《10的游戏》教学反思

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《10的游戏》教学反思

《10 的游戏》教学反思一年级新教材数学主要是结合游戏促进低年级数学教学，从而激发学生产生对数学浓厚的兴趣，并适当提高学生的计算能力。

在这个指导思想的影响下，我选择了《10 的游戏》作为本次的研究课。

本节课的教学内容是一年级上半学期10 以内的加减法中的一节与 10 相关的加减法的练习课。

本节课教学目标：

1、探索并掌握与 10 有关的加减法。

2、会根据实例建立 a-( ) =b 的数学模型，并求缺少的减数。

3、通过各种形式的游戏，帮学生理解并正确熟练口算 10 以内的加减法，激发学生学习数学的兴趣。

教学的重点是把游戏中 10 的分与合的本领迁移到新知学习中。

教学难点是逆述的口算题及求减法中的减数。

本节课的教学知识点难度不大，学生已经能够熟练的掌握 10 的分与合，基本上可以较轻松地学会新知，但本节课从教学地位上来说却很重要，因为 10 是一个关键数，在进退位加减法计算中，10 尤为重要，进位要凑成 10，退位要从10 分拆，我希望能通过多种手段让学生把知识点较好掌握。

根据一年级学生的认知特点和学生生活背景和思考角度不同，

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学生的所使用的方法必然是多样的。

因此在教学中设计了一系列游戏贯穿整节课，以提高学生学习的兴趣，并尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡运算方法的多样化，让学生在游戏中学习新知，在游戏中巩固新知，是我这节课的动机。

在整节课的设计中，我还选择了与之相适应的教学策略。

一、首当其冲的当然是多媒体教学策略，通过多媒体音乐的渲染，动画的再现，人机的交互，充分调动了学生的学习兴趣。

二、参与教学策略。

整节课，大部分教学知识点都是通过让学生自编自改题目来进行知识迁移，通过学生的主动参与和全员参与获得的。

三、合作教学策略。

为了让学生之间能和谐互动，使学生从竞争对手变成合作伙伴，我在游戏设计中有分有合，在合作和竞赛中巩固计算。

我具体选择的教学方法是：

一、游戏教学法。

把大量的游戏有效地引入课堂，动静结合，活泼有趣，使学生处于接受感知的最佳心理状态。

从而寓教于乐，既在乐中学，又在学中乐，让学生体验到学习的乐趣，从乐学到爱学。

二、尝试教学法。

计算的难度降低了，我把教学的重点落实到知识的迁移上，让

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三、活用资源教学法。

在这节课的教学难点的教学中，我积极鼓励学生根据例题进行改编、比较和发问，并由其他学生回答，在游戏中进行互相提醒和督促，放手让学生开展人际交往，尽可能地促使人人参与，提高课堂效率。

本节课分成了四大环节：

引入部分、新授部分、巩固部分和总结部分。

一、引入部分，我设计了两个常规游戏：

对口令游戏和点子图游戏，这两个游戏都是为了复习 10 的分与合，为学习新知做准备。

练习课与新授课相比，内容上无法吸引学生，为了激发学生的兴趣，我利用探索 10 的迷宫，发现秘密。

一改往日单一的计算方法，放手允许学生解题的策略多样性，如在10-（）＝6一题中，紧扣教学重点问你怎么想的？开方式的问题，给学生创造了宽阔的思维空间，并留给学生大胆阐述自己想法的机会。

在师生合作和生生合作中，初步调动了学生学习的积极性，并激发了学生探究的兴趣。

二、新授部分，借助多媒体，我将 10 的加减法的四种形式

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进行教学：

正述和逆述加法，求减法的差和减数，融合起来，由于学生的计算难度不大，我就把教学的重点放在知识迁移上，让学生通过改变四道题目，从四题改变成十六题，学会各种形式的加减法，并再次感悟加与减的关系，既突出重难点，也让学生通过对四道题的多次尝试和改变，对新的形式有更深的感受，从而更好地掌握。

三、巩固部分，通过三个层次的游戏：

口算抢答游戏，快乐大转盘游戏和纸牌游戏等对 10 的加减法进行不同层次地巩固。

第一层次口算抢答游戏是巩固 10 的加减法计算；第二层次快乐大转盘游戏针对本节课的两个变式计算（逆述加法和求减法中的减数）进行重点巩固；第三层次纸牌游戏既巩固了 10 的加减法计算的各种形式，又巩固了加减法之间的关系。

四、总结部分，在师生共同总结中让学生学有所获。

整节课较好地完成了教学任务，达到了教学目标，取得了教好的教学效果，原本枯燥的计算课，有了多种游戏的参与，不仅调动了学生学习的积极性，避免了计算疲劳，还在游戏中提高了计算的密度，让学生在游戏中充分计算，基本达到了一节课人均口算超过百道题的训练量，让学生在学中玩，在玩中学。

但是，也有许多不尽如人意的地方，如：

游戏和教学的比例把握还可适当调整；在新授部分还可以扶地更少，放得更多；在教学难度上可以适当增加，兼顾学优生，让

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通过这节课，我也受到了许多启发：

1、学习和游戏的有效结合，三十五分钟的课堂也可以通过在游戏的参与中，更有趣更有效，只要精心的设计游戏就会成为一种对教学的促进。

2、教学设计要有整体性，原本割裂的加减法，可以让学生改变题目，不仅用足了例题，更沟通了加减的关系，起到事半功倍的教学效果。

在这次教学中，我尝到了游戏教学的甜头，我会在平时的教学中，更注意一些适当的游戏积累和运用，让学生更好地在学中玩，在玩中学。

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