作文-记叙文的抒情方法
记叙文的抒情方法
人非草木，孰能无情！抒情就是表达情思和抒发感情，是作者把自己对人、事的喜、怒、哀、乐、悲等主观感受，通过直接或间接的方式加以表现抒发的一种作文技法。抒情分直接抒情和间接抒情.
直接抒情是指在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时,便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又叫做“直抒胸臆”。例如《我的老师》：在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！
间接抒情就是在叙述、议论、描写中隐含着作者的某种情感，凭借所描述人、事、景、物来传情达意。例如：《土地的誓言》中在景物描写融入了端木蕻良对故乡的热爱、思恋。
感情又看不见,摸不着,怎样抒发抽象的感情呢?
1、形象寄情
思念是远方游子那价抵万金的一封家书，是老华侨那视若珍璧的一包乡井土；思念是七夕时银河上的那座鹊桥，是中秋夜圆桌旁那张空椅；
思念是白发老母一次次默念儿女的名字，是驼背老爸一遍遍擦拭着装着儿女照片的相框.
化情为物，情有所托，就能具体形象
2、虚实生情
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！
这个文段好不好？有没有表达出母亲的关爱柔情？
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！
巧用修辞，虚实相生，深情款款。
3、细节显情
作家李准说：“没有细节就不可能有艺术品。”情感的抒发不靠空洞的言辞，也不一定要写揪心的痛、不竭的泪，而是要选择富有情致的细节，叫人读之生情，闻之心动。
古人就很懂用细节抒情的方法。归有光《项脊轩志》中有归有光怀念早逝母亲的细节描写——“母亲用手敲着门问正在读书儿子：“孩子你冷不冷？想吃东西吗？”这极普通的动作描写，这极平常的生活话语，无关紧要，极琐碎，然而从小就失去母亲的人读了，没有不感慨落泪的。
我并不十分清楚“坚韧”具体指什么，但我知道，我绝
不是那么轻易地就会被困难吓倒
的人。凄风苦雨中，患病的我独自去医院挂水；夜深人静时，我独自一人在宿舍里为演讲比赛准备稿件；考试偶尔失利时，我睁大眼睛，把泪水逼回眼眶，让信念重新升腾??——《感谢苦难》
朴实语言概写的战胜苦难的三个典型细节，令人唏嘘不已，这样的文章自然倍受阅卷老师亲睐。
4、渲染、烘托点出感情
一位同学写了一篇题为《看病》的作文，文中刻画了一位认真负责的女医生。在描写她细心呵护病人之后，小作者渲染了一笔：她的白大褂上一个小小的红十字格外显眼，仿佛是盛开在雪地里的一朵红莲花，那么美丽，那么圣洁??
一个有着高尚医德的白衣天使形象就站在了我们面前，作者对她的赞美之情也就溢于言表了。
作文《一缕阳光》中的片段
车来了，又到了和奶奶分别的时候了。奶奶急了：“油要不要？米有没有？把鸡蛋捎着，那只公鸡也带走吧。”父亲拿出几张钱硬塞给奶奶。“我不要，不要！我有的吃，有的穿，要钱干什么。你们在城里花销大！”说着，钱又被塞回父亲怀中。
车子缓缓启动了；车窗外，奶奶被阳光罩着，脸上沟壑分明，久久伫立。
小作者在篇末渲染一笔：车窗外，奶奶被阳光罩着，脸上沟壑分明，久久伫立。描绘出一个关爱孩子、体贴入微的奶奶形象，抒发了对奶奶的敬爱之情。
请用形象寄情法，以“春天”为话题写一个片段。
春天是杨柳枝头鼓起的芽苞，鹅黄中透着一丝浅绿；
春天是山脚摇曳的一串嫩黄的小花，在料峭的寒风中舞着柔软的身姿；
春天是大河解冻时那一声脆响，翻涌的冰块撞击依然沉睡的河岸，诉说的雄性的壮美；
春天是古老的犁铧划破惺松的土地，金黄的种子掉进犁沟溅起的那一团湿气；春天是二月和风剪裁的新绿，是谁家新燕啄起的湿泥。
春天，在我们眼里变得具体生动起来，春天气息扑面而来。作者对春天的喜爱之情溢于言表。
活动二：实战训练
以“母爱”为话题，用四种抒情方法中的任何一种写一个片段。
1、母爱是放学回家后一碗香喷喷的蛋炒饭,让我浑身充满了力量。
2、母爱是寒冷冬日的一件羽绒服,温暖了我的整个身心。
3母爱是考试失败后一句鼓励的话语,让我重新有了学
习的信心。
4、母爱是手术前的深情一吻,让我增添了无穷的力量、、、、、、
