (3)????. ????? (4)????. ????? (5)????. ????? (6)????. ????? (7)???. ???? (8)????. ????? (9)?????. ?????? (10)????. ????? (11)?????. ?????? (12)???????. ?? ?????? 2. (1)?????. (2)??????. (3)????. (4)??????. (5)???????? (6)???????? 3. (1)?(2)? (3)? (4)? (5)? (6)? 4. (1)???????. (2)??????????. (3)???????????. (4)????????????. (5)???????. 5.(1) ?: ?????? ???????. ?: ?????? ??? ?????. ?: ?????????? ?: ???????. ?: ?????????? ?: ?????????. ?: ??????? ?: ????????. (2) ?????, ????????. ???????????
????. ???? ?????. 6.(1)????. ???? ??????????. (2)??????. (3)?, ?????????. (4)?, ??????. 7. (1)?????? ???????. (2)???????????? (3)????????????. (4)?????????????? (5)??????? ?, ??????. 8.(1) ??: ??? ??: 18? ??: ?? ????: 1987?5?19? ??: ?? (2) ?????? ?? ??????. ???18??? ????????. ??1987?5?19???????????. 14课 ? (2)? (3)? (4)? (5)? (6)? 2. (1)? (2)? (3)?, ? (4)?, ? (5)? (6)?, ? 3. (1)???????. (2)?????? (3)??????. (4)?????? (5)??????. (6)??????.
第13课 挑战教皇的权威
第13课挑战教皇的权威 姓名班级学号编号：013 面批 编者：韩孝圣审核：梁桂秋使用时间：2012年9月27日 【课程标准】 知道马丁?路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 【课标解读】 1.掌握：西欧宗教改革——背景、进程、主要教派、历史意义 2.掌握：德国宗教改革、瑞士宗教改革 3.理解“宗教改革时期人文主义含义” 【课前预习案】 知识梳理课内探究案 一、历史背景 1、经济根源： 2、阶级条件： 3、思想条件： 4、客观因素（对象）：天主教会是西欧封建统治的精神支柱； 5、直接原因（导火线）： 二、宗教改革的内容 （一）1517年德意志马丁·路德宗教改革 1、改革内容： ①核心：学说，针对罗马教会宣扬的因行称义提出。具体内容。路德所说的“信”，是与生俱来的植根于人的内在经验中的东西，人们在内心世界中发现宗教。 意义：这一思想使人获得精神上的自由和灵魂得救的自主权，带有鲜明的人文主义色彩。 ②张贴《九十五条论纲》，宣称赎罪券的功效微不足道，每个基督徒只要内心真诚悔罪，就能得到赦免。 ③创立反对罗马教皇的新教；建立廉价教会；废除教阶制度；简化宗教仪式；神职人员可以结婚。 2、结果及意义： ①建立了不受罗马教皇管辖的新教会，用人文主义的宗教观挑战教皇的权威，严重冲击了天主教的神权统治。1、教皇格列高利七世继任后，颁布敕令：罗马天主教会系由上帝独自建立，只有教皇才能任命和废黜主教，如果有人从世俗界接受主教的职位，教廷将不予承认。这体现了( ) A．教权高于王权B．王权与教权平等C．王权高于教权D．教权与王权互不干涉 2、马丁·路德的因信称义学说，针对的是教皇的因行称义，由此A．贬低了教会和教皇的作用 B．推翻了罗马教廷的统治地位 C．揭开了西欧宗教改革的序幕 D．树立了人文主义的宗教观念
标准韩国语第1册课文翻译
第13课1. 你好？我是王丹。 你好？我是李世民。 李世民先生是韩国人吗？ 是的，韩国人。王丹是中国人吗？ 是的，我是中国人。 2. 你好？许正姬 你好？陈文洙。陈文洙先生是学生吗？ 我是汉城大学学生。专业是韩国历史。 3. 你好？我是金永浩 你好？我是王龙，很高兴见到你。 金永浩先生是学生吗？ 不是。我在公司上班。王龙先生是学生吗？是的，我是大学生。 第14课1. 你好，王丹 你好，洪丹。去哪里？ 去学校。 那么和我一起去吧 2. 陈文洙先生，最近忙什么？ 学习韩国语。 在哪里学韩国语？
在汉城大学语言学研究所学习韩国语。 3. 请读 请写 请认真听 请跟着做 请提问 请回答 请看黑板 知道了吗？ 有问题吗？ 第15课1. 王龙先生，昨天做了什么？ 在家读书了。李世民先生做了什么？ 我见了朋友。 见谁了？ 见了朴民洙先生 和朴民洙先生做了什么？ 看了电影。然后聊天了。 2. 洪丹，昨天去了景福宫和博物馆吗？ 去了景福宫。但是没能去博物馆。 为什么没能去博物馆？ 没有时间。金智英做了什么？ 我在家打扫了卫生。然后稍微休息了。
