鲁教版地理必修1《大气圈与天气、气候》教案

鲁教版地理必修1《大气圈与天气、气候》教案

一、教材分析

本节涉及课程标准要求“运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。

教材第三目“洋流及其地理意义”，简要介绍了洋流的概念及按水温不同所进行的分类，知识窗介绍了洋流的成因。

洋流的分布规律及其地理意义是本节的重点，教材结合大气运动、地转偏向力等知识详述了洋流的分布规律。对这部分知识教材还提供了“活动”题加以巩固，并引导学生读图2-3-6和图2-3-7加深理解。

最后教材从促进高低纬度之间的热量输送和交换，调节全球热量平衡，影响沿岸地区的气候；对海洋生物分布（渔场）的影响；以及洋流对环境污染的影响三方面，介绍了洋流的地理意义。

二、教学目标

1．知识目标：

(1)说出洋流的分类和成因。

(2)说出洋流的分布规律

（3）说出洋流的地理意义。

2．能力目标：

学会运用图表解释世界洋流分布规律。

3．情感、态度和价值观目标：

通过学习水循环及洋流对自然环境的影响，认识地理要素之间相互制约、相互影响德关系。

三、教学重点难点

重点：世界洋流分布规律。

难点：洋流的地理意义。

四、学情分析

世界洋流分布规律考虑的因素很多，如风带、海陆位置、地转偏向力等，较难理解，应化抽象为具体，降低学习难度。洋流的地理意义的学习应落实到圈层之间的联系这一基本点上。

五、教学方法

1.要求学生先学习课本，完成预习学案。

2.通过简图带动知识点的学习，即“以图带讲”的教法学法。学案导学法、探究学习法. 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习洋流及其地理意义。完成预习学案。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：四人一组，多媒体教室内教学。

七、课时安排： 1课时

七、课时安排

一课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标

教师首先提问：海水的运动有无规律可循呢？

教师：这节课我们就来学习海水的运动洋流及其地理意义。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，洋流的分类。已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。

设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

（三）合作探究、精讲点拨

探究一：判断暖流、寒流

多媒体展示思考问题

观察A、B两幅海平面等温线图回答

1．A、B所示海洋分别位于哪个半球？如何判断？

2．等温线弯曲处的海水温度和同纬度海水温度相比是高还是低？为什么会产生这种变化？多媒体演示

在A图中16℃弯曲处做一条水平切线，切点为A,取另外两点B 、C，比较ABC的温度大小，得出等温线弯曲处的海水温度和同纬度海水温度相比是高还是低。如果高，则有暖流经过；如果低则有寒流经过。

3. 画出流经C、D两海域的洋流及洋流运动方向。

明确洋流运动的方向和等温线弯曲的方向一致。

4、总结寒、暖流判断方法。

（二）世界洋流分布规律

探究二：世界洋流分布规律

多媒体展示思考问题

读图2-3-7 世界洋流分布（北半球冬季）

1、绘制太平洋、大西洋、印度洋大洋环流简图，总结世界洋流分布三大规律。

教师举一例，学生完成其他。

验证世界洋流分布规律

中低纬度海区形成以副热带为中心的大洋环流；

北半球中高纬度海区，形成以副极地为中心的大洋环流；

南纬40°附近海域形成环球性西风漂流。

2、观察中低纬大洋东、西岸洋流性质的差异，归纳洋流流向与洋流性质的关系。

3、分析40°S附近海区洋流的分布与北半球同纬度海区相比有何不同？原因是什么？

明确北半球的西风漂流被陆地分为北太平洋暖流和北大西洋暖流。

（三）洋流的地理意义

探究三：洋流的地理意义

多媒体展示思考问题

1、低纬度海区海水获取的太阳辐射热量多于海水蒸发消耗的热量，而多年平均温度值则是一个恒定值。这是为什么呢？

明确地理意义之一：促进高低纬的热量输送和交换，调节全球热量平衡。

2、位于北极圈内的俄罗斯西北部的摩尔曼斯克港，终年不冻，和哪支洋流有关系。

明确地理意义之二：洋流有调节沿岸气候的作用。

3、寒暖流交汇处形成渔场的原因。

找出四大渔场：北海道渔场、纽芬兰渔场、北海渔场、秘鲁渔场并说明其形成原因。

（四）反思总结，当堂检测

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）（五）发导学案、布置预习

我们已经学习了洋流及其地理意义。在下一节课我们一起来学习判断气候类型。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析每种气候类型的分布、特点、成因。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸

拓展训练。

九、板书设计

一、洋流及其地理意义

(一)洋流

1．定义

2．分类

(二)洋流的地理意义

十、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节课的世界洋流分布规律及其地理意义，较难理解，采用图文结合，化抽象为具体，从图上归纳出规律，降低了学习难度，取得较好效果。对于洋流的地理意义，提供若干感性材料，如哥伦布两次去美洲所用时间的对比、海上漏油事件，易于理解。

本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，探究学习17分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节18分钟，能够完成教学内容。

在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!