张扬个性展现风采

张扬个性展现风采

————个性化的初中思想品德课教学设计作业

时代和社会发展需要的多样化，呼唤开放式的、灵活的、人性化的教学方式，积极构建科学的、和谐的课堂，促进学生素质的全面均衡发展。实行个性化教学，适应新时代、新课程、新教材、新学生的发展需要，乃是教学的必然选择和必由之路。随着新课程改革的逐步深入，新课标在教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面都提出了新的要求。在这一大背景下，个性化教学设计应运而生。

个性化教学设计是体现教师个性化教学和学生个性化学习，是尊重教学主体和客体个性、关注主客体情感需求和心理特性的一种教学方法和模式。个性化教学设计能够充分反映教师个体的教学风格、教学优势、教学个性、教学经验以及个性心理特征与倾向性，并能充分体现其创造性。

个性化教学设计是适应教师创造性劳动的需要。社会对充满个性的人的需求，使得教师课堂教学也面临着个性化的需求。因为课堂教学是学校全部工作的核心和精华所在，也是学校教育的重心所在。因此，一堂优秀的课，离不开教师独特细致的教学设计；一堂成功的课，往往在教学设计中就充分体现和渗透了授课者的思维和智慧。所以，我们在进行教学设计时，应充分地体现出自己的个性，思想品德课的教学设计更需如此。

1．新课程的要求：初中思想品德课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。是对学生进行心理、品德、法律、理想和价值观教育的课程，为我们教师提供了一个创新的、可以施展示个人才华的平台，因此，实行个性化教学设计是适应新时代、新课程、新教材、新学生的发展需要，是教学的必然选择和必由之路。

2．学生的需求：老师们都知道，学生是学习的主人，教学中我们应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，不能以教师的分析来代替学

生的活动，应该让学生在主动参与的思维和情感活动中，加以体验，并有所感悟和思考。这些教学建议的提出是基于“以人为本”的教育理念，做到尊重学生人格，尊重学生思想，丰富学生的智力活动和内心世界，力求建立平等、民主、和谐的新型师生关系。差异是教育的基础，也是学生发展的前提。课堂上的每一个学生都是一个活生生的个体，有个性、有爱好。由于他们的生活环境不同，具有的知识储备不等，他们对道德行为、社会现象的看法就不可能停留在同一层面上。所以，在日常教学中教师要激励“优等生”、留意“中等生”、善待“潜能生”。要采取不同的方法，促进不同学生的发展。教师的“教”是为学生的“学”服务的，在教学中尤其关注那些学习有差异的学生，要不断认识、了解和关心他们，发现他们身上的闪光和财富。所以说个性化教学设计，能促进不同个体的思维发展，

3．教师的发展需要个性化的教学设计：个性化教学设计，是适应教师创造性劳动的需要。教师上课是一种独立支配的运动过程，所以，它必然受下列因素的制约：如：教师性格气质、教师思维意识、教师实践体验、教师知识结构、能力水平、情感态度价值观等。这些因素会在教师教学过程中自然而然地发挥作用，久而久之，学生便会感染上了教师的个性特征。这种现象在基础教育启蒙阶段是显而易见的。乌申斯基告诉我们：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”苏霍姆林斯基也说：“能力、才干的问题，没有教师的个性对学生的影响是不可能解决实际问题的。现代课堂呼唤有个性的教师，叶圣陶先生曾说过：“对一个教师来说，形成自己的教学特色，比不断丰富自己的知识更重要。”我认为，当前我们一直在强调教师的专业化发展，现在看来，教师专业化的最好效果就是教师专业发展的个性化，是在教学实践活动中逐渐形成具有个人特色的教学能力。同时，要注重学生均衡而有个性地发展，要尊重学生的个性、培养学生的个性、引导学生的有益个性。那么作为教师，作为个性的尊重者、引导者，首先要有自己的个性风采，包括独特的上课风格、自己的立场观点、自己的审美品位、自己的文化关注和文本解读。