第16课 买东西 1. 快请进。 有面包和牛奶吗？ 是的，有 要两块面包和一瓶牛奶。 在这里， 多少钱？ 950元。 2. 大叔，这苹果多少钱？ 500元。 那苹果多少钱？ 那个是800元。 要那个苹果5个。 4000元。 给您钱。 慢走。请再来。 再见。 第17课 一天的工作 1. 王丹早晨6点起床。先做晨练。然后洗脸。8点吃饭。8点半去学校。9点到下午1点学习韩国语。1点半和朋友们一起吃饭。下午和韩国朋友一起去图书馆。
宗教改革
第13课挑战教皇的权威 【课程标准】 知道马丁·路德等人的主要思想，认识宗教改革时期人文主义的含义。 【课标解读】 挑战教皇的权威：应掌握马丁·路德的《九十五条论纲》；加尔文《基督教原理》；人文主义的含义。 【考试大纲】 宗教改革 【知识梳理】 一、宗教改革运动 （一）兴起的背景： 1．文艺复兴运动及近代科学产生推动作用。文艺复兴中，人文主义者以人为中心的思想极大地冲击了天主教的精神独裁，天主教会的权威日益受到人们的怀疑。 2．天主教会的精神禁锢和腐败。中世纪的天主教会占据意识形态领域的统治地位，用神学理论为封建统治辩护，使封建制度神圣化，成为封建统治的精神支柱。15、16世纪，天主教会成了西欧各国资本主义发展的障碍。 3．教会对四分五裂的德意志的压榨。16世纪的德意志处于四分五裂的状态，是受罗马天主教会压榨最严重的地区，被称为“教皇的奶牛”。于是民族矛盾、阶级压迫与宗教压迫交织在一起的德意志，便成了宗教改革的发源地。 4．导火线:1517年教皇兜售赎罪券。 （二）运动的性质（实质）：是16世纪西欧各国反对罗马天主教会的社会和思想改革运动，其实质是资产阶级的反封建斗争。 （三）重要代表： ★★一、马丁·路德的宗教改革运动 1、导火线是1517年，教皇利奥十世在德意志兜售。 2、马丁·路德的改革（1）标志：1517年贴出著名的《＿＿＿＿＿＿＿＿＿》，拉开了宗教改革的序幕。 ★（2）思想（主张）：强调＿＿＿＿＿＿的学说，主张＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这一主张使人获得和 ，否定了罗马教皇的权威，带有鲜明的色彩。 （3）影响：在__________的引导下，宗教改革运动在德国拉开了序幕，这是反对天主教会的社会、思想改革运动。改革后创立的新教登上欧洲历史舞台，与原来的天主教、东正教形成三足鼎立的新局面。 ★★二、加尔文的宗教改革运动 1、原因：受德意志宗教改革的影响 2、加尔文的主张观点： （1）内容：①出版《基督教原理》，主张＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，以此反对＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，否定＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ②主张先定论。认为否定先定论就是否定上帝。这是加尔文宗教观的核心。 （2）影响：其学说在西欧资本主义比较发达的国家和地区广泛传播，为以后的＿＿＿＿＿＿＿＿提供了＿＿＿＿＿＿方面的依据。 3．意义： (1)为作了辩护，从神学角度论证和的必要性、合理性。 (2)在资本主义较发达的西欧广泛传播，为以后的资产阶级革命提供了方面的依据。 （四）欧洲宗教改革的影响： 1、实质：是一场在宗教外衣掩饰下新兴资产阶级发动的反封建统治和罗马教皇神权统治的政治运动。 2、意义：①欧洲宗教改革打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教会的精神独裁，使宗教自由逐渐盛行； ②促进了西欧各国的民族文化、教育事业的迅速发展；
标准韩国语第一册全部课文翻译
标准韩国语第一册课文翻译 第13课 1. 你好？我是王丹。 你好？我是李世民。 李世民先生是韩国人吗？ 是的，韩国人。王丹是中国人吗？ 是的，我是中国人。 2. 你好？许正姬 你好？陈文洙。陈文洙先生是学生吗？ 我是汉城大学学生。专业是韩国历史。 3. 你好？我是金永浩 你好？我是王龙，很高兴见到你。 金永浩先生是学生吗？ 不是。我在公司上班。王龙先生是学生吗？ 是的，我是大学生。 第14课 1. 你好，王丹 你好，洪丹。去哪里？ 去学校。 那么和我一起去吧 2. 陈文洙先生，最近忙什么？ 学习韩国语。 在哪里学韩国语？ 在汉城大学语言学研究所学习韩国语。 3. 请读 请写 请认真听 请跟着做 请提问 请回答 请看黑板 知道了吗？ 有问题吗？ 第15课 1.
王龙先生，昨天做了什么？ 在家读书了。李世民先生做了什么？ 我见了朋友。 见谁了？ 见了朴民洙先生 和朴民洙先生做了什么？ 看了电影。然后聊天了。 2. 洪丹，昨天去了景福宫和博物馆吗？ 去了景福宫。但是没能去博物馆。 为什么没能去博物馆？ 没有时间。金智英做了什么？ 我在家打扫了卫生。然后稍微休息了。 第16课 买东西 1. 快请进。 有面包和牛奶吗？ 是的，有 要两块面包和一瓶牛奶。 在这里， 多少钱？ 950元。 2. 大叔，这苹果多少钱？ 500元。 那苹果多少钱？ 那个是800元。 要那个苹果5个。 4000元。 给您钱。 慢走。请再来。 再见。 第17课 一天的工作 1. 王丹早晨6点起床。先做晨练。然后洗脸。8点吃饭。8点半去学校。9点到下午1点学习韩国语。1点半和朋友们一起吃饭。下午和韩国朋友一起去图书馆。在图书馆认真学习。一般晚上6点左右回到寄宿房。晚上给朋友们写信。然后听音乐。11点睡觉。
