湖北三峡职业技术学院精品课程

湖北三峡职业技术学院精品课程

立项申报表

申报年度2007年度

推荐单位信息工程系

课程名称C语言程序设计

所属专业名称计算机应用技术

课程建设负责人孔繁华

申报日期2006年12月

湖北三峡职业技术学院教务处制

填写要求

一、本申报表由课程组负责人填写，要求用蓝黑墨水钢笔或水性笔填

写，字迹清楚、端正。各项内容要实事求是、逐条填写，表达要明确、严谨。

二、立项申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，

再次出现同一词时可以使用缩写。

三、请以word文档格式填写表中各栏目。

四、本申报表一式三份（可复印），一份留课程组负责人，一份存系里，一份报教务处。

1.主持课程建设负责人情况

基本信息姓名孔繁华性别男出生年月1957年4月最终学历大学职称副教授

学位职务

所在系部信息工程系

电话134********E-mail kongfh@https://www.360docs.net/doc/b916346110.html,

教学概况

1、近5年来讲授的主要课程（含讲课专业年级班、课程名称、课程类别、学时）（不超过5门）：

1）《C语言程序设计》（专业基础课，4学时∕周，四届总学生数562人）

2）《Visual FoxPro应用基础》（专业课，4学时∕周，二届总学生数240人）

3）《数据库系统原理》（专业课，4学时∕周，一届总学生数50人）4）《Visual BASIC程序设计》（专业基础课，4学时∕周，三届总学生数200人）

5）《VC++.NET程序设计》（专业课，4学时∕周，二届总学生数120人）

2、承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）：

实验：上述讲授课程的全部上机实习课

课程设计：C语言程序设计、VC++.NET程序设计、Visual FoxPro 应用基础

毕业设计：C语言、Visual BASIC程序设计相关课题

3、获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）：

2000年论文《区域中等职业教育教学管理模式研究/市中等职教文

化基础课程<计算机应用基础>教学研究咨询机构的研究与实践》获教育部职成教司“面向21世纪职业教育课程改革与教材建设规划”项目二等奖；

2000年论文《“学历高移”现象带来的思考》获全国职业教育优秀论文三等奖；

2000年获市职业教育教学研究先进工作者；

2000年度考核优秀；

2001年度考核优秀；

2002年全市计算机技能竞赛指导老师一等奖；

2006年获湖北省高校大学生机械设计创新大赛指导教师二等奖；

2006年获信息系优秀教师。

学术研究

1、近5年主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）：

《输出函数printf()对光标控制的研究》2006年6月在《湖北三峡职业技术学院》学术丛刊上发表。

2、作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过10项）

《加强实践教学培养合格人才》校《教育研究》96.2获校级二等奖

《加强实践教学的管理》校《教育研究》97.1获校级二等奖

《对统考成绩管理中存在问题的解决方案》《宜昌职教》99.4，2000年3月获市“四个一”优秀论文二等奖

《“学历高移”现象带来的思考》获2000年全国职业教育优秀论文三等奖

主编21世纪应用型人才培养系列教材《C语言程序设计》，主编。2003年7月，高等教育出版社出版

参编计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养系列教材《程序设计方法》，2004年7月出版，高等教育出版社

主编全国职业教育计算机类系列教材《Visual FoxPro 6.0基础与应用》，2005年1月，东南大学出版社出版

主编高职高专规划课改教材《Visual C++程序设计基础教程》2006年8月，科技出版社出版

主编高职高专规划课改教材《Visual C++程序设计基础实训》2006年8月，科技出版社出版

3、近5年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题级别、来源、年限、本人所起作用）（不超过5项）：

