温度物理教案
温度物理教案
温度物理教案1
学习目标：
1、温度的概念；
2、摄氏温度的规定方法、温标符号、单位符号、认读方法；了解生活中常见的温度；
3、能正确使用温度计测量液体的温度并正确读数，知道体温计的特点
重点：摄氏温度的读和写，体温计的特点
难点：能正确使用温度计测量液体的温度并正确读数
一自主学习
〔一〕我们把物体的叫做温度
动动手：先把两只手分别放入热水和冷水中
再把两只手同时放入温水中，两只手对“温
度”的感觉相同吗？放入热水中的手感觉温水
是的。放入冷水中的手感觉同一杯温水是的。完成后小组商量：“只凭感觉推断温度精确吗？”所以要做到精确地推断温度，就要使用
〔二〕阅读47页“温度计”部分，和想想做做“自制温度计”部分
动手后想想看：1、你看到水柱的位置有何改变？
小组商量与总结：
〔1〕温度计的构造：
〔2〕温度计的工作原理是：家庭和试验室里常用的温度计是依据的规律制成的。里面的液体可以是，可以是，可以是。
〔3〕常用温度计有。
〔三〕阅读48页“摄氏温度”部分完成以下填空：
〔1〕温度计上的字母℃表示的是。
〔2〕摄氏温度的单位是符合是
〔3〕摄氏温度的规定，在一个标准的大气压下，把的温度规定为，用符号来表示。把的温度规定为，用符合来表示。把0℃和100℃之间分成100等份，每一等份代表。
〔4〕15℃读作，—5℃读作或者。人的正常体温是℃我国的最高气温是℃，最低气温是
〔四〕阅读49页“温度计的使用”和“体温计”部分，商量完成以下问题：1、使用温度计时，首先要看清它的，即以保证选择合适的温度计进行测量。
温度物理教案2
教学目标
学问目标
1.知道温度表示物体的冷热程度.
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定.
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系.
力量目标
通过观看和分析培育同学的观看力量和分析概括力量.
情感目标
培育同学使用物理仪器测量的良好习惯.
教学建议
本节是学校生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本学问点.
教材首先介绍“温度”的概念，用实例说明人类和温度的亲密关系，准确知道温度很重要.然后通过一个小试验让同学进一步明白靠感觉的不行靠性，是不科学的.要树立使用工具得出正确结论的严谨科学看法.接着详细讲解了试验用的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特别结构及特别用法.介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，详细摄氏温度的读法和专用符号的使用;热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种量方法的关系.
在课本的引言部分同学已经明白物理是一门讨论力、热、声、光、电等现象的自然科学.本节是讨论热学的第一节内容，应当首先向同学交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本学问.详细到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手.让同学感觉一下水的冷热，提出感觉的不行靠性，进而说明使用仪器的精确性和科学性.过渡到和温度的计量方法上.
强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系.
教学设计示例
课题
教学目标
1.知道温度表示物体的冷热程度
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系
教学重点
的构造、原理以及摄氏温度的规定
教学难点
摄氏温度和热力学温度的关系
教学方法
讲授、试验
教具
玻璃杯、热水、冷水、试验用、体温计、寒暑表、冰块
学问内容
老师活动
同学活动
一、复习引言部分
物理是讨论力、热、声、光、电等现象的自然科学，
二、引入新课
指出温度跟人类生活的亲密关系，温度的概念.引导同学发觉感觉的不行靠，
三、试验用
原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度.观看的构造、测量范围及分度值.
四、摄氏温度
讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度.摄氏温度的正确表示方法及正确读法
五、热力学温度
介绍宇宙温度的下限――肯定零度，以肯定零度为起点的量方法叫热力学温度.
热力学温度和摄氏温度的关系
六、体温计
着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特别结构及用法
七、小结
原理和温度的计量方法
八、作业
P46—1、2、3
老师引导同学试验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉
老师出示试验用，引导同学进行观看.
出示体温计，引导同学观看.示范用法并引导提问
自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水
的冷热程度
同学总结得出构造、测量范围，并提问：C的意思和分度值代表什么?
观看详情，并提问
探究活动
【课题】
人类的“热”现象的探究和利用
【组织形式】
同学小组
【参考题材】
1.热力学进展的历史.
2.我国古代对热的熟悉.
3.的类型和进展.
4.生活中的热现象.
【评价】
1.所查阅的资料.
2.资料的丰富性和来源的丰富性.
3.同学对一些问题的见解.如肯定零度的理解.
温度物理教案3
学习目标：
1、通过观看知道自界的物质以三种状态存在，以及他们的不同特征。
2、学会使用酒精灯。
3、了解温度计的工作原理，学会温度计的测量。
重点难点：温度计的工作原理及使用
教学过程：
一、揭示教学目标，导入新课
二、提出问题，引导同学回顾自学状况。
1、自然界的物质的三种状态为：
