小学生英语良好写字习惯培养的研究
小学生英语良好写字习惯培养的研究》
经验总结
执笔人：原静平
【内容提要】本课题研究主要是针对小学生英语书写的现状，探索如何培养学生良好的英语书写习惯，充分利用课堂教学这个主阵地，对进行有效的指导，提升学生学习英语，想写一手流利、美观的英语的愿望，激发小学生学习英语的浓厚兴趣。
【关键词】思想先行激趣为主书写习惯有效策略
《小学生英语良好写字习惯培养的研究》是济源市教育科学“十一五”规划2010年度教师个人课题（编号：2010-GRKT-250）。课题经过一年的实践与探索，已达到了课题研究的阶段目标，此即该课题的研究报告。
一、课题的提出
（一）课题提出的现实意义
《小学英语课程标准》指出在小学生学习英语的初级阶段，让他们学会规范的书写格式、养成良好的书写姿势、斜体规范书写、大小写笔顺、标点符号，而其中最基础的是字母的书写。对于他们将来的英语书写美观与否具有很重要的意义。但在经历几年的教学后，我们却发现一部分学生书写英语字母很不规范。为了让更多的学生正确、规范地书写字母，为以后的英语学习打下较好的基础，我们提出了本课题的研究。而良好书写习惯的养成教育是一项看似简单实则艰巨的工作。
小学阶段是培养习惯的最佳时期，而书写教育又是培养学生学习习惯的最佳途径之一，然而在平时的观察中，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写英语字母与句子、写一手标准漂亮的英语短文，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
（二）理论意义
1、现代教育理论依据。从教育论角度看，教育不单单是传授知识更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力，书写教育中重在学生自主书写能力的培养。
（1）人本需要原理。人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。小学生的基本心理需要包括：爱和接纳、自主和责任、尊重和肯定、取得成功、获得多种新的体验等等需要。因此，英语书写教育应努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而培养学生的书法意识和能力。
（2）自我教育原理。即通过诱发学生的自我意识，唤起学生的自我实现的需要。指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等自我教育过程发展学生的书法能力。
2.审美教育观点
从美育的角度讲，规范学生书写，是提高健康美与审美能力的重要途径。在英语书写教学中，我发现单词、句子书写美观、规范，不仅能让学生掌握英语知识，更能训练学生对美的欣赏能力。因此，我们要转变“书字只要写对就可以”的错误思想，通过书写教学培养学生正确的审美意识，使他们形成正确的审美观，在老师的指导和示范下书写正确、整洁、规范，给人一种美的享受。
我们试图通过本课题的研究，探索出适合小学生英语书写良好习惯的有效指导的策略,重点探索在思想先行、书写方法、激趣为主、有效评价的策略。
二、课题研究目标
世界是个大家庭，中国在全球的位置日益重要，写一手美观的英语字母、句子是每一个中国人最起码应做到的。把学好英语纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好写，同时也是以书写为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。为此，我们在认真研究的基础上，确立了课题研究的目标：
从思想上提高学生对英语书写重要性的认识，纠正小学生英语书写当中存在的问题，研究培养学生良好书写习惯的策略和方法，全面提高学生的书写技能，让学生正确的斜体书写，并有速度，有质量。
三、课题研究对象、内容与方法
（一）研究对象
本课题确立的研究对象是济水东园小学四年级三班和六年级五班的学生。
（二）研究内容：
（1）让学生充分认识英语书写教学与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高对书写教学重要性的认识。
（2）纠正学生英语书写中存在的问题：纠正学生不正确的坐姿；纠正学生不正确的执笔方法；纠正学生书写字体歪斜、不清、字迹潦草，纠正书写字母笔顺，纠正书写句子当中出现的问题等。
（3）研究培养学生良好书写习惯的策略和方法：
A、探索培养学生书写兴趣的策略；
B、摸索小学生英语书写技能形成的规律及特点，有效指导学生书写；
C、摸索采用激励措施培养小学生英语良好书写习惯的策略。
（4）引导学生通过书写艺术的熏陶，受到美的教育。
（三）研究方法
(1)调查、摸底法：通过调查问卷，分析总结，摸清当前小学生英语书写习惯的现状及存在的问题。
(2)文献法：通过查阅资料，学习课改的理论和别人的经验应用于自己的课题。
(3)行动研究法：找准学生在书写方面存在的问题，通过学习别人的成功经验，经过自己的反思实践；通过案例分析、教学反思、课堂教学展示、阶段性经验交流等方法，找到解决问题的办法。
(4)实验观察法：通过实验，观察学生在学习活动中的反映和不同的表现，及时进行分析，找出造成这种现象的原因，及时调整实验策略。
(5)个案分析法：通过具体的案例进行分析，找到解决的策略。
四、课题研究的具体做法
1、调查问卷，从思想意识、书写习惯、书写姿势、兴趣爱好、书写动机等方面入手，找出小学生英语书写存在的问题。让学生谈谈自己有关英语书写的想法与意愿，深入学生中间，摸清学生思想脉络，找出制约小学生英语书写的瓶颈。
2、学习有关小学生英语书写和汉字的书写理论和有关教育专著，多读多写反思，在思考中研究行之有效的方法，取之精华。
3、研究具体切实可行的策略
（1）教师要努力做好示范，要做到范写，要写得美，这样才能做到让学生佩服。
（2）研究如何能调动学生书写的学习兴趣。
（3）研究写好英语字母和句子的方法。
（4）研究评价机制的方法，哪些策略能全面调动学生书写的兴趣，能培养学生书写的信心。
五、课题研究的结论及反思
1、小学生英语书写美观、漂亮，要常抓学生的思想之弦。
（1）让小学生树立正确的思想观念，认识到写好英语同样和语文的汉字一样重要，因为将来孩子们到初中、高中同样要写英语作文，没有好的习惯将来会非常被动的。因此要想让学生写好英语，思想工作必须先行。
（2）从思想上让学生认识到要想写好一手漂亮的英语，要从小做起，不要指望到初中再认真写也不迟，告诫学生良好习惯受益无穷。
2、小学生英语书写美观、漂亮，要常抓坐功和运笔姿势。
在平时要时刻告诫学生要想写的美观，坐姿最关键。老师必须做常说、常提醒，比比谁的坐姿最美丽，谁的英语就会写的最美丽。并且教给给正确的坐姿与用笔要领。
3、小学生英语书写美观、漂亮，从学写字母、写句子开始。
俗话说：良好的开端是成功的一半。英语书写同样如此，从开始教师要严管自己，要求自己要写好一手漂亮的字母，从起笔到收笔或停笔，用几笔写成都要示范清楚，这样才能起到示范作用。同时要严要求、严管理、规范学生的每一次作业与练习，从一点一点要求，严字当头，学生自然能写好。
