管理沟通教学(英文版4版)教学案例02_Starbucks Corporation Teaching

管理沟通教学(英文版4版)教学案例02_Starbucks Corporation Teaching
管理沟通教学(英文版4版)教学案例02_Starbucks Corporation Teaching

Eugene D. Fanning Center for Business Communication05-02

Mendoza College of Business

University of Notre Dame

Starbucks Corporation:

Can Customers Breastfeed in a Coffee Shop?

TEACHING NOTE

Purposes of the Case Study

1.to teach students to identify a potential crisis.

2.to help students determine the appropriate level of response to a potential communication

crisis.

3.to protect stakeholders when outsiders target the brand.

4.to give students an understanding of how to manage a corporate brand when constituents

are divided.

5.to help students understand the importance of developing effective channels for

communication policy changes in response to new laws.

Identify the Business Problem

The main business problem in this case is determining the appropriate level of response to community activists who demand policy changes which are not supported by all customer segments.

This case was prepared by Research Assistants Jenny E. Bailey, Shannon J. Rainer, and Cameron A. McHale under the direction of James S. O’Rourke, Concurrent Professor of Management, as the basis for class discussion rather than to illustrate either effective or ineffective handling of an administrative situation. Information was gathered from corporate as well as public sources.

Copyright ?2005. Eugene D. Fanning Center for Business Communication. All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, used in a spreadsheet, or transmitted in any form by any means – electronic, mechanical, photocopying, recording, or otherwise – without permission.

Forecast the Most Desirable Outcome

The most desirable outcome is for the Starbucks brand to remain untarnished. The nature of the attack makes determining the appropriate response problematic. The company does not want to draw further attention to the situation, which is what the breastfeeding group desires. In addition, the agitators do not represent Starbucks’ core constituents, who would dislike a child-focused coffee shop.

The company has promised to abide by all state laws regarding breastfeeding; in an ideal world, this would satisfy Lorig and her supporters. Starbucks most desirable outcome is to maintain control over its corporate policies and the atmosphere within its stores. However, breastfeeding advocates are demanding corporate policies which would make Starbucks the driving force to reshape the retail community in the United States.

Identify the Critical Issues

The issues at the heart of the case:

?Determining the appropriate level of response to the breastfeeding activists.?Identifying the costs associated with satisfying the demands of one customer segment while alienating others.

?Determining the corporate stance on public breastfeeding and communicating that stance and resulting policy changes throughout the organization.

?Remaining aware of changes in legislation which affect corporate policies at the store level and communicating those changes to the store employees.

?Developing a consistent corporate policy regarding breastfeeding when the laws of different states are in conflict.

Stakeholder perspectives include:

?Starbucks’ managers and employees;

?Breastfeeding advocates;

?Starbucks’ customers;

?Other corporate retailers;

?State legislators.

2

Identify and Discuss Possible Solutions to the Problem

1.Implement corporate breastfeeding policy and post signs to that affect in stores.

2.Abide by state laws and ignore protesting advocates in hopes that the problem disappears.

3.Make store changes that provide special accommodations (e.g. separate sitting areas) for

breastfeeding mothers.

4.Maintain accurate records of customer complaints by topic within each coffee shop.

5.Flag national media relating to breastfeeding policies in retail establishments.

Explain How to Communicate the Solution

Starbucks’ main focus should be internal communication. It must relay state legislation and corporate policies regarding breastfeeding in all of its coffee shops in a clear, concise manner. Starbucks must also have a spokesperson available for comment externally when needed. The company has already commented on the breastfeeding issue and its company’s promise to abide by all legislation. It must also determine how to communicate breastfeeding legislation to non-breastfeeding customers who may complain about breastfeeding mothers in the store.

Potential Difficulties

1.Understanding how an apparently small issue can develop into a company crisis.

2.Understanding that this case is not a result of any wrongdoing on Starbucks’ part, but is

rather a case of activists attempting to hijack the brand for their own ends.

3.Developing a corporate policy that does not alienate customer segments but which still

abides by all state and local laws.

Teaching the Case

Assign the case reading in a timely manner to allow students to prepare for class discussion. Tell students to brainstorm about several of the following items:

?Key business problems;

3

?Issues to address;

?Stake holders;

?Potential solutions.

Class Discussion

First Few Minutes

Use the first few minutes to give a brief overview of the focus of the case.

Remainder of Class Time

Use included PowerPoint slides (or some equally effective means) to discuss the following:?Case facts: company, background, etc.;

?Critical issues;

?Stakeholders;

?Solutions.

Also available for class discussion: A Summary of Breastfeeding Legislation in the United States. (Can be used as an ice breaker or additional discussion when case is complete.)

Some points for student consideration may include:

Breastfeeding Policy: Starbucks may want to consider breastfeeding policies established by other companies within its industry. Several other companies (e.g. Burger King) have been faced with similar protests by breastfeeding advocates. It may prove beneficial to see how these companies handled breastfeeding demands and how corporate policies and brand images were affected.

Health Benefits of Breastfeeding: In Starbucks’ case, the breastfeeding protesters have demanded company-wider changes regarding breastfeeding based on the health benefits created by the act. Students may want to consider these benefits to help develop a solution that does not belittle the importance of breastfeeding.

Alienating Customers: The decision to implement a policy supporting breastfeeding in Starbucks cafés will be extremely difficult because of conflicting views held by different customer segments. Some customers would prefer to enjoy their coffee without the view of a breastfeeding mother while other customers and mothers support the right to breastfeed in public. Starbucks

4

must consider solutions that will satisfy both groups, or determine which party is more essential to the success of the business.

Conflicting State Laws: As noted in the case, breastfeeding legislation differs by state. Starbucks must decide how to implement a corporate policy which obeys each state’s laws without the burden of implementing separate policies in each store. Students should consider whether a company-wide policy is feasible or if Starbucks should develop a system to satisfy each state’s law on an individual basis.

Future Disputes with Breastfeeding Advocates: Starbucks must decide if a reaction to breastfeeding advocates is needed. In making that decision, students must consider the potential effects on Starbucks if advocates remain focused and are able to draw media attention to their cause. If the breastfeeding conflict does not subside on its own, there may be future disputes with advocates. Students must assess the affects of those disputes, if any, on the Starbucks image.

Next, identify the stakeholders in this case and their separate interests; review the pertinent assumptions made by each of the stakeholder groups.