2、物质处于固态时，有肯定的和；处于液态时，有肯定的没有肯定的；处于气态时，没有固定的
和。
3、酒精灯使用：
〔1〕酒精灯的温度最高，应当用加热；
〔2〕肯定禁止用一个酒精灯去引燃另一个酒精灯，应当用去点燃；
〔3〕熄灭酒精灯时，必需用盖灭，不能；
〔4〕万一洒出的酒精在桌面上燃烧起来，不要慌张，应立即用扑盖。
4、物质的状态在肯定条件下是可以转变的，那么物质处于那种状态与有关。
5、常用液体温度计的工作原理是：利用测温液体
的的性质制成的。
6、温度计上的标度常采纳温标，该温标是由国物理学家首
先规定，标度的单位是，符号是。
7、0度的规定：。
8、100度的规定：。
三、探究新知：
1、云、雨、雾、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固态成分的有，只含液态成分的有，含固态、液态等多种成分的是。
2、一块冰的温度有—15℃上升到—5℃，其温度上升了，另一块冰原来的温度为—2℃，降低了10℃后，冰的温度变为。
3、物体的冷热程度用表示，测量物体冷热程度的仪器是，它是依据的性质制成的。
4、常用液体温度计的种类有：、、。
5、—20℃的正确读法是〔〕
A、零下20度
B、零下摄氏20度
C、负20摄氏度
D、零下20摄氏度
6、0℃的冰河0℃的水，两者温度相比较〔〕
A、0℃的水的温度低一些
B、相同
C、0℃的冰的温度低一些
D、两者状态不同，无法比较
7、两支内径粗细不同，但下端玻璃泡内水银量相等的温度计同时插入同一杯热水中，水银柱上升的高度和温度的示数分别是〔〕
A、上升的示数一样，示数相等
B、内径细的上升的多，示数也大
C、内径粗的升得低，但两支温度计的示数相等
D、内径粗的上升的高，示数也大
8、如下图是小明同学设计的一个气体温度计的示意图。瓶中装的是气体，瓶塞不漏气，弯管中间有一段液柱。
〔1〕这个温度计是依据气体的热胀冷缩来测量温度的；
〔2〕将此装置放在室内，温度上升时液柱向移动；〔填左或右〕
〔3〕若放到冰水混合物中，液柱处的刻度应标 0C；
〔4〕该温度计测量温度时会不会受到大气压的影响？答。〔填会或不会〕
温度物理教案4
学习目标：
1、知道是状态参量，什么是平衡态
2、理解热平衡的概念及热平衡定律，体会生活中的热平衡现象。了解热力学温度的应用
3、理解温度的意义
4、知道常见温度计的构造，会使用常见的温度计
5、把握温度的定义，知道什么是温标、热力学温标，以及热力学温度的表示。理解摄氏温度与热力学温度的转换关系。
重点难点：热平衡定律又叫热力学第零定律是本节的重点
学习方法：自主学习，合作完成、老师点拨
学习过程：
【导读与导思】认真反复研读教材初步把握本节内容，完成以
下任务
1、状态参量：在讨论系统的各种性质〔包括几何性质、力学性质、热学性质、电磁性质等等〕时需要用到一些物理量，例如，用体积描述它的几何性质，用压强描述力学性质，用温度描述热学性质，等等。这些，叫做系统的状态参量。
2、平衡态与非平衡态〔可以举例说明什么是平衡态与非平衡态〕
【补充说明】
①在外界影响下，系统也可以处于一种宏观性质不随时间改变的状态，但这不是平衡态。比方：一根长铁丝，一端插入1000C的沸水中，另一端放在00C恒温源中，经过足够长时间，温度随铁丝有肯定的分布，而且不随时间改变，这种状态不是平衡态，只是一种稳定状态，由于存在外界的影响，当撤去外界影响，系统各部分的状态参量就会改变。
②热力学系统的平衡态是一种动态平衡，组成系统的分子仍在做无规章运动，只是分子运动的`平均效果不随时间改变，表现为系统的宏观性质不随时间改变。而力学中的平衡是指物体的运动状态处于静止或匀速直线运动
③平衡态是一种抱负状况，由于任何系统完全不受外界影响是不行能的。系统处于平衡态时，由于涨落，仍可能发生偏离平衡状态的微小改变。
3、两个系统到达了热平衡是指
【说明】热平衡概念不仅适用于互相作用的系统，也适用于两个原来没有发生过作用的系统。因此可以说，只要两个系统在接触时他们的状态不发生改变，我们就说这两个系统原来是
4、热平衡定律又叫，其内容表述为：
5、温度的概念：
6、确定一个系统与另一个系统是否到达热平衡状态的物理量是；一切到达热平衡的物体都具有相同的。试验室常用温度计的原理是：
例如：在一个绝热的系统中，有一块烧烫的铁块，还有一些较冷的沙土。使两者接触，铁块会渐渐变冷，沙土会渐渐变热，后来她们变得一样“热”了，就不再变了。这种“冷热程度相同”就是他们的“共同性质”。这个“共同性质”的物理量即为。
7、温度计与温标：用来测温的仪器，第一个制造了温度计后，温度就不再是一个主观感觉，而形成了一个客观的物理量。到目前，形形色色的温度计已经应用在各种场合。假如要想定量地描述温度，就必需有一套方法，这套方法就是。也就是说，为了表示出温度的数值，对温度零点、分度方法所做的规定，就是温标。
【补充说明】生活中常见的温标有摄氏温标、华氏温标等。不同的温标都包含三个要素：第一，选择某种具有测温属性的测温物质；其次，了解测温物质随温度改变的函数关系；第三，确定温度零点和分度方法。
8、热力学温标表示的温度叫做，它是国际单位制中七个基本
物理量之一，用符号
表示，单位是，符号是。摄氏温度与热力学温度的关系是
【典例1】关于热力学温标的正确说法是〔〕
A、热力学温标是一种更为科学的温标.
B、热力学温标的零度为—273.150C。叫肯定零度.
C、气体温度趋近于肯定零度时期体积为零
D、在肯定零度四周气体已经液化.
【导练1】以下说法正确的选项是( )
A、肯定零度永久达不到.
B、现代技术可以到达肯定零度
C、物体的肯定零度是—273K
D、物体的肯定零度是—273.150C.
【典例2】关于热力学温度以下说法正确的选项是〔〕
A、-330C=240.15K.
B、温度改变10C，也就是温度改变1K.
C、摄氏温度与热力学温度都可能取负值
D、温度由t0C升至
2t0C，对应的热力学温度上升了273.15K+t
【导练2】关于热力学温标和摄氏温标，以下说法正确的选项
是〔〕
A、热力学温标中每1K与摄氏温标中每10C大小相等.
B、热力学温标中上升1K大于摄氏温度上升10C
C、热力学温标中上升1K等于摄氏温度上升10C.