有人说：没有爱，我们的世界将一片荒芜。因为有了爱，我们的家园才鸟语花香，因为有了爱，我们的亲人才相亲相爱，因为有了爱，我们的生活才芳香四溢，因为有了爱，我们的灵魂才熠熠生辉??我们爱亲人，爱朋友，爱花草，爱动物，也爱家乡，爱祖国，请以“爱”为话题，自拟题目，写一篇记叙文，不少于500字。
【写作指导】
1.所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的由头。由某个设想好的“话题”所引出的作文就是“话题作文”。本次作文以“爱”为话题，就是围绕“爱”为主题选择材料，组织作文，万不能偏离这个主题。
2.先确定写作对象，想一想你对他怀有的感情，然后围绕写作对象，选择最能表现“爱”这个主题的材料，拟定题目，确定立意，完成整篇作文。
3.写作中，尝试运用多种表达方式，可以直接表达对某人某物的感情，也可以把感情渗入叙事、写景中，也可以托物言志。
记叙中的描写和抒情
写作记叙中的描写和抒情 教学目标： 1、明确记叙文中描写、抒情的作用。 2、学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情。 教学重点、难点： 记叙文写作中如何描写、抒情。 教学方法： 教学上主要采取讨论、交流、点拨加学生例文和名家作品展示的方式，更直观地突破教学重点。并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中恰当地运用描写、抒情。 教学课时：2课时 教学过程： 一、导入新课 从同学们的日常写作中看，大家基本上能审清题意，中心明确，但行文空泛，缺少生动的描写，因此，今天我们主要探讨如何在记叙文中恰当地进行描写和抒情。 二、记叙文常用的描写方法 1、常见的人物描写：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写 2、常见的抒情方式：直接抒情、简介抒情 三、思辨与欣赏 （一）比较鉴赏，初探记叙文中描写的运用方法。 片段一：掀开那一床被子，阳光就从那儿洒了出来。那天黄昏，我还在奋笔疾书着，门突然“吱呀”一声轻轻被推开，妈妈捧着我橘黄色的被子进来了，走到床前，轻轻放下，铺展开来，拉直边角，不时拍打着，一阵阵清风从被子中不经意间吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有阳光的味道。妈妈转过身，微微扬起嘴角朝我笑笑。就走出房间，合上门，看着每天被妈妈理得平平整整的被子，心里顿时充满了阳光与动力，这不就是妈妈对我的爱吗？于是，我收藏起这片阳光，这片爱。打开那一本作业，阳光就从那洒了出来??这不就是老师对我的爱吗？于是我收藏起这片阳光，这片爱。 片段二：走进教室，阳光就从那儿洒了进来，这儿有我朝夕相处的朋友。每天有不开心时，总会最先被好朋友看出，她总会关心着我，使出浑身解数让我开心。有时她会给我讲她的糗事，有时她会向我撒娇，有时她会理智地和我聊天，她对我的安慰总能让我重新燃起希望。和朋友们在一起时，所有烦恼和疲惫总会
【原创】《记叙文中的抒情》教学设计
《记叙文中的抒情》教学设计 教学目标： 1. 了解抒情的概念。 2. 掌握抒情的作用。 3. 熟练掌握抒情的类型（方式方法）。 教学重点：抒情的类型 教学难点：间接抒情的四种类别 教学过程： 1.抒情的概念 抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。“情动于中而形于言。”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。 在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。 2. 抒情的作用 A. 抒情用在写人、叙事、写景的散文中，能使文章充满抒情色彩。 B. 在记叙、描写中穿插抒情，有助于理解、理清作者的思路，增强文章的感染力，突出文章的中心。 3. 抒情的类型（方式方法） （1）直接抒情 （2）间接抒情 ①融情于景（借景抒情、触景生情） ②融情于物（咏物寓情、咏物言志、托物言志） ③融情于事 ④融情于理 4.具体分析 （1）直接抒情 直接抒情：又称直抒胸臆，是在记叙的基础上直接抒发作者对事物的思想感情。即不借助于任何别的手段，直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来，以感染读者，引起共鸣。 其特点是：不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。
