小学二年级识字教案

小学二年级识字教案

【篇一：小学二年级识字教案】

识字是阅读的基础，二年级语文教学主要是以识字教学为主。《语

文课程标准》针对低年级识字量大的特点提出了十分明确的学习目标。目标的提出，顺应了新课程要求改变过去那种学生死记硬背、

被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题

的能力与合作的能力二年级的学生有了一年级的基础学习起来就变

得轻松。教学中，识字这一块，学生的兴趣还是比较大的。但是，

最大的问题是，学生在写字过程中错别字也越来越多，如何在有限

的时间内提高识字教学的质量，就显得很重要了。

识字教学是启蒙教育，是使儿童从运用口头语言过渡到掌握书面语

言的基本环节。儿童在学习书面语言的过程中，不但要熟记这些字

词本身，而且要在头脑中烙印下这些字词反映出来的具体的客观事物。这些客观事物是从人类丰富的实践活动和认识活动中概括出来，并且记录在书面语言里的知识经验。儿童以字词为中介，认识这些

客观事物，从而开始了知识的累积。

识字能力，是指学生能够独立掌握汉字的音、形、义的能力。小学

语文教学大纲中规定“识字教学的任务有两项：一是在小学阶段，要

使学生学会常用汉字2500个左右；二是识字教学要教给学生识字方法，培养识字能力。”学生有了识字能力，就可以自觉、主动地独立

识字，大大提高识字效率。

小学阶段识字教学的质量要求是：读准字音，认清字形，了解字义，并能正确书写、运用。就是通常所说的“四会”：会读、会写、会讲、会用。低年级语文教学以识字教学为重点。因此，二年级识字量最多，速度最快。二年级学生已经掌握了一些识字的基本功，有了初

步的识字能力，并学习了查字典，具备了自学生字的条件，是识字

的最佳时期。因此，二年级识字教学应该充分利用这些有利条件，

指导学生运用各种行之有效的方法学习新的字词，扩大识字量，进

而突破识字大关。小语第三册的识字量是整个小学阶段最大的，它

要求学生掌握汉字380个。

根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时

间短等特点，在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富

有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充

分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，还采用了循

环记忆识字教学，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。

一、在识字教学中激发学生的学习兴趣

在语文教学中，采用一些方法对提高学生学习生字的兴趣有很大帮助。从低年级开始训练学生、自学的能力，首先是让学生观察生字，看字形，记字音。小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过

讨论总结出了许多的识字方法。我再加以总结就形成了加一加、减

一减、换一换、猜一猜等方法。

加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的

生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上

课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆

生字取得的效果不错。如在上语文园地一中“郊--交”等组字中，先引

导学生辨一辨字形，让学生自己去找每组中的两个字的相同点和不

同点，从中去感悟规律。

减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。

比如学习“去”就是“丢”掉了一笔就变成了去，“家”没有了房盖就成

了“豕”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的

生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂

的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。

换一换就是换偏旁，如在第3课中“娃--洼”就可让学生说说是怎么记

住的，找出规律。猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜；

通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大

的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。

二、在阅读教学中指导学生反复识字

（一）指导学生在阅读中读准字音

预习是专为学习新知识作准备的。为提高学生的识字效率，我们要

求学生初读课文时，“看看生字条中的生字宝宝，你已经认识了谁？

跟它打声招呼，读出来吧，还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来，很乐意到

课文中认生字，获得了学习生字的主动权。

(二）指导学生在合作中学习生字

合作是一种很重要的学习能力。课堂上，我们把学生分成四个人一

小组，每个小组选出一个小组长。在初读课文后，我让学生在小组

内合作学习生字：四人围坐，每个人都用右手食指指着生字字条中

的生字，从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟

读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可马

上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。之后，让学生在小组内

说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而掌握最

佳识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，

积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学

习的有效性。

（三）教会学生在阅读中巩固识字

儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要

方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好。阅读心理学

认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的

过程。教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不

离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。另一方面，鼓励学生在课外阅读中主动识字。儿

童书面学习的最佳时期是6～12岁。教学中，经常要布置学生课外

阅读自读课本及家长为孩子购买的低幼儿童读物，放手让学生去阅读，发挥学生学习的主动性，把识字的巩固由课堂延伸到课外，既

有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好

的语言习惯的培养。这样，通过课内、课外大量阅读，激发了学生

的识字兴趣，拓展了识字空间。

三、引导学生在生活中识字

引导学生在生活中识字，力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。

1、利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动，让学生在生活中乐于识字。如，教室的园地，校园里的告示牌、橱

窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字；认同学的姓名，使学生快速而有效地认字；借助生活中的实物、图片等识字。教室

里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投

影机、录音机，都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实

物的字；进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、

水果类、蔬菜类、植物类、动物类

2、利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字

呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强

了生活的能力。我们还可以利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。

四：下面我在介绍几种识字教学方法

（一）、熟字加构字部件组成的生字

教学中，先复习熟字的字形，再添构字部件识记新字。例如：中（布）白（百）用（角）

中（市）舌（乱）今（令）。识字是一个复杂的思维过程，思维能

力强，识字能力也会提高。二年级学生较之于一年级学生，初步学

会了运用事物的联系、对比关系进行记忆，他们正从单纯的机械记

忆向理解记忆发展，因此，对近似汉字的识别和认知将促进他们对

汉字特征的掌握和记忆。

学习中可以引导学生将增添构字部件作为学习新字的方法，利用学

生的好奇心和想象力，激发他们学习新字的欲望。这样不仅更容易

掌握汉字的间架结构，更有利于对偏旁部首的掌握。可以使学生了

解汉字的组成规律和演变过程。

（二）、熟字加部首组成的生字

教学中，先复习己掌握的熟字，然后加部首认识新字，并根据部首

辨析字义。例如：分（纷）由（油）平（评）丁（盯）当（挡）正（证）票（漂）成（诚）。

这种方法，熟字加部首后即为形声字，而且熟字在形声字中为声旁，部首为形旁。所以，练习时先明确新字的读音与熟字相同或相近，

然后根据部首的含义来理解新字的含义，如由加部首氵后为油。油

在生活中经常可以看到，油如水一样没有固定形状，可随意流动。

因此，油为氵旁。这样联系生活实际的讲解词意，可以培养学生从

抽象的文字符号去联想和想象与之有关的具体事物的能力。

（三）、熟字改换部首构成的生字

教学中，先复习熟字的音、形、义，明确它们的部首，然后用新部

首置换旧部首，改换出新字。要求学生注意新旧两个字的字义与部

首的关系并区分它们。例如：清（晴）妈（蚂）船（沿）沙（纱）

形声字，根据不同的形旁配以相同的声旁代表着不同的含义，学生

对此知识点的掌握是学习形声字的关键。另外，讲课时应激发学生

学习识字的兴趣，营造活跃的课堂气氛，激励学生参与课堂教学。

比如以组字游戏的形式，在活动中以轻松的心情体会汉字，理解汉字，效果远比单纯讲解好得多。让方方正正的汉字活起来，成为学

生脑中活生生的影像，让它们能够随意组合。每个汉字，尤其是形

声字，都有自己存在的理由，为什么这么搭配，都是有说法的。学

生能够理解这个说法，这个汉字也就明白了。比如清，一般是形容

水或如水一样的物质清澈透明，所以用氵；而晴是用来形容天气有

没有太阳的，所以是日字旁。两个字相同的地方，就是声旁相同，

都是青。

（四）、由一个熟悉的字拆出的生字

这类生字的掌握很容易。教学中，主要以区分新、旧两字的音、义

为主。例如：近（斤）村（寸）梨（利）馆（官）远（元）护（户）领（令）摊（华）这是形声字学习的另一方面，与前面所述的方法

相反，即找出形声字的声旁。拆出的生字是原字的一部分，声音相

同或相近，这样读音的问题解决了，只需理解字义就行了。中国的

汉字以形声字为主，形声字也最能体现汉字的博大精深，与其他语

系不同的，汉字是形象化的文字，它能代表着实际的意义。所以，

识字教学要鼓励学生多体会、多联想，在理解的基础上记牢汉字的

写法，这样识字印象应该是最牢固的。

（五）.形旁表意功能法

汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此正确掌

握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，十分注重分析形声字形旁的表意功能。如在江、河、湖、海，冰、凉、冷、冻以及祝、福、祈、祷，袄、袖、裤、袜两组形声字的教

学中，先后分析并要求学生区分了三点水旁、两点水旁以及衣字旁、示字旁等形旁的表意功能。告诉孩子们三点水旁表示与水有关的意义，两点水旁表示与寒冷有关的意义；衣字旁表示与衣着有关的意义，示字旁表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能