D、某物体摄氏温度100C，即热力学温度10K
【典例3】“在测定某金属块的比热容时，先把质量已知的金
属块放在沸水中加热，经过一段时间后把它快速放进质量、温度均已
知的水中，并用温度计测量水的温度，依据试验数据就可以计算出金属块的比热容”。以上表达中，哪个地方涉及了“平衡态”和“热平衡”的概念
【点拨】金属块在沸水中加热一段时间后，二者就到达了“热平衡”，此时的沸水和金属块就处于“平衡态”；将金属块放入质量、温度已知的水之前，金属块和水处于各自的“平衡态”，当放入金属块后水温不再上升时，金属块和水均处于“热平衡”，此时温度计的读数就是水和金属块的共同温度。
温度物理教案5
教学目的
使同学知道温度的概念，摄氏温度，液体温度计的构造、原理和测量范围以及常用温度计、体温计、寒暑表的相同点和不同点．使同学常识性地了解热力学温度和摄氏温度的关系．
教学重点
温度计的构造、原理，摄氏温度．
教学难点
体温计的构造及用法．
教学器材
常用水银温度计、体温计、寒暑表各26支，热水、温水、冷水各一杯，挂图、投影仪、投影片等．
教学方法
采纳启发式教学，结合教材指导同学自学，提出问题进行商量，
最终归纳出正确的结论．
教学过程
引入新课
1。热现象——与温度有关的现象叫做热现象．举例说明热现象在日常生活中和生产中的应用；
2。温度——物体的冷热程度．举例说明温度跟人类的关系； 3。演示课本第36页图4—1的试验；
结论：温度的凹凸可以凭感觉来推断，但往往不行靠．
4。过渡引入新课温度跟我们的生活和生产关系非常亲密，因此温度的推断和测量就显得非常重要．仅凭感觉来推断温度是不行靠的，所以，要精确地推断或测量温度就要使用专用测量工具——温度计．
新课教学
第一节温度计
一、试验用温度计
1。构造
〔让同学仔细观看常用温度计，再请一名同学回答其构造、最终由老师概括〕温度计由玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度等几部分组成．
2。原理
液体温度计是依据液体热胀冷缩的性质制成的．〔用投影片说明其原理〕
二、摄氏温度
要测量温度，就要先确定其单位．温度的单位跟长度单位一样，是人为规定的．
长度的单位温度的单位
常用：尺、丈、寸、里摄氏度
英尺、英寸、英里华氏度
国际：米开尔文
提问：
摄氏温度是怎样规定的？〔要求同学仔细看书后再回答〕
规定：
0〔0℃〕度：冰水混合物的温度；
100〔100℃〕度：沸水的温度：
1度〔1℃〕=〔100℃—0℃〕/100=1摄氏度
说明：
〔1〕摄氏温度用t表示．如：t=25℃；
〔2〕摄氏度的符号为℃：。如：34℃；
〔3〕读法：37℃读作：37摄氏度，—4。7℃读作：负4。7摄氏度或
零下4。7℃摄氏度．
三、热力学温度
1。肯定零度
宇宙中温度的下限大约为—273℃．
2。热力学温度： T
〔1〕定义：以肯定零度为起点的温度叫做热力学温度．
〔2〕单位：开尔文，符号：K．
〔3〕跟摄氏温度的关系：
T=t+273K ．
如：体温为t=37℃时，T=〔37+273〕K=310k．
四、体温计
〔先要求同学观看体温计，然后回答〕
1。构造特点
玻璃泡上方有一个做得特别细的缩口，它可以使水银柱上升通过缩口，但不能自动退回玻璃泡，因此，可以明确地显示人体温度． 2。刻度范围
35℃—42℃
3。最小刻度
0。。1℃
五、试验用温度计、体温计、寒暑表的比较
〔要求同学通过看书、观看试验用温度计、体温计、寒暑表，然后，师生共同分析，正确地填写右边表格〕
思索题
为什么试验用温度计、体温计、寒暑表的刻度范围是不相同的？
作业课本上第37页—38页的第1—4题．
〔用投影片将下表格投影到屏幕上〕
温度计
试验用温度计
体温计
寒暑表
不同点
构造
无缩口
有缩口
无缩口
测量范围
—20℃~105℃
35℃~42℃
—20℃~50℃
最小刻度
1℃
0。1℃
1℃
用处
试验用
测体温
测气温
构造
都是由玻璃外壳，内毛细管，玻璃泡，液体，刻度等组成
原理
都是依据液体热胀冷缩的性质制成的
单位
都是摄氏度
温度物理教案6
一、学习目标
物质三种状态的不同特征，体温度计的工作原理，用温度计测量温度。
二、学习重点
正确使用温度计
三、课前预备
〖例1〗如图，先把两手同时放人热水和冷水中，过了一段时间后，再将两手同时拿出并放入温水中，这时两手的感觉 (选填相同或不相同)。这个事实说明
_______________________________
〖例2〗以下说法中，你认为最符合实际的是( )
A. 人体的正常体温为35℃。
B. 冰箱冷冻室的温度约为5℃。
C. 上海盛夏中午室外温度可达38℃。
D. 上海的最低气温可达零下30℃。
〖例3〗医生用一般体温计给感冒发烧的病人测量体温，从体温计的构造和使用状况来看，运用了哪些物理学问?请你写出其中的两个__________________________________________
__________________________________________
四、效果检验
1.__________是表示物体冷热程度的物理量，它的常用单位是__________。
2.以下温度中，最接近25℃的是( )
A.冰水混合物的温度
B.健康成年人的体温
C.让人感觉暖和而舒适的房间的温度
D.广州市冬季最冷的温度
3.使用温度计时，首先要观看它的量程和认清它的。小强在用温度计测量烧杯中液体温度时读取了四次数据，每次读数时温度计的位置如下图，其中正确的选项是。图中所示的是用温度计分别测得的冰和水的温度，那么冰的温度是________ ℃，水的温度是℃。
【课堂反馈】
1、通常状况下，物质一般以_______ 、_______ 、 ________三种状态存在，______既有肯定的体积,又有肯定的样子,物质外于哪种状态与_______有关.