Starbucks’ Managers and Employees: These stakeholders want to see Starbucks succeed and do not want the brand image to be damaged. This crisis has the potential to diminish the company’s customer base and create policy changes and conflicts within the states that may affect day to day managerial responsibilities.

Breastfeeding Advocates: These stakeholders want Starbucks’ breastfeeding problem to resolve in a manner which enhances the creditability of their cause and pushes in the direction of changes across retailers.

Customers: This group of stakeholders may have conflicting views. On the one hand, there is a group of customers (e.g. breastfeeding mothers) which wants to see company-wide policy changes at Starbucks. On the other hand, there are many customers who would like to see policies remain the same and who would like to enjoy Starbucks products without feeling uncomfortable. The outcome of the breastfeeding crisis will affect each group’s future experiences at Starbucks.

Other Retailers: The stakeholders want to see Starbucks resolve the breastfeeding issue without drastic changes to its corporate policies and procedures. They realize that Starbucks has been chosen to set the precedent for all retailers. If Starbucks loses control of its corporate policies and brand image, they can expect to become the foci of similar protests in the future.

State Legislators: These stakeholders may find themselves under increased pressure as a result of the outcome at Starbucks. Protesters may target legislators under the assumption that some states are lacking sufficient laws regarding breastfeeding. Protesters may be tempted to shift the focus from Starbucks to legislators in order to find another method of advancing their cause.

5

In addition, legislators looking for ways to attract the “soccer mom” demographic may also find this an attractive topic.

The decision options available to Starbucks:

?Ignore Protesters. What potential problems could arise from this option?

?Implement a formal policy. What potential problems could arise from this option??Implement policies on a state-by-state basis. What potential problems could arise from this option?

Summarize Student Responses Through a Communication Plan

Items to consider when developing a plan:

?Objectives. Look at Starbucks critical and business objectives or goals.

?Audience. Determine whom Starbucks is addressing. Who will the message reach? What does Starbucks want each audience to extract?

?Message. Construct a message that conveys ideas which address all stakeholders. Address the message from all levels: complexity, length, and tone.

?Channel. Determine the best way to reach the desired audiences. Consider whether several channels are needed to reach different stakeholders.

?Measurement. Develop a measurement process which can determine the successfulness of the communication. Potential measures of effectiveness include: satisfaction of customer segments, decreases in complaints and protests, etc.

Questions for Discussion

These questions can be used to guide class discussion after students have had a chance to comprehend the inherent issues.

1.Should Lorig’s group’s demands be taken seriously, or are they just another case of

ridiculous requests which can be safely ignored by the company?

2.Is there a reasonable way for Starbucks to satisfy all customer segments?

6

3.Assuming Starbucks adopts an official policy, how can it effectively communicate the

policy throughout the company?

4.When state laws which affect store operations change, how can Starbucks communicate

the new laws to stores in that state to ensure that all stores are in compliance?

7

电解池教案(第一课时)

第三节电解池教案(第一课时)

(2)电解质; (3)构成闭合回路 [学生活动]让学生独立书写电解CuCl2溶液的化学反应方程式。(能够请1—2名学生到黑板上书写,然后讲评) [板书] CuCl 2Cu+Cl 2 ↑ [过渡]下面我们再分析电解池的两个电极。 [板书]3、电解池的两极 [讲]电解池的两极是由与之相连的电源电极的极性决定的。 [板书]阴极:与电源负极相连的电极。(发生还原反应)阳极:与电源正极相连的电极。(发生氧化反应) [设疑]电解质溶液是如何将电路沟通的呢? [板书]4、电解池中的电子的移动方向 [学生活动]请学生讨论、总结并回答上面提出的问题。 [板书]电源负极→电解池阴极→电解液中的阳离子(被还原)电解池中阴离子(被氧化)→电解池阳极→电源正极 [讲]由上面分析可知:电解质溶液的导电过程必须有阴阳离子的参与,如果溶液中的离子不参加反应,电路就不能沟通,所以电解质溶液的导电过程就是电解质溶液的电解过程。 [板书]5、电解的本质:电解质溶液的导电过程就是电解质溶液的电解过程 [问]从上已知CuCl2溶液中存有的离子有:Cu2+、Cl-、OH-、H+为什么电解时,只有Cu2+和Cl-放电?这要涉及到离子的放电顺序问题。[板书]6、离子的放电顺序 [讲]因为各种离子得失电子的水平不同,所以,电解时离子放电难易也不同。 [板书]阳离子:Ag+>Hg2+>H+>Cu2+>Fe2+>Zn2+>H+>Al3+>Na+>K+ 阴离子:S2->I->Br->Cl->OH->含氧酸根 [讲]电解电解质溶液时,在阴阳两极上首先发生放电反应的离子分别是溶液里最容易放电的阳离子和最容易放电的阴离子。 [讲]我们还要注意的是要先看电极材料,是惰性电极还是活性电极,若阳极材料为活性电极(Fe、Cu)等金属,则阳极反应为电极材料失去电子,变成离子进入溶液;若为惰性电极材料,则根据阳离子的放电顺序,依据阳氧阴还的规律来书写电极反应式 [板书]7、电极产物的判断 (1) 阳极放电顺序:活泼阳极(金属)>无氧酸根离子>OH―>含氧酸根离子>F―

管理沟通以案例分析为视角英文版第5版教辅文件IM Mgt Comm 5e Chapt 01

M ANAGEMENT C OMMUNICATION IN T RANSITION C HAPTER 1 Communication is the work of managers, day in and day out. I. The daily work of managers. A. Managers are in constant action. 1. Switch frequently from task to task. 2. Change their focus of attention to respond to issues as they arise. 3. Engage in a large volume of tasks of short duration. B. Managers spend most of their time interacting with others. 1. Engage in interactions both inside and outside the organization. 2. Talk and listen when in action. II. The majority of managers cluster around three core management roles. A.Interpersonal roles are the richest source of information for managers because of their immediate and personal nature. 1. The figurehead role is exhibited when performing ceremonial duties of their position. 2. The leader role is exhibited when demonstrating their responsibility for the work of the people in their unit and their actions. This is where the influence of managers is most clearly seen. 3. The liaison role is exhibited when establishing and maintaining contacts outside the vertical chain of command. B. Informational roles of managers are required because not even the most expensive management information system can match the speed and intuitive power of a well-trained manager’s brain for information processing. 1. The monitor role allows managers to scan the environment for information. 1