很好地掌握以上两组汉字了。

上述五种识字教学方法，以多种形式传递识字的规律，以理解作为

最终的目的，形象化的学习汉字，注意联系学生已有的知识来学习

新知识，符合循序渐进的教学规律，简化了识字教学的过程，增强

了学生的识字能力，有效地节省了教学时间。

二年级是识字量最多的年段，其中形声字较多。首先鼓励孩子们结

合字的意思认识字的形旁，读准字的读音再读声旁，形象地了解什

么是“形旁”和“声旁”，逐渐渗透“声旁表音”和“形旁表义”的功能。

我们可利用形声字归类进行学习。如挺（手叉腰，挺直腰），艇

（超级大船就是艇），蜓（蜻蜓是昆虫）……

五.识字教材的设计思路：

（1）采用识写分流、多识少写的策略：

低年级阶段要求认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个

会写。强调多识字少写字，这是十分必要的。这样做既保证一定的

识字量，又不加重学生学习负担，符合学生学习规律。

关于一类字的教学要求，大家心中都很明确，就是：会认读（读准

字音）、会默写、理解由生字组成的词语。二类字的教学要求是：

会认读、理解相关词语，没有书写、默写的要求。可是，老师们在

实际教学工作中，二类字的教学却出现了两种错误的、不科学的做法。

第一种现象是：盲目提高要求，把二类字等同于一类字，加重学生

学习负担。有的老师要求学生写二类字、默二类字，据说是因为怕

考试时考到二类字的默写，怕学生失分。大家想想看，学生的学习

时间、学习精力是有限的，在这两年中，学生所能记住的会默写的

生字的量，是经过教育专家、生理解剖专家的调查研究、经过许多

老师的实践得出来的，不是你想能随便加就能加上去的，不要把我

们普通的孩子都当成神童来要求。低年级的孩子，小手的骨骼与肌

肉发育都还不完善，我们如果盲目地增加写字负担，势必影响孩子

的身心健康发展，所以说，这种做法是不科学的，是绝对要不得的。再说了，学生的时间、精力是有限的，你要求他写、默二类字，每

一课要求默写的字的量加大了，学生记住了二类字，势必会忘记一

类字，势必会影响一类字的默写效果，到时候，一错一大堆，反而

得不偿失，考试时反而会失去更多的分数。再说，只要是正规的考试，只要是我们县教研室、镇教研室出的试卷，是不会出超出课程

标准要求的题目的。也许，偶尔可能会有要求默写二类字的现象，

这也是出试卷时疏忽所至，不会是有意为之。遇到这样的情况，我

们可以反映，只要确实是二类字，是不会给学生扣分的。老师们，

我们眼中不要只盯着分数，只见分数不见人，我们要关注学生，要

以人为本，不要以分为本。

第二种现象是：降低对二类字的要求，或者对二类字不作要求。我

们发现，有许多二类字，等到一篇课文学完了，学生还不认识，不

会读，读错音，对二类字陌生得很，甚至一册课本教完了，有些二

类字对于学生来说还是没有混个脸熟，还是个“生面孔”。这说明老

师没有注重二类字的认读教学。一类字的教学比较扎实，会读、会写、会默，人人过关，二类字就不过问了。可以说，这样的课堂，

没有完成教学任务。老师们，急功近利的思想要不得。可能有的老

师认为，二类字不考，我教不教别人又不知道。可是，你的学生的

识字量少，肯定影响阅读理解水平，学生的阅读水平不高，写作能

力也好不到哪里去。现在的试卷上，阅读、写作占的比重越来越多了。

（2）采用两条识字途径：

随课文分散识字；识字课集中识字。在集中识字教材中，编有包含

所学生字的短小韵文，目的是尽量加强生字与语言环境、识字与阅

读的联系。

（3）识字课型形式多样，采用多种形式识字：

有“词串识字” “看图会意识字”“形声归类识字““偏旁比较识字”等。

这样的目的是，充分利用汉字的特点及其构字规律，提供多种条件

和线索，帮助学生展开联想，开启智力，能动地识字，在识字的同时，学会多种识字方法，掌握识字规律，提高识字能力。

总之,要充分利用学生已有的知识和经验。这些知识和经验包括学生

通过多种渠道已经认识了的汉字。

要坚持“字不离词，词不离句”。对字义和用法的领悟要充分考虑到

具体的语言环境。对大多数字（词）义的诠释，要结合上下文进行，多数情况下，只求“意会”，不求“确解”，不搞“定义”的转告和强行

的机械记忆。

要坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的原则。“寓识于读”，就是要把识字寓于诵读课文的过程中，不搞脱离课文的孤立的识字