如魏巍《谁是最可爱的人》，在介绍志愿军战士的几个英雄事例后，写下了这样一段抒情文字： 朋友们，用不着多举例。你已经可以了解我们的战士是怎样的一种人，这种人是什么一种品质，他们的灵魂是多么美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人!他们是世界上一切伟大人民的优秀之花!是我们值得骄傲的祖国之花!我们以我们的 祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪! 作者饱含深情，直抒胸臆，表达了对志愿军战士的无比崇敬和热爱之情。 再比如魏巍在《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。” （2）间接抒情 ①融情于景（借景抒情、触景生情） 借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。 如朱自清的散文《春》，通篇写景，又通篇渗透着情。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”这里是用比喻、拟人写景。写春天景色的绚烂多姿之美，使人如临其境，赞美之情一读便知。 触景生情，是指触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。这种方法可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物；还可以把二者交织起来，一边写景，一边抒情。写景是为了抒情，笔在写景，却应当“字字关情”。 如杜甫那首千古传诵的爱国诗篇《春望》中颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，前一句写对国家时局危难的感伤，后一句写对家中亲人分散的离愁。春花春鸟，本来是令人欢娱，让人喜悦的景物，但对于沉浸在悲痛之中的诗人来说，却是见之溅泪，闻之惊心，忧国思家之情表现得形象而深沉。这两句情景交融，以美好的景物来反衬诗人悲痛的感情，感人至深。 ②融情于物（咏物寓情、咏物言志、托物言志） 咏物寓情：是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。咏物寓情的关键在于“寓”。它的特点是，只描写物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。 咏物言志：是指有感于外物而述志抒怀的方法。它与咏物寓情的区别是：咏物寓情只状物，不直接抒情；以状物代替抒情；咏物言志既状写事物，也直接抒怀，因物生情，有感而发。 例如,许地山的《落花生》,就是一篇短小的咏物言志之作。文章首先“咏物”,描写花生的可贵之处：“它只有把果实埋在地底,等到成熟,才容人把它拔出来。”然后“言志”，说
记叙中的描写和抒情1
《记叙中的描写和抒情》教学设计 学习目标：1、明确记叙文中描写，抒情的作用以及注意事项。 2、学会在记叙文中恰当地进行描写，抒情。 学习重点、难点： 记叙文写作中如何描写、抒情。 学习过程： 一、分享微信，解析课题 1、这是我昨天的微信，和大家分享一下。 初来到江南中学，便被这美丽的校园风光吸引。几缕清风，几分叶落，缀得满地金黄似灯火；一抹清幽，一树花朵，铺了一地琼芳与碎末；一群孩儿，书院围坐，仰起笑脸问客至何处。史有侠女仗剑走天涯，书有琴师拨弦弄古今。我无剑无弦，但有你们。感恩赛课这个平台！感恩承办的学校！感恩我的弦我的剑！ 主要用了哪两种表达方式？（板书：描写和抒情）写了哪儿的景（校园之景）抒了什么情？两个字（感恩之情）。起缘于一个什么事情啊？我们以“何人在何地做何事”的格式概括一下。（余老师在江南中学赛课。）今天，我们来探讨一下《记叙中的描写和抒情》。 我要请刘同学帮我在黑板上记录。刘同学有请，大家掌声鼓励一下。记住，我在你的身旁。 来，我们看这几个字。读。对于这件事，我说了我眼里看到的，心里想表达的。接下来，换你们了。 二、扩写训练，领会描抒 1、人物形象不够丰满，从哪些方面入手可以让人物形象丰满些？ 2、人物所处的场境是怎么样的？（板书：多样） 3、你对余老师有什么鼓励的话吗？试着表达。（为什么不说“伟大”发大财？板书：贴切） 展示合作完成的片段。比较得出：同样的事件，描写能使文章丰满；抒情能使文章感人（板书：丰满；感人）