具体方法：在学习字母书写时，首先要求学生能区分印刷体和书写体，明确按书写体来书写，然后要求学生掌握字母正确的大小及笔顺、笔画，尤其要求学生掌握好字母的大小写和笔顺。有些字母的笔顺较容易错，如大写的F笔顺是竖横横而不是横竖横。其实很多学生抄写字母的难处在于格式，也就是四线格的书写，为了能让学生在四线格上正确、熟练、清楚地书写，可教他们认格子儿歌：大写字母上两格，不顶格；小写字母认准格，占满格。这样，学生就能够很容易地记清楚每个字母的位置。老师应该要求学生尽量写得美观端正，字迹一定要整洁干净。只有坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实的基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
在学习单词和句子书写时，刚开始时往往出现如下问题：如大小写混淆、单词间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的字母等，从而造成词不达意、句不达意的错误现象，教师要先范写，让学生按照教师的样子慢慢模仿，再慢慢放手，让他们自己独立书写，及时反馈孩子们出现的错误，常纠正，常引导。
4、小学生英语书写美观、漂亮，要多设计花样繁多而且有趣味的书写内容，如：我有个小朋友粗心大意，常把字母和句子写错，谁帮助他呢？老师故意写错，让学生发现，让他们体现成功之美：我比老师还行！等。
5、小学生英语书写美观、漂亮，多鼓励，多表扬，多比赛，培养他们比、赶、超的书写气氛。
众所都知，小学生年龄小，要多哄，要会哄，方法如下：
（1）自己与自己比，比自己这一次是否得到教师的
Good!Better!Best!Wonderful…今天比昨天进步，我就行！
（2）自己与他人比，在小组之间比；在大组中比；在自己班级中比；在全年级比；在全校比；自己每比过一个同学，我就行！
（3）教师的奖励方式要多元化：当面口头表扬；全班总结表扬；贴个小帖画；给个笑脸等等。
（4）开展小小老师来评判活动，充分利用展台，把学生的作业放在展台上让小老师来评判充分利用他们的心理特点，让孩子在比赛中学习，在比赛中进步。
（5）经常表扬与开展有趣的书写竞赛活动，不仅给学生提供了相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，还有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。这类活动能激起同学们学习英语的兴趣，培养良好的英语书写习惯，促进他们学习英语的热情,并养成正确的书写习惯。而对于书写有进步的学生，教师及时给予积极的肯定，学生尝到成功的喜悦后，就会满怀着创新的激情，成功的信念去不断探求的领域。在这样的学风中，孩子们信心倍增，书写自然就美了！自然就赏心悦目了！
总之，通过课题的研究，我认为小孩子太能行，只要我们努力，他们是一块块璞玉，定能雕琢成玉器。
课题研究的反思：
1、教师的专业水平制约着课题的研究
由于自身素质的制约，虽然做了很多工作，但仍然觉得指导孩子们文本对话缺乏一定的系统性，；很多事情做是做了，但无法形成相应的文字，理论性不够强。
2、学生和自己的惰性制约着课题的研究
3、下一步努力方向：
加强学生书写习惯的培养，真正让孩子们写得一天比一天美，美不胜收。
六、课题研究的成果
一年的实践与探索，我研究的成果取得了喜人的成绩，
1、学生们兴趣浓、爱写、愿写、能写好一手美观大方的英语字母与句子，为将来的学习打下了良好的基础。
2、学生们坐姿优，不趴、不斜、不扭，以正确的书写姿势进行书写。
3、英语字母的书写顺序和句子的书写要准确，错误率降低为百分之三。
4、学生们比着写，比着看谁写得更美，整个班级形成浓郁的书写氛围。
通过本课题的研究和实施，我的教学得到了家长和学校的好评。其它老师看到我的学生写的字母，佩服的不行“这些学生写的简直比老师写的还漂亮。”“这孩子写得比高中生酷！”，学生爱写、比写的氛围已经形式，孩子们徜徉在良好英语书写带给他们的快乐之中，学生初步养成了较好的英语书写习惯。而书写习惯的改进，也促进了英语学习其他方面的进步。同时学生从这个活动之中，找到了自信，树立了目标，并获得一定的美的熏陶。
七、课题研究存在的问题及思考
1．教师自身素养问题。实验中我发现，教师自身的学科素养、书写功底直接影响到学生的书写能力与水平。因此，要想提高学生书写的能力，提高教师自身的素养是摆在我们面前的又一课题。
2．教师引导的策略与自身综合素质的关系。在激发学生书写动机、良好书写的欲望过程中，教师还要密切关注学生情绪，课堂气氛，评价方式要恰当，要把握好尺度，这同样对教师自身的综合素质提出了挑战。
小学生养成良好写字习惯的意义
小学生养成良好写字习惯的意义 良好的写字习惯是指经过有意识地训练和潜移默化地陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为和心理倾向。良好的写字习惯能使学生以一种稳定的心理状态进行有规律、有节奏的活动，并获得优质效果。具体的表现在以下几个方面。 （一）、有助于学习性格培养 写字习惯的培养是持之以恒、通过强化训练的结果，不是一朝一夕所完成的，整个过程充满着对意志的磨练。勤奋、自信、独立创新、严谨、谦虚等是良好写字习惯的最主要特征。勤奋、自信、独立创新、严谨、谦虚又是随着一天一天习惯的形成而慢慢的表现出来。写字方法是通过习惯的形式而固定下来的，才能真正成之为方法，使其表现出应有的的价值。（二）、有助于发展个体智力 习惯是属于非智力因素的，良好的写字习惯有助与非智力因素的发展和培养。它可以培养学生做任何事情都要认真的、耐心的意志品质。 二、造成学生写字习惯难以培养的原因 （一）、家庭因素：有些家长只重视学生的学习成绩，根本不在乎学生写字的水平的高低。认为写字的好于坏并不重要，只重视学生，将来是否能考上理想的大学，好的工作和前途。（二）、学校的因素：学校重视不够，对写字的意义认识不足是重要的原因。 1、应试教育的思想根深蒂固，很多学校只看考分、升学率，对于学生的字的好坏并不在乎。 2、教师没有良好的写字的习惯，满足于学生答对作业，完成作业，有种错误看法：有许多人姿势不良却字写得相当好。实际上不良姿势绝对不会使人产生美感，而且更重要的是伤害自己的身体，影响学生的身心发展。 3、教师没有写好字的扎实的功底。教师自己不能写好字，自然难以指导学生写好了。 三、培养良好的写字习惯的策略 写字教学在新的课程体系中已摆到了非常重要的位置。那么如何提高写字质量呢？关键在于写字习惯的培养： (一)培养学生的写字兴趣 兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向,它以认识探索外物的需要作基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人们对有兴趣的东西表现出巨大的积极性，并且产生某种肯定的情绪体验，这在一个人的成长和发展中起着较大的推动作用。