人教版九年级化学下册《常见的酸和碱》说课稿

常见的酸和碱

本课题内容是介绍常用的酸和碱的性质、用途，在前面的学习中，学生已经认识了硫酸、盐酸、醋酸等物质，但没有构建出酸作为一类物质的认识。本单元开始，将化合物进一步划分为酸、碱、盐，建立更加完善的物质分类系统。在内容的选取上，注意联系学生的实际，选取学生日常生活或平时实验中常见物质，通过实验来说明，充分体现了从生活走向化学，由化学走向社会的课程是理念，同时注意通过活动与探究、讨论、调查与研究等方式培养学生的创新精神和实践能力、训练学生进行科学探究的方法。

通过探究，使学生树立给物质分类的观念，学习给物质分类的方法，同时培养学生的实践能力。

情感态度与价值观：通过活动与探究，，培养学生创新精神和实践能力根据教材内容的特点及学生的特点，在教学中采用联系生活实际、实验探究等方法，为学生的能力发展提供更多的机会。

同时引导学生认识从个与别到一般的归纳方法，以及对物质进行分类的方法。

教师准备稀醋酸、石灰水、氢氧化钠溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、蒸馏水等。

学生举例，说说那些物质是有酸味的，从学生生活实际出发，贴近生活，激发学生兴趣。

接着，教师讲述:如果我们把肥皂水、石灰水的溶液滴一点在手上，用手指轻捻，有滑腻感。

然后把上面的例子分析归纳，引出酸和碱的概念，这样比较自然，学生容易接受，不会感到突兀、生硬。

接着让学生阅读课本４８页资料，了解酸和碱名称的由来，使学生体会到化学与社会生活的关系是密不可分的。

然后让学生板演盐酸、硫酸、碳酸三种酸和氢氧化钠、氢氧化钙两种碱的化学式，认识它们是化合物，这样，学生对化合物的认识又进了一步。

学生根据课前阅读很容易回答，告诉学生，在学生和研究中从不能用品尝或接触的方法确定某一种物质是不是酸或碱

由于条件所限，自制酸碱指示剂有难度，所以将活动与探究与演示实验１０－１结合在一起做，用石蕊溶液和酚酞溶液分别试验，对学生带来的药品与教师准备的药品进行探究。

学生观察记录并分类归纳，完成设计的表格，使学生知道通过酸碱指示剂的颜色变化情况可区分酸和碱。

接下来介绍，某些植物色素也可以作酸碱指示剂，学生通过做基础训练４９页８题来了解这方面知识，同时我给第８题增添了几个题目，①：若让你检测食

盐水、汽水、石灰水三种物质的酸碱性，你选择什么？为什么？②：取所选的花汁少许分别滴入上述物质中，各会显示什么颜色？通过这些题目，稍微弥补一下探究的不足，同时培养学生分析信息等能力。

问题：为什么酸和碱能使酸碱指示剂出现不同颜色变化呢？你知道其中的原因吗？

由于没有溶液导电演示器，所以用多媒体播放录像资料，让学生观看，同时思考问题：

问题２、３学生可能不好回答，经学生讨论后，用动画展示盐酸在水中电离出来的阳离子全部是，并用一个式子表示：ｌ－解离-水分子作用——同时，展示氢氧化钠在水中电离的画面，让学生自己类比写出氢氧化钠在水中发生的变化。

然后提问：根据以上分析，你知道了指示剂变色的原因吗？教师引导学生讨论，得出结论。

我在教学中把这一部分提前，使溶液的酸碱性成为一个较为完整的学习体系，更有利于学生的理解。

新基础训练56页4、5、7、8、9题，有能力的学生再做58页9题。

【课堂总结】：让学生说说自己的收获，培养学生的梳理知识的能力和语言表达能力。

评论

我感觉本节教学设计有问题1、知识重点涉及不全面入浓硫酸的稀释，浓酸浓碱粘到衣服或者皮肤上怎么处理？浓硫酸和火碱可以做干燥剂，干燥物体的种类以及浓硫酸作干燥剂时的装置。2、对于酸和碱的通性没有在原有知识基础上给与概括。3、对于怎么样展示火碱确实和二氧化碳发生反应的探究试验没有深入探讨。总之，双基不突出是本教学设计的一个软肋。