第一章 教育与教育学读书笔记

第一节教育概述

一、教育的概念

广义：凡是增进人的知识与技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动，都可以称作教育，它包括学校教育，家庭教育与社会教育。

狭义：学校教育。教育者根据一定的社会要求，有目的有计划有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，使他们朝着期望的方向变化的活动。

二、教育的三要素

教育者

受教育者

教育影响

三、教育的形态

（一）制度化教育与非制度化教育

制度化教育是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。制度化教育是人类教育的高级形态。

（二）家庭教育，社会教育与学习教育

1.家庭教育的特点：先导性，感染性，权威性，针对性，终身性

局限性：内容的零散性，教育方式的随意性

2.社会教育

类型：社会举办型，学习举办型

特点：开放性，群众性，多样性，补偿性，融合性

3.学校教育

含义：学校教育是指通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的，有计划，有组织，有系统的传授知识与技能，培养思想品德，发展智力与体力的教育活动。

特点：职能的专门性，组织的严密性，作用的全面性，

内容的系统性，手段的有效性，形式的稳定性

（三）原始社会教育，古代社会教育与近代社会教育

四、教育的本质及基本规律

（一）教育的本质：教育的本质是有目的，有计划，有组织地培养人的社会活动，即根据一定的社会需要进行的培养人的活动，也是教育的质的规定性。

1.教育是人类社会所独有的社会现象和特有的传递经验的形式。

2.教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动

3.存在着教育者，受教育者以及教育影响三要素之间的矛盾活动。

4.教育的社会属性：永恒性，相对独立性，历史时代性

（二）教育的基本规律

1.教育的外部关系规律：教育与社会发展关系的规律。教育受经济，文化，政治等等所制约并对他们的额发展起作用。

2.教育的内部关系规律：教育与人的发展关系的规律。

第二节教育的起源与发展

一、教育的起源

（一）神话起源说：宗教

（二）生物起源说：第一个有关教育起源的学说

代表人物：利托尔诺（19世纪法国）、桑代克（美国）、沛西能（英国）

理论：人类的教育起源于动物界的生存本能活动。

错误：否认了教育的社会性

（三）心理起源说

代表人物：孟禄（美国）

理论：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

错误：否认了教育是在意识支配下产生的目的性行为。

（四）劳动起源说

代表人物：米丁斯基、凯洛夫等（苏联）

理论：教育是在劳动的基础上产生的。

二、教育发展的历史阶段

（一）原始社会教育

特点：1. 具有一定的目的性，谈不上严密的计划性

2. 没有阶级性，教育是为生产斗争和社会生活服务

3. 以生活经验为教育内容

4. 教育手段：身教，言传

5. 教育目的一致，教育权利平等

6. 生活教育——教育直接为生产生活服务

7. 男女教育有区别，根源在于分工

8. 教育水平低，没有专门人员，机构场所和组织形式

9. 教育与原始的宗教和仪式有着紧密的联系

（二）古代封建社会教育

1.古代中国

古代学校的萌芽：五帝之大学：成均（董仲舒《春秋繁露》）

中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。（庠，序，校）

西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式。

（学在官府，政教一体，官师合一）

春秋战国：私学——百家争鸣

儒家：孔子，孟子，荀子

墨家：墨翟及其后学

道家：老子，庄子

法家：商鞅，韩非

秦朝：文化专制，教育为维护国家统一和君主集权的封建统治制度服务

法家思想占统治地位

严禁私学，颁“挟书令”，焚书坑儒，吏师制度

汉代：对以后两千年的封建社会教育起了规范化和定型化的作用

教育发展的条件：国家的统一，经济的繁荣，帛和纸作为书写工具出现

独尊儒术

魏晋：九品中正制

隋唐：科举制度

宋代：程朱理学成为国学，四书五经成为基本教材和科举依据

四书：大学。中庸，论语，孟子

五经：周易，尚书，诗经，礼记，春秋

明代：八股文成为科举考试固定格式

光绪三十一年（1905年）：废科举开学堂

2.古代印度

教育控制在婆罗门教和佛教手中，等级制度。

3.古希腊，古罗马

古代雅典教育：培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心和谐发展，教育

内容丰富，教育方式灵活

古代斯巴达教育：培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法严厉。

罗马帝国灭亡后：

教会教育：七艺：三科（文法，修辞，辩证法）、四学（算术，几何，天文，音乐）

骑士教育：七技：骑马、击剑、打猎，投枪、游泳、下棋、吟诗

4.古代学校教育的特征：阶级性，道统性，专制性，刻板性，象征性，宗教性

（三）文艺复兴以后的欧洲教育：人文主义教育，新教教育和天主教教育

（四）近代社会教育

1.国家加强了教育的重视与干预，公立教育崛起。

2.初等义务教育普遍实施。

3.教育的世俗化。

4.重视教育立法，以法治教。

（五）二十世纪以后的教育

1.新特点：

（1）教育的终身化

（2）教育的全民化

（3）教育的民主化

教育的民主化一方面追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等；另

一方面追求教育的自由化。

（4）教育的多元化：培养目标，办学形式，管理模式，教学内容，评价标准

（5）教育技术的现代化