小学生由于受年龄、家长以及社会环境的影响，总体而言，对写字的兴趣远不如对外语、游戏那么浓厚，那么稳定。那么，小学生的写字兴趣又如何培养呢？根据本人几年的写字教学实践，结合小学生的年龄特点，扬长避短，有的放矢，重点从以下几点入手： (1) 让学生看到进步 苏霍姆林斯基说过：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源，让他们在这个发现过程中，体会劳动的成就---这件事本身就是兴趣的源。”在班内我有意把学生学期初的第一张作业保管起来，学期末再发下去，他们竟伸出了舌头，简直不相信这些作业竟出自他们之手。在这一前一后的对比中，学生看到了自己的进步，他们练字的热情与日俱增。 (二)培养学生写字时的注意力、观察力 汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注、注意力集中。指导小学生写字，首要一环就是抓好学生写字注意力的培养。具体地说，就是通过多途径、多层面的训练，引导学生做到“静心、专心、细心”。 静心——心神平静，即写字时要坐立端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。从这
小学生英语习惯的养成
小学生英语习惯的养成 英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。 一、良好的听的习惯。 要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。 儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。 英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you? Where are you from? Is your mo ther a teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he? Where is his from? Is hi s mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。二、良好的说的习惯。 要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆
小学英语书写习惯的培养
小学英语书写习惯的培养 一、目前小学英语书写中存在的问题 1.字母和书写中存在的问题： （1）手写体、印刷体混淆。如i 和l分不清，P和p不分，K和k不分等。 （2）弄不清字母书写笔顺。在日常教学中发现字母d E F H M N t U Xx Yy 都极易出现笔顺错误。 （3）大小写字母的占格问题。如受汉语拼音影响，字母f该占三格，学生却只占两格。 （4）个别同学写字母时没有按照四线三格规范。存在部分学生字母书写超格或没占满格，字迹潦草的现象。不占满格的现象比较普遍。作业看起来很小气，不美观。 2.单词书写中存在的问题： (1)大写问题：有些单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写，可很多学生都会在抄单词时不自觉地把它转换成小写。 (2)相似形态的字母写得难以让人区分。如：将 n写成h，将r写成v等。 (3)相似字母弄混：如把p写成q，把b写成d,低年级特别明显。 （4)漏抄字母现象。 3.句子书写中存在的问题： (1)句子开头字母不大写。 (2)句子末尾缺少标点符号或错写标点符号，尤其是问句，学生经常写成句号点。 (3)写人名或是专有名词时忘记大写。 (4)句子中单词之间没有分开，连成一片。 二、原因分析 1. 学生在刚开始学习书写英文字母时缺乏指导，比如字母n和h, 字母v 和r的问题，可能老师根本没有讲过应怎样写就不容易混淆的问题。 2.学生在书写过程中出现指导上的断层，如没学习写字母，就让学生抄单词，单词书写的问题还没纠正，也不指导如何抄写句子，就直接让学生在一条线上回答问题等。
3.受汉语拼音的影响。如b,d部分，p, q不分，有些学生学习汉语拼音时就没搞清楚它们的区别。再比如，有些学生把n写成h，主要原因就是汉语拼音的n的第一笔就是竖，学生稍不注意，竖写得稍微长了些就变成h了。 4.英语书写和汉字书写的差异 差异1：英语句子开头第一个字母应该大写，而在我们的汉语学习中从来就没有句子开头大写这种习惯。在小学生的世界里还从来没有过这种经历，这是一个全新的概念。 差异2：英语的单词和单词之间要分开写，而汉语的文字都是一个字一个字挨着写的。这一点学生也很不习惯。 培养措施 （一）英语书写的初始阶段 英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。英语书写的初始阶段一定要遵循慢、细、严、勤四个原则。 1、慢 这里的“慢”，是指要把握住书写教学的节奏，不急于求快。从培养学生书写字母开始，最基础的字母写好了，再书写单词，单词写漂亮了，再书写句子；四线格会用了，再练习写一线格。每一个环节教师都要加以指导，不能出现断层，并且指导速度要慢。 这里的“慢”，一是指教师示范时要慢，让学生看得清清楚楚，听得明明白白；二是指要求学生练习书写时也要慢，这时老师一定不要表扬谁写得快，而要表扬谁写得漂亮，给学生一个正确的导向。良好的开端是成功的一半。学生在开始学习英语书写的时候，让他们端正书写的态度，让他们意识到不是随便写完作业就成，而是要把作业写工整、写美观这一点是非常重要的。 2、细 在教学英语书写的初始阶段，教师的要求和示范讲解一定要细。 （1）要求要细： 第一，坐姿的要求：眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。两只胳膊放在桌子上，一手握笔一手压着作业本。
浅谈如何有效提高小学生英语书写能力
浅谈如何有效提高小学生英语书写能力 摘要本文将剖析当前小学生英语书写现状及存在的问题,进而分析小学生英语书写能力不强的原因,同时根据笔者的教学实践经验试图为这一问题寻找有效的解决途径。通过对这一问题的论述，将在教学中不断提高学生的语言输出能力，为进一步学习英语打下牢固基础。 关键词提高，小学生，语言输出，书写能力 小学英语教学的目的是通过听说读写等基础训练，激发学生的学习兴趣，获得初步的语感和听说能力，为进一步学习英语打下基础。在这些基础训练中，书写是这些技能中最高级的语言输出形式，最能体现学生的语言运用能力。 在小学英语中，写有两个方面的含义：一是包括有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范；二是写作，即笔头表达，包括能用所学词汇、语法和句型简单造句、回答问题、改写课文、看图写话；仿照已学题材写小短文，并做到语言通顺、层次清楚、内容完整等。 一．小学生书写之现状及存在的问题 我是学校的唯一的一位英语老师，刚刚毕业不到两年，没有任何经验，带全校的英语，在这将近两年的教学生涯中，我认为目前小学生英语书写主要存在以下几点不足： 1.书写字母时弄不清字母书写的笔顺，及字母在四线三格中占的位置； 2.书写单词时混淆字母的印刷体和手写体，如小写a和g 3.写句子时忘了首字母大写；句末的标点忘记或者把英文句号“.”写成中文句号“。”句子中单词间距不合适或不均匀。即使在写之前我都要先问三要素是什么，学生背的是滚瓜烂熟，老师在黑板上又板书，强调再强调，结果仍然有大部分学生犯错。 介于以上几点，我认为培养小学生良好的书写习惯是小学英语教学重要任务之一。 二．小学生书写能力不强的原因