高中历史第三单元第13课挑战教皇的权威教案岳麓版必修3
第13课挑战教皇的权威 知识目标：路德改革背景、原因、史实、历史意义；加尔文思想；认识加尔文教与后来西欧资产阶级革命的关系。 教学重点、难点：重点：加尔文宗教思想及其鲜明资本主义特点 难点：认识加尔文宗教改革与后来西欧资本主义革命关系 导课：中世纪神学家教导人们，由于人类先祖亚当与夏娃偷吃了苹果而获罪，这桩原罪遗 传给他们所有的后代。由于人生来就有罪，所以人一生就要受苦，为了救赎自身罪孽，要 不断鞭打自己。以期找到通往天国的道路。中世纪的西欧，几乎人人都是天主教徒。人们 从生到死都和天主教发生密切关系。教皇具有绝对权威。对宗教持怀疑态度的人，被称为 异端，要受宗教裁判所审判，受到鞭打甚至火刑。路德和加尔文就是那时的神学宗教异 端，最早站出来挑战天主教的权威。 一、宗教改革背景（即宗教改革开始于德国原因） 材料：⑴天主教会把从事商业贸易和发财致富说成堕落行为，这种轻商思想与当时商品货币关系蓬勃伐善的趋势背向而驰。 ⑵中世纪西欧的罗马天主教会是封建主阶级的精神统治工具，它给封建制度披上了神圣的外衣，为封建统治辩护。天主教会也是各国最有势力的封建领主，拥有天主教世界地产的13。教会还是各国的特权组织，成为西欧国家实行政治统一的障碍。 ⑶据估计，1521年教廷内部有2000多个神职可以用金钱买到。教会内部贿赂成风，教皇的选举与贿赂， 争权夺利结成了不解之缘，几乎所有的教皇都是靠贿赂当选的。 ⑷文艺复兴唤醒了沉睡的人们，理性高于信仰的人文主义宗教观逐渐兴盛，罗马教皇至高无上的权威开 始受到挑战。 问：阅读上述材料分别从经济、政治、思想概括16C 宗教改革的背景？ 生回答后，师概括： 1、经济：德国资本主义经济有了一定发展 2、政治：天主教会的腐败及对德国的剥削阻碍资本主义发展（16世纪初，德国谚语“德国是教皇的奶牛。 展示图片A、教皇拿着桶去挤一头很壮的奶牛的奶。B教皇任然拿着同样的桶挤比第一头奶牛瘦 了的奶牛的奶。C教皇拿着同样的桶挤更瘦的奶牛的奶。D教皇拿着桶，但奶牛已经骨瘦如柴的 倒在了地上。） 3、思想：人文主义思想的活跃（文艺复兴解放了思想）
标准韩国语第二册课文翻译
第１课紫禁城 （１） 陈文殊：你去过紫禁城吗？ 朴智英：没，还没去过呢．但在照片和电影里看过几次． 陈文殊：一定要去次啊． 朴智英：紫禁城是哪个时代的王宫呢？ 陈文殊：是明清２代的王宫．现在一部分是博物馆用于绘画，陶瓷等的展示． （２） （在紫禁城） 朴智英：这幢建筑真是雄壮啊．是什么地方啊？ 陈文殊：这幢紫禁城最雄壮的建筑叫太和殿．是皇帝登基大典和国家主要活动的地方． 朴智英：好象很悠久了啊．是什么时候建造的呢？ 陈文殊：１４０６年之１４２０年建造的． 朴智英：建筑里面可以进去吗？ 陈文殊：当然可以．进去看看吧． （走进太和殿） 朴智英：在这里照张像吧． 陈文殊：建筑里面不准照相．去外面拍吧． 第２课预订 （１） 职员：你好．大韩航空． 洪丹：本月１５号去济州岛的飞机票可以预订吗？ 职员：下午的票已经买完了，只有上午的了． 洪丹：都有几点票呢？ 职员：有早上８点，９点，１０点的票． 洪丹：那么，请给预订１０点的票吧． 职员：回来时打算怎么办呢？购买往返票的话，会便宜一些哦． 洪丹：那么，请给预订１７日下午５点左右的吧．可是，要怎么购买飞机票呢？职员：１５日早点来机场购买，或者，那之前去旅行社，航空社买都可以． （２）
职员：谢谢．济州新罗饭店． 洪丹：我想预订下周星期六，星期天两天住的房间． 职员：想要几个人住的房间呢？ 洪丹：我一个人住的． 职员：请说下姓名，住所． 洪丹：名字是洪丹，住所在汉城市钟路区贯铁洞１２－１５号． 职员：预订好了． 洪丹：因为想看大海，可能的话，请给预订窗临大海的房间． 第３课将来计划 一．课文 （１） 洪丹：晶喜，你小时候的梦想是什么啊？ 晶喜：我小时候想成为像施魏策儿博士一样出色的医生． 洪丹：那么，为什么没去医科大学，怎么去国语国文专业了呀？ 晶喜：那段时间希望改变了好几次．想当记者，也想当老师． 洪丹：那么，现在你想当什么呢？ 晶喜：现在想去广告公司或电视台求职，做制作广告，电视剧这样子的工作．有创造性的工作好象和我的性格很合适． 洪丹：去广告公司或是电视台求职的话，得做很多准备的吧？ 晶喜：是的．所以今年我好象更忙碌了． （２） 钟浩：世民，你大学毕业了后想做什么事情呢？ 世民：能去研究生院进一步学习的话，就最好了． 钟浩：打算学习什么呢？ 世民：虽然还没有确切地确定，但是我想学习古代韩国史．钟浩，你以后打算怎么办呢？ 钟浩：我打算等这个学期结束了后去参军呢．等退伍了之后，用心地学习外国语，想去贸易公司求职呢． 世民：钟浩，你积极活跃的性格好象很适合做这种工作啊． 第4课春节 一．课文
《标准韩国语》第一册教案
教案 20 ～20 学年第二学期 学院(系、部) 教研室(实验室) 课程名称 授课班级 主讲教师 职称 使用教材《标准韩国语》第一册 二○年月