教师的个性风采会感染学生，只有拥有个性的教师，才能从根本上更加尊重学生的个性和独特性。

教师要想设计出个性化的教学，我认为应该具备以下五个条件：

1．要有丰富的教育理论。每一个完整的教学设计都要有科学的理论依据和指导思想，因此，教师具有丰富的教育理论知识，是实现个性化教学设计的前提。我们要不断学习教育基本理论、课程与教学理论等等，我们要用先进的教育思想来武装教学实践，以构建一个适应教育发展和学生实际的课堂教学模式，逐步形成自己的教学风格。为什么要具备丰富的理论知识呢？因为教师对教育思想的认识加深了，教育理论水平提高了，就可以更深刻地理解教育，更有效地实施教学行为。因此，我们要适应教育改革和发展，必须加强学习，通过学习提高自己的理论水平，提高自己认识教育、理解教育、探索教育的能力，用先进的思想来指导教学实践。一位优秀的教师，首先应具有先进的教育思想。要想成为科研型、专家型教师，必须在教育思想上有很深造诣。我们要有专家的思维、要有名家的行为——要带着脑袋走路。我们学习教育理论的作用是：（1）可以帮助我们反思识别自己的教育实践；（2）可以帮助我们冲破传统教学的束缚，不断改变自己的心智模式。（心智模式的特征：根深蒂固、自我感觉良好，没有改变的必要；）（3）可以帮助我们把思想始终定位在社会情境之中。（4）有了丰富的教育理论可以设计出与众不同有个性的教学设计。

2．要有丰厚的学科知识。思想品德课是一门综合性较强的学科，它的内容包含了科学、地理、历史等知识，那么这就要求我们的教师要具备丰厚的、广博的相关知识，所以我们必须勤奋学习，不断拓宽自己的知识视野，发挥自己专业的优势，改正自己的缺点，做到文理相通，使自己的知识成为“金字塔”结构，既有广博的知识基础，又有顶端精尖的专业知识。正如加里宁所说：“教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要象海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸

收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。”如果老师的知识面狭窄，讲课就会照本宣科，学生听起来枯燥乏味，久而久之就会失去学习的兴趣；而且有的老师可能还会出现知识性错误。现代教育，面对的是思想活跃的学生，他们信息来源广泛，这就要求教师不但要有宽广的胸怀，还必须有比较渊博的知识，否则就不能满足学生强烈的求知欲望，会影响教育效果。如果教师具备广博的学科知识，教学的实效性就会顺利的达成。

3．对学生的了解。个性化的教学设计必须是有针对性的教学设计，因此，进行个性化教学设计第三个需要具备的条件是——了解学生。分析学生情况不是简单的询问。教师要分析学生的知识基础、身心特点、生活经验，分析每个孩子的兴趣爱好、经验、家庭情况以及社区的基本情况，理清学生成长历程中可能遇到的具有普遍意义的各种生活与品德发展问题，弄清他们的所思所想、所感所惑、所欲所求、确定进入课程的素材资源，使活动更有针对性和实效性。

4．对教材的独特理解。教师在进行教学设计时必须以课程标准为指导，必须弄清课程的性质、目标、内容框架、教学方式、课程资源、评价建议等问题。对教材进行独特而个性的教学设计是每位教师不断追求教学创新的体现。解读分析教材是教师日常教学准备工作中的一个重要的环节，对教材的准确解读有利于更好的实现课程的核心价值，制定好教学目标，有利于更好整合教学内容，做好备课工作，是实现个性化教学设计的基础。

5．教师自己的教学风格。教师自己的教学风格，是区别于别人的教学思想、教学设计和教学过程的一种综合特征。新课程需要个性化教学设计，个性化教学设计能够成就教师的风格，成就教师的个人价值，而反思则能够成就教师的思想和境界。