《小学生写字能力培养的研究》开题报告
《小学生写字能力培养的研究》开题报告 一、问题的提出 1、课题提出的意义和背景 作为传统文化之一的汉字书写艺术，是我国几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩，它有着深厚而丰富的文化内涵，有着源远流长的历史，凝聚着数千年中国文化的精髓。写字，本来是汉民族的一种基本能力。但现在，国人的这种能力正处于下降趋势。很多年轻人不重视汉字的书写，他们的理由是：社会进入21世纪，电脑成了工作中不可缺少的助手。一切都可以用电脑打印完成，甚至可以进行无纸化办公。汉字，认识就可以了，用手写字还有什么用呢？写好字谁又看得见呢？ 教育界，应试教育现象的存在，使得写字教学被忽视，一直以来相当一部分教师在思想观念上对学生写字能力培养重视不够，没有摆正写字教学在语文教学中的位置。目前学校写字教学的状况和效果不尽如人意，没有专门的写字课或书法课，或认为占用课时专门练习写字实在不值得，导致学生缺乏书写方面的指导，从而缺乏良好的书写习惯。走进课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞；有的或大或小、参差不齐；有的胡涂乱抹、错字连篇，书写极不规范。甚至不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了。于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。以上种种现象给我们传递了这样一个信息：加强学生写字能力的培养已经刻不容缓。 近年来，国家教育部对写字教学高度重视：《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高学生的语言文字能力作为素质教育的重点。”《语文课程标准》“总目标”中规定：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。2011年8月教育部下发的《关于中小学加强写字教学的若干意见》文件中指出：“规范、端正、整
小学生写字习惯的培养
2011年青州市班级管理金点子成功案例申报表单位（全称）：山东省青州市王坟镇亓荣小学
小学生写字习惯的培养 一、问题的提出 1、“我觉得自己的字写得不好。”小学生周静指着作业本，明显表现出对自己的字不满意。经调查发现，只有三分之一的学生对自己的字还比较满意，有三分之二的学生对自己的字不很满意或是很不满意。“练字是很枯燥的事，远没有看动画片好玩，坚持一两天还行，长期坚持就做不到了。”一名三年级的男生这样告诉我。调查中，不少学生表示对写字不是很感兴趣，觉得练字是一件比较辛苦的事。 2、在近日举行的家长座谈会上，一位六年级的学生家长表示，自己女儿写字拿笔时，都是用大拇指“攥”着食指和中指，写字时，大拇指就挡住了孩子正常的视线，孩子就必须靠近本子、斜着眼写字，对视力肯定有影响。这位家长认为，孩子之所以出现这样的问题，和学校从低年级起忽视学生的规范写字不无关系。 3、前两天看电视，有一组关于小学生课堂写字的镜头。我留意观察了一下，大约百分之八十多的孩子握笔姿势不对。在日常教学中，经常听到家长抱怨自己的孩子握笔姿势不正确。 小学生执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。训练学生运用正确的执笔方法，养成良好握笔习惯，是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育不容忽视的一个方面。但从当前学生写字的状况看，执笔方法不当的情况甚为严重；而不少小学教师却强烈反映，学生握笔姿势积习太深，难以纠正 我对小学生握笔姿势的现状进行了调查，发现在小学生群体中存在的这些不良书写姿势特别多。这些畸形的握笔书写姿势不仅影响到学生的书写速度和美观，也给学生的身体发育带来不利影响。综合错误的握笔姿势，大致有以下几种情形： 1、大拇指包扣式。这种握笔姿势大多以拇指用力，从笔杆的上方将笔包扣在虎口处，大拇
小学英语阅读习惯的培养
小学英语阅读习惯的培养 陶行知先生在给正之先生的信中谈到“大凡生而好学为上，熏染而学次之，督促而学又次之，最下者虽督促不学。”课外阅读能让学生更聪慧，这一点是毋庸置疑的。很多孩子都很喜欢看课外书，但是就英语课外阅读的习惯，很多孩子还是没有养成，课外阅读需要很多的词汇积累，就目前孩子的英语水平来说，有点困难。但是如果有一些和孩子英文水平相吻合的英语读物又太少太少。加之在学生们的平常生活中，英文的出现率也很低，这在很大程度上制约的孩子英语水平的发展。 在小学阶段，学生接触的英语知识有限。正是因为小学英语阅读教学存在薄弱性和困难性，使得广大教育者不得不去关注它、研究它。在近年的大型教学活动中，阅读课的比例越来越多；在研讨活动中，众多的专家和教师也积极探讨阅读教学。各学校为了提高学校的阅读教学能力，主动推出阅读教学的研讨课，请兄弟学校的教师出谋划策。 通过英语阅读学习，可以让学生获取新的知识和新的兴趣，不断巩固和提高已学过的语言知识以及对这些知识的运用能力，对部分学生甚至还可以起到触类旁通、融会贯通的作用。 教师要先引导那些生而好的学生，使他们首先养成英语课外阅读的习惯，并通过他们的示范带头作用，感染其他同学，从而逐步引导更多的学生喜爱英语阅读，加深英语阅读的氛围，久而久之就会形成英语书香校园了。在我们有了熏染的条件后，我们还要加以督促。因为大部分学生和我们自己一样，是有惰性的。如果缺少了督促的力量，
学生就很难坚持下去。 高年级的学生在心理上希望自己能够尽量受到少的约束，能够更为“独立自主”。这个阶段的学生开始有了更多的“独立思考”能力，甚至尽量表现的像个小“大人”，而且不易对较为花哨的英语教学方法不感兴趣了。针对小学高年级学生的这些变化和我们在实践教学中的一些经验，需要有更多提高英语阅读效率的方法。 要引导学生进行英语课外阅读，就要具备三方面的条件：一、要有喜爱阅读的教师和同学，二、要有适合的阅读材料，三、要有必须阅读的督促。如果三者具备，我觉得大多数都能养成英语课外阅读的习惯了吧！
小学生英语良好写字习惯培养的研究教学内容
小学生英语良好写字习惯培养的研究
