简明教育学教程重点复习资料

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教育学笔记整理版

教育学笔记教育与教育学教育的发展一、教育的概念教育一词最早出现在《孟子·尽心上》广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育指学校教育二、教育的构成要素教育者：教师是学校教育的主体，在教育过程中发挥主导作用。受教育者：学生是教育实践活动的对象及学习的主体。教育影响：教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系的总和。在这三个基本要素中，受教育者和教育内容之间的矛盾是教育中的基本的决定性的矛盾。三、教育的属性本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、阶级性。四、教育功能的分类及教育的个体功能

教育起源的相关学说：

综观古代学校教育，其共同特征是： 1.教育与生产劳动想脱离； 2.教育具有阶级性和等级性 3.教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。接下来我们用两张思维导图来记忆近代社会的教育和现代社会的教育：通过之前的笔记，我们了解了教育发展的历史形态，那世界教育改革的趋势又是什么呢？我们接着往下看：

教育学的研究对象及其发展状况。首先我们来思考一下，教育的研究对象是什么呢？那么我们先要了解一下教育学的定义：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。什么是教育现象呢？教育现象是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。什么是教育规律呢？教育规律是教育内部诸因素之间、教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系。其次我们来思考一下，教育学的研究任务是什么呢？教育学的研究任务是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。这句话比较长，也比较拗口，聪明的你记住了吗？接下来我们再来看一下教育学和几个概念的联系和区别：教育学不等于教育方针政策，但二者之间是有联系的，教育方针政策的制定要考虑教育学所阐述的教育科学理论，教育学也要围绕教育方针政策提出的问题、课题，开展科学的研讨和探讨，提供可供参考的意见。教育学源于教育实践经验，又高于教育实践经验。教育实践经验是学习、研究、发展教育学的基础之一。教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。教育学的价值与意义： 1.有助于树立正确的教育思想，提高贯彻社会主义教育方针、政策的自觉性。 2.有利于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素质。 3.有助于认识和掌握教育规律，提高从事教育工作的水平和能力。 4.有助于推动教育改革和教育科学研究。

教育学练习题答案教程文件

教育学练习题答案

教育学练习题一、单项选择题 1.为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构，称为（） A.教学程序 B.教学步骤 C.教学组织形式 D.教学阶段 2.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说（） A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体 C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中是不能起到主导作用的 3.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。 A.民主型 B.放任自流型 C.仁慈专断型 D.强硬专断型 4.小学教育目的是衡量小学教育活动效果的根本依据和标准，这反映了小学教育目的的（） A.教育作用 B.评价作用 C.导向作用 D.激励作用 5.最早在理论上论证了班级授课制的教育家是（） A.杜威 B.赫尔巴特 C.孔子 D.夸美纽斯 6.“干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（） A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性

7.（）是对某种教育活动的价值判断。 A.教育测量 B.教育测验 C.考试 D.教育评价 8.（）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课堂，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。 A.隐性课程 B.学科课程 C.显性课程 D.活动课程 9.“师者，所以传道授业解惑也”出自（） A．《学记》 B．《师说》 C．《论语》 D．《春秋》 10.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是（） A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法 11.在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是（） A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性 12.“学在官府”是哪个历史时期的文化教育特征（） A.商代 B.夏代 C.西周 D.东周 13.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（） A.社会生产力 B.文化传统 C.社会制度 D.科技水平 14.（）是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。 A.教育方针 B.教育目的 C.教学目标 D.培养目标 15.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（） A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观

高考《经济生活》必背基本知识点

《经济生活》基本知识点必记必背第一单元生活与消费第二课多变的价格（1）价值决定价格。由于原材料、劳动力等成本上升，导致价值量增大，这是造成物价不断上涨的根本原因。（2）供求影响价格。供不应求，价格上涨。（3）纸币发行量。当纸币的发行量超过流通中实际需要的货币量时，就会引起纸币贬值，物价上涨。（4）其他因素：国家宏观调控政策、市场调节的自发性（一些生产者、经营者恶意囤积、哄抬价格，对物价上涨起了助推作用）. （1）一般说来，价格上升，需求量减少；价格下降，需求量增加。（2）价格变动对生活必需品需求量的影响比较小，对高档耐用品需求量的影响比较大。（价格变动对不同商品需求量有不同影响。）（3）消费者对既定商品的需求，还受相关商品价格变动的影响（替代品和互补品的价格变动影响人们消费选择：替代品比较多的商品，其价格上涨后，消费者会选择替代品。在互补商品中，当一种商品的价格下降，不仅会使这种商品的需求量上升，也会使另一种商品需求量上升，反之，也是这样。）（1）调节产量。某种商品价格下降，生产者获利减少，就会减少产量；相反，会增加产量。（2）调节生产要素的投入。为了降低生产成本，哪种生产要素的价格下降，生产者就