请大家安静阅读教材，请勾画出刚才我们研讨过程中所出现的相应的知识点。时间1 分半钟。） 三、实际操练，运用描抒 1、接下来，我给大家讲个故事：她叫陈星维。13岁，和同学们一样大小；读初二年级，和同学们念一样的书。她是我在“国培送教下乡”时认识的学生。就读于开县百里初中。百里是我们县最偏远最贫穷海拔最高气温最低的乡镇。父母生下她不久，就外出打工谋生去了。她由年迈的爷爷奶奶照看。陈星维2岁多时，有一次和小伙伴们烤火取暖，不小心摔到了火堆里，是脸朝下扑在了火堆里的摔，然后就成了我们现在所看到的样子： 。 （她现在还会疼吗？这是13，4岁少女光滑的皮肤吗？鼻眼的位置是正常的吗？她照镜子会难受吗？看到人们异样的眼光她会怎么想？） （请写三，四个描写的句子，可以描写外貌，描写神态，也可以描写自己看到相片的心理。时间3分钟） 展示两位同学的描写。（只展示描写的文字） 点评：出这个题目我纠结很久，我无意引导同学们注意陈星维相貌的残缺。我要 同学们续写的目的是：一是告诉大家具体的描写需要仔细观察；二是直面这种残缺可 以让同学们的恻隐之心成倍放大。可喜的是，刚才两位同学的描写都有着隐隐的怜悯 和尊重，这足见得同学们的兰质蕙心。而老师我今天所用的相片和事例都有征得陈星 维的同意。 2、更不幸的事发生了。请一个同学来读读这两段文字： ①2015年9月2日早上我迎来了一个让我一生都无法接受的消息，我的爸爸他去世了。当我看见爸爸一个人孤伶伶的躺在棺材里时，我就知道爸爸是真的活不过来了。 。 ②我有两个妹妹，一个弟弟，弟弟才7岁，妈妈一身的病。我想出去打工养活弟弟和妹妹，可是看到我被烧伤的脸，我怕没人敢要我。 。（是谁日夜操劳，让她衣食无忧？是谁张开臂膀，给她温暖力量？是谁在很多人都避开她时，对她关爱如故？她是家里的老大，她要撑起整个家，她撑得起吗？那么小，没有学识，她能想到的唯一办法就是打工，这个办法现实吗？）
初中记叙文写作教案
初中记叙文写作教案 【课文类型】 讲述型 【课时】 一个小时左右 【教学目标】 1、了解记叙文含义，学生可以自己概括记叙文的含义。 2、初步掌握记叙文文体特点，及一般构成要素。 3、明确记叙文写作思路及写作技巧。 4、能对一篇成文的记叙文的艺术价值作简单评价。 5、练习写记叙文，记叙文主题可以根据课题学生情况再定。 【教学重点难点】 教学重点 1、让学生掌握记叙文的构成要素。 2、让学生初步掌握记叙文的写作技法。 教学难点 1、通过分析记叙文写作的基本要素让学生明确记叙文要如何构思，如何去写。 【教学方法】 合作探究法 【教学过程】 1、导入 （1）明确“记叙”（可以鼓励学生根据自己对记叙文的理解来描述记叙文的内涵）
记叙文：记叙文是文体的一种。是运用语言文字将关于人或不关于人的某一事件或某一现象发生的前因，经过，结果描述出来。在该叙述过程中包含了叙述者对该事件或现象的理解和情感。 （2）生活处处有“记叙” （举例）《新闻联播》是学习写记叙文最好的教材。《新闻联播》对每个事件的报道在技 术层面上非常好。 2、介绍记叙文的文体构成要素（可与学生进行讨论) （1）叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。 （2）描写：是对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。 （3）说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。 （4）抒情:是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、 议论中流露出爱憎感情。 （5）议论：根据作品写出自己的见解或道理. 3、如何运用记叙文的构成要素，写一片好的记叙文 （1）、先欣赏一篇文章 生日 此时此刻，我已不能压抑我心中的喜悦，不知道今天妈妈爸爸会送给我什么礼物。放学后，我背起书包一溜烟地冲回了家。来到家门口，我本想拿起钥匙打开门。如果爸爸妈妈提前回了，在家里摆了个大蛋糕，桌子上有好多好多礼物。就想给我个大惊喜。我这样开门，万一搅了局，可怎么办？虽知道这只有百分之零点几的机会。但我还是把钥匙拿回了衣袋。郑作其事地敲着门，说说：“妈妈，我回来了。”过了会儿没有动静，可能他们还忙着收起礼物吧，我整了整衣领，又敲了敲，不知过了多久，我才醒悟过来，这只是我的一个幻想。