教学；“以识促读”则要求我们把认识生字与正确、连贯、流利地诵

读课文紧密结合，用识字的成果去促进课文的诵读；“识写结合”要

把识字和写字紧密结合，以识字促进写字、以写字巩固识字的成果。要坚持用好每篇课文后的“写字教材”。每篇课文后面都有专门设计

安排的“认识偏旁部首”、“认清基本笔顺”、“字帖与描红”，教学时

要让学生掌握常见基本笔画的名称、偏旁部首和笔顺，要通过“读贴”、描红、仿影、临写的实际操作，切实把每项训练落到实处，要

在课堂内完成。

六、关于写字教学的价值和基本步骤：

1、写字教学的价值。作为老师，我们一定要充分认识到写字教学的

重大意义。

写字是传承民族文化的重要渠道。我们认为，汉字是世界上至今还

在使用的为数不多的古老文字之一，汉字是汉文化最为宝贵的优秀

遗产，汉字中积淀了中华民族的智慧，是我们民族精神的象征。今

天我们让孩子写字，就是让他们去感悟民族思想、体验民族情感，

热爱祖国的文字，在潜移默化中传承民族文化。

写字是培养良好习惯的重要途径。写字是一项十分精细的活动，观

察揣摩字的笔画、结构时需要眼、手、脑并用；书写时需要全神贯注，凝神静气，这样长期坚持下去，就能使人养成沉着、镇静、耐心、专注的良好习惯。写字是每个小学生每天都要做的事情，因此