1）2000年主持由市职教室委托《宜昌市中等职业学校统考管理系统V1.3》软件开发。主要用于全市中等职业学校统考的成绩管理，已在

全市所有高、中等职业学校使用。本人为项目负责人；

2）2005年主持由市直机关工委委托开发的《宜昌市群众满意机关自动评判系统》在全市的“双争”评比活动中使用，得到市委、市政府的好评。本人为项目负责人；

3）2006年主持《由单片机控制的起重机钩头限位器研制与开发》课题，已审批为2006年宜昌市科技攻关计划项目。本人为项目负责人；

4）2006年主持湖北省高校大学生机械设计创新大赛项目。本人为项目负责人。

5）“宜昌市自来水公司银行联网代收水费系统”，2005年8月，项目来源，三峡大学，应用于宜昌市自来水公司。本人完成了该项目中的软件安装调试工作。

4、获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过5项）

2006年主持湖北省高校大学生机械设计创新大赛的两个项目，分获湖北省教育厅颁发的二、三等奖。

2.教师队伍情况

人员

构成

（含外聘教师）

姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作李建利男1965.6高级讲师★计算机软件主讲、教辅编写

杨华女1966.3副教授★计算机软件

主讲、指导青年教师、教辅

编写

秦工男1968.11高级讲师★计算机软件主讲、教辅编写

朱星荧男1976.12讲师★计算机软件主讲、课件制作、实验指导石亚军女1963.1高级讲师★计算机应用

主讲、指导青年教师、教辅

编写

黄树正男1964.4高级讲师★计算机网络主讲、实验指导、网上辅导何峡峰男1970.1讲师★计算机网络主讲、实验指导、网上辅导邵菊女1970.1讲师★计算机软件主讲、教材编写、实验指导罗建川男1971.5讲师计算机应用

主讲、教案编写、实验课题

设计

刘本军男1976.8讲师计算机网络主讲、实验指导、网上辅导胡金新男1959.12讲师计算机应用

主讲、教案编写、指导青年

教师

阳文学男1974.5助讲计算机软件主讲、

刘锋男1981.6助讲计算机软件主讲、课件制作

李晓光男1981.10助讲计算机软件主讲、实习指导、课件制作武韡女1983.9助讲计算机软件主讲、实习指导

向阳女1983.5助讲计算机软件主讲、实习指导

曹征女1972.12实验师计算机应用

实验课题设计、指导、网上

答疑

注：标有★的为“双师型”教师

教学队伍整体情况

概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。

职称结构：副教授、高级讲师以上6人占33.3%，讲师7人占38.9%，初级5人占27.8%，其中双师型教师8人，占50%

年龄结构：40岁以上6人33.3%，30—40岁8人占44.5%，30岁以下4人22.2%

师资配置：本课程教师与学生比例约为1：60，所有教师均同时兼任理论和实践课程教学工作。

孔繁华，1979年起任教，1994年起担任计算机专业程序设计语言类等专业课程的教学工作，教学效果一直受到学生的好评，2000、2001年度考核成绩为优，其余均为胜任。

李建利，信息工程系系主任，硕士，2000年起担任计算机专业程序设计语言类等专业课程的教学工作，教学效果受到学生的好评，年度考核均为胜任。

杨华，1988年毕业于湖北大学物理学系，1998年武汉水电大学管理科学与工程专业在职研究生。现为湖北三峡职业技术学院信息系软件教研室教师，副教授。年度考核均为胜任。

秦工，信息工程系教务科科长，1998年起担任计算机专业程序设计语言类等专业课程的教学工作，教学效果受到学生的好评，2000、2001年度考核成绩为优秀，其余考核均为胜任。

