【教学】高中信息技术课教学设计

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高中信息技术课教学设计初探

课堂教学设计是指一种有目的、有计划的特殊认识活动。为了达到教学活动预期的教学效果，在教学中减少盲目性和随意性，在课前对于课程的环节、进展、情境等应事先进行科学的设计，并根据学生的特征结合自身的教学经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中可能出现的问题，预设有针对性的解决办法，实现课堂的最优化教学，因此说，课堂教学设计是教师教学的重要基础与前提，是实现高质量、高效率教学的关键。

信息课程是高中阶段的必修课程之一，新课程标准强调信息课程应该着重培养学生的信息素质，培养学生对于信息获取、收集、处理以及应用的能力，培养学生实践动手的能力，因此，应基于此要求对课堂进行科学合理的设计，打造高效高质量的信息技术教学课堂。

一、高中信息技术教学课堂的设计原则

1．确定学生为主体的原则

首先，课堂教学的东西是学生，教师教学设计的内容、采取的教学方法都是围绕学生这一主体进行的，在课堂中应充分发挥学生主体的积极性，课堂设计内容要能够激发学生的学习兴趣，所学的内容要贴近学生的生活，让学生切身地感觉到学有所用。其次，在课堂教学中要给学生预留充分的自我想象与发挥的空间，培养学生的创造力和想象力。

2．多元化和全面性培养的原则

新课程标准倡导培养学生的信息素质，培养学生实践应用操作的能力。信息素质表现为学生对于信息的获取、加工、管理、应用等方面的能力，传统教学中教师的教学重心更多的是放在了学生的理论知识传授上，对于学生实践能力的培养没有给予相应的重视，在新课程标准的指引下我们应该转变自己的教育观念，信息技术课程应该着重向培养学生实践能力和信息素质方面发展，有计划地安排理论学习和实践上机的课程时间，既要保证学生掌握良好的理论知识，又要确保学生具备较强的实践能力，全面发展学生的个体综合素质。

3．以教学需要为中心的原则

（1）教学方法要具有针对性。教学方法应该针对学生身心发展的特点，选择学生关注、热爱的话题为切入点，采取恰当的教学方法与手段，要能够抓住学生的心理，让课堂具备吸引力，促使学生能够主动积极地投入到课堂的学习中来。

（2）教学方法要有灵活性。教学过程是瞬息万变的，而教师的课堂教学设计很多都是在理想状态下进行的，而这一情境中学生的因素是可变的不确定的，所以在教学过程中教师的教学方法要灵活，对于突发事件要能够及时地给予应对，课前设计要从多角度进行分析并对可能出现的问题制定相应的解决办法，保证课堂教学的顺利进行。

（3）教学手段要多样性。传统的板书教学、新兴的网络教学、多媒体教学等都是目前课堂中常见的教学手段，教学手段的选择要根据教学内容的需求，对于信息技术知识中较为

抽象的知识点，我们选择实践的操作演示教学会起到良好的效果，对于重点的知识点和技术应用关键选择板书教学更为明显。手段丰富多样使得信息课堂教学效果更加高效。

4．多元化评价的原则

教学评价是课堂设计中重要的组成部分之一，评价对于学生具有较强的导向作用，因此，合理恰当的评价在教学过程中显得尤为重要，对学生的评价应该针对学生的学习过程而不是学习结果，应多从正面给予学生评价，激发学生的学习热情。

二、高中信息技术教学过程的设计

1．教学东西分析

学生之间本身即存在着个体差异，我们应该充分认识到这一点，在教学中要尽量保证大部分学生能够理解和掌握知识，因此，教师应该对学生个体的知识水平、信息技术水平、身心发展特征以及学生人格行为特征要做到心中有数，根据这些特点设计相应的教学内容。