浙江省衢州市仲尼中学高一化学《电解池》教案

电解池 教材分析 是高中化学基本理论知识体系中的一个重要内容,也是学生所学高中知识的难点之一,是继原电池、化学电源后的又一重要的电化学内容。 二、学情分析 学生对原电池的工作原理比较熟悉,但对不能自发进行的氧化还原反应的转化却不能理 解。 三、教法分析 采用实验法、总结归纳法,分层分部讲解电解池工作原理 四、教学目标 1、知识与技能 理解电解原理,会判断电解池、电极产物、电极周围溶液pH值及整个溶液pH值的变化; 能书写电极反应式及总反应式,培养分析归纳知识的能力。 2、过程与方法 利用惰性电极电解氯化铜的实验,探究电解原理,了解电解的应用,特别是电解在电镀、 电解精炼、电冶炼等方面的应用。 3、情感态度与价值观 通过电解知识的学习,发现其在日常生活和工农业生产中的广泛应用,激发学生勇于创新、 积极实践的科学态度。 五、教学重难点 理解电解原理和以电解CuCb溶液为例得出惰性电极作阳极时的电解的一般规律。 六、教学过程 [复习]在前面我们已经学习了原电池的知识,谁能举例说明原电池是怎样的能量转化装置? [学生讨论]学生讨论后回答:原电池是把化学能转变成电能的装置。 [引入]1799年,当意大利人发明了最原始的电池---伏打电池之后,许多科学家对电产生了浓厚的兴趣,电给世界带来了太多的不可思议,好奇心驱使着人们去进行各种尝试,想看看它还能否出现什么奇特的现象。1807年,当英国化学家载维将铂电极插入熔融的氢氧化钾并 接通直流电源时,奇迹终于产生了,在阴极附近产生一种银白色的金属,随即形成紫色的火焰。这就是发现钾元素的主要过程,当时在社会上引起了轰动。他随后用电解法又相继发现了钠、钙、锶、钡、镁、硼、硅等元素,戴维成为发现化学元素最多的。这其中的奥妙是什么呢?电解时,物质的变化是如何发生的呢? [板书]第四章第三节电解池 一、电解原理 1、电解 使电流通过电解质溶液而在阴、阳两极引起氧化还原反 ① ④ ② ③ 应的过程。

管理沟通以案例分析为视角英文版第5版教辅文件Hershey Foods Teaching Note

Eugene D. Fanning Center for Business Communication03-03 TN Mendoza College of Business University of Notre Dame Hershey Foods: It’s Time to Kiss and Make Up TEACHING NOTE Purpose of the Case Study 1.To provide students with an appreciation for the impact that a corporation’s culture has on its business operations. 2.To allow students to gain an understanding of how valuable effective crisis management is for corporations who find their reputation tarnishing; 3.To encourage students to improve their critical thinking by establishing business strategies to deal with a crisis situation; 4.To provide students with an appreciation for the value of clear communication to stakeholders about a business issue; 5.To give students an appreciation for the importance of continuing communication, both internally and publicly, to the long-term success of any business enterprise. Identifying the Business Problem In his first year as CEO of Hershey Foods Richard Lenny faced conflict with the community, employees and investors. He had already endured the longest strike in the history of the company, closed plants, and managed to increase profits by 10%. This case was prepared by Research Assistants Michaelyn M. McCoy and Laura A. Castrillo under the direction of James S. O’Rourke, Concurrent Professor of Management, as the basis for class discussion rather than to illustrate either effective or ineffective handling of an administrative situation. Copyright ?2003. Eugene D. Fanning Center for Business Communication. All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, used in a spreadsheet, or transmitted in any form by any means – electronic, mechanical, photocopying, recording, or otherwise – without permission.

人教版高中化学选修4(教案+习题)4.3电解池(二)最全版

课题 4.3电解池(二)课型新授课主备人授课人授课班级授课时间2017. 教学目标知识与 技能: 了解氯碱工业,电镀,冶金的原理 过程与 方法 培养学生的实验操作能力,团结协作能力、观察能力、分析能力、归纳总结能力以及运用知识解决问题的能力 情感态 度与价 值观 通过电镀工业废水处理的简单介绍,增强学生的环境保护意识 教学重点电解池原理 教学难点电解池应用 教学过程 【引言】上节课我们学习了电解的原理,电解是通过电流引起化学反应的过程,即将电能转变成了化学能。电解的原理在工业上有哪些应用呢?这节课就向同学们介绍两个电解原理在工业上应用的事例. 【板书】二、电解原理的应用 【讲解】电解饱和食盐水以制备烧碱、氢气和氯气,电解饱和食盐水的工业生产叫氯碱工业。 【板书】1、电解饱和食盐水制烧碱、氢气和氯气 【投影】 实验装置及原理 按上图装置,在U形管里倒入饱和食盐水,插入一根石墨棒做阳极,一根铁棒做阴极。同时在两边管中各滴入几滴酚酞试液,并用湿润的碘化钾淀粉试纸检验阳极放出的气体。接通直流电源后,注意管内发生的现象。 【讲解】在这个反应中,由于H+在阴极上得到电子而生成H2,破坏了附近的水的电离平衡,促进了水继续电离,结果阴极区溶液里OH―浓度增大而呈碱性。 【板书】(1) 实验原理: 阳极(放电顺序:Cl->OH-):2Cl―-2e == Cl2↑ (氧化反应) 阴极(放电顺序:H+>Na+):2H++2e==H2↑(还原反应) 总反应:2NaCl+2H2O 电解 2NaOH +H2↑+ Cl2↑ 阴极阳极 【注意】在学习电解食盐水的化学原理时,学生往往不容易理解碱为什么在阴极区生成。这点可以从H+在阴极上大量被还原,从而引起水的电离平衡被破坏,来分析在阴极区积累大量OH-的理由。 【板书】(2)工业制备方法---离子交换膜法