朱星荧，信息系软件教研室主任，1996年起担任本校计算机专业程序设计语言类等专业课程的教学工作。

石亚军，1995年起担任计算机应用课程及程序设计语言类课程的教学工作，优秀班主任，2000年、2004年度考核成绩为优，其余均为胜任。

何峡峰，1995年起担任计算机网络类专业课程及程序设计语言类课程的教学工作，2002年、2003年、2004年度考核成绩为优秀，其余均为胜任。

邵菊，1992年起担任计算机专业程序设计语言类等专业课程的教学工作，

1999年和2003年考核为优秀，其余均为胜任，2004年评为学院年度优秀班主任。

罗建川，1995年起担任本校计算机专业程序设计语言类等专业课程的教学工作，年度考核均为胜任。

刘本军，1998年起担任本校计算机专业网络类专业课程的教学工作，年度考核均为胜任。

胡金新，1998年起担任本校计算机专业程序设计语言类等专业课程的教学工作，年度考核均为胜任。

阳文学，1997年毕业于湖北大学计算机软件专业，同年起担任本校计算机专业程序设计语言类等专业课程的教学工作，年度考核均为胜任。

刘锋，2003年9月起，担任本校计算机专业，C语言程序设计课程，年度考核均为胜任。

李晓光，2004年9月起，担任本校计算机专业，C语言程序设计课程，年终考核成绩为胜任。

武韡，2005年9月起，担任本校计算机专业，C语言程序设计课程，年终考核成绩为胜任。

向阳，2005年9月起，担任本校计算机专业，C语言程序设计课程，年终考核成绩为胜任。

曹征、94年至今，承担多门计算机课程的教学任务及上机实习，如计算机应用基础，软、硬件维护，办公设备使用及维修，计算机网络，会计电算化，图形图像处理，C语言程序设计等等，兼负责计算机实验室管理。年度考核均为胜任。

课程组在C语言程序设计精品课程的建设过程中，形成了一个知识与技能、职称、年龄结构日趋合理的专业人才梯队。按照师资培养计划，通过多种渠道加强对中青年教师的人才培养，如积极引进高水平的新教师、组织青年教师报考在职硕士研究生、不定期安排骨干教师参加业务培训、通过平时的教研活动提高教师特别是青年教师的业务水平。另外，积极鼓励中青年教师通过加强自我学习来提高专业业务水平。几年来，中青年教师培养取得了显著的效果：调入软件工程师1名，有9人成为双师型教师，1人获硕士学位，2人研究生在读；主编、参编教材30月本。

教学改革与教学研究

1、近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果：

1）专业方向研究

主要是针对计算机应用领域，对人才需求情况进行调研，获得了详实的数据，为制定培养目标提供了科学依据。在改造老专业《计算机及应用》和申报新专业方面，课题组都了挥了非常大的作用，其中《电子信息技术工程》、《计算机网络技术》两个专业已获省教育厅批准，并分别于2005年和2006年开始招生，学生人数近600人。另外，因《计算机应用技术》专业特色鲜明、针对性强、毕业生就业率高，2006年被湖北三峡职业技术学院评定为“试点专业”。

2）校企合作及社会服务

课题组成员在项目开发过程中，与多家IT企业进行合作，积极参与社会服务，完成了数个合作项目的开发任务，如《宜昌市群众满意机关自动评判系统》（宜昌市委市直机关工委）

安排学生直接到企业实习或参与项目开发和客户服务，如与宜昌市金汇科技有限公司、湖北兴网页有限公司宜昌分公司等全方位的合作，既给学院带来了良好的社会声誉，也使学生学到了实际工作环境中的专业知识和动手能力。

3）课程设置研究

主要是对日新月异的计算机新知识的发展，及计算机相关行业对人才的知识结构的研究，在保证知识结构基本完整的基础上，遵循“理论知识够用、操作技能熟练的培养目标”，兼顾常用软件的应用，设置了应用性强的课程。在此基础是，组织编写了《计算机操作技术》、《C语言程序设计》、《VFP程序设计》等全套高职全国计算机类系列教材，受到实用院校的普遍好评。

4）课程内容研究

我们选定《C语言程序设计》课，对其作用、特点，进行了深入的探讨，查阅了大量资料，编写了实用的课程大纲及实训大纲，完成了全套课件的设计制作。另外，课题小组开发了网上自测考试系统，并已进行到试用测试阶段。

2、在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）：1）《计算机操作技术》（教材）副主编，李建利，2006年8月，科技出版社