会增加这种要素的使用量；相反，会减少这种要素的使用量【拓展延伸】政府调控物价的原因以及稳定物价的措施原因 ①价格较快上涨导致人们实际生活水平下降。特别是食品价格上涨，影响中低收入群众的基本生活，不利于社会稳定。 ②加强宏观调控是为了弥补市场调节的不足，是我国社会主义性质决定的。③稳定物价，防止通胀是国家宏观调控的主要目标之一。 ④降低流通成本、稳定供给，这是尊重市场规律的要求。 ⑤调控物价有利于保障人民的基本生活，体现以人为本。措施提示科技＋发展生产＋纸币发行＋市场监管＋宏观调控 ①依靠科技进步，提高社会劳动生产率，降低生产成本。 ②大力发展生产，保障商品的有效供给。 ③合理控制纸币的发行量，使纸币发行量与流通中所需要的货币量相符合。 ④加强市场监管，通过经济立法和行政命令等手段，打击市场炒作等行为。 ⑤加强宏观调控，通过财政政策和货币政策调节社会总需求。第三课多彩的消费客观因素： (1)经济发展水平是影响消费的根本因素。 (2)收入是消费的基础和前提。（在其他条件不变的情况下，人们的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。居民的消费水平不仅取决于当前的收入，而且受未来收入预期的影响，同时社会总体消费水平的高低与人们的收入差距的大小也有密切的联系。） (3)物价水平。商品价格高低影响人们的消费选择。（物价上涨，购买力普遍降低；物价下跌，购买力普遍提高。基本生活消费品受价格水平变动的影响要远远低于奢侈品。）

教育学00429 劳凯声《教育学》整理笔记

绪论一、教育学的概念【识记】是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。从内涵上说，这个名词在我国基本上有三种含义：一是指所有教育学科门类的总称，这时，它也称为“教育科学”，与“经济学”、“哲学”、“物理学”等一样属于一级学科，在其下面还有众多的二级或三级学科，如“教育社会学”、“比较教育学”、“教育哲学”等等；而是指一种课程的名称，在这种意义上，是指各个师范院校所开设的一门带有专业基础性质的课程，该课程也往往称为“教育学原理”、“教育概论”、“教育原理”等等；三是指一种教材的名称。二、教育学的研究对象【识记】教育学研究的对象是教育问题。三、教育学的创立【识记】教育学创立的标志（1）从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家和教育家们的特殊关注；（2）从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；（3）从方法方面而言，有了科学的研究方法；（4）从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；（5）从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。培根（英国）：为独立形态教育学的出现做出重要贡献；近代实验科学的鼻祖；提出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础；《论科学的价值和发展》；首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。夸美纽斯（捷克）：《大教学论》；“泛智教育”思想；第一本教育学著作；在他以后，人们开始了教育学的独立探索时期。康德（德国）：《康德论教育》；教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来；“教育的方法必须成为一种科学”；“教育实验”；赫尔巴特（德国）：“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”；《普通教育学》，第一本现代教育学著作；把教育学变成由一些基本的教育概念组成的知识体系；科学教育学的学科基础为心理学和哲学。洛克（英国）：《教育漫话》，建构了完整的审视教育理论体系卢梭（法国）：《爱弥儿》，资产阶级教育思想，“自然教育”；教育四个时期：婴儿时期，儿童时期，少年时期，青年时期；裴斯特洛齐：《林哈德和葛笃德》，“使人类教育心理学化” 【领会】教育学创立的条件教育学的创立是种种主客观条件综合作用下产生的。（1）教育学的创立像其他许多学科的创立一样，来源于社会实践的客观需要，就教育学而言，主要来源于教育实践发展的客观需要；新航路的开辟，资本主义的产生和发展，产生了一些新型的实科学校，需要培养师资，促进了教育学的创立；

