高中语文教学中散文阅读的方法探讨

发表时间：2020-01-15T11:22:40.303Z 来源：《教育学文摘》2019年17期作者：吕慧君[导读] 散文是一种常见的文学体裁，其独特的教育价值在高中语文阅读教学中占有重要地位，在新课改理念全面落实的大背景下，摘要：散文是一种常见的文学体裁，其独特的教育价值在高中语文阅读教学中占有重要地位，在新课改理念全面落实的大背景下，如何提高高中语文散文阅读教学的有效性，引导学生掌握散文阅读和鉴赏的方法，是值得每个教师仔细研究的重要课题。基于此，笔者将从“情景导入、合作探究、品味语言”三个角度入手，具体阐述高中语文教学中散文阅读的方法，意在抛砖引玉。

关键词：高中语文，散文阅读，美感

散文阅读是高中语文教学中的重要部分。散文的教学意义大概在于，当你思想苦恼之时，读读散文，可以冲淡苦恼；感到迷惘时，读读散文，可以让人生的步履轻盈有方向，恰似一场春雨，犹如良师益友，让人迷途知返，回味无穷。从它的语言塑造上来看，散文的语言与其他文体的语言有着显著区别,其文学性明显有别于实用文体的语言，在抒情方式上又有别于诗歌、小说、戏剧等文学作品的语言。散文的语言是体现散文审美价值的重要方面。从它的文体特征上来看，“形散神聚”是其显著的特征，讲究文采，且具有较强的纪实性和情感性，学好散文，对提高学生文学素养，丰富其精神底蕴、拨亮人生境界具有深远意义。而课堂教学作为学生散文鉴赏和解读能力提高的主要阵地，如何让学生掌握散文阅读的方法是教学中需要解决的首要问题。就目前高中语文教学现状而言，散文教学存在很大的盲目性，再加上学生解读能力的主观性存在偏差，导致散文教学效果不尽人意。而要想改变这一现状，教师既要展现出课堂教学的灵活性，同时，也要加强对学生的方法指导。

一、情景导入

作者往往将自身的情感寓于文本之中，。由于这种情感带有一定的时代性以及作者的主观性，这就给学生在理解文章上造成了一定程度的困难。因此，在进行散文阅读教学时，要善于创建情境，一方面，用作课堂导入，来激发学生的学习欲望；另一方面，也要让学生在情境中进一步理解散文之美。

例如：在教学“荷塘月色”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以情景教学法来辅助教学。首先，我会让学生以问题进行导入，“北大未名湖，清华荷花池”分别指什么呢？以此来激发学生的认知冲突和阅读欲望，之后，我会让学生自主阅读课文，初步掌握文章大意，并划分段落，理清结构。进而，我会创设多媒体情境，引导学生配乐诵读，感受文章在语言表达上的技巧，体会情景交融的魅力，比如，作者写荷塘景物顺序上先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。最后，我会利用多媒体为学生展示荷塘的图片，并播放音乐，在美妙的音乐声中让学生的情感得到释放。通过这样方法，既能够有效提高学生的学习兴趣，也能够达到预期的教学效果。

二、合作探究

散文取材广泛，内容丰富，表达方法自由灵活，笔调优美且富有文采，学生独立探究往往会陷入“不知所云”的境地，更容易产生思维上的抵触。合作探究很好的解决了学生在散文学习的存在的问题。因此，在高中语文教学过程中，教师要倡导小组合作学习，优化学生的探究过程，从而既能够发挥学生的主体性优势，也能够让学生在思维碰撞中发现散文的魅力。

例如：在教学“小狗包弟”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会让学生以小组合作的方法来深入探究课文。首先，我会以作者和文章的创作背景为话题进行导入，达到知人论世的效果，之后，我会为学生总结出文章的叙事结构，并让学生自由结组，对文章内容展开深入分析，在学生探究的过程中，我会以问题来加以引导，比如“作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，你怎么看？巴金忏悔有什么意义？”让学生以小组为单位展开讨论，一组学生认为在当时的历史背景下，可以理解，另一组学生则认为他是自私的。进而，我会为学生展示一段文革资料，让学生通过阅读材料能够更加全面分析和认识问题。通过这样的方法，不仅尊重了学生的主体地位，而且也能够促进学生思维发展。

三、品味语言

语言优美是散文的显著特征，具体表现在灵活疏放、注重节奏，文采斐然。因此，品味不同类型散文的语言，理应是一种美的享受。在高中语文教学过程中，教师要引导学生抓住文章的重点词句，通过不同的朗读方法，细细品味其语言的过人之处，从而掌握语言鉴赏方法，提高自身语文能力。

例如：在教学“故都的秋”这一课内容时，为了提高学生散文鉴赏能力，首先，我会让学生通读课文，总结文章大意的同时，画出自己认为优美的句子，在课堂上说一说它好在哪里？为进一步鉴赏语言特点埋下伏笔。之后，我会组织学生针对课文中的写景特点，讨论几个问题，如，本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”与“神”的结合点是什么？如何理解文章结尾的一段话？进而，根据学生的探讨结果进行相应的点拨和指导，从而让学生切实体会散文在语言上的写作技巧，掌握本文以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体的写作特色。最后，为学生布置仿写作业，锻炼学生语言能力。通过这样的方法，有利于培养学生语言感悟力和鉴赏能力。

综上所述，高中语文教学中散文类文本阅读方法并不是一成不变的，而是根据课堂实际教学效果的变化，采取正确的教学方法。另外，也要注重学生接受程度的高低，把握学生的学习心理，真正做到面向全体学生，从而让学生真正爱上语文学习，努力发展自身的语文素养。

参考文献

[1]周杰. 高中抒情类散文阅读教学中的文本细读研究[D].山东师范大学,2019.

[2]梁德红.高中语文教学中散文阅读的方法探讨[J].才智,2019(30):206.