2）《羟基磷灰石粉体的二种制备工艺及比较》（论文），李建利，2005年9月，发表于《现代技术陶瓷》，

3）《多媒体技术基础》（教材），杨华，参编，2005年1月东南大学出版社出版

4）《Visual BASIC程序设计教程》（教材），秦工，副主编，2005年1月东南大学出版社出版

5）《Visual FoxPro基础与应用》（教材），石亚军，参编，2005年1月东南大学出版社出版

6）《数据结构－－C语言描述》（教材），刘本军，副主编，2006年8月，北京工业大学出版社

7）《FLASH8动画设计与制作教程》（教材），刘本军，主编，2006年8月，机械工业出版社

8）《网络操作系统教程－－Windows Server2003管理与配置》（教材），刘本军，主编，2006年12月，机械工业出版社

9）《C语言程序设计》（教材），邵菊，副主编，2005年1月东南大学出版社出版

10）《网页设计与制作》（教材），何峡峰，副主编，2005年1月东南大学出版社出版

3、获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）

1）《基于VPN的三峡库区地质灾害监测预警网络》，获优秀教学论文二等奖，宜昌市职业教育室，2006年4月，石亚军，第一作者；

2）湖北宜昌市计算机课件制作比赛，荣获一等奖，2001年11月，石亚军，第一作者；

3）湖北三峡职业技术学院首次优秀教案评比，获二等奖，2002年，石亚军；

4）湖北三峡职业技术学院第二届优秀教案评比，获二等奖，2003年，石亚军；

5）三峡大学职业技术学院首届优质课竞赛，二等奖，2001年，杨华；

6）全国教育教学优秀论文，一等奖，2001年，杨华；

7）三峡大学职业技术学院首届电子课件制作，优胜奖，2001年，杨华；

8）宜昌职业技术学院优秀学术论文，二等奖，2002年，杨华；

9）湖北省第二届计算机调试员大赛，湖北省信息产业厅，省“信息产业技术能手”称号，2006年11月，朱星荧；

10）湖北三峡职业技术学院多媒体课件制作大赛，一等奖，2005年，朱星荧；

11）湖北三峡职业技术学院教师技能比赛，第一名，2004年，朱星荧；

12）指导学生参加宜昌市计算机调试大赛，市信息产业局，5名学生获市“信息产业技术能手”称号，2006年10月，罗建川。

13）《浅谈在IT职业技术教育中推行认证教育教育》荣获“现代教育理论与实践论坛”征文评比大奖赛一等奖，中国教育报、人民日报出版社等2004.8，刘本军

14）全国计算机等级考试优质课竞赛一等奖，宜昌市教育局，2005.5，刘本军

15）湖北三峡职业技术学院多媒体教学竞赛三等奖，湖北三峡职业技术学院，2005.5，刘本军

3.课程描述

1、制定了指导性实践教学计划与实训大纲，进一步明确了实训过程的各项要求，使实训过程有依据、有目标，实现了教学过程的规范化操作。

2、实践教学过程系列化、阶段化。将整个实训过程分成若干个阶段性实训，贯穿于整个教学过程中，形成系列实训。各个实训之间既相互独立，又有机结合，以达到循序渐进的目的。

3、实践形式多元化。实践形式主要包括现场教学、实验、实训或课程设计等。因为C语言程序设计作为一种程序设计语言，是一种计算机应用系统开发工具，可用来为不同用户开发不同的应用程序。

对有志于从事开发系统工作的学生来说，不只是要学会编程，还要学会和用户打交道，了解用户的真实需求，使开发的应用系统能达成一个和谐的人机结合系统。为此，我们在任务设计上，突出了对用户界面的要求。

实验即指教学过程中的阶段性实验验证，通过严格的操作步骤和验证结果分析，使学生能分阶段掌握教学内容。

实训或课程设计通常指课程教学结束前的最后一个实践环节。教师通过设定一个模拟项目任务，使学生学会独立分析问题、分析算法，并利用C语言实现算法、解决问题，从而将全课程所学知识融会贯通，达到学以致用，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。