2．教学目标设计

教学目标是课堂教学的核心、灵魂，教学目标是教学活动的出发点和依据。教学目标的设计要考虑学生的主体特点，分析教材客体内容，深入理解教材内容，制定课程所应该达到的各个阶段性预期目标。教学目标可分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。制定了相应的教学目标之后，围绕这一目标构建教学方法和手段。例如，以高中一年级信息技术课《文件管理与磁盘管理》一课的教学设计为例，根据新课程理念的三个维度，我在进行《文件管理与磁盘管理》这一课的教学设计时，首先分析了教学东西，研究了学生的知识储备情况，进而确定了教学目标。知识与技能目标：理解文件和文件夹的概念；掌握启动资源管理器的方法；掌握在资源管理器中进行文件和文件夹的选取、复制、移动、重命名以及文件夹的建立等操作技能。过程与方法目标：提出任务，在自主探究中掌握资源管理器对文件和文件夹管理的基本操作方法。情感态度与价值观目标：增强信息管理意识，提高自主探究的能力及合作学习的能力，进一步提升学生的信息素养。整节课的教学紧紧围绕这三个维度作为教学目标来进行，取得了良好的教学效果。

3．教学过程设计

（1）课堂导入设计。良好的课堂导入是课堂成功的一半，精彩的导入往往只需要3~5分钟，教师应该精心地设计这一小环节，诱发学生的兴趣，引其进入所设的问题与情境中，激发学生继续探究知识的热情，所以，课堂导入这一环节设计上既要与知识本身相联系，又要考虑学生的兴趣爱好，所设内容能够从心理上吸引学生。比如我在进行网站制作教学时，以发展家乡旅游业和家乡土特产等为主题进行课堂导入，大大吸引了学生的兴趣，学生自己自由组合成各个网站制作小组。这样，每个小组都在组长的带领下去寻找和讨论自己的网站主题，他们有的制作班级主页，有的制作家乡风景的主页，有的与教师合作制作研究性学习的网站。然后，我们通过组织网站比赛，进行评比，把学生的优秀作品上传到网上，让更多的人能够看到。新的展示方法、更多的展示机会，使学生参与训练、创作的兴趣和积极性空前高涨。同时这也是作品共享的一种新方法，学生可以在校园以外，比如

家里或网吧来欣赏全校同学的作品，而不是只限于课堂上、本班同学之间的作品交流。这样，不仅培养了学生的创新精神和实践能力，而且还提高了学生应用计算机的水平。

（2）教学策略设计。教学策略是教学设计的中心环节。俗话说“教无定法，贵在得法”，根据教学中各元素的情况进行分析，制定与其对应的教学策略，例如，针对学习者个体基础的差别，我们可以采用分层教学法，安排不同层次的学习任务，让学习者自由地选择学习任务。另外，对于较难完成的问题，教师可以用设计小组合作的教学模式，通过组内互相合作来完成教学预留任务，这样既加强了学生之间人际关系的联系，又提高了学生的参与热情。

4．教学评价设计

新课程标准中强调以学生的学业表现和能力发展来衡量教师的教学效果和工作业绩。教学评价应灵活多样，从多角度看待学生的表现，发现学生的优点，对于学生的表现以肯定为主，鼓励学生积极创新。并制定出能客观地、确切地反映出每个学生学习效果的基于绩效的评价方法。

根据教材的特点，高中第一册学习的是信息技术的有关知识和word的使用，针对学生认为学习文字处理软件，无非是学习打几个字、排一下版就完成了事的想法，我把每个班都分成几个小组，编排自己的班级小报，每周出版一次，看哪个小组做得好，把他们的作品发布到校园网上，并用竞赛活动的形式，大大激发了他们学习的兴趣，使他们在竞争合作中掌握了所学的知识；同时我们组织一部分操作能力强的学生参加出版校园报和团委报《生力军》。他们兴趣很高，自己上网找资料，做插图，设计报头，既有分工又有合作。通过办报，学生的动手能力得到了提高，合作意识得到了加强。

总之，高效、高质量的课堂需要精心的课堂教学设计来实现，我们应该结合教学中的多方面因素，制定相应的教学方法与教学手段，以达到更好的教学效果。

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