2、物体的冷热程度用_______表示;试验室常用________来测量,它是依据_______________
【教学设计】初中物理《温度》精品教案
《温度》教学设计 (一)教材分析 物理这门功课是初中学生新接触的一门课。在前面我们学习了声现象，第三章带领大家认识热现象。《温度》是热现象的基础知识，它主要涉及温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理中学生接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。 通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。 (二)教学目标 知识与技能：1）理解温度计的工作原理。 2）了解并记住一些生活环境中常见的温度值 3）会用温度计测量温度。 过程与方法：1）通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理 2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。 (三)教学重点、难点 重点：液体温度计的设计，原理；液体温度计的使用。 难点：熟悉温度计的使用 (四)教法、学法 说教法，结合本人的实际情况和学生的学习状态，我选择了如下的教法：观察法、实验法、讨论法。在教学中充分发挥学生的自主探究作用，激发学生的兴趣的求知欲望，让学生通过观察，总结知识点，让学生初步体会到主动探索知识的乐趣。
说学法，学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。因此，本节课通过探究分析、自主观察、小组讨论等学习形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。 教学准备 自制温度计（小烧瓶、细管、红水），实验室温度计20支，开水1壶，冷水1壶，250烧杯24个，大烧杯2个（能成开自制温度计）。多媒体课件。 教学过程 一、创设情境，导入新课 引导学生观看多媒体课件上一年四季的图片，让学生通过观看结合实际思考一年四季的不同。它们是由于什么会存在以这样的变化。从而引入课题——温度。 二、探究新知 1.温度定义 温度定义在前面新课引入的基础上直接给出。温度是表示物体的冷热程度。 教师引导学生观看图片并且亲身感受冷暖，用“温度”描述物体冷热。 2.常用温度计原理、结构及分类 （1）在前面的基础上进行教科书中想想做做，两名学生到前面做，说感受，使学生认识到凭感觉判断温度不可靠。 （2）演示自制温度计判断水的冷热，学生观察，说现象，讨论，分析原因，得出温度计原理。 温度计的原理：液体的热胀冷缩。 （3）认识温度计的结构，玻璃泡、液体、外壳、刻度等。 （4）通过图片让学生了解常用的三种温度计以及其量程和分度值。从而注意温度的单位如何 3.摄氏温度
温度物理教案
温度物理教案 温度物理教案1 学习目标： 1、温度的概念； 2、摄氏温度的规定方法、温标符号、单位符号、认读方法；了解生活中常见的温度； 3、能正确使用温度计测量液体的温度并正确读数，知道体温计的特点 重点：摄氏温度的读和写，体温计的特点 难点：能正确使用温度计测量液体的温度并正确读数 一自主学习 〔一〕我们把物体的叫做温度 动动手：先把两只手分别放入热水和冷水中 再把两只手同时放入温水中，两只手对“温 度”的感觉相同吗？放入热水中的手感觉温水 是的。放入冷水中的手感觉同一杯温水是的。完成后小组商量：“只凭感觉推断温度精确吗？”所以要做到精确地推断温度，就要使用 〔二〕阅读47页“温度计”部分，和想想做做“自制温度计”部分 动手后想想看：1、你看到水柱的位置有何改变？ 小组商量与总结：
〔1〕温度计的构造： 〔2〕温度计的工作原理是：家庭和试验室里常用的温度计是依据的规律制成的。里面的液体可以是，可以是，可以是。 〔3〕常用温度计有。 〔三〕阅读48页“摄氏温度”部分完成以下填空： 〔1〕温度计上的字母℃表示的是。 〔2〕摄氏温度的单位是符合是 〔3〕摄氏温度的规定，在一个标准的大气压下，把的温度规定为，用符号来表示。把的温度规定为，用符合来表示。把0℃和100℃之间分成100等份，每一等份代表。 〔4〕15℃读作，—5℃读作或者。人的正常体温是℃我国的最高气温是℃，最低气温是 〔四〕阅读49页“温度计的使用”和“体温计”部分，商量完成以下问题：1、使用温度计时，首先要看清它的，即以保证选择合适的温度计进行测量。 温度物理教案2 教学目标 学问目标 1.知道温度表示物体的冷热程度. 2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定. 3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系. 力量目标
人教版八年级上册 物理 第三章 第1节 温度 教案
第三章物态变化 第1节温度 甲山中学袁国利 教学目标： 1、理解温度的概念；了解生活环境中常见的温度值； 2、会用温度计测量温度。 教学重点： 温度计的工作原理 教学难点： 温度计的使用方法 教学用具： 烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水。 教学过程： 一、设疑自探 1、创设情境，引入课题将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）接着，再喝一口饮用水。 师：有什么感觉？ 生：冷，热。 师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。（多媒体显示）引入新课。 板书课题：第1节温度 2、学生设疑：关于温度，你想知道什么，请大胆提出来。 问题举例： （1）什么是温度？单位是什么？有哪些？ （2）怎样测量温度？ （3）温度计的原理是什么？ （4）怎样使用温度计？温度计分类？ 3、学生自学教材独立完成上述问题，并在教材上做好圈画标注，不能解决的问题小组讨论时解决。
二、解疑合探 知识点一：温度 学生体验、感知物体的冷、热程度，理解温度的概念。 1、温度：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。 知识点二：温度计 学生阅读教材，结合温度计，了解温度计的构造及分类。 1、工作原理:液体的热胀冷缩。 根据所用测温物质的不同和测温范围的不同，有煤油温度计、酒精温度计、水银温度计、气体温度计、电阻温度计、温差电偶温度计、辐射温度计和光测温度计等。 2、基本结构:毛细管、刻度、玻璃泡、玻璃外壳、测温物质。 3、分类及用途： 实验室温度计（甲）：用于实验 体温计（乙）：测体温 寒暑表（丙）：测量室内温度 4、三种温度计的区别： ①构造不同，体温计有缩口； ②测量范围不同； ③分度值不同。 知识点三：摄氏温度 ℃ 学生阅读教材，掌握摄氏温度的规定及温度的读法。 1、摄氏温度的规定：把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0℃和100℃表示；0℃和100℃之间分成100个等份，每个等份代表1℃。 2、人的正常体温是“37℃”左右，读做： -20℃~110℃ —— 1 ℃ 35℃~42℃ —— 0.1 ℃ - 40℃~50℃ —— 1 ℃ 测量范围分度值
初中物理人教版八年级上第三章物态变化第1节 温度-第三章第1节温度教案
教师讲述：温度计的种类很多，下面再向大家介绍几种 温度计。 数字式温度计：根据物质导电性与温度的关系制成。感 温元件将所测温度变化而发生变化，通过数字电路在液晶显 示屏上显示温度值。 双金属片温度计：双金属温度计是由两种不同膨胀系数 彼此牢固结合的金属作为感温组件的温度计。感温组件随温 度变化而发生形变，其自由端带动指针旋转，从而测得被测 介质的温度，并直接通过表盘显示。 彩色温度表：根据高温物体的颜色与温度的关系用对照 的方法估测出物体的温度。 【课堂小结】 【巩固练习】 1．温度是表示物体_____的物理量，生活与生产中温度 的常用单位是_____。 2．常用温度计是利用液体的____的原理工作的，使用 温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体 中，不要碰到_____；被测温度不要超过温度计的_______； 读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱 上表面_____。 3．读出图中，2时、8时、14时、20时这四上时刻的 气温。 2时_________℃8时_________℃ 14时________℃20时________℃ 4．用体温表测得某人的体温是38．5℃，用后没有甩 过就又接着测第二个人，示数可能会怎么样？ 【布置作业】1．认真看书复习本节课的知识，预习下部分内容。2．书上作业第3题。 【板书】温度计 一、温度 １、物体的冷热程度。２、单位：３、读法： ４、摄氏温度的规定：冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。 二、温度计 １、工作原理：液体的热胀冷缩性质２、种类：３、结构：４、使用： 5、注意事项：