记叙文中的描写和抒情
“记叙文中的描写和抒情”教学设计 教学目标： 1通过讲授、感悟、讨论、训练，能找到记叙中的抒情，感知其作用，并能在写作中融入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。 2明确记叙文中的抒情在记叙文中的地位和作用。 重点：能找到记叙中的抒情，感知其作用，并能在写作中融入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。 难点：能找到记叙中的抒情，感知其作用，并能在写作中融入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。 教学过程： 一创设情境 大屏幕展示一幅图片，让学生用记叙、描写、抒情的表达方式来对图片进行评说。 二课文引路 片断一：《我的老师》 要求：找出记叙中的抒情语句，并说说抒发了什么样的感情？有什么效果？“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为了便于抒情连人称改用第二人称了。直接抒发了对老师的依恋、思念之情。这是抒情中的直接抒情 片断二：《背影》中那段对父亲背影的描述： 要求：体味文段的抒情及特点。 作者不施浓墨，不用重彩，而是白描，这是抒情中是间接抒情 三技法总结 在记叙中抒情的方法有两种： 1、直接法，就是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。 2、间接法，就是将自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在叙述描写的字里行间渗透感情。 值得注意的是： 1、在记叙中抒情要由事而发，随景而生，不要生搬硬套。 2、所抒发的情要出于内心，不要无病呻吟，不要虚情假意。 3、抒情要适当和简洁，不要大段大段地抒发而喧宾夺主。 四名作欣赏 1 毕淑敏《造心》 有一颗仁慈之心，会爱世界爱人爱生活，爱自身也爱大家。有一颗自强之心，会勤学苦练百折不挠，宠辱不惊大智若愚。有一颗尊严之心，会珍惜自然善待万物。有一颗流量充沛羽翼丰满的心，会乘上幻想的航天飞机，抚摸月亮的肩膀。一颗美好的心，即使巨轮沉没，它的颗粒也会在海浪中，无畏而快乐地燃烧。 赏析 人生短短几十年里，无法与江月、宇宙的无穷无尽相似相比，我们永远不会知道永远到底有多远，但心的塑造是长久、持续、不懈的探索过程。我们无法增加生命的长度，但我们可以尽力地增加生命的深度。圆满的人格就像一个鼎，真、善、美好比鼎的三足，缺少了一足，鼎就必然立不成:人生在世，当求自身的圆
记叙文写作训练之-“-在记叙中穿插议论抒情-”
记叙文写作训练之“ 在记叙中穿插议论抒情” 教学目标： １．理解记叙文中议论的作用及常用写作方式 ２．注意克服常见错误，较正确在进行写作 教材分析： 重点：写作 难点：写作 教具：多媒体平台 教学过程： 一、创设情境，导入新课：（２） 请一同学自愿讲述画龙点睛的故事 教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。 二：起步准备（４） 教师讲解 叙是议的基础，议是叙的深化 记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。 例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：（齐读，无条件由教师朗读） 我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？” 老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。” 我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！ 这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。 三、教师引导学生回顾其他学过的课文 , 评析是如何进行议论的 . （５） 提问后教师归纳 : 先叙后议《养花》：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”