教育学教程测试题六

教育学测试题六一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共15小?题，每小题2分，共30分) 1.主张对班级管理不过多干预，以容忍的态度对待班级生活中的决定，不主动组织班级活动，属于班主任领导方式的哪种类型( C ) A．权威的 B．民主的 C．放任的 D．随意的 2．以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的三中心是( C )。 A.儿童、教材、活动 B.教师、活动、经验 C.儿童、活动、经验 D.教师、经验、教材 3.教育学成为一门独立学科是以（ B ）的《大教学论》为标志的。 A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.凯洛夫 D.苏霍姆林斯基 3.最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（ A ）。 A．孔子苏格拉底 B．孔子亚里斯多德 C．孟子柏拉图 D．朱喜苏格拉底 4.今天的教育对传统文化的传承和接继，反映了教育（ A ）。 A.历史继承性 B.文化多样性 C.政治主导性 D.经济制约性 5．任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（ A ）。 A．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．互补性 6．决定教育性质的根本因素是（ C ）。 A.生产力 B．文化 C．政治经济制度 D．科学技术 7．对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（ B ）特点。 A.稳定性 B．阶段性 C．不平衡性 D．个别差异性 8.素质教育是以( B )为重点的教育。 A.面向全体学生 B.培养创新精神和实践能力 C.促进学生全面发展 D.促进学生的个性发展 9．全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人，可以概括为“四有”和“全面发展”，其中“四有”不包括（ C ） A. 有理想 B. 有道德 C. 有能力 D. 有纪律 10.通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（ C ） A．教育管理制度 B．国民教育制度 C．学校教育制度 D．学校教育结构 11.孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这段话体现的德育方法是（ B ）。 A. 自我教育法 B.实际锻炼法 C. 榜样示范法 D.情感陶冶法

00429自考教育学笔记

绪论一、教育学的概念是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。从内涵上说，这个名词在我国基本上有三种含义：一是指所有教育学科门类的总称，这时，它也称为“教育科学”，与“经济学”、“哲学”、“物理学”等一样属于一级学科，在其下面还有众多的二级或三级学科，如“教育社会学”、“比较教育学”、“教育哲学”等等；而是指一种课程的名称，在这种意义上，是指各个师范院校所开设的一门带有专业基础性质的课程，该课程也往往称为“教育学原理”、“教育概论”、“教育原理”等等；三是指一种教材的名称。二、教育学的研究对象教育学研究的对象是教育问题。三、教育学创立的标志（）从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家和教育家们的特殊关注；（）从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；（）从方法方面而言，有了科学的研究方法；（）从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；（）从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。培根（英国）：为独立形态教育学的出现做出重要贡献；近代实验科学的鼻祖；提出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础；《论科学的价值和发展》；首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。夸美纽斯（捷克）：《大教学论》；“泛智教育”思想；第一本教育学著作；在他以后，人们开始了教育学的独立探索时期。康德（德国）：《康德论教育》；教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来；“教育的方法必须成为一种科学”；“教育实验”；赫尔巴特（德国）：“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”；《普通教育学》，第一本现代教育学著作；把教育学变成由一些基本的教育概念组成的知识体系；科学教育学的学科基础为心理学和哲学。洛克（英国）：《教育漫话》，建构了完整的审视教育理论体系卢梭（法国）：《爱弥儿》，资产阶级教育思想，“自然教育”；教育四个时期：婴儿时期，儿童时期，少年时期，青年时期；裴斯特洛齐：《林哈德和葛笃德》，“使人类教育心理学化” 教育学创立的条件教育学的创立是种种主客观条件综合作用下产生的。（）教育学的创立像其他许多学科的创立一样，来源于社会实践的客观需要，就教育学而言，主要来源于教育实践发展的客观需要；新航路的开辟，资本主义的产生和发展，产生了一些新型的实科学校，需要培养师资，促进了教育学的创立；（）教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系；（）教育学的独立与一些著名学者和教育家们的努力也十分不开的，凝聚着好几代教育家的心血，最终使教育认识从教育术的阶段上升为教育学的阶段，从前科学转变为科学。教育学创立的简要过程实验教育学：世纪末世纪初欧美代表人物：梅伊曼拉伊定量研究文化教育学：又称精神科学的教育学世纪末德国代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特“陶冶”与“唤醒” 实用主义教育学：世纪末世纪初美国代表人物：杜威、克伯屈制度教育学：世纪年代法国代表人物：.乌里、.瓦斯凯、.洛布罗马克思主义教育学：从社会、教育与人三者之间的历史的、现实的总体联系中来考察教育和人的发展问题批判教育学：世纪年代之后代表人物：美国：鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁法国：布厄迪尔四、教育学的发展当代教育学的发展状况．教育学的发展总是受到具体的社会政治、经济、文化条件的制约，反应者具体的社会政治、经济、文化发展的要求。社会政治、经济、文化改革深入的时期，也就是教育学最活跃的时期。．在教育学的发展过程中，不同的国家形成了不同的教育学传统和风格。．教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴。．不同的教育学派在相同的教育问题上越来越难以取得共识，教育学理论内部的分歧有加大的趋势，教育学的科学声誉也因此受到了严重的影响。