最新人教版八年级物理《温度》教学设计方案
最新人教版八年级物理《温度》教学设计 方案 1）培养学生对物理学科的兴趣和好奇心； 2）鼓励学生勇于提出问题，探索未知领域； 3）培养学生严谨的科学态度和科学方法； 4）让学生了解温度计的实际应用，认识到科学技术对人 类生活的重要性。 教学重点】 1）了解温度及摄氏温度的规定； 2）掌握温度计的结构及工作原理； 3）会用实验室温度计测量温度。 教学难点】 1）理解温度计的工作原理； 2）掌握温度计的使用方法。 教学方法】 探究式教学法、实验教学法、讨论式教学法、情景教学法、归纳法、演示法。 教学过程】 一、导入（5分钟）
教师引导学生回忆一下生活中常见的温度计，以及自己在使用温度计时遇到的问题和困难，引出本节课的主题——温度及温度计。 二、讲授（15分钟） 1.温度及摄氏温度的规定 教师通过PPT展示，简单介绍温度的概念和温度计的作用，引导学生认识到通过感觉无法准确判断温度的高低，需要借助测量工具——温度计。 2.温度计的结构及工作原理 教师通过PPT展示，详细介绍温度计的结构和工作原理，引导学生理解温度计的工作原理。 3.实验室温度计的使用方法 教师通过实验“用温度计测量水的温度”，让学生自己动手测量温度，在使用的过程中总结注意事项，掌握温度计的使用方法。 三、实践（25分钟） 1.小组讨论 教师将学生分成小组，让学生讨论并回答以下问题：如何自制温度计？自制温度计的测温原理是什么？ 2.设计实验
教师让学生在小组内设计实验，验证自制温度计的测温原理。 四、总结（5分钟） 教师通过PPT展示，回顾本节课的内容，让学生掌握本 节课的重点和难点，强化学生对温度及温度计的认识和掌握。 五、拓展（10分钟） 教师通过科学世界“从体温计说起”让学生了解体温计的使用及巧妙设计，拓展学生视野并进一步激发学生研究物理的兴趣。 教学反思】 本节课采用多种教学方法，如探究式教学法、实验教学法、讨论式教学法、情景教学法、归纳法、演示法等，使学生在实践中掌握温度及温度计的相关知识和技能，同时培养学生的科学思维和科学方法。在教学过程中，教师要注意引导学生提出问题，探索未知领域，培养学生的主动研究能力和创新精神。同时，教师还要注重学生的情感态度和价值观的培养，让学生认识到科学技术对人类生活的重要性，激发学生研究物理的兴趣。 本篇文章没有明显的格式错误和需要删除的段落。
新人教版八年级物理第三章第一节 温度教案
第三章物态变化 第一节温度 1课时新授课 【教学目标】 知识与技能 1. 理解温度的概念。 2．了解生活环境中常见的温度。 3. 会用温度计测量温度。 过程与方法 1．学生通过观察和实验了解温度计的结构 2．学生通过本节课的探究活动，初步掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观 1.通过“以学生为主体，以教师为主导”的教学设计，让学生成为课堂的主人，学习的主体。 2.学生通过探究活动使学习充满乐趣和积极性，并且乐于探索自然现象和日常生活中的物理学知识。 【教学重点】 1．温度的概念。 2．温度计的使用。 【教学难点】 学生通过探究活动掌握温度计的使用。 【教学准备】 教师准备：冷水、温水和热水各一杯，装有颜色的小瓶一个，上端封闭的细玻璃管、橡皮塞，实验用温度计、体温计各25支。 学生准备：留心观看电气预报。
一、创设情景引入新课 播放插入天气预报的幻灯片 同学们在家中看天气预报时，注意过没 有，天气预报中除了预报天气状况是否晴朗 之外，还会预报什么啊？ 根据学生回答引导出本课课题——温度 回忆自己观看天 气预报时的情景， 积极思考老师的 问题，并回答。 二、讲授新课 学生实验：演示课本47页实验。请两个同学演示并说明自己的感觉， 得出结论。 把两只手分别放入热水和冷水中，过一会， 再把两只手同时放入温水中，两只手的“感 觉”如何？ 思考问题 你知道温度与物 体的冷热的关系 吗？ 得出什么样的结 论：仅凭感觉来判 断温度可靠吗？ 温度计 演示：自制温度计 展示三种温度计的挂图，让学生观察温度计的构造，注意三种温度计的区别。 学生在教师引导下共同总结：物体的冷热 程度叫温度。 由于感觉有时并不准确，因此我们测量温 度时需要温度计。 在演示过程中启发学生：液体在受热时体积 要膨胀，而在遇冷时其体积会减小，因此这 个自制温度计中的液体遇热膨胀时玻璃管中 的液面会上升，而遇冷时，液体的体积减小， 玻璃管中的液面就会下降。 学生思考总结 认真观察实验，通 过认真观察实验 现象，积极思考， 将自己的想法和 同学讨论，总结出 温度计的原理：液 体热胀冷缩的规 律。 观察温度计，交流 观察结果，思考 ℃是什么意思。
物理《温度》教案
物理《温度》教案 一、教学目标 1. 知识目标：理解温度概念、温度的计量单位及不同温度计之间的关系；掌握温度计的读数改正方法。 2. 技能目标：培养学生观察、实验、归纳、验证等科学探究的能力；提高学生对实验数据处理和分析的能力。 3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生的探究欲望和科学精神。 二、教学重点与难点 1. 教学重点：掌握温度的概念和计量单位，了解常见温度计及其读数改正方法。 2. 教学难点：提高学生对实验数据处理和分析的能力，使学生能够深入掌握温度计的读数改正方法。 三、教学方法 教师引导、学生探究、实验教学、讨论交流、归纳总结。 四、教学过程 1. 导入环节（5分钟）
教师问：在生活中，我们常说的温度是什么？有哪些温度计？ 2. 新知传递（30分钟） (1) 温度的概念：温度是物体内部分子热运动状态的一种反映，是物体冷、热程度的度量，也是物体能量转移方向的变化。 (2) 温标和温度计： a. 摄氏温标：以水在常压下的三相共存点（即冰点）为0℃， 以水与水蒸气在常压下的平衡点（即沸点）为100℃，将温度 分成100份。 b. 华氏温标：以冰点为32℉，沸点为212℉，将温度分成180份。 c. 开氏温标：以绝对零度（-273.15℃）为0K，将温度分成273.15份。 d. 常见温度计：温度计有水银温度计、酒精温度计、电子温度计等。 (3) 读数改正方法： a. 比较读数：在同一温度下比较两个温度计的读数差异，校正读数。 b. 标准测量：使用标准温度计与要测量的温度计同时测量同一
物体的温度，计算出两者的读数差异，校正测量读数。 c. 间接比较法：使用两个不同原理的温度计分别测量同一物体的温度，用一个标准体系计算出两个温度计之间的关系，将测量值转化为准确的值。 3. 拓展练习（25分钟） (1) 实验1：如何校正水银温度计？ 实验设备：水星化瓶、两个水银温度计、浴缸、桥性电表、电源。 实验步骤： a. 将两个水银温度计并排放在浴缸里，将浴缸温度调至30℃。 b. 用桥性电表测量两个水银温度计的电势差，并记录下来。 c. 把两个水银温度计放入水星化瓶内，在水银温度计大气压力下，记录下它们的读数。 d. 把水银温度计依次放置在50℃、10℃、0℃等标准温度下， 分别记录读数。 e. 通过对比记录数据发现水银温度计存在误差，并进行校正。 (2) 课堂作业：
《温度》 教案 (公开课专用)2022年 人教版物理
温度 各位老师、评委： 大家好！ 我是来自市民族中学的某某，很荣幸能参加今天的说课。今天我说课的内容是人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。下面我将从教材分析、学情分析、教学教法、教学程序上给大家说说这节课。 一、说教材 1．教材内容、地位和作用 本节内容包括包括温度计原理、摄氏温度、温度计的使用以及生活中体温计。本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度〞和“温度计〞进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化〞进行的。特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的局部。 2．教学目标： 〔1〕知识与技能目标 理解温度计的原理。 了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。 会用温度计测量温度。 〔2〕过程与方法目标 通过观察和实验了解温度计的结构和原理。 通过实际操作，掌握温度计的使用方法。 〔3〕情感态度与价值观目标 通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。