小学生英语良好写字习惯培养的研究》 经验总结 执笔人：原静平 【内容提要】本课题研究主要是针对小学生英语书写的现状，探索如何培养学生良好的英语书写习惯，充分利用课堂教学这个主阵地，对进行有效的指导，提升学生学习英语，想写一手流利、美观的英语的愿望，激发小学生学习英语的浓厚兴趣。 【关键词】思想先行激趣为主书写习惯有效策略 《小学生英语良好写字习惯培养的研究》是济源市教育科学“十一五”规划2010年度教师个人课题（编号：2010-GRKT-250）。课题经过一年的实践与探索，已达到了课题研究的阶段目标，此即该课题的研究报告。 一、课题的提出 （一）课题提出的现实意义 《小学英语课程标准》指出在小学生学习英语的初级阶段，让他们学会规范的书写格式、养成良好的书写姿势、斜体规范书写、大小写笔顺、标点符号，而其中最基础的是字母的书写。对于他们将来的英语书写美观与否具有很重要的意义。但在经历几年的教学后，我们却发现一部分学生书写英语字母很不规范。为了让更多的学生正确、规范地书写字母，为以后的英语学习打下较好的基础，我们提出了本课题的研究。而良好书写习惯的养成教育是一项看似简单实则艰巨的工作。 小学阶段是培养习惯的最佳时期，而书写教育又是培养学生学习习惯的最佳途径之一，然而在平时的观察中，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写英语字母与句子、写一手标准漂亮的英语短文，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。 （二）理论意义 1、现代教育理论依据。从教育论角度看，教育不单单是传授知识更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力，书写教育中重在学生自主书写能力的培养。
如何提高小学生英语的书写能力
如何提高小学生英语的书写能力 内容摘要：兴趣是最好的老师。在大力提倡素质教育的今天，大部分英语教师只注重对学生进行听、说、读、写能力的培养，而写也就是英语写作方面的写，却忽略了学生写字技能的培养。导致了学生在英文书写上存在对写字不感兴趣、写字姿势不规范、书写马虎、句子间单词粘连等不良现象。究其原因，我们教师在教育教学中没有培养学生写字兴趣，没有把培养学生的良好书写习惯作为一项重要的内容来抓。本文从学生的不良书写习惯现象出发，强调培养学生良好的书写习惯的重要性，要求教师要在课堂教学中运用有效的方法（如诗歌、童谣、顺口溜、创设问题情景、故事等等）激发学生书写兴趣，帮助学生记忆英语书写要领。另外，教师要组织学生参加课外比赛活动（如手抄报、书法、作业展览）让学生感受英语书法美，培养学生良好的书写习惯与兴趣，提高学生的书写能力，从而真正提高学生英语的综合素质。 关键词：习惯激趣针对性指导归因 心理学家巨匠威廉 .詹姆士说:“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”可见，习惯经年累月影响着我们的品德，左右着我们的成败，我们不能小看习惯的力量，好的习惯是成功的“催化剂”，造就成功人士的“妙诀”，坏的习惯则可以摧毁一个人的一生。 为此，我觉得有必要谈一谈培养学生良好的书写习惯的重要性以及在教学中如何培养学生良好的书写习惯与书写能力。俗话说，字好一半文。字迹工整、流利、清晰，给人以美的享受，自然会给人留下聪明干练办事认真的好印象。字迹潦草难辨认，错别字连篇，乱用标点符号或不用标点，都会给人留下不爱学习，对自己要求不严，文化素质差和心理素质差的坏印象。从某些方面来看，书写习惯影响书写效果，字的好坏确实能反映出一个人的行为习惯和个性特征。由此可见，字是人的另一面镜子。因此，培养学生良好的书写习惯，写得一手漂亮流畅而且又符合书写标准的好字和英语，可以促使学生养成良好的心理品质，进而影响其性格特征。在教学实践中，多数教师注重教学效果即学生的学习成绩，不愿花费太多的时间和精力培养学生良好的书写习惯，只要求书写正确能够辨认即 1
对学生书写习惯养成的计划
培养小学生写字习惯的研究计划 一、课题研究的背景和意义： 写字是一项重要的语文基本功。它不但是巩固识字的手段，而且对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。小学阶段写什么样的字，才是规范的字？现行的九年义务教育小学语文教学大纲要求，学生在小学阶段主要是写好钢笔楷书，打好基础，为上中学写行楷书创造条件。《语文课程标准》明确要求：（1～2年级）阶段的写字要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。根据这一要求，低年级学生写规范字，就必须按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 （一）、研究的背景 作为一所农村小学，我校写字教学现状不容乐观。据我们问卷调查，并对材料进行分析，认为本校学生写字主要存在以下几方面问题： 1、正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。 当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在以下几个方面：有的同学头太靠近笔尖，久了会影响视力；有的同学身体弯曲，俯向桌面，久了会影响健康。有的同学将本子放斜，才可能写出端正的字。
2、写字作业批改简单化 在写字教学中，对于学生而言，作业是写字练习、掌握写字技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高写字技能。对教师来说，作业是发现问题的重要手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，从而进行有效的指导。但从目前教师对学生写字批改地情况来看，存在着一种简单化的现象：只看学生写得对不对，不看学生写得好不好，凡写得正确的便打上一个大红勾，而忽略了字的间架结构，笔画神韵等是不是符合要求。虽在批改等第上有所区别，但这种方式能够激起学生的积极性不强，严重影响了学生写字水平的提高。 3、教师的基本功不够扎实 教师自身的基本功是否扎实是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。教师在写字教学方面不够规范。一方面，教师缺乏正确的“教学观”。写字课程“形同虚设”常被挪作它用。由于过分看重学生作业的正确率，忽视学生的书写，导致学生书写不认真，养成了只顾抄写，不看字形的习惯，染上图快不图好的毛病。另一方面，不少教师在板书时不太注意摆布，字迹忽大忽小，笔迹龙飞凤舞，甚至写错别字，而这对于善于模仿的小学生来说，耳濡目染，负面影响极大。 4、家长对子女的家庭辅导不甚关注。
小学生英语学习要养成好习惯