新编教育学教程笔记吐血全面总结

导论：时代、教师与教学古代社会中教师职业的出现与教育经验、教育思想的积累自有人类社会出现，教育作为一种社会现象就存在了。但是，教师作为一种社会职业，却是在教育有了相对独立形态——学校以后才逐渐形成的，也就是说，是在努力社会中形成的。在中国和古埃及等东方国家中，最早的一批教师是由掌握文字和计算等技能、懂得各种祭祀、礼仪的巫师、祭司等。历史记载，中国古代首创私学的是孔子，古希腊第一个收取学费并宣称自己是教人智慧的教师的是普罗泰格拉。近代社会中师范教育的出现与作为学科的教育学的形成 “教育学之父”，捷克著名教育家夸美纽斯的《大教育学》是世界上第一部以教育为论述对象的专著。现代社会中教师职责的变化与教育学的发展 ⑴提高师范教育的基础文化要求。⑵相对扩展师范教育中教育学科的门类与加强教育实践。⑶开辟多种渠道的师资在职培训和脱产进修，第一编学校教育功能论第一章学校教育的产生极其功能的演变第一节教育的起源与学校的出现（一）“教育”概念的界定广义的定义：教育是有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的教育活动。其中，对人的身心发展有意识的、直接的影响，是区别于其他社会活动又是各种教育的共同的点。＜理解＞人：受教育者；有意识的：区别于其他非意识的活动（教育效果或教育影响）；直接：专门的教育活动必须以人身心发展为直接目标，同时，教育还有其他间接目标。狭义的定义：专指学校教育。学校教育是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有系统、有组织的以影响入学者身心发展为直接目标的社会活动。与其他教育活动相比，学校教育更为专门化，具有鲜明的系统性、目的性与组织性。教育行为基本因素：教育者、受教育者和教育内容。（二）教育的起源自有人类社会以来就有教育存在，教育是人类最古老的活动之一。远古时代：原始人对教育的需要产生在劳动与生活过程中经验传递和互相协调的需要。群体方式进行的社会生产劳动和社会生活过程也创造了教育活动的条件，形成了教育的雏形。原始人传播经验和沟通过程中蕴含了教育行为的三个基本要素：教育者－创造和发现经验的人；受教育者－学习经验的人；教育内容－经验。但这不能称为教育，因为该行为不是有意识的且以影响人的身心发展为直接目标的，而是自发的、以满足生存需要为直接目标的。马克思主义认为：人类社会的延续和发展建立在社会物质资料的再生产和人类自身再生产的基础之上。再生产离不开人类创造和积累的经验在代与代之间的有意识的传递，完成这种传递与继承的任务以实现人类生存和社会发展的连续性就是人类需要教育的最根本的原因，也是教育与人类社会具有永恒联系的最根本的原因。教育在原始社会产生的条件：人类生产劳动的进行时产生教育的众多条件中最具基础性的条件（劳动是最基本的人类社会活动；生产过程中出现的传递交往方式创造了教育产生的基础－构成教育活动的要素和原型）；语言的形成是教育产生的另一个重要的社会条件；原始人的生命期的延长和具有接受、加工外界各种传递方式的能力，尤其是言语和思维的能力，是教育之所以能进行的、个体方面提供的条件（语言和思维能力是接受经验的重要条件和保证）。教育与其他社会活动相关，但是不是生产劳动本身。（目标不同）可以说：人类的教育活动起源于交往，在一定意义上教育是人类一种特殊的交往活动。原始社会的教育在内容和形态上都还未达到独立的专门化的状态，主要在生活中进行。（三）学校教育的出现学校的出现时教育从生活过程中剥离出来，形成自己相对独立形态的标志。教育的两种形态：专门化的学校教育；依然在生产劳动和生活过程中进行的非学校教育。最早的学校：出现在最早进入奴隶社会的埃及。

教育学基础最详细笔记

教育学基础最详细笔记第一章教育与教育学一、教育的概念：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。教育准确的定义: 教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 A、实践性 B、耦合过程 C、动力性 D、社会性、历史性、文化性二、教育的三要素★★★ ①教育者：指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。 1、必须有明确的教育目的 2、理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命 3、教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。 4、教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定” ②学习者：使用“学习者”这个概念的原因。有两个: 1.“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的； 2. 跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。 ③教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的同一。内容：教育内容、教育材料或教科书形式：教育手段、教育方法、教育组织形式 ④三者的关系：既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统。没有教育者，教育活动就不能开展，学习者也不能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。因此，教育是由上述三个基本要素构成的一种社会实践系统，是上述三种基本要素的有机结合。三、教育形态的概念：是指由上述三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的形式变化。★ 四、教育形态的分类 1．非制度化的教育与制度化的教育非制度化的教育：指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。制度化的教育：是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。 2．家庭教育、学校教育和社会教育 3．农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育五、教育的起源 1．神话起源 2．生物起源 3．心理起源 4．教育的劳动起源说：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动

