《人格心理学》考试复习重点整理

1人格的科学研究

1.1人格是什么？

答：

西方学者：1、指个人在舞台上表演出来的各种行为，即表现于外给人印象的特点或公开的自我。

2、指个人蕴藏于内且外部未能显露的特点，即被遮蔽起来的真实的自我。

东方学者：人格可以界定为“个体内在的行为上的倾向性，它表现为一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的、给予人一定特色的身心组织”，是“个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式”。

1.2人格的3种研究方法：

①临床研究：

又称个案研究，以独特的个体为研究对象，通过谈话、观察、作品分析等途径广泛收集材料，对个体的人格进行全面而准确的定性描述，从而系统、深入地研究人格，其特点是对单个人或单个群体进行深层的考察

优点：临床法的运用，能够提供对多种多样的现象和整体人的机能的观察机会，能形成无数新的假设和观察。

缺点：1、个案的推广问题

2、确定因果关系的问题

3、在临床研究中，研究人员的主观推断往往会妨碍研究的客观性

②相关研究

相关研究主要运用测量与统计的方法，在相同条件下考察一组被试的两个或多个变量之间的定量关系，由此确定被试之间在某种人格特征下的差异，在多种人格特征之间、人格特征与别的因素之间的联系或相关性情况。

优点：1、相关研究一般比临床研究和实验研究更容易操作，且更节省时间

2、由于相关研究无需严格控制与操纵变量，这使得其结果比实验研究更可能符合研究对象的自然形态与实际情况，减少研究的认为因素，提高其生态效度。

3、相关研究使我们可以研究实际上或伦理、法律上无法控制或操纵的变量。

4、在现实中存在许多不同因素之间相互作用、互为因果的关系，对于这种情况我们没有必要通过实验法来确定他们之间谁是因，谁是果。

缺点：相关研究的结论充其量只能表明事物之间有无关系或联系，它无法揭示事物之间的因果关系，而且，看似相关的两组变量很可能只是一种表面上的相关或假相关，或者他猛可能同时受第三个变量的共同影响，即两组变量只是构成一种共变关系。

③实验研究

要求严格控制条件，系统地操纵某个或多个变量（自变量），以期导致另一个或另一些变量（因变量）的某种变化，据此作为因果性的推论。

优点：客观性、可操作性、可验证性、可重复性

缺点：研究者对变量的操控导致人为的影响难以排除

2人格的发展

2.1 人格发展的问题

2.1.1基本问题：

①发展还是稳定？

②两种观点：是外在需求的发展，而不是内在的发展——定型派

注重人们的直觉努力而不是外在环境——发展派

③人格变化的条件：重大的生活事件、教育、环境的变化

2.1.2一般问题：

①人类个体出生以后，约有10年或更长时间不能独立。

②人类行为主要是社会行为，与动物世代相传的固定行为模式很不相同

③人格发展是一个连续过程，早期的发展是后期发展的基础

④个体人格发展的趋势既遵循一个共同模式，又存在极大的个别差异

2.1.3 具体问题

⑴婴儿期人格发展具体问题

①婴儿进食和依赖性问题（口腔欲望的满足与否，能够形成安全感与否的问题）

②视觉注意和环境刺激问题③刺激剥夺和社会性隔离的影响

④社会性依恋的问题

⑵幼儿期人格发展的具体问题1、排便训练问题②攻击性与性的社会化问题

③好奇心和寻求信息

第三章

古典精神分析与新精神分析的异同

?1、人格结构：强调自我的独立性与自主性；

?2、人格的发展：强调文化和社会因素对人格的影响；

?3、人性的态度：人本善，有理性，能自我发展；

?4、儿童发展的研究：关注儿童早期经验产生的心理结构；

?5、研究方法：重视心理实验和跨文化研究

前意识：信息被转化为“意识”之前，首先进入“前意识”区

潜意识：精神世界中“意识”之外的部分。人们意识不到的冲动和愿望都存在于“潜意识”

之中。

个体潜意识：潜意识的表层，包括被遗忘的记忆、知觉以及被压抑的经验。

?以“情结”(即富有情绪色彩的一连串的观念或思想)形式表现；

?相当于弗洛伊德前意识概念；

?最深层的根源是集体潜意识；

集体潜意识

指在漫长的历史演化过程中世代积累的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件作出特定反应的先天遗传倾向。