我们要扎扎实实抓好每一节课的写字环节，让写字真正成为培养学

生良好习惯的一条重要途径。

写字是充分开发学生潜能的重要手段。

2、写字教学的基本步骤。

读贴。将田字格中的红字当作字帖来读，注意看清字的结构、在田

字格中的大体位置。一开始，老师要领着学生看，有了一些经验之后，要让学生自己去看，发挥学生的主动性，调动学生的积极性，

培养学生自己观察字的能力。老师要注意引导学生观察重点的字、

难写的字。比如今天的课上，张老师选择“盘旋”、“促”、“”四个字，“盘旋”两个字中有两个新的偏旁，要重点指导。（避让，木、木字旁）

看笔顺。引导看课后的笔顺表。与“读贴”一样，也应当引导学生自

己去看，逐步做到重点字、难写字的笔顺仔细看。

强调写字姿势。身正、肩平、臂开、足安。可以根据自编的写字歌，配上音乐，边唱边练。如：我们学写字姿势很重要，身正肩要平臂

开两足安。莫忘“三个一”看清再描仿，笔笔用心写功到自然成。

学生描红、仿写。教师要注意保持课堂气氛，少大声讲话，多作个

别辅导。写字开始时，可以播放舒缓的民族音乐，如渔舟唱晚等古

筝曲比较合适。要保证学生在课堂上完成写字任务。

辅导激励。在巡回辅导的过程中，采用多种方式表扬、激励学生。

要充分发挥评价的激励功能，写得规范美观的要及时表扬，对书写

有进步的学生，更要大力表扬。表扬切记笼统、缺少针对性，要发

自内心地去欣赏学生，更多地去关注待提高学生的心理需求。哪怕

只有一个字、甚至是一个笔画写得入体，也要介绍给大家欣赏。写

得好的字，用红笔画圈。要采用多种评价方式。（师评、自评、学

生互评）

新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们老师切实转变

教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，

充分激发学生的主动进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习

方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，从课本、课

堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念，我们的孩子就能真正成为识字的主人，学习的主人。

【篇二：小学二年级识字教案】

（1）初读课文，借助拼音读准生字的音。按照课文内容顺次出现生字，检查掌握情况，这是最常见的方式；（2）识字、学词、学句相

结合。如，〈小雨点〉一课教学，数清到数不清到数不清的小雨点，从天空从落下来。

（3）以课文中要认写的重点词为切入点，引导学生从词到句、到段，理解课文内容；如，《窗前的气球》

片段一：

找到文中含有病字的词语。学生画圈，理解词语（病床、病房、传

染病，病了）

自由读含有这些词语的句子，细细体会。畅所欲言，想象科利亚的

不能和只能，体会科利亚的孤独和寂寞。

引读重点句段，体会科利亚躺在床上的感受。

（3）结合讲读课文，提出字词，如，《笋芽儿》一课，对笋芽呼

唤世界等要认写的字的处理；

（4）在理解课文后再提出字词。

3．根据汉字的不同特点，选择恰当的识字策略。

（1）体态动作演示法：蜻蜓半空展翅飞

（2）实物展示，如，笔，尖、灭、笋芽、玫瑰、葫芦

（3）利用插图。如，《我要的是葫芦》，观察插图，认识藤字；

观察课文中的人物，出示盯。〈乌鸦喝水〉，观察图画，认识井沿（4）表演法：如《找春天》，对遮、掩、躲、探的处理。

（5）创设情境。如，《从现在开始》，对议论纷纷的处理。

（6）熟字带生字的方法识字：目-冒官-馆；屋-握

（7）比较法：北-比、鸟-乌、目-日

（8）自编谜语法。牵：牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画

（9）调动学生的生活积累识字。如，〈识字3〉，各地学生可以结

合当地的地名，认识州（广州、兰州、苏州）川（四川、银川）、

岛（海南岛、舟山群岛）峡（三峡、刘家峡）。在如，通过江泽民、

人民路、人民公园、人民小学等人名、路名、公园名、学校名，认

识民字。

（10）演示法。比如，《乌鸦喝水》中，渐渐一词，单独讲解，学

生理会不透。讲读课文时，老师结合演示，儿童亲眼见到一颗颗小

石子投到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，儿童就能比较深刻地理

解渐渐这个词，理解了这个词，读起来就更有味道，也就更能提高

阅读理解能力。

（11）自编儿歌法

2、及时复现，加强巩固。儿童遗忘规律，先快后慢，所以教师要有

计划地安排复习，避免遗忘。

（1）重视生字的复现。不仅是单个生字的复现，而更多的是不同场合、不同使用方法、不同语境的多次复现。字词语境、句子语境、

课文语境，对促进汉字的识别有重要意义。

首先，一节课里，可以根据教学实际灵活安排多次认读或复习巩固

的环节。如，《我们成功了》，生字读音难点较多，如，第一段中

喜讯传来一句，第二段中的人们挥舞着，第三段中的人们相互一句，都包含了较多的生字，可在学生初步认读生字后，在朗读重点

词句中进一步指导认读生字。

其次，前后课时里，第二课时一般要安排对生字的复习、检查的环节，形式可以多种多样，常见的有：

编成小短文或韵语。如，《识字3》根据课文内容编成小韵文，巩固

识字。

神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望，中华民族，奋发图强。

读句子识字或造句识字。如，《难忘的一天》中展览馆一词，

我冒着严寒，快步走向工业展览馆。

我和爸爸去展览馆看蝴蝶展。

组词竞赛识字。如，《难忘的一课》生字的复习，紧——紧张、紧急、紧要，赶紧普——普及、普通、普通话、普遍

第三，前后课文中生字的复习和巩固。

《纸船和风筝》：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山

顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

这一自然段有两个重点词漂流和飘荡需让学生理解。

学生熟读课文后老师在黑板上画了简笔画河流和高山，随手将词卡漂流贴在河流上，将飘荡贴在高山上。启发提问：你发现了什么？

有水就漂，漂流的漂是三点水旁。

有风就飘，飘荡的飘是风字旁。

学生略加思考，即抢着回答。而且再读时把松鼠和小熊吵架后互相不愉快的语气也读了出来。

一对易混的生字，一对不易理解的词语，由于老师导向性的提问，竟然由小学生自主发现，并将字的音形义，结为一体，而且读中感悟，体验了情感、理解得多么深透啊！

（2）大量阅读，在阅读中巩固认字。

3、课内外并行，两条腿走路。

4、关于部首查字法。二上在识字方面，还安排了学习部首查字法，这在实际使用中用得更多，音序查字法学生使用的机会不是很多。第39页，老师要用比较通俗的话讲解给学生，然后具体操练。

在字典哪一页，这一栏的设置目的是希望我们查字典的练习不是纸上谈兵，而是学生真正用字典来查。希望学生不仅养成查字典的能力，而且具有查字典的习惯，使学生真正体会到字典是他们的好朋友，通过不断练习越查越快。建议同座位的同学互相检查，看对方是否真正通过字典查到了字。