4、鼓励实践结果多样化、创新性。现代社会是一个迅速发展的信息化社会，计算机知识与技术更新发展及其快速。作为老师，除了教给学生知识，更多要教会学生学习方法，让学生能在今后的工作学习中利用所学方法去学习新知识，解决新问题。因此，在C语言程序设计实践环节中，我们只对学生提出目标，提供指导性意见，不限定学生的实现方法，鼓励学生用不同的方法实现实践目标，从而进一步拓宽学生的思路，提高创新意识。

5、不断建设软硬件实践设施，保证实验的实际开出率和实验效果。

通过上述实践性教学的各项措施，学生技能水平大为提高，在今年十月的宜昌市计算机调试大赛中，我系学生表现出色，包揽了前五名，同时这五名学生被市信息产业局授予“信息产业技术能手”称号。另外，由于专业基础知识扎实，并且具有一定的项目工程解决能力，近两年毕业生普遍受到了用人单位的好评，就业率超过了92%。

教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）：

一、教材使用与建设

教材使用与建设是课程改革中一项重要的基础性建设。一本好的教材，不仅要能充分体现课程的教学目标、涵盖课程的教学内容，还要易于教学过程的组织与实施，提升课程教学效果。因此，教材建设是我们精品课程建设中一项不可忽视的工作。我们在C语言程序设计教学中，对教材的使用与建设主要经历了以下的三个过程：

1．选用普通高校教材。1995年我校开始开设C语言程序设计课程时，由于当时适用教材较少，且不规范，我们选用的是清华大学出版社出版、谭浩强编著的《C 语言程序设计》，它内容详尽、叙述清楚易懂，重问题分析，既适合选做教材，也适合学生自学。其缺点是内容太多太全，难度偏高，教学时数不足，教师需要仔细研究教学计划和教材，对教材内容做出较大的删节，较难把握好取舍的度；学生也会因内容太多太难而理不清课程脉络。

2．选用适合高职院校的教材。2001年开始，我们选取了西安电子科技大学出版社出版、周学毛编著的《新编C语言程序设计》，电子工业出版社出版、王希武编著的《C语言程序设计（第二版）》等。内容上比前版所选教材少而简单，适用于高中职学校。

3．选用自编教材。2003年，开始选用高等教育出版社出版、本课题组负责人孔繁华、浙江大学计算机系杨枨副教授主编的适合高职院校学生学习的“21世纪应用型人才培养系列教材”《C语言程序设计》，教材内容更贴近我校学生实际情况及课题组设计的教学体系结构。该教材内容精简，重问题与算法分析，并附大量习题供学生练习。课题组还积极对外联系交流，研讨专业建设和教材建设，得到了全国同类学校的同行们的好评。课程组成员邵菊作为副主编，由东南大学出版社出版了全国电子信息类计算机专业高职高专系列教材《C语言程序设计》，更适合我院五年制高职，为我校学生不同层次选用更合适的教材打下了基础。我们仍将继续与全国相应协会、学会、教材编委会合作，加强教材的建设，编写出更加适合我院各专业、各层次学生学习《C语言程序设计》课程的自己的教材。

二、促进学生主动学习的扩充性资料使用情况

为促进学生主动学习，在提供扩充性资料方面主要采取了一下措施：

1、要求、动员学生参加技能等级考试，并按照等级考试的复习要求，组织教师对学生进行考前培训，为学生印发有针对性的复习资料和考试要点分析。

2、主动向学生推荐、介绍有关专业网站、论坛上的学习资源。

3、要求学生到学院图书馆借阅教师推荐的相关学习参考书、报刊杂志。

4、组织学生以班级为单位开展编程竞赛，并提供相应准备资料。

三、配套实验教材的教学效果

课题组成员所编教材中，有大量的实验实习课题，同时还按教学进程，编写了实验教材，设计了每次课具体的实验课题，使得实验内容与教学情况和实验环境更紧密地结合，体现了因材施教的教学思想，学生操作能力明显提高，取得了良好的实验教学效果。