小学生英语学习要养成好习惯 一、养成良好的听读习惯 儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。在教学时我们首先得确保自身的发音准确，让学生在刚开始接触新单词时，就接收到正确的东西。此外，可用独特的手势让学生明白，必须学会静听，学会仔细观察老师的口型，在新授单词时，我都会先示范三遍，让学生静静的听，细心的学，做到发音正确并且大声的读出单词。因此，在英语起始教学阶段，教师就要运用多样的教学方法和手段，去吸引学生爱听、静听，并且看着教师的嘴听，这样发音易到位，模仿效果好。另外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，要多用"有意点叫"、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置"牵制性"提问，"逼"学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。所以课堂上老师可以开展小组评分和小组评分制，并在课后给予优胜个人和小组奖励。以此引导学生用心听他人说英语。 二、养成良好的读的习惯 语言的习得重要的是语言环境，只有人为的创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。根据记忆规律，一天当中，早晨记忆力强，因此教师应遵循青少年身心发展的这一规律，坚持早读，培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。听读的时间可安排在早晨或临睡前的半小时内，听读时间低年级10分钟左右，中
年级15分钟左右，高年级20分钟左右。要求孩子能正确模仿所听的内容，能发音正确，语调相同。读的内容对于初学者来将讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以作为复习巩固环节。"读"对小学生来说，主要是指"朗读"。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于"说"的能力进一步提高。"说"英语与"读"英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生"先入为主"的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。 三、养成良好的口语表达和背诵习惯 从心理学、生理学角度来看，低年级学生人小，学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。所以小学英语教学要多激发学生学习英语的兴趣。我们要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等)创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。著名教育学家布卢姆认为：一个人学习成功的次数越多，他们学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信的基础上，因此教师要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至微不足道的进步，进行个别而耐心具体的指导，或结对子(一个帮一个)扶着前进，降低坡度，让他们在口语训
小学生英语书写习惯的培养课题研究开题报告【最新版】
小学生英语书写习惯的培养课题研究开题报告 一、课题提出的背景 在小学英语的教学过程中，我们在学生的英语书写作业中发现一些问题:学生书写作业随着年级的升高其书写的质量在逐步变差，并且很多是写得不规范。造成这种局面的原因，我们归纳起来有:一部分学生是在开始学习书写字母的时候就没有掌握书写的要领;一部分学生由于写的多了，对书写失去了兴趣，一味追求速度，逐渐将正确的书写方法遗忘了;一部分学生受汉语拼音书写的影响在英语书写中有顿笔或者英语印刷体与手写体相混淆。可以说英语本中的四线格对很多同学的书写都起不到应有的作用。这些跟《新课标》中对应的关于写的目标有一定的差距。追究其深层次的原因我们认为是学生学习兴趣的渐失造成的。因此，我们提出本课题的研究，旨在通过研究逐步提高小学生的英语书写能力，将词句乃至文章的书写都能写得规范、美观。并将此作为保持或增强学生学习兴趣的一个途径。 二、课题研究的目标 1、《英语课程标准》一级和二级目标要求小学生毕业
时“写”的能力应达到“能正确书写字母和单词;能根据图片或提示写简单的句子”。采取多种教学形式，激发小学生“写”的兴趣，培养小学生书写英语的能力。 2、教师在研究过程中将形成具有本校特色的书写教学模式和标准，在本校推广。建立符合学生发展的书写拓展教材。 三、课题研究的内容 1、完成对我校不同年级学生英文书写水平的调查，了解学生在习惯及书写上存在的问题，并分析这些问题的成因。 2、结合课文内容完成对学生书写规范性的指导，探索教学模式在校本的推广。 3、通过研究提出培养学生良好书写习惯的方法。 四、课题研究拟采用的方法 1、调查法。在研究前对自己所在学校班级访谈、调查、
农村小学生写字能力培养课题阶段总结
《农村小学生写字能力培养》 写字课题研究阶段总结 汉字是记录汉语的书写符号，是中华民族五千年文化的载体，是传播文明信息的工具。它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中发挥着日益重要的作用。和世界上其它文字相比，汉字有着鲜明的个性特点和无比的优势，加强写字教学的研究，对于继承和发扬祖国的民族文化，提高学生的素质有不可忽视的作用。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。规范地书写汉字，掌握汉字的书写技巧是小学生学好语言文字的基础，对提高学生的文化素养起着重要的作用。《语文课程标准》中对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标。我们对学生必须从小学起培养良好的写字习惯，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力。写字课题研究的目标就是培训学生的写字能力，提高写字水平。 一、确定研究目标及任务 1、纠正执笔姿势。小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。通过改进措施，解决小学生握笔姿势的问题。 2、培养学生的习字兴趣。小学低年级的识字写字既是小学生汉字学习的起步，也是小学生语文学习的开始。在小学语文教学中，逐步培养学生的写字兴趣，使学生从机械的写字中解脱出来，变为愿意写字并能写好字。 3、提高学生写字水平与考试成绩。改善学生在学习或考试时出现不规范字、错字、别字等，影响了实际掌握知识水平的发挥。进一步提高学生写字水平。 4、促进现代化教学手段在写字教育中的运用。现代教育教学手段在教学中起到了创设情境、优化过程、激发兴趣、提高效率的重要作用。力求将其应用