弗洛伊德精神分析理论评价：

1.理论的贡献

?第一个综合性的人类行为与人格的理论，弗氏是建立心理治疗体系的第一人。

?开创了人格研究的众多领域，推广了心理学原理和概念。

?开创了人格研究的临床法传统，创造了一套有效的精神治疗方法。

?注重人格研究的整体性和系统性，改变了人们对人性的看法。

?弗洛伊德的开创性研究精神。

2.理论的不足

?过分强调无意识和人的生物性本能尤其是性本能的作用。

?以变态心理所得资料推断常态心理。

?理论及其假设不可验证，概念比较模糊。

?所使用的个案资料存在偏差(信息来源于富裕有教养成的家庭，且经弗洛伊德筛选，

有意无意地让病人说出他想得到的信息)。

?忽视并低估了人格的一些重要影响因素如社会文化作用。

人格结构重要的原始意象指集体无意识中的什么内涵

?人格面具(Persona)：指一个人公开展示的一面，或精神的外部形象

?其目的是表现一种对自己有利的良好形象以得到社会的认可。

?阿妮玛(Anima)：指男性心灵中的女性成分或意象。

?阿妮玛常见的形式是男人对于色情的幻想。他们会通过色情电影、脱衣舞表演、想入非非做白日梦等来滋补他们的需要，这是阿妮玛天然的、原始的特征。

?

?阿妮姆斯(Animus)：指女性心目中的男性成分或意象。

?消极的阿妮姆斯与死神和恶魔紧密相连→ 莫名其妙的惰性，不可理解的情感麻木，内心深处的精神危机→ 一种极度的空虚感。

?积极的阿妮姆斯给予妇女勇气及某些时候必不可少的好斗性→ 创造性→ 对知识及真理的追求，将其领向自觉自愿的活动。

?阴影(Shadow)：是人的心灵中遗传下来的最黑暗、最深层的邪恶倾向。它寻求向外部投射，但它的本性却是生命力、自发性和创造性的源泉。

?自性(Self)：它是集体潜意识的核心，其作用是协调人格的各组成总分，使之达到整合、统一，即自我实现。

?