四、实践性教学环境

学院建有八个多媒体教室，可以充分满足课堂教学需要，起到了很好演示效果。

学院拥有学生实验用计算机约800余台，设备完好，软硬件配置完全符合本课程实验实训要求，可保证各项实践性教学的顺利开展。

五、网络教学环境

学院建有15个学生用机房，各机房均实现了网络化教学。

自主研发使用了上机考试管理系统、网络答疑、作业批改等系统。

教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）：

C语言程序设计是计算机类专业的主干专业基础课程，在整个教学过程中，以实用性、熟练性为基本要求，强调学生分析问题和解决问题能力的培养、操作技能的综合训练。传统的教学模式中的填鸭式、灌输式的教学方法，是难以实现C语言程序设计教学目标的，必须对教学方法与手段加以改革。在这方面，课题组主要突出了三个方面的改革：

一、教学方法的多样性

教学方法的单一性抹杀了教学过程的复杂性，不能反映教学的本质规律，也不能取得好的教学效果。为此，教师在充分吃透课程大纲、实训大纲和教材内容的基础上，针对不同的教学内容选择适宜的教法，体现了教材与教法的相互结合和统一的理念。具体如下：

1、对C语言程序设计的基本知识，选用以讲授式为主、以自学讨论为辅的方法。

2、对于“三种结构的程序（顺序、分支、循环）设计和函数”部分，为加强对学生进行思维训练、培养应用能力，选用分析、提问、演示、实操训练等方法。

3、对于“数组类型、结构体类型与共用体类型、指针类型文件类型”等有难度的内容，选用启发式、演示归纳法、随堂练习和实验等，通过教师的逐步演示，引导学生总结出知识点，并进一步在计算机上进行练习消化。

4、随着教学改革的不断深入，对本课程推行了任务驱动教学法，该方法以项目为引导，以解决工程实际问题为目标，极大地调动了学生的学习积极性，学生分析、解决项目的能力得到了充分的锻炼，取得了较好的教学效果。

通过采用以上多样性的教学方法，使得在教学过程中有了明确的配套教法和学法。教法保障了学法的顺利进行，学法保障了教法的实施质量，充分体现了教材与教法、教材与学法、教法与学法三者的交叉结合，使教学过程形成一个有机的完整体系，极大地提高了教学效果。

二、教学手段的先进性

充分利用现代化的教学手段，用多种信息源增强学生的感知、加强学生对事物的认识和理解，是提高教学效果的关键因素之一。现代教学手段的特点是：教育信

息传播距离远、传播面大、传播速度快；信息的贮存方便、形式多样、贮存量大；对信息的处理快、准确，处理能力强；对各种教育资源和人的各种感官的利用和开发全面、有效。在这方面，主要做了以下工作：

1、课题组根据教学大纲和教材内容，精心制作了C语言程序设计的多媒体课件。所做的课件充分利用现代计算机技术提供的声、图、像、动画等多媒体手段，摒弃了以往呆板、只起到教材再现作用的电子教案式的“课件”，在内容组织上、互动性、对学生的吸引力等方面有了很大的突破，使课堂教学形象、生动，深受学生欢迎，取得了很好的教学效果。

2、课题组自主研发和使用了“学生考试系统”。该考试系统设有多种题型，题量充沛，每个题都有知识点和难度，便于形成具有针对性的试卷，并有自动改卷、成绩统计分析功能。该系统可极大地提高教学工作效率，确保考试的真实性、公正性。

3、利用计算机网络技术，实现了网上答疑、网上作业批改等教学方法。

三、教学活动的多边性

教学活动的多边性主要是指现代教学方法不再局限于传统的单向活动论和双向活动论，而是强调教学是一种多边活动，提倡教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的多边互动。对C语言程序设计这门互动性极强的课程，教学活动的多边性主要体现在：