《故乡》：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 先议后叙：如魏巍《寄故乡》：不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人了！“ 先议后叙，再议《一件小事》开头结尾议论，中间叙事 夹叙夹议：《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。 四、范文欣赏：（５） ( 附） 五、写作指导：（２） 教师讲解：同学们在写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题： 一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应该需要时才议论。 二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。 三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。 六、作文修改：（５） 请看下面一段文字： 朱老师经常给我们讲科学家的故事：著名的科学家科尔怎样利用三年中所有的星期天证出了 200 多年来无人攻克的难题；发明家爱迪生怎样刻苦钻研，废寝忘食，一共有一千三百多项发明；诺贝尔怎样舍生忘死地试制炸药；居里夫人怎样被放射元素夺去了健 康 .... 他讲伽利略、牛顿、爱因斯坦，他讲华罗庚、陈景润、李四光 .... 在这三段叙述之后有这样三种议论：请选一最恰当的 １．他了解得是那么多，知识是那么渊博，讲得是那么生动，科学家的精神实在是太感人了。 ２．老师在教育我们，从小要立志，要向科学家学习，努力攀登科学高峰，将来为四化作出贡献。 ３．为了科学的发展，人类的进步，他们甘愿牺牲个人的一切，老师在告诉我们：要这样对待事物，要这样对待工作，要这样看待生命的价值，做无愧于时代的有志青年。 七、片断训练：（２０） 给下面一段文字补上恰当的议论或抒情 离别的情思 最后几分钟到了，教室里气氛庄重。老师站在黑板前，等待那宣布我们初中三年学习生活结束的铃声。他炯炯的目光里充满着希望、
记叙文写作指导教案
记叙文写作指导教案 教学目标: 1、了解记叙文写作中应注意的问题。 2、掌握记叙文写作的技巧。 教具：多媒体 教学过程： 一、教师导入 人们常说：“文无定法”，此话并不错。然而，交给学生一些基本的写作知识，并有步骤的进行训练，这对提高学生的写作水平是很有必要的。记叙文这种文体，是我们经常写作的。这节课我们主要进行记叙文的写作指导。 二、教学过程 （一）整体感知 写作记叙文首先要了解记叙文应具有的特质，在把握记叙文特质的基础上再去精巧的构思内容。 首先要体现“记叙”性质。 即记人或叙事。记人或叙事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因为人与事往往是交织在一起的：人物形象的刻画和塑造须得以事情为依托，事情的过程又得靠人这一行为主体来推动；当然，人可以是“虚拟化”的人，譬如动物、自然物或想象物等。所以，是否是合格的记叙文，就要看它是否塑造了一个完整的人物或叙述了一个完整的事情。 其次要强化“背景”和细节的设置。 记叙文中，人物的活动不是单一的几个动作、几句话语，事情的叙述也不宜直来直去，不然，文章就会显得平板，行文缺乏波澜。好的记叙文，人物活动、情节展开必然是建立在一定的背景之下，这背景，就是我们平时强调的环境；强化“背景”设置，就是强化环境描写。可以说，好的环境描写不仅能渲染人事氛围，增强文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同样，人物活动，情节推进，也离不开细节，尤其是人物的性格思想，往往就是靠几个细节来完成的。因此，强化典型的细节也非常必要。 再次要挖掘典型意义。