3．教学重点和难点 重点：温度计原理及使用方法。 难点：使用温度计易错之处。 二、说学情 课前调查学生对本节相关知识的了解程度，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高能表达，知道热胀冷缩特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能标准测量，对体温计只知道用前摔几下。针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学的内容和方式上做相应的调整。 三、说教法与学法 教法：合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来；培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的标准使用。教学中表达新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。能做的一定要让学生新自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。 学法：着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体会。大胆讲读，认真标准的操作，养成良好的习惯。 四、说教学程序 1．首先创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。 先让学生观察多媒体，引导学生了解两位同学的感受都是因为温度发生变化而引起的，但是为更大程序的激发学生的学习兴趣，这里可组织学生对课本P47的水温上下的感受，并由此让学生知道用仪器进行测量温度是我们常用的思维方法，继而进入本节温度计的教学。
人教版物理八年级上册3.1《温度》教案
《温度》教案 教学目标： 1、知识与技能 理解温度的概念； 了解生活环境中常见的温度值； 会用温度计测量温度。 2、过程与方法 通过观察和实验了解温度计的结构； 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法； 3、情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 实验器材： 烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材） 演示器材： 焦耳定律演示仪演示温度计多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，引入课题 1．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）
2．接着，再喝一口饮用水 师：有什么感觉？ 生：冷，热。 师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。（多媒体显示） 3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验： A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受 B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受 师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？ 生：看来人的感觉是不可靠的。 师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！ 让我们拿起武器，迎接挑战！ 二、层层递进，学习新知 1．实验演示，了解原理 师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验： （利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化） 这就是我们家中的电热水器，其中的奥秘，下学期我们会详细的学习的，今天我们只是利用它来给瓶中的水加热。请同学们注意观察玻璃管中液面的变化！
初中物理人教八年级上册(2023年更新) 物态变化 第1节《温度》教学案
八年级物理（人教版）第三章物态变化 第一节《温度》教学案 一．教学目标 1.知识与技能：（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度的规定、读法。（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。 2.过程与方法：（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的规定。（2）通过实验操作，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。 3.情感态度与价值观：（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要性。（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。 二．教学重点： 1.温度单位、摄氏温度的规定、读法。 2.温度计的原理。 3.温度计的正确使用方法。 三．教学难点：温度计的正确使用。 四．教学方法：观察法、实验法、讨论法、归纳法。 五．教具准备：烧杯、热水、冷水、不同种类的温度计。 六．教学时数：1课时。 七．教学过程 （一）. 创设情境，引入新课 冷和热与我们的生活有密切相关，在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对一些热现象进行学习和研究。 1、实验体会：①让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）②提问：同学们所摸的物体，感受怎样？ 2、抽学生做书47页开篇实验，谈两只手对“温水”的感觉相同吗？ 3、通过学生回答（这些物体的冷热程度不同；两只手对同一杯“温水”的感觉也不同。）进入新课。 （二）.新课教学 1、温度的定义：物体的冷热程度叫做温度。 2、温度计： （1）、温度计的用途：准确测量物体温度的高低。 （2）温度计的原理、构造、种类： ①师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高?哪杯温度低?并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。 ②实验、观察并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质来判断的。 得出温度计的原理：根据液体热胀冷缩的性质制成的。 ③师:你能将小瓶进行改进,使它能测出具体的温度值吗? （学生讨论后回答:只要刻上刻度就可以了。） 师:怎样刻上刻度?（结合刻度尺进行引导） ④生:…… ⑤师:刻上刻度的自制温度计虽然可以测出温度,但还有哪些地方可以改进?(学生自由讨论)对自制温度计进行修改。(如小瓶太大了,不方便,可以缩小为玻璃泡,并将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体,将吸管换成封闭的玻璃管,并将内径变细等。 ⑥师:把我们自己设计的温度计与真正的实验用温度计进行比较（结合教材）,找一找有什么不同? 得出温度计的构造及种类。 温度计的构造：它主要由玻璃管、玻璃泡、毛细管、液体、刻度组成，里面的红色液体一般是煤油，所以这一类温度计又叫煤油温度计（液体有的水银，或者酒精）。 温度计的种类：A、实验用温度计B、体温计C、寒暑表 3、摄氏温度： （1）、看书48页摄氏温度一小节内容，搞清楚温度的单位摄氏温度是如何规定的，如何读、写等。 ①单位：在生活和生产中，温度常常采用摄氏温度。温度的单位是摄氏度，符号是℃。 ②摄氏温度的规定：把在标准大气压下冰水混合物的温度规定为0摄氏度，沸水的温度规定为100摄氏度，分别用0℃和100℃表示；0℃和100℃之间分成100等份，每一等份就表示1℃。 ③读法：37℃就读作37摄氏度；－117℃就读着负117摄氏度或读作零下117摄氏度；不能读错，如读成摄氏负117度。 （2）、解决小资料 4\、温度计的使用 （1）、学生看书：49——50页，思考：温度计的使用方法有那几步（如何简单记忆）？容易犯错的有哪些（后果会怎样）？
人教版八年级物理上册3.1《温度》教案