2018最新版中级经济师经济基础知识讲义

2017中级经济师经济基础讲义

目录经济基础知识笔记（重点标识版）第一部分经济学基础一、市场需求、供给和均衡价格 1、需求的含义买的数量。需求的构成要素有两个：一是购买欲望；二是支付能力。

2、市场需求：在一定时间内、一定价格条件下和一定的市场上所有的消费者对某种商品或服务愿意而且能够购买的数量。市场需求是消费者需求的总和。 3 ①消费者的偏好。消费者偏好支配着他在使用价值相同或接近的替代品之间的消费选择。 ②消费者的个人收入。一般来说，消费者收入增加，将引起需求增加。消费者收入变动将引起需求同方向变动。 ④替代品的价格。替代品是指使用价值相近，可以相互替代来满足人们同一需要的商品，如煤气和电力。一般来说，商品的需求与替代品的价格成同方向变化。 ⑤互补品的价格。互补品是指使用价值上必须互相补充才能满足人们某种需要的商品。如：汽车和汽油、家用电器和电。一般来说，商品的需求与互补品的价格成反方向变化。迟购买。 ⑦其他因素。如商品的品种、质量、广告宣传、地理位置、季节、国家政策。影响需求最关键的因素是该商品本身的价格。 4、需求函数、需求规律和需求曲线类别含义需求函数假定价格之外的其他各因素不变的情况下，需求函数表明某商品的消费者随价格的变化愿意购买的数量。需求规律即价格与需求之间呈反方向变化的关系。也有例外，如也有钻石价格与其需求成正方向变化，钻石价格越低、需求量越小。需求曲线需求和价格关系的曲线（需求曲线是向右下方倾斜的曲线）横轴表示需求量（Q），纵轴表示价格（P），需求数量变动：假定其他因素不变，只考虑需求和价格的关系，需求量的变化是沿着既定的需求曲线进行的。需求变动：由于消费者收入和消费者偏好等因素的变化引起需求的相应变化，这种变化表现为需求曲线的位移。 5、供给的含义：供给是指某一时间内和一定的价格水平下，生产者愿意并可能为市场提供商品或服务的数量。市场供给：是所有生产者供给的总和。 6、影响供给的因素主要有： ①产品价格。在其他条件不变的情况下，某种产品自身的价格和其供给的变动成正方向变化。 ②生产成本。在其他条件不变的情况下，某种产品自身的成本和其供给的变动成反方向变化。 ③生产技术。 ④预期。 ⑤相关产品的价格。 ⑥其他因素。包括生产要素的价格以及国家政策等。 7、供给函数、供给规律、供给曲线

《教育学》笔记第七~八章-教学 (2)

第七~八章教学（一）教学的意义和任务一、教学的概念、意义和任务 1. 概念：教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。（1）教学以培养全面发展的人为根本目的，是学校进行素质教育的基本途径。（2）教学由教与学两方面活动组成（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 2. 意义：是学校教育中最基本的活动，智育的主要途径，在学校教育系统中居中心地位。（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。 3. 任务：教学任务指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。教学的根本任务是促进学生德、智、体、美等方面全面发展，一般任务为：（1）传授系统的科学基础知识和基本技能（2）发展学生智力、体力和创造才能智力指人们认识客观事物的基本能力，主要包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，其中思维力是智力的核心。（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础其原因在于：教学始终具有教育性（4）关注学生个性发展。通过教学，激励发展每个学生的主体能动性。（二）教学过程一、教学过程的基本概念 1. 概念：教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。教学过程的理论是教学的基本理论。（1）孔子：学－思－行的统一过程，重在说明学习过程。（2）夸美纽斯：个体认识论为基础的教学论，“一切知识都从感官的知觉开始”。（3）赫尔巴特：“统觉理论”原理，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。（4）杜威：“从做中学”，教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程。（5）凯洛夫：教学过程是一种认识过程。 2. 本质：教学过程是一种特殊的认识活动，是实现学生身心发展的过程。（1）教学过程首先主要是一种认识过程。教学认识的主体是学生，客体以课程教材为基本形式，具有中介性。内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要，实际水平间的矛盾（2）教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现为： a. 认识的间接性。学生的学习内容是已知的间接经验，教学基本方式是“掌握” b. 认识的交往性。教学活动是教师的教与学生的学组成的双边活动。 c. 认识的教育性。学生的认识既是目的也是手段，是发展。 d.认识的领导性。学生（主体）----教师（领导）----课程与教材（客体），“三体结构”