于写字教学，发挥其优势为写字教学服务。 二、强化课题研究师资力量 1、我们努力以课题研究的形式，规范写字教学和评价研究活动，提高我校师生写字教学质量，以课题组长亲自抓，副组长重点抓，全体课题组成员具体抓写字教学，紧紧围绕“硬笔字宜首重结构再及点画”这一课题进行深入研究，促进素质教育在我校的深入开展。 2、加强教师的写字业务能力培养。自我校开展写字教学课题以来，写字教学已成为我校特色之一。没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动，本着变“一枝独秀”为“百花齐放”的创新理念，本学期学校举行了多次写字展示会，以不断提高教师的写字教学与科研理论水平。通过不断学习，不断总结、交流与提高，理论水平得到了提高，书写能力得到了提升，整个学校的书法师资力量也在不断加强。 三、合理安排写字教学。 低年级学生初入学，即使是学习一种简单的执笔姿势，对于他们而言都是困难的，更何况是要长期坚持下来。所以，在教学中灵活运用教材，减轻学生的书写负担。如：识字（一）《一去二三里》出现了笔画横的书写，紧接着出现了“一”、“二”、“三”这三个生字，而在第二课中紧接着出现了笔画竖、撇和捺的书写，继而出现了“十”、“木”、“禾”这三个生字，难度有了明显的增加，尤其是“禾”字，无论是间架结构还是笔画，书写难度对于一个刚刚学习书写汉字几天的学生来说，无疑是个挑战。遵循由简单到复杂的规律，本课只讲笔画竖和“十”的书写，并且把第三课中出现的相关生字提到本节课学习。这样不仅从数量完成了学会书写三个生字的教学任务，还进行了笔画归类的识字方法，降低了书写难度，学生由浅入深地学习汉字，增强里了他们的好奇心和求
关于小学英语学习习惯培养
培养小学生优良英语学习习惯的策略 《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成优良的学习习惯和形成有用的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的严重内容。 学习习惯是学生学业成败的关键。学业上取得成功，就个人而言，主要有两个因素：一是智力因素，即天赋，聪惠程度，这就是人的智商；二是非智力因素，主要指兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等，这就是情商，亦即后天的努力程度。天赋固然严重，但往往是有的学生很聪惠，学习成绩却并不出色；相反有的学生智力大凡，学习成绩却很好。究其原因，是非智力因素起着举足轻重的作用，而这些主导学习的非智力因素其实就是学习习惯。研究证明，98%的人智商都差不多，一个人有优良的学习习惯，勤劳刻苦，顽强拼搏，持之以恒，就会变被动为主动，取得优良的成绩。 新一轮小学英语课程改革以来，许多英语教师在课堂上也十分注重对小学生学习习惯的培养，比如：教师要求学生认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语，要求学生大胆地说英语，要求学生书写要正确、工整等。一些学生在课堂上也是在教师的引导下认真地学习英语，但是英语成绩总是不理想。通过调查发现他们虽然上课认真听讲，但放学回家后由于缺乏家长的监督和指导，很少学习英语，贪玩，看电视过量，课前不预习，课后也不复习，老师布置的家庭作业也总是临睡才匆匆忙忙写，遇到陌生的就留到第二天上学后抄同学的，或者干脆不做……因此，小学生优良英语学习习惯的养成仅仅依靠教师在课堂上培养是远远不够的，需要家庭的有力配合。小学生年龄小，自我约束力弱，需要家长的监督。家长是孩子的第一任教师。 家长与子女的分外关系，家长在家庭的特定地位以及家庭的分外环境，决定了家庭教育有着非同大凡的严重作用。家庭教育是学校教育的基础和补充。只有家庭与学校配合，才能共同培养孩子优良的英语学习习惯。 “小学生英语学习习惯”小学阶段是学生学习的启蒙阶段。和其它课程一样，必须养成遵守课堂纪律，上课专心听讲，课前预习，课后复习，收集资料等多种学习习惯。但英语作为一门工具性学科，又有其自身的特点。从学习和
英语书写习惯的养成
养成良好的书写习惯 要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。 书写时，纸稍向左斜放，纸下边与桌面边缘成10°角，不要正放。 培养措施 （一）英语书写的初始阶段 英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。英语书写的初始阶段一定要遵循慢、细、严、勤四个原则。 1、慢 这里的“慢”，是指要把握住书写教学的节奏，不急于求快。从培养学生书写字母开始，最基础的字母写好了，再书写单词，单词写漂亮了，再书写句子；四线格会用了，再练习写一线格。每一个环节教师都要加以指导，不能出现断层，并且指导速度要慢。 这里的“慢”，一是指教师示范时要慢，让学生看得清清楚楚，听得明明白白；二是指要求学生练习书写时也要慢，这时老师一定不要表扬谁写得快，而要表扬谁写得漂亮，给学生一个正确的导向。良好的开端是成功的一半。学生在开始学习英语书写的时候，让他们端正书写的态度，让他们意识到不是随便写完作业就成，而是要把作业写工整、写美观这一点是非常重要的。 2、细 在教学英语书写的初始阶段，教师的要求和示范讲解一定要细。 （1）要求要细： 第一，坐姿的要求：眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。两只胳膊放在桌子上，一手握笔一手压着作业本。 第二，用笔的要求：刚开始学习英语书写时可用HB的铅笔，笔尖不宜过粗，最好不要选用自动铅笔，因为笔芯过细，容易折断，字迹颜色过淡，难以辨认。 第三，用本的要求：用四线三格本，对折两次，使每行呈四个大小一样的格，每个单词从格的左部空两个字母的位置写，这样每一竖列都是左对齐的，看起来就会非常整齐。 第四，修改的要求：把心放平静，再书写，尽量一次写对、写好，避免不必要的修改，如果有修改，就要完全擦干净再改，提醒学生：只要有涂改痕迹，书写成绩就不能加星。 （2）示范讲解要细： 第一，字母的讲解：教师要说清要点，最开始时要教一笔，让学生写一笔，在写的同时老师要说清在哪起笔，怎么起笔，在哪落笔，怎么落笔，怎样就能让字母显得漂亮，如什么地方是软勾，什么地方是硬勾，这些都很重要。有的学生把小写q的最后一笔写成软勾，这样脱离了四线三格，就很容易与小写a混淆，所以我有意识地强调小写q最后一笔是硬勾。有的学生的n写得像h，我就重点教学生n的起笔不是竖，而是往右上方提一下笔，这样写出来的n就肯定不像h。很多学生把字母r写成v, 我就教学生字母r是从树干的上部长出个小柳芽，也就是有个小弯儿，而字母v是从底部就分开了。特别是一些小写字母：a d h i j k l m m p q r u v w x y f g的印刷体和手写体有差别，还有字母I的大写印刷体和字母L的小写印刷体是相似的，这些问题教师都要强调，并引导学生进行比较。其实很多细节问题都是渗透在字母书写的讲解之中的，比如说，让学生比较怎样写就更漂亮，对学生渗透美育教育，让学生认真观察老师怎样写的，笔顺是什么及字母怎么占格的，培养学生的观察能力和做事细心的品质等。