教案（首页） 课程名称韩语二外（一）课程编号 总学时 64 讲课：64 学时 听力：学时 上机：学时学分数 4 课型必修课（√）选修课（）理论课（）实验课（） 任课教师职称授课对象专业班级： 基本教材和主要参考资料1.《标准韩国语》学生用书（第一册） 2.《韩国语实用语法》教师用书 3.《初级韩国语上下册》教师用书 教学目的和要求 （一）韩国语的基本知识 使学生了解韩国语的文字创制原理、韩国语和朝鲜语的名称及差异、韩国语的 基本知识，了解韩国，树立学好韩国语的信心。 （二）语音阶段 使学生了解基本的语音知识，讲授韩国语字母（辅音19个、元音21个、韵尾 27个）的发音部位和发音方法，矫正发音偏误。使学生掌握各种语音变化及 语调、语气。学习600多个单词。 （三）课文 1. 巩固已学600多个单词，讲授600多个单词、130个语法项目。要求掌握 其中的1000个左右单词的意义及用法，会运用100个左右的语法项目。 2. 熟读课文，并背诵课文的主要段落。朗读速度为每分钟130-150音节左右，能复述课文内容。到期末根据所学内容能写出300字以上的作文。 （四）练习 1. 根据课文内容充分做好课后练习，达到巩固课文知识的目的。 2. 利用课后阅读文，使学生接触课文以外的词语，提高阅读能力。 教学重点、难点教学重点： 1.教学大纲要求的核心词汇及短语、句型结构等语言点及基础知识 2.培养学生的听力、阅读、写作和口语交际能力 教学难点： 1.篇章结构的分析及写作技巧的掌握 2.学生的口语交际能力的培养
第13课 挑战教皇的权威
第13课挑战教皇的权威 教学目标： 知识与技能：通过本课的学习，使学生了解西欧宗教改革运动的有关内容。主要应掌握西欧宗教改革的背景、过程、主要教派及重大历史意义，马丁·路德及德国宗教改革，加尔文及其新教等知识。 过程与方法：通过对宗教改革的产生、主要内容、意义等的分析把握，培养学生运用社会存在与社会意识关系原理分析问题的能力；通过对宗教改革时期主要人物及其思想、作品的分析，培养学生分析、比较和评价历史人物能力。 情感态度与价值观：通过学习了解，加深对宗教改革在历史上作用的认识，尤其通过对主要人物马丁·路德和加尔文改革精神的学习，培养学生勇于探索真理、不畏困难向前进的精神，树立正确的人生观、价值观。 教学重点：理解马丁·路德的宗教改革思想，理解加尔文宗教思想。 教学难点：宗教改革时期人文思想的含义。 【教学过程】 导入新课：当今世界上最小的国家是哪一个？梵蒂冈城国——教皇国，面积仅有0.44平方公里。 今天虽小，但中世纪的的教皇国势力很大。那么我就来看一下中世纪的欧洲，教皇究竟有怎样的权威？ 展示——“卡诺莎之辱” 德皇亨利四世在同罗马教皇的斗争中失利，被教皇开除教籍，国内诸侯乘机反叛。1075年1月，年仅26岁的亨利四世带着他的妻子和孩子，前往意大利北部的卡诺莎城堡，站在满地白雪的卡诺莎城堡的院子里。根据惯例，年轻的德皇赤足披毡站在寒冷的雪地里苦苦恳请教皇接见，并原谅他这个认了罪的人。而格里高利七世这位出身低微的手工匠的儿子，硬是让高贵的德皇在室外整整等了三天，直到使其受尽了精神上的侮辱后才出来恩赐给这位忏悔者一个赦罪的吻。 问题：这个故事说明什么问题？ 讨论：是欧洲中世纪王权屈从于教权。（教权强于王权） 投影：教皇英诺森三世说过这样一句话：“教皇权力好比太阳，国王权力犹如月亮，它的光是向太阳借来的。” 教皇的势力受到削弱从何时开始的呢？宗教改革。 讲授新课： 情景一：教堂门前的大字报 1517年10月31日，维登堡大教堂门口聚集起了更多的人，他们不是来做弥撒的，而是来看教堂大门旁边贴出的一张文告：“关于赎罪券的效能......很显然，当钱币投入钱柜丁当作响的时候，增加的只是教皇贪婪爱财的欲望......”“教皇在一切富人中是最富有的人，他的钱比伊朗高原米底国王的还要多，为什么他自己不出钱造教堂呢？为什么要穷苦百姓筹集募捐呢？......” 教堂里的神父挤进人群，看到文告的作者署名“马丁·路德”，他立即去向主教报告此事。教皇怒火中烧，他派人颁布诏书，限马丁·路德六十天之内悔过，否则就革除他的教籍，并致杀身威胁的言外之意。 思考：为什么马丁·路德冒着生命危险去做这件事？这样做有何影响？ 1、根本原因：天主教会的腐朽统治阻碍了资本主义发展。 2、德国的分裂阻碍了德国资本主义的发展。德国从中古以来形成的分裂割据局面依然存在。16世纪初的德国在名义上虽然是“神圣罗马帝国”，但许多封建领主俨然是独立的君主，他们有自己行政组织，自己的军队，自己的法律和自己的货币。而天主教会为了更好地控制德国，保持德国的分裂局面。国家的分裂使资本主义发展受阻，为实现统一也需摆脱天主教会的控制。 3、民族国家的形成要求打破中世纪天主教会“一统天下”的局面。民族观念的崛起，民族
标准韩国语课文翻译1
标准韩国语课文翻译 第一册 第13课问候（自我介绍） 一、课文 （1） 王丹：你好，我是王丹。 李世民：你好，我是李世民。 王丹：李世民，你是韩国人吗？ 李世民：是的。我是韩国人。王丹，你是中国人吧？王丹：是的，我是中国人。 （2） 陈文殊：你好啊，徐晶喜。 徐晶喜：你好，陈文殊。你是学生吗？ 陈文殊：是的，我是北京大学的学生。 徐晶喜：我是汉城大学的学生。主修韩国史。 （3） 金永浩：你好，我是金永浩。 王龙：你好，我是王龙。很高兴见到你。 金永浩：很高兴见到你。 王龙：金永浩是学生吗？ 金永浩：不是。我在公司上班的。王龙你是学生吧？王龙：是的，我是大学生。 第14课学校 一、课文 （1） 洪丹：你好，王丹。 王丹：你好，洪丹。去哪里啊？ 洪丹：去学校。