新的精神分析对我们的教育有什么启发

尊重儿童自我的独立性和自主性：

尊重儿童的内在需要，并给予无条件的关注和充分的自由，培养儿童健全的自我；

为儿童的成长创造一个健康的环境

第四章

?特质(trait) 是指个体内在的系统和倾向，这种系统或倾向使个体以独特的方式知觉情境，并对各种极不相同的情境做出相同的反应方式。

?特质论的理论渊源：古代的气质思想。

气质与类型的关系

是指在人口中可以因被觉察到的特点而归入一个群体的人。特质是在个人的行为中重复出现的特点

?类型由特质构成，且总是可以分解成多种特质，反之则不行，即特质与类型之间不是一种可以互换的关系；

?人们拥有的是特质，但是他们属于某种类型。

五因素的内涵

?神经质(Neuroticism)：反映情绪状态的稳定性以及内心体验的倾向性；

?外倾性(Extraversion)：反映个体NS的强弱和动力特性；

?开放性(Openness)：反映个体对经验的开放性、智慧和创造性；

?宜人性(Agreeableness)：反映人性中的人道主义及人际取向；

?认真性(Conscientiousness)：反映自我约束的能力及取得成就的动机和责任感。

五因素的证据

?跨文化的一致性

?自评与他评的一致性

?与动机、情感及人际机能有关

?来自临床方面的证据

5.特质理论的评价

?定量的研究方法，减少了偏见和主观性；

?有效的应用价值，特质测量已广泛用于卫生、教育、工作等领域；

?导致了大量的实证研究；

?特质因素的不确定性实质上是另一种意义上的主观性；

?关注行为的描述或预测而不是改变或发展；

?没有解释特质形成的原因以及如何帮助那些有极端特质的人；

缺乏统一的理论框架。

行为主义为什么向社会学习理论转变

人的学习与动物的学习有本质区别，人有自己的思考

通过间接经验学习，

社会学习学习理论家认为，条件反射只是一种低级的学习方式，人的大量行为都是通过观察、模仿获得的。

个体成熟以后的学习大量是在无强化的情境中产生的

惩罚

行为之后给予厌恶刺激或撤销正面刺激，目的减少行为

负强化

行为之后撤销厌恶刺激，目的增加行为

正强化

行为之后给予奖励，目的增加行为

结果预期与效能预期

结果预期：指个体认为其行为在多大程度上会导致某种结果的预期

效能预期：是个人对自己能否顺利进行某种行为以产生一定结果的预测

行为习得与行为表现

行为习得指通过后天的不断学习获得的行为

大多数情境中，行为尽管没有表现出来，但学习却已经发生，只不过缺乏足够线索诱发而已，这就是潜伏学习。

同时，榜样行为是否习得与是否表现出来所依赖的条件是不同的；直接的强化在榜样行为是否习得的过程中并不是必要的，而在是否表现过程中却是举足轻重的。

离开了强化，行为还能不能生存（不确定，只是有这样的笔记）

强化与行为习得

强化针对行为反应而不是针对有机体

强化未必是令人愉快的刺激

强化包括正强化和负强化，两者都导致反应概论上升

负强化与惩罚不同，应尽量避免使用惩罚

强化既可以是连续性的，也可以是间歇性进行。

强化的作用是塑造行为的基础

强化可使行为不至于退化

强化的效果是改变行为的概率

强调及时强化

第六章

人本主义的信念

人本主义的基本内容

?人的责任：在特定的时刻，行为是每个人自己的选择，人们最终要对所发生的事情负责，个体是自己生活的主动构建者。

?此时此地：只有按生活的本来面目去生活，我们才能成为真正完善的人；只有生活在此时此地，人才能充分享受生活。

?个体的现象学：“没有人比你更了解自己”。

?人的成长：当人们眼前的需要得到满足后，他们不会感到满意，而要积极地寻求发展，需要立刻得到满足并不是生活的全部。

健康的人格是怎样的人格

机能健全者

?能接受一切经验；

?自我与经验和谐一致；

?人格因素都发挥作用；

?有自由感，相信自己能掌握自己的命运；

?生活充实并充满希望；

?具有高创造性；

?乐意给他人以无条件的关怀

?能与其他人高度协调。

第七章

为什么人是科学家

凯利认为人是科学家(man-as-scientist),科学家的目的是努力解释世界,减少不确定性,对现象进行预测和控制,而人则根据自己的心理建构做出预测,减少不确定性,使自己的生活明朗化.

个人建构是一个用来解释和预测事件的认知结构。没有两个人具有完全相同的个人建构，也没有两个人具有完全相同的建构方式

个体被激发去了解所有作用于自身的刺激意义。像科学家试图预测和控制事情发生那样，个

体寻找对世界的了解以及帮助他预测和控制将要发生的事件。

建构选择论主张,没有绝对真理,随时有多种建构供我们自由选择

但是人又被自己建构的系统所限制,因此重要的是选择和发展一套能用来预测事件的构念系统.

图示

1)图式(schemas) ：指帮助人们知觉、组织、获得和利用信息的认知结构，其作用是

帮助我们知觉周围环境的特征。

构念

1)构念(construct)是指用以解释和预测事件的认知结构；

认知结构

认知结构，就是学习者头脑里的知识结构。

第九章

每种人格障碍的主要表现，治疗过程及用什么方法

1.恐惧或焦虑的人格障碍

?逃避型障碍：面对挑战采取逃避态度或无能力应战，患者不去应付、处理问题，而是找理由，忽视回避问题，社交方面持焦虑态度，不信任人际关系，一方面盼望他人接纳、喜爱自己，另一方面对他人可能的贬低和羞辱高度敏感。

?强迫型障碍：做事过分谨慎、核板，事先反复计划，反复检查，不能表达感情，具有制力，死板地遵守规则、权威，诊重自我纪律达到苛刻程度，挑剔别人，强求组织化和程序化。

?依赖型障碍：主要表现为有依赖别人的习惯，与人关系被动、顺从，有无助感和依附行为，害怕失去被依赖的对象，患者常感到自己无能和精力不足。

?消极攻击型障碍：对满足他人的期望持消极抵抗态度，如怠工、拖沓，有意做错事等，对大多数事情持矛盾心理，一面执拗抗拒，一面深感内疚。

2.戏剧化或情绪化人格障碍

?反社会型障碍：感情冷酷，缺乏同情心，不信任别人，易愤怒、冲动和攻击，常参与不负责任的社会行为，对别人造成损失也不内疚。

?边缘型障碍：紧张的内心态度，对自我身份和重要关系持自相矛盾的心理，缺乏清晰度，对他人的愤恨、热爱、负疚感会同时交织产生。

?表演型(剧化型)障碍：情感不稳定，变幻莫测，高度自我中心，自吹自擂，装腔作势，常做出许多表演性、过分奈张的行为来达到其目的。

?自恋型障碍：过分的自我关系，自我中心，自私和假装的优越感，患者往往过分注重自己的情感，对他人权

3.古怪或偏执的人格障碍

?偏执型(妄想型)障碍：对遭到挫折或拒绝特别敏感，不能体谅别人，怀疑、嫉妒别人，固执死板，对他人要求过高，警觉，自我表彰，常与人争执。

?分裂样障碍：对值得愉快的事情缺乏愉快感，对别人缺乏亲切温暖的表示，对表扬批评无动于衷，对其他事情缺乏热情、兴趣，缺乏情感投入人际关系，我行我素，超然、孤独、做白日梦。