高等教育学实用教程

高等教育学实用教程第一讲教育与高等教育概述一、教育概述（一）教育的内涵 ①教育是一种培养人的社会活动。内涵：教育是一种社会活动，教育的直接对象是人。 ②我们通常所称的教育指学校教育，它是一种具有特殊的系统性和组织性的教育活动，是当今教育活动的主干。 ③思想品德教育（二）教育的构成要素教育的构成要素主要包括：教育者、受教育者、教育中介三方面。教育者：一般指的是教师、家长、教育管理人员等。受教育者：学生；广义的指社会的所有人。教育中介： ①作为传播媒介的符号，即人的姿态、文字等。 ②教育手段，包括教育活动的场所、教学设备。 ③教育材料，即值得传播的知识、经验等精神财富。 ④教育组织形式和制度。（三）教育在人的发展中的作用 1、教育作为一种外部影响，教育适应并促进人的发展，对人的发展起主导作用。 2、教育适应并促进人的发展，教育具有政治、经济、文化的主导功能例题：如何理解教育在人的发展中起主导作用？ ①人的发展主要受遗传、自然和社会环境、特殊的社会互动——教育以及主观能动性的共同影响。 ②现代学校教育有专任的教师、科学安排的课程、固定的场所和时间，尤其是有确定的、围绕人的发展制定的教育目的和目标，相比其他因素，它更具有计划性和可控性。随着人类教育水平的提高，它已经成为人的发展的主导因素。二、高等教育的定义和基本特征（一）高等教育的概念是在完成高级中等教育基础上实施的教育，是培养各类高级专门人才的社会实践活动。（二）高等教育的特征——高深性和专业性教学内容的高深性和专业性是高等教育区别于其他教育形式的本质特性。三、高等教育的目的与功能（一）高等教育的目的高等教育目的：是一个由不同层次目的、目标构成的体系，包括国家对高等教育总的要求，高等学校的培养目标，各专业的培养目标。国家层面的高等教育的目标：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。大学层面：各个高校根据自己的特点提出培养教师、医生、工程师等具体的培养目标。学科层面：专业院系则根据国家和学校的规则提出更具体的人才知识、能力、品行目标。个人层面：制定高等教育的目标体系既要考虑社会的生产和精神生活的需要，也要可考虑个体的身心发展需要；既要考虑知识技能的专业性，也要考虑人才素质的全面性，即育人性。育人的目的是关心教育对象的身心发展。

经济基础课堂笔记

第二部分财政学一、内容提要财政在20**年也做了部分修订，主要是增加了第十章财政支出概述。整体结构是：先讲公共财政的基本概念，然后分别讲财政支出、财政收入，接着讲收支的管理与分配（即政府预算和财政管理体制），最后讲财政政策。财政政策是宏观调控的两大基本手段之一，另一个手段是货币政策，我们将在货币与金融中讲到。二，主要考点（一）公共财政职能 1、掌握财政、公共财政的基本含义；掌握公共财政的基本特征。 2、掌握公共财政每一职能的含义及实现职能的机制和手段。（二）财政支出概述 1、掌握财政支出的含义；掌握财政支出应坚持的基本原则；掌握财政支出按支出功能分类和按支出经济分类的重要意义；掌握财政购买性支出和转移性支出的含义及这种分类的意义。 2、理解财政支出规模不断增长的四种理论观点的基本内容。 3、理解财政支出结构存在问题所带来的消极影响；理解调整优化财政支出结构的主要方向。掌

握财政支出绩效考评的含义；理解并掌握实施部门预算支出绩效考评的目的与原则、内容与方法及指标选择应坚持的原则要求。（三）财政收入概述 1、掌握财政收入的含义与原则；掌握税收分类的内容； 2、掌握税收概念及基本特征；掌握现代税收原则的基本内容。 3、掌握税负转嫁的六种方式；理解影响税负转嫁的几个因素。 4、掌握国债的功能；理解和掌握国债发行制度、国债偿还制度和国债市场制度的基本内容。（四）政府预算和财政管理体制 1、掌握政府预算的概念、职能、原则； 2、理解和掌握我国政府预算制度改革的必要性和重要性；熟悉和掌握我国政府预算制度改革的主要内容。（五）财政政策 1、掌握财政政策的概念、功能、目标和工具的内容；理解财政政策的类型； 2、掌握财政政策与货币政策的异同点和优缺点比较的内容； 3、掌握稳健财政政策的实施背景及政策的主要内容。三内容讲解（一）公共财政职能 1，什么是公共财政财政是国家（政府）的理财活动。公共财政是指国家（政府）集中一部分社会资源，用于为市场提供公共物品和服务，满足社会公共需要的分配活动或经济行为。公共财政是与计划经济时期的生产建设财政相对而言的。

教育学教程笔记(陈寒版)