实施计划沟通和协调管理要点

承包人实施计划沟通和协调管理要点 现代项目中参建单位非常多,形成了复杂的项目组织,各单位有不同的任务、目标和利益,他们都企图指导、干预项目实施过程。项目中组织利益的冲突比企业中各部门的利益更为激烈和不可调和,而项目管理者必须使各方而协调一致、齐心协力地工作,这就显示出项目管理中沟通与协调的重要性。 沟通是组织协调的手段,是解决组织成员间障碍的基本方法。协调的程度和效果常依赖于各项目参加者之间沟通的程度。 实际工作中,主要存在的沟通障碍包括语言障碍、知识水平的限制、知觉的选择性、心理因素的影响、沟通渠道的选择、组织结构的影响、信息量过大七种障碍。 要克服上述障碍,管理过程中要采用提高沟通效率的技巧与建议: 1、澄清概念。项目经理在沟通前要有系统地思考,分析和明确沟通信息,并充分考虑接收者及可能受到该项沟通影响的所有人。 2、进行必要的信息交流。现代社会变化迅速项目经理只有从大量的信息中进行选择,把有用的和工作密切相关的信息传递出去,才能收到应有的效果。 3、确定沟通的目的与目标,进而确定沟通的内容。 4、沟通时要考虑一切环境,包括沟通的的背景、社会环境、人的环境以及过去沟通的情况。 5、计划沟通内容时,应尽可能取得他人意见,与他人商议,获

得更深入的看法及获得他人的支持。 6、用语言或非语言准确表达自己的想法。 7、在信息沟通后必须设法取得反馈,以弄清下属是否愿意遵循,是否采取了相应的行动等。 8、项目经理要言行一致,以自己的行动支持自己的想法与说法,而且更有效的沟通是行重于言。 9、做一个“好听众”,在听取他人的陈述时要专心,明确对方说些什么。 工程项目管理中,应该着重做好以下各项沟通与协调工作: 1. 内部人际关系的协调。项目经理部是项目组织的领导核心。通常,项目经理不直接控制资源和具体工作,而是由项目经理部中的职能人员具体实施控制,这就使得项目经理和职能人员之间以及各职能人员之间存在界限和协调。项目经理的协调上作包括:项目经理与技术专家的沟通。技术专家往往对基层的具体施上了解较少,只注意技术方案的优化,注重数字,对技术的可行性过于乐观,而不注重社会和心理方面的影响。项目经理应积极引导,发挥技术人员的作用,同时注重全局、综合和方案实施的可行性。 建立完善、实用的项目管理系统。明确各自的工作职责,设计比较完备的工作流程,明确规定项目中正式沟通方式、渠道和时间,使大家按程序、按规则办事。 建立项目激励机制。由于项目的特点,项目经理更应注意从心理学、行为科学的角度激励各个成员的积极性。例如:采用民主的工作

管理沟通教案

1.授课时间:第一周第一次课 2.授课类型:理论课 3.授课题目:第一讲沟通概述 4.教学目的、要求 掌握:沟通的含义及有效沟通的策略 熟悉:熟悉沟通的过程及其基本要素 了解:沟通中常出现的障碍 5.教学重点及难点 教学重点:沟通的含义、沟通的过程及其及要素以及有效沟通的策略 教学难点:沟通的含义、沟通的过程及其及要素以及有效沟通的策略 6.教学基本内容纲要,采用的教学方法和教学手段,实施步骤 教学内容纲要: 第一讲管理沟通概论 【课前沟通游戏】 沟通游戏1:信息传递(绘图) 沟通游戏2 :信息传递(形体)成语 ?青面獠牙 ?慈眉善目 ?手舞足蹈 ?摇头摆尾 【思考题】 据自己的亲身体会,谈谈对于沟通的认识,如什么是沟通?沟通有哪些类型?沟通过程及其要素包括哪些? 一、沟通的含义 沟通是人们通过语言和非语言的方式传递并理解信息、知识的过程,是人们了解他人思想、情感、见解和价值观的一种双向互动的过程。 理解 ?是一种双向的、互动过程 ?传递和理解信息和知识的过程 ?了解他人思想、情感、观点及价值观的途径,双向的 ?沟通不是你在说什么,而是别人怎么理解你说的什么。——德鲁克

自我沟通:认识自己、自我说服。 人际沟通,就是指人和人之间的信息和情感相互传递的过程。 组织沟通是指涉及组织特质的各种类型的沟通。组织沟通又可分为组织的对外沟通和组织内部沟通两大类。 在组织中还有所谓正式沟通与非正式沟通。 正式沟通是指在组织中依据规章制度明文规定的原则进行的沟通。 非正式沟通与正式沟通不同, 它的沟通对象、时间及内容等,都是未经计划和难以辨别的。 三、沟通风格 何时采用告知/推销风格 ● 你掌握了足够的信息 ● 你不需要他人的意见或建议 ● 你需要或想控制信息内容 何时采用咨询/参与风格 ● 你没有足够的信息 内容控制程度 听众参与程度 低 高 低 高

电解池教案人教版

电解原理 [重点难点] 1.理解电解的基本概念和原理。 2.了解铜的电解精炼、电镀铜。 3.会写电极反应式、电解方程式,掌握围绕电解的计算。 [知识点讲解] [基础知识导引] 1.电解 电解CuCl2 使电流通过电解质溶液而在阴、阳两极引起氧化还原反应的过程叫做电解。如用惰性电极电解CuCl2溶液时,电极反应式:阳极2Cl——2e—=Cl2↑(氧化反应) 阴极Cu2++2e—=Cu(还原反应) 电解方程式为:CuCl2Cu+Cl2↑ 2.电解池 把电能转变为化学能的装置叫做电解池或电解槽。 电解池与直流电源的连接 其中跟直流电源或原电池的负极相连的电极是电解池的阴极;跟直流电源或原电池的正极相连的电极是电解池的阳极。 3.铜的电解精炼和电镀铜 ⑴铜的精炼 以粗铜做阳极,精铜做阴极,硫酸铜(加入一定量的硫酸)做电解液,如图:

电解精炼铜原理 两极反应式如下: 阳极Cu—2e—=Cu2+ 阴极Cu2++2e—=Cu ⑵电镀铜 电镀铜和精炼铜的原理是一致的,但阴、阳两极材料略有差别: 1、精炼铜时,粗铜板作阳极,纯铜片作阴极,用CuSO4溶液(加入一定量的硫酸)作电解液。 2、电镀铜时,镀层金属(铜片)作阳极,待镀件(铁片)作阴极,用含有镀层金属离子的电解质(CuSO4)配成电镀液。 镀铜 [重点难点点拨] 一、电解原理 1.电解质溶液的导电 我们知道,金属导电时,是金属内部的自由电子发生的定向移动,而电解质溶液的导电与金属导电不同。 通电前电解质溶液中阴、阳离子在溶液中自由地移动;通电后在电场的作用下,这些自由移动的离子改作定向移动,带负电荷的阴离子由于静电作用向阳极移动,带正电荷的阳离子则向阴极移动,并在两极上发生氧化还原反应。我们把:借助于电流引起氧化还原反应的装置,也就是把电能转化为化学能的装置叫电解池。 电解池中与直流电源负极相连的电极叫阴极,与直流电源正极相连的电极叫阳极。 物质能否导电是由其内部能否形成定向移动的自由电荷所决定的,对金属就是自由电子,而对电解质溶液就是自由移动的阴阳离子。 2.电解 (1)概念: 使电流流过电解质溶液而在阴、阳两极引起氧化还原反应的过程叫电解。 (2)电子流动的方向:

如何搞好项目管理中的沟通与协调工作

工程项目管理中的沟通与协调 在项目管理中,沟通与协调是进行各方而管理的纽带,是在人、思想和信息之间建立的联系,它对于项目取得成功是必不可少的,而且是非常重要的。沟通与协调可使矛盾着的各个方而居于统一体中,使系统结构均衡,使项目实施和运行过程顺利。 现代项目中参加单位非常多,形成了复杂的项目组织,各单位有不同的任务、目标和利益,他们都企图指导、干预项目实施过程。项目中组织利益的冲突比企 业中各部门的利益更为激烈和不可调和,而项目管理者必须使各方而协调一致、齐心协力地上作,这就显示出项目管理中沟通与协调的重要性。 沟通是组织协调的手段,是解决组织成员间障碍的基本方法。协调的程度和效果常依赖于各项目参加者之间沟通的程度。 工程项目管理中应该着重做好以下各项沟通与协调上作:内部人际关系的协调项目经理所领导的项目经理部是项目组织的领导核心。通常,项目经理不直接控制资源和具体上作,而是由项目经理部中的职能人员具体实施控制,这就使得项目经理和职能人员之间以及各职能人员之间存在界而和协调。项目经理的协调上作包括: 1、项目经理与技术专家的沟通。技术专家往往对基层的具体施上了解较少,只注意技术方案的优化,注重数字,对技术的可行性过于乐观,而不注重社会和心理方而的影响。项目经理应积极引导,发挥技术人员的作用,同时注重全局、综合和方案实施的可行性。 建立完善、实用的项目管理系统。明确各自的上作职责,设计比较完备的管理上作流程,明确规定项目中正式沟通方式、渠适和时间,使大家按程序、按规则办事。 建立项目激励机制。由于项目的特点,项目经理更应注意从心理学、行为科学的角度激励各个成员的积极性。例如:采用民工的工作作风,不独断专行;改进工作关系,关心各个成员,礼貌待人;公开、公平、公正地处理事物;在向上级和职能部门提交报告中,应包括对项目组织成员的评价和鉴定意见,项目结束时应对成绩显著的成员进行表彰等。 形成比较稳定的项目管理队伍。以项目作为经营对象的企业,应形成比较稳定的项目管理队伍,这样尽管项目是一次性的、常新的,但项目小组却相对稳定,

管理沟通教学案例教案

今天我们将管理沟通,管理中为什么要强调沟通的重要性? 沟通时人类行为的基础,也是所有管理工作的重要组成部分——(政客能言善辩、商人大小谈判、企事业单位政府部门的公关协调,舆论造势、组织内部公文传递或小道消息、兄弟们开怀豪饮、闺中密友的丝丝耳语;父母儿女间的嘘寒问暖或冷眼相对。无时无刻不在沟通。沟通可大可小,可长可短,可严谨可风趣,可言语可书面。) 你比方说,有一个男孩第一次自己买了一条长裤,穿上一试,长了两寸。一开始叫奶奶帮忙把裤子改改,奶奶说现在事多,让妈弄,妈说昨天打麻将输了,今天要翻个本,没时间。然后男孩去找自己姐姐,姐姐是一大龄剩女,要约会,否则嫁不出去了。男孩很失望,就睡着了,后来奶奶忙完家务,简短两寸、姐姐回来心疼弟弟,简短两寸、老妈回来简短两寸。你可以想象第二天起来怎样一个场景,长裤变七分裤,七分裤变短裤。 这就是生活中一种很常见的管理问题,要么都不管,要么都来管,学习管理学原理,就是为了更加科学地运用方法,避免此类事件的发生。 本门课共分10章 沟通概述 沟通的含义——什么是沟通;沟通的类型;沟通的过程。 倾听——3个小金人 概述;倾听的障碍;有效倾听的技巧——听失恋人的诉苦,反馈,不要给建议性的东西;心理咨询。 面谈及面试 概述;面谈过程和技巧;面试的组织;应聘者的准备和技巧 谈判 概述;谈判的一般过程与策略;谈判的技巧;全球文化下的谈判越来越多的生意是采用跨国的方式——绿帽子例子 演讲 概述;演讲的准备;演讲稿的撰写;演讲的技巧;演讲的其他技能 书面沟通 概述;有效书面沟通步骤及策略;几种实用问题的撰写;简历的撰写 非语言沟通 概述;常见非语言沟通的形式;常见形体语言的辨析 组织沟通 概述;团队沟通的技巧;会议沟通的技巧;非正式组织沟通 自我沟通 概述;情绪管理;压力管理——刘翔抢跑 第10章、管理沟通的发展 跨文化沟通;网络技术下的沟通;危机沟通——梅西

经典电解池教案

《电解池》第一课时教学设计 济宁市第二中学胡政敏 一、教材分析 本节内容是人教版选修4《化学反应原理》第四章第三节,教材主要介绍了电解原理以及电解原理的应用。电解属于电化学知识范畴,是中学化学理论体系不可缺少的一部分,是电解质电离、氧化还原反应、原电池等知识的综合运用。本节教材可分为两个部分:电解原理、电解原理的应用。本设计为第一课时。 二、学生分析 学生的认知发展水平和知识基础都是我们要考虑的学情。学生已经掌握了电解质溶液导电、氧化还原理论、原电池的相关知识,所以学生学习电解原理在分析问题时有一定的知识储备。但是对于电解池工作原理的微观想象可能存在着一定的困难。学生求知欲较强,合作意识与探究精神逐渐形成。 三、课标要求 知识与技能:理解电解原理,能写出电极反应式和总反应方程式,初步形成电解池工作原理的理论模型。 过程与方法:利用惰性电极电解氯化铜的实验,探究电解原理。引导学生对实验现象的观察、分析和推理;让学生体验科学探究的过程,形成一定的实验能力、观察能力和思维能力。 情感态度价值观:体会化学家探究过程的艰辛,提升对科学家的敬仰,树立榜样的力量;通过动手实验,理论分析,揭开伪科学的面纱,体会电解原理的应用价值。 四、教学重、难点 教学重点:电解原理。 教学难点:形成电解池工作原理的思维模型。 五、教学方法: 实验探究,小组合作、讨论,多媒体等多种教学方法的综合。