1、采用具有互动性的多媒体课件教学，从而使教学兼具单向、双向和多向交流多重色彩，形成了一个信息交流的立体网，极大地调动了学生的积极性，提高了学生的参与度，激发了学生的学习兴趣，使教学效果数倍于常规教学方法。

2、通过开展形式多样的专业讲座，如介绍软件工程的发展、项目实例、传授编程技巧等，现场解答学生提问，增进师生之间的互动。

3、以班级、小组为单位，开展软件编程竞赛活动，培养团队合作精神，增强学生之间的互动效果。

4、定期开展师生座谈会，邀请相关各班级学生代表，集中收集学生反映在学习中出现的问题，并将学生的意见在教师中传阅和讨论。

5、教师之间相互听课，共同探讨教学经验。

教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）：

一、校内同事举证评价

课堂教学目标明确，内容紧凑、条理清楚，教师讲解熟练生动，讲解例题时，注重讲解问题的分析过程和解决方法的步骤，并通过启发、提问、设问等方式调动学生积极思考，教与学互动性好，有助于培养学生实际分析问题和解决问题的能力。（来自学院视导团听课专家的评价）

二、校外专家评价

以孔繁华副教授为主要负责人的《C语言程序设计》课程组师资力量雄厚，学术气氛浓，在多年的《C语言程序设计》教学与科研过程中，成绩显著。同时在建设过程中逐步形成了合理的学历、职称、年龄等结构的人才梯队，在专业和学科建设、科学研究中发挥了重要的作用。《C语言程序设计》是一门计算机类专业的基础课程，理论与实践结合极为紧密，着重培养学生的实际动手能力，教学效果良好，为后续课程的学习打下扎实的理论基础和实践基础。该课程组在总结多年教学方法的基础上充分利用多媒体技术进行教学，制作出的课件资料充实，思路清晰，图文并茂，在教学中起到了积极的作用。课程组在教材建设上也取得了一定的成绩。除了选用合适教材，课程组成员还总结多年的教学经验，针对高职高专教育的特点和学生的实际情况，编写出版了《C语言程序设计》教材。综合各方面条件，该课程建设达到了较高的水平。（来自三峡大学专家的评价）

三、近三年学生的评价结果

从在校生或已毕业学生的跟踪调查中搜集到一些对C语言程序设计课程的评价，小结出以下几点评价意见：

1、C语言程序设计是一门相对来说较抽象的课程，通过教学，一方面要求学生掌握C语言程序设计基本语法，同时培养学生一定的分析问题和解决问题的能力。五年制学生来说，因其数学基础与抽象思维能力相对薄弱，部分同学尚未接触过计算机。开始学习C语言程序设计有一定的困难。在教学过程中，老师多采用提出问题、分析问题、找出算法步骤、最后写出程序的思路组织教学，使学生认识到算法是关键，语言是工具。通过学习C语言程序设计，学生既提高了抽象思维能力，又

学到了C语言程序设计的知识。（来自于五年制高职学生的评价）

2、老师在第一次上课时就告诉学生学习C语言程序设计要达到的目标以及相关的实验实训课题，使学生有目的地学习，有助于提高教学效果，且学生能学以致用。教学过程中采用教室板书授课与多媒体课件教学相结合的方法，学生在理论课上就能将理论与实践操作紧密结合，且整个课程中的实践环节与实践课时较多，通过实践，能提高学生的实际动手能力，包括编程能力与调试程序的能力。（来自三年制高职学生的评价）

3、对从事软件编程工作的毕业生来说，深刻体会到C语言程序设计是一门重要的专业基础课程。虽然目前软件市场上使用更多的编程工具多是面向对象的可视化语言，其界面设计不需要有过程化程序设计基础，但要写程序，就首先得理解程序内部的结构与编程语言的基本语法。学习C语言程序设计，一方面掌握一门语言语法，更重要的是让我们建立了编程思想。另外，VC和C#是目前用得较多的C类程序开发工具，C语言程序设计仍然要学好。（来自毕业生、在做程序设计工作的毕业生评价）