教育學教程第一章人与教育第二章教育概述教育的定义：广义的教育是自有人类产生以来就已产生的教育，这种教育存在于各种生产和生活的活动之中。侠义的教育则是人类社会发展到一定历史阶段的产物。侠义的教育（即学校教育）是教育者根据一定的社会要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的，有计划，有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为为社会服务的人。教育的构成要素：教育者：是指直接对受教育者的知识、技能、思想、品德等方面的发展起影响作用的人，在教育活动中主要以教为职责，包括学校的教师、管理人员、兼职教师、家庭教师和家长。其中学校教师是教育者的主体和代表。受教育者：在广义的教育中，所有为提高自身素质而处于学习状态的人都是受教育者；在侠义的教育中，受教育者特指教师“教”的对象——学生。学生是教育的对象，是教育的客体。教育内容：学校基于一定社会的生产力和科学文化技术发展水平，向学生传播思想和观点，传授知识和技能、培养习惯和行为的总和。教育内容在学校中的具体表现形式是课程标准和教科书。教育内容是联系教育者和受教育者的中介；最佳的教育内容是目的性和对象性的统一。教育手段：指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各种形式与条件的总和，它包括物质手段和精神手段。物质手段可分为教育的活动场所与设施、教育媒体及教育辅助手段。精神手段包括教育方法和教育途径。教育方法包括教育者的教法和受教育者的学法。教育的形态：家庭教育、社会教育、学校教育学校教育：含义：是指通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统的传授知识、技能，并培养思想品德、发展智力和体力的教育活动。特点：职能的专门性、组织的严密性、作用的全面性、内容的系统性、手段的有效性、形式的稳定性教育的演进：教育的起源：生物起源论（利托尔诺《动物界的教育》、沛西?能《人民的教育》）心理起源论（孟禄《教育史教科书》）劳动起源论（在马克思主义的历史唯物主义的指导下产生，直接理论依据和方法论基础上恩格斯的著作《劳动在猿到人转变过程中的作用》）教育的历史发展过程： 1、原始形态的教育（教育同生产劳动和社会生活相结合；以口耳相传为主要手段；无阶级性和广泛的社会性。） 2、古代形态的教育（学校教育成为主要形式；阶级性；与生产劳动相脱离和对立。） 3、现代形态的教育（教育同生产劳动逐步结合；教育制度日臻完善；内容与方法日益科学

教育学笔记(表格式整理版)精华

教育学一、教育与教育学二、教育与社会的发展三、教育与人的发展四、中学教育（教育目的与教育制度）五、学生与教师（师生关系）六、中学课程七、中学教学八、中学德育九、班主任与班级管理一、教育与教育学（一）教育的发展 1教育活动中的三结合——社会教育、学校教育、家庭教育教育的本质属性是——一种有目的的培养人的社会活动 2教育三大要素——教育者、受教育者、教育影响 3教育起源论：生物起源说（各类动物的生存本能）利托尔诺、沛西·能心理起源说（源于儿童对成人的无意识模仿）孟禄劳动起源说（源于劳动过程中社会生产需要与人的发展需要的辩证统一）米丁斯基、凯洛夫 4

（二）教育学的发展 1教育学时一门以教育现象与教育问题为研究对象，探索教育规律的学科2中国古代教育学思想

二、教育与社会的发展（一）教育与生产力 1生产力水平决定教育的规模与速度 2教育对生产力有促进作用 (1)教育再生产劳动力（把可能的劳动力转化为现实的劳动力，形成新的劳动力，提高劳动效率） (2)教育再生产科学知识（使原本由少数人掌握的科学知识为更多人掌握）（二）教育与科学技术 1学校教育是科学知识再生产的最主要途径。（三）教育与文化 1教育与文化之间的关系——相互依存，相互制约文化对教育——影响教育目的、内容、教学方法的确立教育对文化——具有筛选、整理、传递、保存传播、交流更新、创造文化的作用 2教育与文化关系的特殊性文化本身是一种教育力量

教育本身是一种特殊文化——具有双重文化属性：传递和深化文化的手段、构成文化本体3学校文化是学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 4学校文化的特点为：（一种组织文化、）（整合型较强的文化、）（以传递文化传统为己任）。5学校文化既能给学校预订教育目的带来积极影响也能带来消极影响，这是由学校文中蕴含的（丰富多样性）和（歧义性）决定的 6学校文化的核心是学校各群体所具有的（思想观念和行为方式），其中最具决定性的是（思想观念，特别是（价值观念） 7校园文化可分为（学校物质文化）、（学校组织和制度文化）、（学校精神文化） 8（学校精神文化）是校园文化的核心 9学校精神文化可以分为四种基本成分（认知成分）（情感成分）（价值成分）（理想成分）10校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，良好的校风对学生个性和品德有陶冶与导向作用 11教育的相对独立性是教育在一定范围内，一定程度上具有独立于政治、经济等其他社会现象的特性。三、教育与人的发展（一）个体身心发展 2个体身心发展的影响因素四、教育目的与教育制度（一）教育目的 1教育目的是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总的要求。它规定把受教育者培养成什么样的人，是培养人的