王丹：这样啊，我们一起去吧。 （2） 金永浩：陈文殊，最近忙什么呢？ 陈文殊：在学韩国语呢。 金永浩：在哪里学习韩国语啊？ 陈文殊：在汉城大学语言研究所学习韩国语呢。（3） 请朗读。 请写。 认真听。 请跟着做。 请提问。 请回答。 请看黑板。 知道了吗？ 有问题吗？ 第15课叙述过去 一．课文 （1） 李世民：王龙，昨天忙什么呐？ 王龙：在家里看书。李世民，你（昨天）忙什么？李世民：我（昨天）见朋友去了。 王龙：见谁？ 李世民：见朴民秀。 王龙：和朴民秀一起都忙些什么？ 李世民：看电影，还有聊天。 （2） 金志永：洪丹，昨天去景福宫和博物馆了吗？ 洪丹：去景福宫了，但没去博物馆。 金志永：为什么没去博物馆？
洪丹：没时间。金志永，你都忙什么了？ 金志永：我在家里打扫卫生，还有，稍微休息了下。第16课买东西 一．课文 （1） 店主：欢迎光临。 顾客：（给我）面包和牛奶。 店主：好的。 顾客：2个面包，1瓶牛奶。 店主：给你（拿好）。 顾客：多少（钱）？ 店主：950元。 （2） 顾客：大叔，这种苹果多少（钱）？ 店主：500元。 顾客：那种苹果多少（钱）？ 店主：那种800元。 顾客：那种苹果我买5个。 店主：共4000元。 顾客：给你钱。 店主：再见（请慢走）。欢迎再惠。 顾客：再见（请留步）。 第17课一天的生活 一、课文 （1） 王丹早上6点起床。 先做晨练。之后，洗漱。 8点吃早饭。 8点半去上学。
部编人教版九年级上册历史第13课 西欧经济和社会的发展教案
第五单元 步入近代 第13课 西欧经济和社会的发展 1 教学分析 教学重点：庄园制度的变化 教学难点：认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期 2 教学过程 一、导入新课 封建庄园是在土地的层层受封的基础上形成的，这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧一切封建关系和整个封建制度的基础。今天让我们一起来学习第13课：西欧经济和社会的发展。 二、新课讲授 目标导学一：新的生产和经营方式 1.教师提问：11世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化？ 提示：农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。 2.展示材料：马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。” 3.问题思考：谈谈你是如何理解马克思说的这段话的。 提示：这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。租地农场主就是后来的农业资本家。他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣，剥削与被剥削的关系 。 4.教师提问：中世纪晚期，手工业的发展有什么变化？ 提示：一方面手工业者逐渐脱离农业，另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产，更多是为了适应市场而劳动。手工业者开办作坊，家人、帮工和学徒一起生产，规模比较小。 5.教师提问：为了缴纳封建赋税，农民在家里用自己的生产工具为商人从事手工生产。这反映出当时
农村手工工场呈现一种什么状态？后来又有什么变化？ 提示：这反映出当时农村手工工场呈现分散的一种状态。后来逐渐转向集中状态。 目标导学二：富裕农民和市民阶级 1.材料展示：有的富裕农民原先是某庄园的庄头，负责替领主管理庄园生产和其他事务。他们有较强的管理能力，有丰富的农业生产经验。由于农业发展、货币地租取代劳役地租，农民向领主缴纳货币的现象越来越普遍。农民的生产积极性提高，在财富普遍积累的基础上，一批富裕农民脱颖而出。他们是土地市场的重要参与者，在法兰西，他们占有的土地达到总面积的1/5，有的地区甚至达到1/3。 提示：反映了农村社会结构的变化。这些富裕的农民成为农村中富有生气的阶级力量，也是现代农业的最早发起人。 2.材料探究： 材料一在城市中，手工业者和商人享有新的契约关系赋予的权利。 材料二13、14世纪，英、法等国的市民阶层作为第三等级，出席国王召集的会议，不断提出自己的政治主张。 (1)材料一中，手工业者和商人有了一个新的身份叫什么？他们的法律地位受到什么的保护？ 提示：手工业者和商人有了一个新的身份是城市居民。他们的法律地位受到王室、教会的特许状和城市保护法的保护。 (2)材料二反映了什么问题？ 提示：反映了市民阶层政治地位的提高、政治权利的扩大。伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高，一种新的世俗生活观念逐渐形成，这为以后出现的文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础。 三、课堂总结 11世纪后，随着西欧城市与工商业复兴，社会经济的闭塞局面得到改观，对外交往逐日增多，12、13世纪，英、法等国开始了消除割据、推动中央集权化的政治进程。近代欧洲文明在这一时代孕育。 西欧中世纪的文明并非“黑暗时代”所能涵盖，特别是中世纪后期，王权兴起、基督教文化的发展以及东西方经济文化交流的加强正是西欧近代得以崛起的重要因素。 3 板书设计 1.庄园的衰落和瓦解 2.租地农场的出现 3.资本主义雇佣关系的出现 4.富裕农民和市民阶级的出现 4 教学反思 中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期，这一时期政治、经济都发生了巨大的变化。在具体教学中，我主要从认识经济方面的变化入手，运用大量史料，引导学生探究庄园制度的变化，了解新的生产方式和经营方式以及这一新的生产方式和经营方式所带来的社会关系的变化，初步探讨了资本主义生产关系的萌芽，取得了较好的教学效果。