七、板书设计 第四章第三节电解池 一、电解原理 1、电解原理 阴极:Cu2++2e-=Cu (还原反应) 阳极:2Cl--2e-=Cl 2 ↑(氧化反应) CuCl 2Cu+Cl 2 ↑ 使电流通过电解质溶液而在阴、阳两极上引起氧化还原反应的过程叫做电解。 把电能转变为化学能的装置叫做电解池或电解槽。 2、构成电解池的条件 (1)直流电源

《电解池》教案(新人教版选修4)

一、电解原理 1、电解原理:CuCl 2 =Cu2++2Cl- 阴极:Cu2++2e-=Cu (还原反应) 阳极:2Cl--2e-=Cl 2 ↑(氧化反应) 2、基本概念 (1) 使电流通过电解质溶液而在阴、阳两极上引起氧化还原反应的过程叫做电解。 (2) 把电能转变为化学能的装置叫做电解池或电解槽。 (3) 当离子到达电极时,失去或获得电子,发生氧化还原反应的过程 CuCl 2Cu+Cl 2 ↑ 2、电解池的两极 阴极:与电源负极相连的电极。(发生还原反应) 阳极:与电源正极相连的电极。(发生氧化反应) 3、电解池中的电子的移动方向 电源负极→电解池阴极→电解液中的阳离子(被还原)电解池中阴离子(被氧化)→电解池阳极→电源正极 4、电解的本质:电解质溶液的导电过程就是电解质溶液的电解过程 5、离子的放电顺序 阳离子:Ag+>Hg2+>Cu2+>Fe2+>Zn2+>H+>Al3+>Na+>K+ 阴离子:S2->I->Br->Cl->OH->含氧酸根 6、电极产物的判断 (1) 阳极放电顺序:活泼阳极(金属)>无氧酸根离子>OH―>含氧酸根离子>F― (2) 阴极放电:溶液中的阳离子放电 7、电极反应式的书写:列物质,标得失;选离子,配电荷;配个数,巧用水;两式加,验总式。 8、电解规律 (1) 电解质分解型:无氧酸、不活泼金属的无氧酸盐溶液的电解,水不参加反应 (2) 电解水型:强碱、活泼金属的含氧酸、含氧酸等溶液的电解,只有水参加 (3) 放氢生碱型:电解活泼金属的无氧酸盐时,电解质的阴离子和水电离的H+放电,溶质和水都参加反应,pH增大 (4) 放氧生酸型:电解不活泼金属的含氧酸盐时,电解质电离的阳离子和水电离的OH―离子放电,溶质和水都参加反应,pH减小。 1、电解含氧酸

高中化学 第四章 第三节 电解池教学案苏教版选修4

CuCl 2溶液 第三节 电解池 一、电解原理 1、试验探究 如图所示:与电源正极相连的电极叫 极, 与电源负极相连的电极叫 极。 若烧杯中的液体为CuCl 2溶液,合上电源开关, 能否看到小灯泡发光? 。 给CuCl 2溶液通电时现象: 阴极上 , 经检验该物质是 。 阳极上: , 经检验该物质是 。 两支电极上发生的反应为: 阳极: 。反应类型: 反应。 阴极: 。反应类型: 反应。 总反应式: 。 过程分析:CuCl 2溶液能导电是因为存在 ,通电后这些自由移动 的离子,在电场作用下作 移动,根据 相互吸引的原理,带负电的氯离子向 极移动,在阳极,氯离子失去电子被 为氯原子,并两两结合成氯分子,从阳极放出, 带正电的铜离子向 极移动,在阴极铜离子获得电子被 成铜原子,覆盖在阴极上。 2、电解:使电流通过 溶液而在阴、阳两极引起 的过程。 所用电流一般为直流电还是交流电较好? !该过程中 能转化为

CH 3CH 2OH 稀H 2SO 4 稀H 2SO 4 稀H 2SO 4 稀H 2 SO 4 能! 这是一个物理过程还是一个化学过程? 过程!显然:电解质溶液的导电过 程就是 的过程。 3、电解池:将 能转化为 能的装置。 构成电解池的条件: ① ② ③ ④ 判断下列装置是否属于电解池: 4、原电池与电解池的比较

在CuCl2的电解池装置中,电子流动方向从电源的极沿着导线到达极,从极沿着导线回到电源的极。 在溶液中电子有没有从阴极直接到达阳极呢?。溶液中的在电场作用下到达阴极,得到从电源负极流出的电子;溶液中的在电场作用下到达阳极,失去了电子流向电源的正极。就是说:在电解质溶液中依靠的定向移动而形成闭合回路的。 对CuCl2溶液而言,溶液中是否只有Cu2+和Cl-两种离子呢?。水电离出少量的H+和OH--在电场作用下是否也要做定向移动呢?。通电时,溶液中的两种离子都要向阴极移动,都要向阳极移动。 5、放电顺序 阴极上: 由于阴极上要电子,不管阴极材料是金属还是石墨,此时都不能得电子,因此只能是溶液中的得电子。阳离子氧化性越强就越得电子。 因此阴极上氧化性强的离子得电子。

关于工作中的沟通与协调

管理中的问题99%是因为沟通引起的… 针对万家在管理机制上目前亟需改进的,作为各级管理者们从根本上必须长期坚持并重视的两个基本原则:第一,如何提高市场反应速度(交货期、及时服务、技术支持、应变能力等等)。第二,追求企业价值和客户回报(品牌塑造、质量保证、应收帐款、客户共鸣等等)。我认为这是我们万家当前的管理弱项,是值得管理者反省的。由此在经营管理过程中引发了很多问题,如很难形成稳定的真正的核心竞争力,抗风险能力脆弱(客户投诉!),产销能力季节性失衡造成生产系统不稳定和服务成本过大,内部沟通协调不畅,部门之间扯皮推诿甚至不作为,用过去的经验主义来解决新问题造成管理系统紊乱或者人为的困惑,补丁式管理(头痛医头脚痛医脚),领导者尤其是作为老板的郑总经常在做消防灭火队长,究其根源是企业没有认真明确对行动“执行力”的贯彻落实的监督(缺少监管流程)以及预算“过程”管理控制手段的检查总结和修正措施,没有雷厉风行的落实到人到事,也没有让人信服的能够惩前毖后、惩一儆百的雷霆手段,因此企业要把提高管理能力的关注点定位在“如何有效地引导下属完成公司既定的工作目标?”、“如何有效地激励下属追求企业利益最大化?”和“如何有效地简化管理沟通程序和信息传输渠道?”。