《教育学教程》名词解释

第一章　绪论 1. 中等学校教育学：从教育学中分化出来的一系列分支学科之一，研究我国现阶段中等学校教育中的现象和问题，揭示中等教育的规律，为提高教育教学质量，促进学生全面发展提供理论依据。 2. 学记：我国比较系统论述教育原理的著作，成书于2000多年前，论述了一系列的教育问题，对世界的教育产生而来深远的影响。 3. 大教学论：1632年，捷克教育家夸美纽斯撰写的著作，其中提出了普及教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制，规定了广泛的教学内容，提出了教学的原则等等主张，在反对封建教育、建立新的教育体制方面，都起到了积极的作用。 4. 教学过程：美国教育心理学家布鲁纳1960年发表的著作，详细阐述了自己在学习的本质、内容、过程、方式等方面的观点和看法。第二章　教育 1. 教育：一切有目的有意识地培养人的社会活动，包括学校、家庭、社会、政府部门等在内的各方面对受教育者有意识有目的的影响。 2. 学校教育：通过专门组织的教育机构所进行的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者活的知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，一边把受教育者培养成为适应一定社会需要的和促进社会发扎的人。 3. 青年之家：母系和父系氏族事前的教育机构，主要由老人从事对儿童和少年的照料和教育工作，是学校的前身。 4. 教育者：对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。 5. 受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。 6. 教育内容：教育者用来作用于受教育者的影响物，是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。

教育学读书笔记

《当代教育学》读书笔记摘抄： 1、教育的概念教育：是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育是人类特有社会现象，与人类几乎是同时产生的，在有较完善的文字形态时，就出现了学校。教育为社会发展、人的发展提供保证，同时，社会和人的发展又不断向教育提出更高、更新的要求。广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用；狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。 2、教育发展的历史轨迹：等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能是古代教育的基本特征；文艺复兴运动对欧洲教育的人文化、世俗化和增加新学科教育内容，以及扩大受教育的范围产生了巨大的作用和深远的影响；19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。二战后的教育发展趋势：1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接2)强化普及义务教育、延长义务教育年限3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4)高等教育的大众化和类型日益多样化5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6)教育制度有利用于国际交流。这些变化既是生产力发展、政治力量变化、科学技术进步的结果，也是人类的社会理想、人生态度更新的结果。 3、教育学的思想来源（1）、孔子的教育思想。A，孔子主张有教无类。B，孔子的最高的教育目的是道德教育。“礼”是孔子教育思想的核心。C，教育内容上孔子主张“六艺”。D，孔子倡导启发试的教育方法。（2）、《学记》的教育思想。《学记》是世界上最早的教育专著，是中国古代教育思想的精华。A，《学记》高度重视教育的地位和作用。B，《学记》建立了一套完整的教育制度。C，《学记》提出了教学相长的师生关系。D，《学记》同样重视启发性教学。 4、规范教育学的建立从一门规范学科的建立、从独立的教育学诞生的角度来说，通常以赫尔巴特及他的《普通教育学》、杜威及他的《民本主义与教育》作为代表人们和作品。赫尔巴特与他的《普通教育学》：他第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。赫的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基础上，奠定了科学教育的基础。《普通教育学》共分三篇：第一篇阐述“教育的一般目的”，论述了儿童管理的目的和方法，教学应以发展多方面的兴趣为目的。第二篇论述多方面兴趣的对象、教学的过程等，他把哲学中的统觉观念借用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时间，唤起心中已有的观念，认为学生应该学习的应该是统一体的，提出明了、联想、系统、方法四个形式阶段。第三篇讨论道理性格的形成及其通过教育形成儿童性格的理论。强调儿童的兴趣是教育的出发点，强调教师、教授、教材的主导作用，强调教育的根本目的在于培养良好的国家公民，强调道德教育，纪律和管理是教育的主要手段。赫的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想的产生了很大的影响，被看作是传统教育学的代表。心得：最近通过阅读《当代教育学》后，让我受到了一些启发，下面我就总结一下我自己的感受。我认为老师要想把认真准备的课在讲课中得到完全的实现，提高课堂教学的有效性，必须有几个方面要满足：一是要目标明确。就是指上课时老师明白这堂课要让学生掌握些什么知识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也