数据的图表化

尊敬的各位评委老师：

大家上午好！（鞠躬）我是初中信息组的1号考生，今天我说课的题目是数据的图表化，下面我将从教材分析，教法学法，教学过程及板书设计四个方面展开说课。

首先，谈一谈我对教材的理解。本节课选自青岛出版社初中信息技术（七年级下册第一单元第3课），主要介绍（利用execl软件创建数据图表的方法），有较强的实用性，可以充分调动学生的积极性，培养学生探索新知的兴趣，更是为后续的学习和信息素养的提升奠定基础。

根据教学要求和本课特点，结合七年级学生，思维活跃、好奇心强，但兴趣指向离散度高的认知特点，我确定了以下三维教学目标：

知识目标：（理解图表的构成和作用，学会数据的图表化的表示方法，学会用图表处理信息。

过程与方法目标：通过渐进式的活动任务，发展学生分析问题、解决问题的能力，培养创新意识。

情感态度与价值观目标：通过学习制作环境质量状况的图表，培养学生低碳环保意识。

基于以上教学目标，我认为本节课的重点是图表的编辑，难点是图表的格式化。

为了掌握重点，突破难点，我采用创设情境导入法，任务驱动法，精讲演示法来进行课堂教学，引导学生结合导学案和微课视频，通过自主学习，合作探究，自评互评等方法逐步完成学习任务。这不仅符合学生的认知特点，也凸显了教师是主导学生是主体的教育理念。

为了更好的开展本课，需要的教学准备有多媒体网络教室，精心制作的素材包、导学案和微课视频。并通过电子广播系统发送到学生电脑上。

下面重点说一下说课的重要内容：教学过程，我把教学过程设计为以下四个环节：

一、创设情景激趣导入

兴趣是产生学习动力的最积极成分，兴趣是最好的老师。上课伊始，我通过多媒体播放环保公益宣传片《雾霾下的北京》的视频，以此来激发学生低碳环保的意识，然后分别用文字、表格、图表的形式分别呈现：2012年上半年北京市大气环境质量污染物浓度情况的统计数据，通过对比，让学生体会图表直观、形象的特点，并设计这样的谈话情境“利用图表表示数据的方法更直观形象一些，那么这样的图表是怎样制作出来的呢？”从而引入今天的学习课题《数据的图表化》。

这样导入的目的是利用学生好奇好动及对美好事物向往心理特点，激发学习兴趣，使学生在轻松愉悦的学习情景中思考和探索。

学生兴趣被激发起来以后，顺势进入第二个环节：任务驱动探索新知

“如何将表格中繁琐的数据用图表的形式呈现出来呢”相信同学们只要善于思考，乐于学习，多动手操作，一定能出色的完成学习任务。

在同学们跃跃欲试时，抓住时机出示任务一：图表的制作，学生根据任务要求，结合教材内容和导学案，尝试自主学习。在学生自学探索过程中，我巡视、观察，并点拨学生：在创建图表时先选定数据区域。然后让率先完成任务的同学汇报探索结果，我适时总结出：图表的类型和及其适用范围。并及时对同学们的学习成果给予肯定评价，以此来激发学生持续探索的兴趣。

我们制作了图表，老师发现有些同学图表的位置、大小不合适，甚至录入数据也出现了错误，我们该如何修改呢？。我顺势出示任务二：图表的编辑，这一任务，我让学生通过小组合作探究的方式，结合导学案和微课视频尝试编辑图表，并观察每个小组的任务完成情况。学生完成任务以后，我请一名自告奋勇的学生当大家的小老师，到台上边讲解边演示，并给予积极的评价，让本节课的重点在学生的小组合作和微课教学中消化吸收。

“刚才我们对图表进行了编辑，然而我们对美的追求是永无止境的，那么我们怎样进一步美化图表呢？”顺势出示任务三：图表的格式化。我引导学生分别双击图表的标题、图例、数据标志、数据轴、网络线等部分进行相应设置。通过演示和讲解相结合的教学方法，构建学生的知识框架。然后让学生根据我的演示，结合导学案和微课视频，尝试完成本任务。我走进学生巡视、辅导，并对个别学生提出的疑难问题加以解释和说明。待学生任务完成后，我鼓励学生大胆走上讲台，讲解演示操作方法与步骤。从而成功的突破本课的难点。

通过以上任务的完成，同学们基本上掌握了的数据的图表化的表示方法，初步实现了教学目标。

为了进一步巩固教学成果，学以致用，我设计了第三个教学环节：自主练习，拓展延伸。

教学任务完成后，同学们掌握了新的技能，便想大显身手，急于运用，因此我及时出示与教学相关的综合实践任务，“根据2010-2018年济宁市空气质量状况的统计数据，选定要表达的信息，制作相应的图表，感受我们环境改善的成果。”这一环节，我采用比一比赛一赛的方法，让每个小组推荐出优秀作品，经过学生自评、师生互评选出优胜者，奖励“环保达人”的荣誉勋章。这不仅巩固了所学知识，也提高了学生数据处理的能力，培养了学生的环保意识。

游戏结束后，进入教学的第四个环节：畅谈收获课堂小结

本环节采用师生问答的方式，让学生汇报本节课的收获，我引导学生对本节课所学知识进行归纳总结，并对学生整体情况分析评价。

总之本节课我在新课程理念的指导下。以学生发展为本，以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体。通过情境教学法，让学生在自主探究，小组合作中掌握知识提高能力，感受学习的愉悦，体验成功的快乐。这就是我设计的教学过程。

接下来我说一下我的板书设计：这堂课的板书设计主要由讲解的重要内容构成，一环扣一环，环环相递进，直观简洁，结构清晰，突出了本堂课的教学重点、难点。

我的说课完毕，再次感谢各位评委老师，谢谢！

板书设计：

数据的图表化

※ 1：图表的制作 2：图表的编辑※ 3. 图表的格式化