标准韩国语课文翻译第三册
第三册翻译 第1课自我介绍 （1） 王丹：智英，从你自己做饭来看，你是来自地方的吧． 李智英：是啊．庆尚北道安东是我的故乡．我一直住在那里呢，直到高中毕业．王丹：那么，方言几乎不会说吧． 李智英：一开始很严重，但经过努力，已经改了很多了呢． 王丹：是吗？那么，父母亲还在故乡吗？ 李智英：是的 妹玫艿苊且苍谀抢锷涎 兀?br> 王丹：这样啊．智英最近老是泡在图书馆看来，是在做求职准备吧． 李智英：是的．在做求职准备呢，忙得不可开交． 王丹：打算去哪里求职呢？ 李智英：运用一下专业，想去贸易公司求职呢． 王丹：可是，听说最近求职很困难啊？ 李智英：是的．好象渐渐的更难了．所以说最近我也清晨去英语会话学院听课，晚上去计算机学院听课呢． （2） 大家有和韩国人见面问候交谈的经验吗？这样的经验有的外国人中，韩国人因为会问很私人的问题，所以总是搞得情形很是慌张． 韩国人会问初次见面的人很多各种各样的个人的问题．一般从姓名开始，到年龄，居住地，家庭情况，是否结婚，有没理想的朋友，兴趣等．为了了解那个人的必要，会问更多的问题．被问到这种问题的外国人，会变得很是慌张．因为这个，韩国人很容易被认为是很不礼貌的． 可是，被问到这种问题的外国人，请不要认为（韩国人是）很不礼貌的．这是韩国人向对方表示关心的方式．特别地，韩国人对于初次见面的人，问年龄这样的事是为了正常地运用韩国语的敬语式，因为互相知道年龄是必需的． 第2课天气预报 （1） 王丹：天气很热吧？ 秀美：是啊．什么鬼天气嘛，不知道为什么这么热．但是，比昨天好多了．昨天因为实在是太热了，只能坐在电风扇前一动不动．中国夏天也这么热吗？ 王丹：是啊，也很热．但是国家很大，不是全国都热的呢． 秀美：我要是能住在没有夏天的地方就好了．梅雨天也很讨厌，很热的天气也讨厌，还有，出很多汗的天气就更是讨厌了． 王丹：这样啊？我夏天的时候喜欢在海里游泳，水果也很多，很好呢．那么，秀美，又没有下雨，你为什么带着雨伞出来啊？ 秀美：早上乌云密布，看起来好象要下雨，所以就带雨伞出来了，可是没下雨呢．王丹：早上天气预报收听了，今天不下雨．只是早上有点阴沉，已经逐渐晴朗起来了． （2）
标准韩国语第一册(修订本)翻译
前言：自学标韩过程中，发现网上修订本翻译几乎没有。我虽然可以看懂课文，但近来想用学英语的方式背诵课文，然而对于早过而立之年的我，臣妾做不到啊，所以尝试根据中文翻译成韩语。对于补充段落的翻译全程手打，谢谢支持！ 第13课 1. 你好？我是王丹。 你好？我是李世民。 李世民先生是韩国人吗？ 是的，韩国人。王丹是中国人吗？ 是的，我是中国人。 2. 你好？许正姬 你好？陈文洙。陈文洙先生是学生吗？ 我是汉城大学学生。专业是韩国历史。 3. 你好？我是金永浩 你好？我是王龙，很高兴见到你。 金永浩先生是学生吗？ 不是。我在公司上班。王龙先生是学生吗？ 是的，我是大学生。
第14课 1. 你好，王丹 你好，洪丹。去哪里？ 去学校。 那么和我一起去吧 2. 陈文洙先生，最近忙什么？ 学习韩国语。 在哪里学韩国语？ 在汉城大学语言学研究所学习韩国语。 3. 请读 请写 请认真听 请跟着做 请提问 请回答 请看黑板 知道了吗？
有问题吗？ 第15课 1. 王龙先生，昨天做了什么？ 在家读书了。李世民先生做了什么？我见了朋友。 见谁了？ 见了朴民洙先生 和朴民洙先生做了什么？ 看了电影。然后聊天了。 2. 洪丹，昨天去了景福宫和博物馆吗？去了景福宫。但是没能去博物馆。 为什么没能去博物馆？ 没有时间。金智英做了什么？ 我在家打扫了卫生。然后稍微休息了。 3. 昨天去教保文库（书店）了吗？ 是的，去教保文库（书店）了。
怎么样去的书店? 在家前面的地铁上车到钟阁站下车。 在书店做了什么？ 买了几本韩国语教材，还买了电子词典。 第16课 买东西 1. 快请进。 有面包和牛奶吗？ 是的，有 要两块面包和一瓶牛奶。 在这里， 多少钱？ 950元。 2. 大叔，这苹果多少钱？ 500元。 那苹果多少钱？
山西省朔州市平鲁区李林中学高中历史 第13课 宗教改革的历史背景导学案 新人教版选修1.docx