作业管理人员如何做到上述这些目标,如何学会沟通勤于沟通保障沟通渠道的畅通是我们必须掌握的手段,没有任何工具和手段能够替代它! 如何学习这些技巧并提高进步呢? 一、什么是有效沟通?——沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程,以求思想达成一致和感情的通畅。——摘自百度百科 沟通仅代表着理解、尊重、被知晓;有效沟通代表着信息的正确传递,准确的自我表达以及接受者的正面反馈; 二、有效沟通的四大法则: 1)、沟通是一种感知 -沟通只在有接受者时才会发生 -无论使用什么样的渠道,沟通的第一个问题必须是,“这一讯息是否在接受者的接收范围之内?他能否收得到?他如何理解?” - “若林中树倒时无人听见,会有声响吗?” 2)、沟通是一种期望 -我们所察觉到的,都是我们期望察觉到的东西;我们的心智模式会使我们强烈抗拒任何不符合其“期望”的企图,出乎意料之外的事通常是不会被接收的。 -在进行沟通之前,了解接受者的期待是什么显得尤为重要。

《管理沟通》教案(人际冲突处理)

课程教案 课程名称:管理沟通 任课教师:唐永峰 所属系部:汽车商务系 教学班级:人力1401班 教学时间:2014—2015学年第二学期湖南汽车工程职业学院教务处制

湖南汽车工程职业学院教案编写规范(试行) 第1条任课教师必须在备课上下功夫。按专业培养目标、教学大纲要求和学生实际情况,认真钻研教材,抓住基本概念、基本理论、基本技能和每个章节的基本要求,明确重点、难点,科学合理地安排教学内容,写出比较详细的教案;应注意广泛收集有关的现场资料,了解生产、建设、管理、服务实际中本专业的现状和发展趋势,积极进行教学内容的更新补充,以适应新技术发展和实际应用需要。 第2条任课教师必须按教务处的教案撰写标准格式,以2课时一个教案来写。教案作为教学实施的文件,应包括下列内容:每次课的课题;教学目标;教学重点与难点;教学方法;课型;教学课时;教学课外学习指导和作业量;教学后记。 第3条同一门课程有两名或两名以上教师讲授时,提倡教研室组织集体备课和开展教学研究活动,以统一教学内容、教学要求和教学进度。 第4条入职三年的新教师或上新课的教师,在上课前必须写出该课程的详细教案(简称详案)。详案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达,较为充分地体现了教师对教学过程的设计。编写详案的教师还要求写“教学后记”,把课堂上出现的一些事件的处理、闪现的教学艺术火花、教学环节的巧妙衔接等记录下来,作为教学经验的积累和研究教学的第一手资料。 第5条教师讲授过二轮以上同一大纲同一版本教材的课程,可以编写简略教案(简称简案)。简案是指正文部分对教学内容仅做了思路和纲要性的表达,但对教学过程的设计应有较为充分的体现。教师讲授以前上过的课程时,要认真总结过去上课的经验和不足,必须重新备课,并补充和完善教案的内容。 第6条课程教学中,需采用必要的模型、教具、演示、挂图等为辅助教学手段的,教师在教学过程设计中应予充分重视,并在教案中予以体现。教师应根据课程教学的要求做好课前准备,对教学环境、电教设备、教具模型、教学挂图、教学仪器、工作材料等硬件在授课前要逐一检查和落实,保证教学的正常进行。同时应充分了解学生的学习基础和所学专业的特点,处理好本课程与先修课和后续课的衔接关系。 第7条实验、实训教案是对每一个实验、实训项目的教学设计和安排,一般包括下面基本内容要求: (一)实训课程名称、授课课题、适用班级、所需设备及工量具、上课形式、课时; (二)教学目标、教学内容重点与难点、教学方法; (三)主要教学步骤与内容; (四)操作练习、巡回指导、安全事项、总结讲评、教学后记。 第8条实验、实训教案原则上每2个课时一个教案,集中实训一个项目一个教案,但一个教案最多不超过6个课时。 第9条技能课、实训课和操作性强的教学内容,教师应在课前进行试做,并做好材料、仪器设备的准备工作。 第10条多媒体课件是辅助教学的重要手段之一。计算机类的教学,根据教学大纲要求采用多媒体课件辅助教学的,必须制作或准备多媒体课件,但多媒体课件不得替代教案。 第11条各级领导、教学督导组、教师在听课时应对教师教案进行检查,作为对教师课堂教学质量评价的环节之一。学院将定期开展教案检查和优秀教案评选活动,进一步规范课堂教学环节,加强教学管理,提高教学质量。

《管理沟通》教学导案非语言沟通

《管理沟通》教案(非语言沟通)

————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:

课程教案 课程名称:管理沟通 任课教师:唐永峰 所属系部:汽车商务系 教学班级:人力1401班 教学时间:2014—2015学年第二学期湖南汽车工程职业学院教务处制