《温度》教学设计 一.教学目标 1．知识与技能。 ①理解温度计的工作原理。 ②了解并记住生活环境中常见的温度值； ③会用温度计测量温度。 2．过程和方法。 ①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理； ②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3．情感、态度和价值观。 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 二.教学重点 温度计的正确使用方法。 三.教学难点 液体温度计的设计。 四.教学教具 自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每组3只，中等大小）、多媒体课件、开水、温水、冷水若干。 五.教学过程： 师：大家桌面上有三杯水，大家摸一下，有什么感觉呢？ 生：有冷的，烫的和温的。 师：我们今天学习一个和物体冷热程度有关的物理量-----温度。（板书标题：温度） 师：这种凭感觉判断物体温度高低的方法可靠吗？ 生：不可靠。 师：哪个同学来谈谈呢？ 学生谈自己的看法，老师引导其他同学一起体验这个同学的方法。 师：看来我们要比较物体温度的高低，需要借助测量工具-------温度计。（板书：温度计）大家的桌面上都有自制的温度计，它能为我们做点什么呢？ 生1：放在热水中，液柱变高，放在冷水中，液柱变低。 生2：握在手中，可以看到液柱变高 师：由此可见，温度计的原理是利用液体热胀冷缩的性质做成的。（板书标题：温度计的原理） 师：还有什么发现吗？ 生1：发现有的温度计漏气，不管放入冷水还是热水中，液柱都没变化。 生2：发现用酒精和水做成的温度计，放入同一杯水中，液柱升高的高度也不一样。 生3：发现管的粗细不一样，放入同一杯水中，液柱升高的高度不一样。 生4：发现瓶子的大小不一样，放入同一杯水中，液柱升高的高度不一样。 生5：发现管子如果太短，瓶子中德液体就会容易溢出来。 师：老师没想到大家在做温度计时，有这么多得发现啊。相信只要我们善于发现问题，以后没准也会成为一个科学家呢。 师：要想测出具体的温度值，我们应该对温度计进行怎样的改进呢? 生：标上刻度 师：刻度怎样来标呢？
《温度》物理优秀教学设计(教案)
《 3.1 温度计》教课方案 一．教课目的： 知识与技术 1．认识温度的观点。 2．认识生活环境中常有的温度值。 3．会用温度计丈量温度。 过程与方法 1．经过察看和实验认识温度计的结构。 2．经过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 感情、态度与价值观 经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念，使学生乐于研究自然现象和平时生活中的物理学道理。 二．重点、难点 重点 1．摄氏温度的规定及其读法和写法。 2．实验室温度计的使用方法。 难点 体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、丈量范围、分度值和使 用方法上的差别。 三、教具： 自制温度计，实验用温度计，大烧杯 (能盛下自制温度计的玻璃瓶)3 只，开水，冷水，教师用多媒体课件。
教师活动学生活动设计企图 新课导入激发学生对大自然的请学生察看视频《地热爱，指引学生对大球四时预告片》，发问自然千姿百态变化的 察看、思虑、提出 学生地球四时变化的研究欲念。进行感情 问题。 主要原由是什么？由教育，爱惜地球，爱此导入新课。护环境。 新课教课 一、温度的观点概括：不一样温度物体表现温度的比较需让学生说出生活中对的冷热程度不一样。要精准的靠谱，教会不一样温度的感觉：提演示实验，感觉两只学生脚踏实地的科学出靠感觉来判断温度手指对温水的不一样感态度和价值观。 能否靠谱？试试试看觉 两只手指对同一杯水 的感觉能否同样？ 二、温度的丈量工具 1．播放视频：伽学生观看视频，认识学习科学家的擅长发利略和温度计。让学伽利略发明温度计的现的精神，教会学生生认识世界上第一个过程，并概括温度计察看生活，浸透踊跃温度计的发明过程，的工作原理研究的科学理念 并结温度计的工作原 理。学生着手操作，制作培育学生着手操作的
新人教版八年级物理第三章第一节《温度》教案
第三章物态变化 第一节温度 [教学目标] 知识与技能 1．理解温度的概念。 2.了解生活环境中常见的温度。 3．会用温度计测量温度。 过程与方法 1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理。 2．通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观 1．通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲,使学生乐于探索自然现象中的物理规律。 2.养成学生使用物理仪器测量的良好习惯． [教学重难点] 重点：温度计原理和正确使用温度计。 难点：设计测温度的仪器〔温度计〕,正确使用温度计。 [教学准备] 教师：烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表 学生：烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表、 小瓶、橡皮塞、细玻璃管。 [教学过程]
教学内容教师活动学生活动 一、 情景导入 [出示四季图片] [提出问题]春夏秋冬分别给你什么感受？ [导入语]春夏秋冬分别给我们不同的感受,尤其炎热的夏天和寒冷的冬天让人印象深刻,物理学中我们用温度来表示物体的冷热程度。 〔设计意图：通过图片,让学生观察思考四季的不同以与水的物态变化,同时引入温度的概念,激发学习兴趣。〕 学生观看图片,了解四季的不同以与水在夏冬两季的不同状态 学生讨论： 春天：温暖 夏天：炎热 秋天：凉爽 冬天：寒冷 二、新课 讲授1、温度计[引入]生活中很多物体的温度不同,热的物体温 度高,冷的物体温度低,你能举几个例子吗？ 我们有时凭感觉去判断物体的冷热,这种感觉可 靠吗？请同学们亲自体验一下。 引导学生完成实验 [导入语]通过上面的实验,我们知道凭感觉来判 断物体的冷热有时是靠不住的,要准确判断和测 量物体的温度,必须选择科学的测量工具――温 度计。 冰、雪的温度低 开水、火焰温度高 学生体验： 两个手指分别 放入冷水和热水 中,再取出同时放 入温水中,两个手 指对温水的感觉不 一样。 结论：感觉并不总 是可靠的
初二物理温度教案教案
初二物理温度教案教案 作为一名初二物理老师，你知道如何写初二物理温度教案教案吗？它能帮助你的物理教化任务顺当进行，并对你提高教学质量有主动的帮助。下面是我为大家收集有关于初二物理温度教案教案，希望你喜爱。 #679702初二物理温度教案教案1 光的折射 教学目标：1、学问和技能 了解光的折射的现象。 了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。 了解光在发生折射时，光路的可逆性。 2、过程和方法 通过视察，相识折射现象。 体验由折射引起的错觉。 3、情感、看法、价值观 初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的酷爱、亲近的情感。 重、难点：驾驭光的折射规律的内容。利用试验、现象探究光的折射规律。 教学器材：激光源、透镜、水、纸、角度测量器 教学课时：2课时 教学过程：
一、前提测评： 1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。 2、光在传播的过程中，假如遇到另一种介质，就会在介质表 面发生，其反射角入射角。 二、导学达标： 引入课题：①现象：筷子折了、图像通过玻璃后变形了?是什么缘由? ②光的直线传播……匀称介质，假如介质不匀称，光的传播不是直线吗?同学们猜一猜 进行新课： 1、试验：一束光从空气斜射入水中时，光线向哪个方向偏折? (先让学生猜想：光线会往哪边折?) 结果： 2、光的折射规律： (1)、折射光线、入射光线、法线在同一个平面内。 (2)、折射光线、入射光线分居在法线的两侧。 (3)、光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线偏折。 结果：在折射中，光路是可逆的。 光从其他介质斜射入空气中时，折射光线远离法线偏折。 光垂直界面射入时，传播方向不变更。 4、有关现象：
有关初二物理温度教案5篇