小学生英语书写习惯的培养课题研究--02
小学生英语书写习惯的培养课题研究 一、课题提出的背景 在小学英语的教学过程中，我们在学生的英语书写作业中发现一些问题：学生书写作业随着年级的升高其书写的质量在逐步变差，并且很多是写得不规范。造成这种局面的原因，我们归纳起来有：一部分学生是在开始学习书写字母的时候就没有掌握书写的要领；一部分学生由于写的多了，对书写失去了兴趣，一味追求速度，逐渐将正确的书写方法遗忘了；一部分学生受汉语拼音书写的影响在英语书写中有顿笔或者英语印刷体与手写体相混淆。可以说英语本中的四线格对很多同学的书写都起不到应有的作用。这些跟《新课标》中对应的关于写的目标有一定的差距。追究其深层次的原因我们认为是学生学习兴趣的渐失造成的。因此，我们提出本课题的研究，旨在通过研究逐步提高小学生的英语书写能力，将词句乃至文章的书写都能写得规范、美观。并将此作为保持或增强学生学习兴趣的一个途径。 二、课题研究的目标 1、《英语课程标准》一级和二级目标要求小学生毕业时“写”的能力应达到“能正确书写字母和单词；能根据图片或提示写简单的句子”。采取多种教学形式，激发小学生“写”的兴趣，培养小学生书写英语的能力。 2、教师在研究过程中将形成具有本校特色的书写教学模式和标准，在本校推广。建立符合学生发展的书写拓展教材。 三、课题研究的内容 1、完成对我校不同年级学生英文书写水平的调查，了解学生在习惯及书写上存在的问题，并分析这些问题的成因。
2、结合课文内容完成对学生书写规范性的指导，探索教学模式在校本的推广。 3、通过研究提出培养学生良好书写习惯的方法。 四、课题研究拟采用的方法 1、调查法。在研究前对自己所在学校班级访谈、调查、分析学生书写的现状，为研究提供依据。 2、文献研究法。针对调查中了解到的写字现状，从网上广泛收集和查阅资料，收集省内外教育教学专家已有的成功经验，对其进行分析和归类，为研究提供理论依据。 3、个案研究法。选取不同层次的学生作个案研究。 4、行动研究法。分组实施对比教学，边研究边实践，逐步探索出小学生良好英文书写习惯的培养以及书写英文的有效方法和途径。 5、经验总结法。归纳、检测、论证，形成课题研究报告。 五、课题研究的过程 1、准备阶段(2017年3月至2017年6月)： （1）查阅小学语文教材与现行英语教材进行比较，了解汉语拼音跟英文字母在书写笔画顺序、格式的联系和区别。在不同的年级组分别选出两组学生：一组是有良好的英文书写习惯的学生，一组是习惯较差的学生。通过对这两组学生的访谈和问卷调查，对比分析学生良好书写习惯的成因。在英语科组内了解英语
赵麻村学校小学生写字能力培养的研究课题开题报告
《小学生写字能力培养的研究》开题报告 邢台市开发区东汪学区赵麻村学校师献革 一、问题的提出 1、课题背景 《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字……养成良好的写字习惯。”并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。” 目前，在全面推进素质教育的进程中，加强写字教学提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。可是，从我校写字教学 的现状来看，存在的问题不容乐观。据我们调查，并对材料进行分析 发现：有的学生认为写好字作文能得高分；有的学生认为写好字感觉很有成就感；有的学生想把字写好；的学生认为写不好字的原因是不知道怎么练字；的学生认为要想练好字，老师和学生要制定详细的计划，严格要求，并持之一恒，可光靠自己很难做到；的学生认为写好 字与做事认真、细心、肯吃苦的良好品质不可分。通过访问我们发现：写字不认真的学生都有粗心、不肯吃苦、经不起挫折等不良倾向，而 且多数写不好的学生学习成绩不太理想。 我校虽已划归邢台市开发区，但是实际上仍是一所农村小学，从客观上来说，农村学生大多只满足于认真完成课堂和家庭作业，对自己写字的要求并不高。 这固然存在着学生、家长在写字方面认识的误区，但与我们教师缺乏正确的引导是分不开的。在我们学校，随着课程教材改革实验的深入，广大教师越来越重视学生的创新思维和实践能力的培养，而忽视了一些学生必备的基础，如：写字。 年秋季，邢台市开发区社会事业发展局号召区内各小学创办特色 学校，我们经过深入思考，决定把提“让每一位学生写一手好字”做 为创建特色学校的突破口，把“小学生写字能力培养的研究”作为我 们的研究课题，希望我们的孩子能字如其人。 、同类述评 关于写字课题的研究，国内许多学校或个人都曾搞过，他们的研究成果对我们的课题研究很有帮助。
小学语文教学心得：小学生良好写字习惯的培养-
小学语文教学心得：小学生良好写字习惯的培 养: 小学语文教学心得：小学生良好写字习惯的培养著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯......””;、我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。可以说培养良好写字习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。 人们常说：文如其人，字如其人。” ;这是因为字写得往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》也在各个年级段提出了写字教学的要求：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。能用硬笔、毛笔写出正楷字，做到规范、端正、整洁。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。
我养成学生写字习惯方面主要采取了以下措施： 一、在创建区域写字特色校的活动中，我们把课堂教学作为写字育人的主要阵地。 强调动笔就不苟，逢字必规范”;。不断探究写字课的教学方法，优化写字模式。以科学的多元化写字评价体系来激发学生兴趣。切实抓住四个环节： 1．练字有时间。同时坚持天天练”;活动，每天午间练字20分钟，达到日日练习批改，周周总结通报，月月评比表彰。2．练字分类型。为了让写字教学更加具有科学性，针对孩子的年龄特征，采用分层建制的教学方法，一年级到二年级主要练习铅笔字，三年级到六年级主要练习钢笔字。同时在三到六年级中选取部分同学组成毛笔字兴趣小组。3．练习定规范。学校自行印刷写字专用练习本，定期举行写字比赛，定期出刊写字板报。4．教学重实效。中心小学每学期进行两次写字课堂教学观摩，对全乡开放，以写字教学引领有效教学，促进高效课堂，提高教学效果。 二、努力培养学生的写字习惯。 1. 培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。 小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，我的做法是：