山西省朔州市平鲁区李林中学2014高中历史第13课宗教改革的历史 背景导学案新人教版选修1 1、课前导学 一、天主教的神权统治 1.基督教的起源和发展 (1)起源：大约1世纪左右，在①与②一带产生，是下层人民反抗压迫的宗 教团体。 ⑵发展 A.4世纪初期，演变为③的国教。 B.476年，在④封建王权下得以继续发展。 C.11世纪，分裂为以⑤为中心的东正教和以⑥为屮心的天主教。 2.天主教神权统治的确立 ⑴原因 A.天主教会通过整顿教会，与⑦争夺权力，组织“⑧”，势力不 断扩展。 B.屮世纪的欧洲，⑨严重，⑩衰弱。 ⑵表现 A.经济上：教会拥有天主教世界全部耕地的三分乙一，还通过兜售“?”等?方式搜括钱财。 B.政治上：?高于王权，典型例证是“?”。 C.思想文化领域：教会垄断了?，掌握了《圣经》?，文学艺术作品也蒙上浓厚的?。 D.社会生活方瓯：天主教会的影响无处不在，人们深受?束缚。 二、宗教“异端” 1.含义；古代屮世纪时，基督教占统治地位的派别对①的贬称。 2.性质：用与教会说教不同的“②”宗教思想发动民众的③。 3.表现 (1)12世纪后期，法国南部爆发了“异端”运动，要求④。 (2)14?15世纪时,欧洲“异端”运动高涨 A.英国人⑤?系统阐述了“异端”学说。 B.捷克人⑥对教会进行强烈批评。 4.，影响 ⑴对天主教会的⑦提出有力挑战。 ⑵反映了市民阶层争取⑧、发展⑨经济的要求和⑩的愿 望 。
⑶对16世纪欧洲的?产生了深远的历史影响。 .三 向近代过渡的西欧 1.经济上：①开始瓦解，②?开始岀现和发展。 2.政治上 ⑵新贵族希望'建立强有力的④，结束分裂割据局面。 ⑶一些国家的君主想摆脱天主教会的束缚，加强⑤，实现⑥。3??思想上：⑦运动解放了人们的思想，冲击了⑧的统治。 2.、课堂识真 1.屮世纪的欧洲，教皇确立大一统抻权统治的主要原因迅（） A.封建割据?王权衰微 B.封建王权需要借助教会的支持 C.教皇实力强大 D.人们大都是教会的子民 2.主教扯着嗓了喊：“教皇规定：……抢劫教堂的犯人出9个金币，谋杀父母或兄弟姐妹的犯人 出15个金帀，就可以获得赦免。快把购买赎罪券的金帀投进这个柜子吧，当啷一-响，灵魂就可以升天堂了啊！”对这一材料分析正确的是（） ①材料屮的事件应该发生在16世纪初②材料屮的事件成为路徳宗教改革的导火线 ③该材料体现了教会的“因信称义” ④该材料体现了教会对教徒的欺诈 A.①②③④ B.①②④ C.②③④ D.①③④ 3.屮世纪的欧洲，天主教势力占据了支配地位，其原因是（） ①中世纪，天主教加强对教会的整顿②天主教不断拓展势力，与封建王权争夺势力③欧洲封建割据严重，王权衰弱④天主教会在政治、经济、思想文化领域及社会生活方面形成了大一统神权统治 A.①②③ B.②③ C.③④ D.①?③④ 4.著名的“卡诺莎之辱”集屮说明当时（） ①封建王权屈从于教权②宗教改革运动引起了欧洲的封建国王反对教会统治的斗争③封建王权与超越王权的教会争权夺利④徳国并没有实现高度的屮央集权 A.①②③④ B. ③ C.①②④ D.①③④ 5.下列情况，屮世纪的欧洲人民不可能经历的是（） A.出生时由牧师实行洗礼 B.在学校屮学习哥白尼的XI心说 C.到教堂举行结婚仪式，由神职人员主持 D.每周都到教堂参加宗教仪式 6.lBttt纪30年代以后，宗教裁判所在欧洲逐步推广，这从木质上说明（） A.夭主教地位更加巩固 B.当牧师成为人们理想职业 C.天主教会更加残暴 D.天主教会走向衰弱 7.下列对西欧资产阶级解放斗争最初阶段带有宗教色彩的原因理解，不正确的是（） A.天主教对人们的社会生活、政治影响比较大 B.“屮世纪的历史只知道一种形式的意识形态，即宗教和神学” C.宗教改革是西欧反封建斗争的主要形式，是解放人们思想的唯一途径
标准韩国语第一册语法汇总
标准韩国语第一册语法汇总 ① -??? 接在表示场所的名词后表示去某处, 询问用????????? 去哪儿? ??????. 去学校. ② -?? 场所名词后=在某处(做什么) 表示动作进行的场所??????????. 在学校学习. ③ -?/??? 谓词后共动式终结词尾 =吧表示尊敬共动语气???走吧./ ????.读吧 ④ -(?)??? 动词后命令式终结词尾=请 . -(?)??表示尊敬语气，前者更尊敬????. / ???. 请看?????. / ????. 请读 ⑤?,-??? 谓词前,后=不，=没表示否定?????????没看报纸?????????? / ⑥ -?/? 名词代词后 =和… 一起 -??口语常用表示与人共同… ??????????和朋友一起去剧场了?????????和我一起去剧场吧①63 ???连接副词=还… 连接两个句子，表示顺接关系?????????. 我喜欢狗, ????????????. 也喜欢猫. ⑦???? 接续副词 =但是…,而… 连接两个句子，表示转折关系??????????. 昨天去学校了, ????????????. 但今天没去. ⑧ -?/?…??/?? 名词后 =有/没有表示存在与否 =在/不在???????? 有词典吗? ??????? 有谁在? ⑨数词有两种数词: 固有数词和汉字数词根据后面量词种类,选择使用固有词或汉字词 100以下-根据量词选; 100以上-用汉字数词固有数词-??20/??30/??40/?50/ ??60/??70/??80/??90 ⑩量词与汉字数词搭配 -????元分层号使用的量词????年月日周与固有数词搭配 -?????名次个头使用的量词????岁月时卷?????杯碗瓶张与量词连用时,固有词??/ ?/?/ ?/ ??需要转成?/ ?/ ?/ ?/ ?? 2005-8-15(?????????)2005年8月15 3:45’ (??????) 3点45分 3F# (??) 3层 / 20???(???) 20路巴士????. 3个苹果. / ???. 30遍. ①74 ?,?,?