有关初二物理温度教案5篇 初二物理温度教案篇1 一、教学任务分析 匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系知识的进一步延伸，也是以后学习其他更复杂曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的基础。 学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为基础。 从观察生活与实验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方法。 通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的概念。 通过小组讨论、实验探究、相互交流等方式，创设平台，让学生根据本节课所学的知识，对几个实际问题进行讨论分析，调动学生学习的情感，学会合作与交流，养成严谨务实的科学品质。 通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和研究圆周运动是非常必要和十分重要的，激发学习热情和兴趣。 二、教学目标 1、知识与技能 (1)知道物体做曲线运动的条件。 (2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动。 (3)理解线速度和角速度。 (4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。 2、过程与方法 (1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程，认识建立理想模型的物理方法。 (2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的
运用。 3、态度、情感与价值观 (1)从生活实例认识圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。 (2)通过共同探讨、相互交流的学习过程，懂得合作、交流对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，善于与人交流。 三、教学重点难点 重点： (1)匀速圆周运动概念。 (2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。 难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。 四、教学资源 1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。 2、课件：flash课件——演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。 3、录像：三环过山车运动过程。 五、教学设计思路 本设计包括物体做曲线运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。 本设计的基本思路是：以录像和实验为基础，通过分析得出物体做曲线运动的条件;通过观察对比归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念;通过讨论、释疑、活动、交流等方式，巩固所学知识，运用所学知识解决实际问题。 本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观察对比，归纳出匀速圆周运动的特征;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体
八年级物理温度教案优秀6篇
八年级物理温度教案优秀6篇 八年级物理温度教案篇1 课时：2课时 教学目标 1．知识与技能 （1）知道质量的初步概念及其单位。 （2）通过实际操作，掌握天平的使用方法。 （3）用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。学会测量固体和液体的质量。 2．过程与方法 通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。 3．情感、态度与价值观 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 重点：天平的使用 难点：天平的使用 教具、学具：教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。 学生实验器材：托盘天平和砝码，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小烧杯。 教学过程： 一．导入新课 二．讲授新课 （一）质量 (1) 通过对实物的观察，引入质量的概念。 请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？
教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。 讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。 （板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量，质量的符号：m） （二）质量的单位 （1）教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。 板书：2、质量国际单位：千克（ kg） 质量其他单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg） (2)学生练习一些质量单位的换算 提问：质量的单位由大到小怎样换算？ （板书：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg） 请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、新生儿的质量、鲸的质量”。 （三）质量的测量——天平 (1)教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室常用天平称质量。 (2)托盘天平的构造及使用方法 讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。 (a)托盘天平的构造 让学生将课桌上的托盘天平与课本图10.2—2对照，认识托盘天平主要部件的名称。 请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺） (b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值 讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小
人教版八年级上册物理《温度》教案
人教版八年级上册物理《温度》教案 教学目标 知识与技能 1.理解温度计的工作原理;了解常见温度值，会用温度计测温度，知道体温计并会使用。 过程与方法 1.通过观察和实验，了解温度计结构及原理，掌握使用方法。 情感态度价值观 1.激发学习兴趣及求知欲望。 教学重难点 【教学重点】正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。 【教学难点】温度计的构造和使用方法。 教学工具 温度计、水、烧杯 教学过程 一、引入新课 只凭感觉判断温度可靠吗? 二、进行新课 1、温度 (1)温度：物体的冷热程度叫做温度 (2)测量工具：温度计
原理：液体的热胀冷缩 结构：玻璃管、液泡、液体、液柱、毛细管、刻度 实验用温度计(酒精温度计) 寒暑表(煤油温度计) 2、摄氏温度(规定)：在一个大气压下，把冰水混合物温度规定 为0摄氏度，把沸水温度规定为100摄氏度，在0摄氏度和100摄 氏度之间分成100等份，每份为1℃。 写：37℃、0℃、-5℃ 读：37摄氏度、0摄氏度、零下5摄氏度 看表：①白炽灯泡灯丝温度多大②钨熔点多大， ③正常人体温多大④水银凝固点多大 3、温度计使用 (1)估：估计被测物体温度 (2)选：选量程合适的温度计 (3)看：量程、分度值、零刻度 (4)放：竖直插入，液泡全侵，不碰容器底和容器壁 (5)读：液泡留在液体中，示数要稳定 (6)取：从零读到液柱面，视线柱面要相平 4、体温计(生自学回答问题) (1)作用是测体温，量程是35℃-42℃，分度值是0.1℃ (2)结构上不同点：有缩口，用法上不同：a、可拿出来读数，b、测前要甩。 教学目标
1.了解单凭感觉判断温度的高低是不准确的，了解液体温度计的原理. 2.知道摄氏温度的定义及常见温度值. 3.知道温度计的使用方法. 4.了解体温计的量程、分度值、使用方法. 教学重难点 重点： 1、摄氏温度的规定及其读法和写法。 2、实验室温度计的使用方法。 难点： 体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。 教学过程 学习指导一：温度计的原理 【自主预习】 阅读课本第47、48页相关内容，完成下列填空： 1.要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计. 2家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的. 【小组讨论】 1.一只手接触冷水，另一只手接触热水，过一会儿，两只手同时插入温水中，如图所示，感受一下，两只手的感觉是一样的吗?说明什么问题?