?分裂型障碍：以社会隔绝、情感疏远、行为古怪和多疑为特征，主要表现是外表和观念古怪，情感敌意，神经过敏，人际交往困难，认知或感知方面的歪曲以及古怪

的行为。无明显精神病性表现。

利极不关心，具有不成熟的幻想。

4.多重人格障碍(MPD)

1)MPD 的界定：一种心因性身份障碍，指一身存在两种以上反差强烈的独立人格，每

一种人格在控制这个人的身体时，都决定着独特的行为和态度。

2)MPD不只是一种心理状态

研究表明，一个人分离的“自我”表现出截然不同的心理特征，在MPD 病例中，每种人格有其特别的心律或自己一系列过敏症状，甚至视敏度也可能有差别：一种人格可能有很好的视觉，而另一个不戴眼镜就看不见；有时候一个变体饮食过量而走路不稳，而另一个则可能遭受宿醉的痛苦。

3)在MPD 基础上建构一种人格：治疗学家的出发点是，假设每个患者是一组互相分

离的人，而不是单一的被分割的人，治疗的方法通常有舞蹈疗法、催眠法，绘画疗法等。

人格障碍的矫治

1.说出潜藏动机，免于身心疾病(精神分析疗法)

1)精神分析的七项原则：心理决定论；情感自主性；心理动力性；心理压抑作用；精

神冲突的存在；儿童心理的意义；儿童心理性欲。

2)治疗技术：催眠技术；自由联想；对阻抗的分析；梦的分析；移情与反移情；直接

分析

2.学习新型模式，形成合理观念(行为－认知疗法)

1)行为疗法及其技术

?主要技术：系统脱敏法、满灌疗法、厌恶疗法、模仿学习法、强化技术、放松技术、

消退策略。

2)认知疗法及其技术

?主要技术：

改变求治者的现实评价

改变信条的技术(危险－安全，快乐－痛苦，应该－不该)

识别自动性思维(Beck,1985)

识别认知性错误

真实性检验

去中心化

忧郁或焦虑水平的监控

3.以来访者为中心，善用移情的妙处(人本主义疗法)

1)主要技术：

?设身处地的理解(关注、言语与非言语交流、沉默)

?坦诚交流(不固定角色、自发性、没防御、一致性)

?无条件积极关注

4.建立良好关系，治愈社会自我(人际关系疗法)

?心理医生根据患者在日常生活中与他人的关系来做出诊断，而不是靠推测一个复杂的内在心理结构。

5.借助团体力量，寻找新的契机(团体治疗)

2)婚姻与家庭治疗：治疗师扮演了很多角色，包括家庭中交互作用的解释者和澄清者，

当这些交互作用在治疗过程中发生时，治疗师还要扮演影响者、中介者和仲裁者。

3)社会性支持团体：主要解决四类基本问题即成瘾行为、躯体和精神障碍、生活中的

变迁或危机以及因亲朋好友的严重问题带来的创伤性体验。

2.生物医学治疗

1)精神外科手术

2)电休克疗法(ECT)

3)药物治疗

人格测量与评估中存在的问题

?人格理论本身的问题：人格基本概念不一致。

?人格测验的信度和效度问题。

?测验的真实性问题：伪装和社会赞许反应。

?预测效度问题。

?人格评估的适用性问题。

?测验项目及其解释方面的问题：测试题目范围难以确定，测验分数的解释不易。?整体动态人格测验的困难。

自陈式人格问卷存在的问题及其编制策略

?问题：

A.反应定势：受测者有意或无意地“扭曲”对测验项目的反应，从而塑造出一种其内

心所希望显现的形象。被试在对测验内容的反应上有按社会所期望的行为方式做答的倾向，目的使自己得到“好的”社会评价。

B.反应形态：当测验的刺激或意义不明显或当被试不知该如何反应时，常常倾向于使

用一种特殊的反应方式，如默认倾向、错误回忆、“合理化”加工等。

2)对策：

?减少测题的社会评价意义；

?选择表面效度与内容效度适当分离的题目；

?在量表的名称上做文章(如Holland的职业兴趣问卷)；

?将社会期望程度相同的两个项目配成对，被试必选一个；

?创设使受测者诚实作答的情境，如指导语；

?设置“防伪题”组成各种“防伪量表”。