第13课 挑战教皇的权威(完成)
第13课挑战教皇的权威 【课标要求】知道马丁·路德等人的主要思想，认识宗教改革时期人文主义的含义。 【学习重点】马丁路德和加尔文的宗教主张。 【学习难点】宗教改革产生的原因。 【知识梳理】 一、马丁·路德与《九十五条论纲》 1、背景：（1）文艺复兴的思想解放潮流席卷欧洲后，各国的思想十分活跃，一些虔诚的天主教徒也受到很大影响。 （2）马丁·路德强调的学说，主张人只有靠才能得救，不能靠、和。他的思想使人获得和，带有鲜明的色彩。（3）1517年，教皇以修教堂为名向教民兜售，搜刮民财（改革的导火线）。2、经过： 1517年马丁·路德张贴《》，反对赎罪券，宗教改革的序幕首先在拉开。 3、影响： （1）是反对改革运动。 （2）改革后创立的教登上了欧洲历史舞台，与原来的教、教形成三足鼎立的新局面。 二、独树一帜的加尔文 1、背景：马丁·路德领导的德国宗教改革的推动作用。 2、主张：（1）1536年，出版《》一书，主张只有依靠才能得救，以此反对天主教的等级观念，否定统治人民的权力。 （2）把“依靠信仰才能得救”解释成论，认为人的一切都是先定的，人的意志，这是加尔文宗教观的核心。 3、意义（1）加尔文的先定论否定对的盲从，也否定的特权，在宗教改革时期具有积极作用。 （2）为发财致富做辩护，在西欧广泛传播，为以后的提供了意识形态方面的依据。 三、影响：欧洲宗教改革家用挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的、为人类不断认识自己的历史写下了发人深省的一页。 【重点难点解析】 1、宗教改革的背景性质及影响如何？ 背景：（1）政治方面：天主教会在西欧社会垄断了一切（政治统治和精神统治）。教会的独裁和腐败引起各国人民普遍不满。 （2）经济方面（根本原因）：随着资本主义萌芽的发展，资产阶级要求摆脱资本主义发展道路上的障碍－－天主教会和神学。 （3）思想方面：文艺复兴的思想解放潮流席卷欧洲后，人文主义思想也使天主教徒受到很大影响。 （4）直接原因：天主教会腐败，1517年教皇利奥十世印制大量“赎罪券”向教民兜售，引发宗教改革。 2、性质（实质）：宗教改革是一场早期资产阶级在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马神权统治的社会思想政治运动。（早期资产阶级在宗教外衣下进行的反封建斗争。） 3、影响： （1）欧洲的宗教改革是继文艺复兴之后又一次思想解放运动。沉重打击欧洲封建统治的支柱天主教会，极大的解放了人们的思想。 （2）为以后的资产阶级革命提供了意识形态方面的依据，为欧洲资本主义的发展扫清了道路，
新标准韩国语第一册语法
新标准韩国语（初级1）—语法总结 ①叙述形终结词尾 名词+???.（格式体-书面语）名词+???∕??（非格式体-口语）动词∕形容词+???.∕+???.(格式体-书面语) 动词∕形容词+??∕??∕??.（非格式体-口语） ②疑问形终结词尾 名词+????（书面语）名词+???? ∕???（口语） 动词∕形容词词干+???? ∕????（书面语） 动词∕形容词词干+??? ∕??? ∕???（口语） ③命令形终结词尾 动词词干+(?)???（书面语）动词词干+(?)??（口语） ④过去时制词尾 动词∕形容词词干+?∕?+???.(书面语) ??系列动词 -????.（书面语） 动词∕形容词词干+?∕?+??.(口语) ??系列动词 -???.(口语) ⑤将来时制词尾 动词∕形容词词干+?+???.（书面语） 动词∕形容词词干+?+??.（口语） ⑥尊敬阶词尾 现在时-（?）???∕(?)??.过去时- (?) ????∕(?)???. 将来时- (?)?????∕(?)????.
⑦询问听者意见的终结词尾 1-动词词干+（?）????《表示说话者征求听者对自己行动的意见》回答——+（?）??. 2-动词词干+(?)????《表示说话者建议听者一起行动》 回答——+（?）???. ????（询问他人对某事情、某个物体或某个人的意见口语用） ??????（书面语） ⑧否定形式 名词+?∕????. ?+动词∕形容词词干+???.∕??\??\?? +?????.∕???. ⑨指示代词 事物——??∕??∕??方向——?∕?∕?+名词 场所——??∕??∕?? ⑩助词 主格助词——?∕?∕??宾格助词——?∕? 处所格助词——?连接助词——??\??（口语） 位格助词——???????.(从家里来、表示起点) 对比助词——?∕?接名词后表示主语（话者想讨论的话题或者特定话题） 方向格助词——??（也）助词——?时间副词格助词——?