湖南汽车工程职业学院教案编写规范(试行) 第1条任课教师必须在备课上下功夫。按专业培养目标、教学大纲要求和学生实际情况,认真钻研教材,抓住基本概念、基本理论、基本技能和每个章节的基本要求,明确重点、难点,科学合理地安排教学内容,写出比较详细的教案;应注意广泛收集有关的现场资料,了解生产、建设、管理、服务实际中本专业的现状和发展趋势,积极进行教学内容的更新补充,以适应新技术发展和实际应用需要。 第2条任课教师必须按教务处的教案撰写标准格式,以2课时一个教案来写。教案作为教学实施的文件,应包括下列内容:每次课的课题;教学目标;教学重点与难点;教学方法;课型;教学课时;教学课外学习指导和作业量;教学后记。 第3条同一门课程有两名或两名以上教师讲授时,提倡教研室组织集体备课和开展教学研究活动,以统一教学内容、教学要求和教学进度。 第4条入职三年的新教师或上新课的教师,在上课前必须写出该课程的详细教案(简称详案)。详案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达,较为充分地体现了教师对教学过程的设计。编写详案的教师还要求写“教学后记”,把课堂上出现的一些事件的处理、闪现的教学艺术火花、教学环节的巧妙衔接等记录下来,作为教学经验的积累和研究教学的第一手资料。 第5条教师讲授过二轮以上同一大纲同一版本教材的课程,可以编写简略教案(简称简案)。简案是指正文部分对教学内容仅做了思路和纲要性的表达,但对教学过程的设计应有较为充分的体现。教师讲授以前上过的课程时,要认真总结过去上课的经验和不足,必须重新备课,并补充和完善教案的内容。 第6条课程教学中,需采用必要的模型、教具、演示、挂图等为辅助教学手段的,教师在教学过程设计中应予充分重视,并在教案中予以体现。教师应根据课程教学的要求做好课前准备,对教学环境、电教设备、教具模型、教学挂图、教学仪器、工作材料等硬件在授课前要逐一检查和落实,保证教学的正常进行。同时应充分了解学生的学习基础和所学专业的特点,处理好本课程与先修课和后续课的衔接关系。 第7条实验、实训教案是对每一个实验、实训项目的教学设计和安排,一般包括下面基本内容要求: (一)实训课程名称、授课课题、适用班级、所需设备及工量具、上课形式、课时; (二)教学目标、教学内容重点与难点、教学方法; (三)主要教学步骤与内容; (四)操作练习、巡回指导、安全事项、总结讲评、教学后记。 第8条实验、实训教案原则上每2个课时一个教案,集中实训一个项目一个教案,但一个教案最多不超过6个课时。 第9条技能课、实训课和操作性强的教学内容,教师应在课前进行试做,并做好材料、仪器设备的准备工作。 第10条多媒体课件是辅助教学的重要手段之一。计算机类的教学,根据教学大纲要求采用多媒体课件辅助教学的,必须制作或准备多媒体课件,但多媒体课件不得替代教案。 第11条各级领导、教学督导组、教师在听课时应对教师教案进行检查,作为对教师课堂教学质量评价的环节之一。学院将定期开展教案检查和优秀教案评选活动,进一步规范课堂教学环节,加强教学管理,提高教学质量。

《电解池》教案最全版

第三节电解池 教学目的 1.了解电解池的工作原理,能写出电极反应和电池反应方程式。 2.使学生了解氯碱工业、电镀工业、电冶金工业的化学原理。 教学重点、难点:电解原理 实验准备:小烧杯、玻璃棒、碳棒、导线、电流表、直流电源。 25%的氯化铜溶液、碘化钾淀粉试纸、新铁钉、铜片、铜氨溶液(通过向1mol/L的硫酸铜溶液中边搅拌边加入浓氨水的方法制得)。 课时划分:两课时 教学方法:实验探究与启发讨论法 教学过程 第一课时 [复习提问]在前面我们已经学习了原电池的知识,谁能举例说明原电池是怎样的能量转化装置? [学生讨论]学生讨论后回答:原电池是把化学能转变成电能的装置。 [导入新课]电能如何才能转变成化学能呢?这就是本节课我们要共同探讨的问题。 [板书]第三节电解池 一、电解原理 1、电解原理 [设疑]我们已经知道,金属和电解质溶液都能导电,金属的导电过程是物理变化,电解质溶液的导电过程是否与金属的导电过程相同呢? [学生实验]学生以学习小组为单位完成[实验4—2](将U型管改为小烧杯),并观察、记录实验现象。教师巡回指导。 [学生总结]实验现象阴极:碳棒上逐渐覆盖了一层红色物质。 阳极:生成有刺激性气味、能使湿润的碘化钾淀粉试纸变蓝的气体。 [启发引导]请大家根据实验现象和氯化铜溶液的组成成分以及原有知识分析推断两极生成物的名称。 [学生讨论](略) [学生总结]两极产物阴极——铜阳极——氯气 [设疑]氯化铜溶液在电流的作用下为什么会生成Cu和Cl2呢? [讲述]CuCl2在水溶液中完全电离生成Cu2+和Cl- [板书]CuCl2 =Cu2++2Cl-

[讲述]通电前,Cu2+和Cl-在溶液里自由运动;通电后,在电场的作用下,带负电的Cl 2+移向阴极,并得-移向阳极,并失去电子被氧化成氯原子,进而结合成Cl 2放出,带正电的Cu 到电子被还原成铜原子,覆盖在阴极上。 [课件展示]播放课前制作的多媒体课件,模拟CuCl2溶液中Cu2+和Cl-在通电前后的运动、变化情况。 [板书]阴极:Cu2++2e-=Cu (还原反应) 阳极:2Cl--2e-=Cl 2↑(氧化反应) [小结]电解质溶液在导电过程中有新物质产生,是化学变化。 [板书]使电流通过电解质溶液而在阴、阳两极上引起氧化还原反应的过程叫做电解。 把电能转变为化学能的装置叫做电解池或电解槽。 [学生活动]让学生独立书写电解CuCl2溶液的化学反应方程式。(可以请1—3名学生到黑板上书写) [板书] CuCl2Cu+Cl2↑ [过渡]下面我们再分析电解池的两个电极。 [板书]2、电解池的两极 [讲述]电解池的两极是由与之相连的电源电极决定的。 [板书]阴极:与电源负极相连的电极。(发生还原反应) 阳极:与电源正极相连的电极。(发生氧化反应) [设疑]电解质溶液是如何将电路沟通的呢? [板书]3、电解池中的电子的移动方向 [学生活动]请学生讨论、总结并回答上面提出的问题。 [板书]电源负极→电解池阴极→电解液中的阳离子(被还原) 电解池中阴离子(被氧化)→电解池阳极→电源正极 [讲述]由上面分析可知:电解质溶液的导电过程必须有阴阳离子的参与,如果溶液中的离子不参加反应,电路就不能沟通,所以电解质溶液的导电过程就是电解质溶液的电解过程。 [引导]在上述分析过程中,我们始终回避了一个重要的问题——水的电离。 [提问]CuCl2溶液中存在的离子有哪些? [学生回答]Cu2+、Cl-、OH-、H+ [设疑]为什么电解时,只有Cu2+和Cl-放电呢?这要涉及到离子的放电顺序问题。 [板书]离子的放电顺序 [讲述]各种离子得失电子的能力不同,因此,电解时离子放电难易也不同。 阳离子:Ag+>Hg2+>Cu2+>Fe2+>Zn2+>H+>Al3+>Na+>K+ 阴离子:S2->I->Br->Cl->OH->含氧酸根

相关文档
最新文档