记叙文，记人或叙事是基础，但所写的人或事又必须具有一定的典型性，作者通过文中的人或事传达某种情感或思考，这就是人事的典型意义。很多记叙文，读后总觉得缺少点什么，更难说打动人心，很大程度上是没有挖掘出人与事中的典型意义。 最后要突出中心。 记叙文的写作必须围绕中心叙事，因为中心思想是文章的灵魂,它贯穿全篇的始终。动笔之前，要先确立中心思想，然后围绕中心思想选择组织材料，文章的每一段、每一节都应紧扣中心。 （二）学习技巧 记叙文的写作有很多的技巧，本节课我们从开头和结尾，中间写作内容构思，写作手法等方面来学习。 1、凤头豹尾法 “凤头”就是要求文章的开篇要漂亮，能吸引读者的目光。 开篇要新颖，使用一些不新鲜的开头，即使不令人厌倦，也不会引起读者多大的阅读兴趣。开篇要简洁明快，不能拖泥带水，长篇大论，半天说不到正题上。 开篇的方法有：可以设置悬念，吊起人们的胃口；可以单刀直入，切入正题；可以运用修辞格，营造一种氛围；可以抒情开篇，拔动读者的心弦；可以引用名言，显得精炼又深刻。无论哪种方式，都应力避矫情、堆砌、言之无物。 作文的结尾也是一道重要的“工序”。写得不好，会使文章结构松弛，黯然失色；写得好，会使文章浑然天成，大添异彩。结尾通常可以采取以下方法：一是启迪人心的结尾。在结尾处写出肺腑之言，或充满激情地呼吁，或给人富有哲理的启迪。二是诗情画意的结尾。在结尾处展开想像，用描写的手法向读者展示一幅优美的图画，或用名言抒写自己的情怀。三是促膝谈心式的结尾。在结尾处，告诉读者自己对问题的看法，对生活的感悟，语言要力求亲切感人，朴实自然。四是照应开头的结尾。这种结尾，结构圆合，因为前后呼应，常给人一气呵成之感。 2、冰糖葫芦法
记叙中的抒情
八年级语文下第四单元作文（记叙中的描写和抒情） 教学目标： 1.明确记叙文中描写、抒情的作用。 2.学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情。 重点难点： 记叙文写作中如何描写、抒情。 教学方法： 教学上主要采取讨论、交流、点拨加学生例文和名家作品展示的方式，更直观地突破教学重点。并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中恰当地运用描写、抒情。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课。 从同学们的日常写作中看，大家基本上能审清题意，中心明确，但行文空泛，缺少生动的描写，因此，今天我们主要探讨如何在记叙文中恰当地进行描写和抒情。 二、记叙文常用的描写方。 1.常见的人物描写：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写 2.常见的抒情方式：直接抒情、简介抒情 三、写作指导。 【精彩链接一】姥姥家在农村，那里的新鲜事可多了。就说看电影吧，那里放电影不在电影院，而是在晚上找个大空场，支个大白幕就开演了。我很想去看，可姥姥、姥爷总说我还小，又人生地不熟的，不让我去。去年暑假，我又去了姥姥家，正赶上邻村晚上有电影。那天晚上，我趁着姥姥他们和街坊闲聊，对我放松警惕的时候，偷偷地与几个小孩儿去看电影了。电影散场时，夜已经很深了，满天的繁星就像集镇小摊上卖的发光的银纽扣，一闪一闪，好看极了！柔柔的月光洒满了小路，一阵阵略带凉意的风，吹过树林“沙沙”地响，吹在脸上就像姥姥讲的故事中的仙女在用手抚摸我的脸蛋一样。 ——烘托了孩子看完电影的喜悦、激动的心情。 【精彩链接二】我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕 他看见，也怕别人看见。——《背影》
校本课程处理好记叙文中记叙、议论、抒情
处理好记叙文中记叙、议论、抒情 蔡颖 教学目标： 理解表达方式与文体特征的关系；掌握记叙文的一般文体要求，学会处理记叙文中的记叙、议论、抒情等表达方式，提高记叙文的写作水平。 教学内容： 不少同学写的作文常常是“四不像”，文体杂糅，记叙文不像记叙文，议论文不像议论文。就其原因，在于不清楚文体的基本特征，没有掌握好文体写作的基本要求。 【表达方式与文体特征】 表达方式有叙述、描写、抒情、议论和说明之分。 表达方式是文体特征的重要表志，不同的表达方式，决定了不同的文章体裁。也就是说，作者写作一篇文章，有其明确的目的，或为叙述事件过程，或为描写事物状貌，或为抒发感情，或为阐述道理，或为解说性状。尽管在一篇文章中，五种表达手法是交织在一起的，但总有一种为主体，那一种为主体，就形成那一种文体。 （1）记叙性文章以叙述为主，夹杂描写、抒情、议论、说明，分写人与记事两大类； （2）抒情性文章以抒情为主，夹杂记叙、议论、说明，直接抒情与间接抒情相结合，重在抒发情感； （3）议论性文章以议论说理为主，辅之以叙述、说明、抒情，重在阐述道理，表明立场、观点。 （4）说明性文章解说事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等，要求科学准确、客观明晰。 【记叙文写作的一般要求】 写好记叙文要注意恰当选取有关人物、事件或场景。选材注意有三：真实、典型、新颖。具体写作时的操作要领： 1、明确记叙六要素：时、地、人、事，起因、经过、结果。 2、有条有理、线索分明，中心明确、详略得当，用恰当的议论抒情点题。 3、叙事要简洁，情节要集中，情感要真挚，结构要紧凑，人物不宜过多过杂，善用修辞。 【记叙文中的抒情与议论】 记叙文主要的表达方式是叙述和描写。为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力，有时在记叙中也夹一些抒情和议论。
记叙文中的抒情与议论
（一）记叙文中的抒情与议论 叙是议的基础，议是叙的深化 记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。 例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：（齐读，无条件由教师朗读） 我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？” 老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。” 我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！ 这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。 三、教师引导学生回顾其他学过的课文, 评析是如何进行议论的. （５） 提问后教师归纳: 先叙后议《养花》：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。” 《故乡》：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 先议后叙：如魏巍《寄故乡》：不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人了！“先议后叙，再议《一件小事》开头结尾议论，中间叙事 夹叙夹议：《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。 记叙文无论写人还是记事都必须具有真情实感。记叙文中恰当插入抒情和议论的句子进行渲染可以直接点明人物的思想性格，评价人物，阐明所写事件的本质意义；可以更鲜明地点明中心，深化主题，增强文章的感染力；可以使作者的思想感情恰如其分地抒发出来，让读者如同身临其境；也可以使作者的见解获得恰倒好处的表现，让读者产生强烈的共鸣。 在记叙中穿插抒情和议论，学生大多在千方百计地运用，但往往造成以下的后果：①立意肤浅。②抒情和议论的内容与记叙的内容有机地融合，有游离或孤独之感，形成两 张皮。③缺乏真情实感，只是套话俗话。例如：“啊，多美啊！”“这是多么叫人感动啊！” 笔者认为，进行记叙文这方面的训练必须作立体化全方位的斟酌，从整体着想，从局部着手。 1 明确运用抒情和议论的地位 记叙文的写作教学必须符合训练系列化的要求。这个系列包括许多内容，其中抒情议论难度最高。正因为如此，有些同学写作时干脆避而远之，撒手不用；或者用是用了，只不过敷衍而已。为此，在考虑设计教学目标时，必须把它们的作用向学生说得一清而楚，强调 它们在文章意义，确定它们应有的位置。当然这种认识绝论文格式范文一步到位
阅读理解记叙文中的描写
阅读理解（记叙文中的描写） 一、教学目标： 1、掌握记叙文的文体要素及分析方法 2、了解一般记叙文的描写方法 二、教学重点： 掌握记叙文的特点及描写方法的区别及运用 三、教学难点： 1、揣摩文章的内涵及文章线索 2、主要描写方法的区别及运用 四、教学过程： 1、导入：我们第一单元，第二单元学习的大多数课文是什么文体呢？ 多数是散文，那么，以前学的大多数的记叙文，今天我们先从记叙文开始学起。 2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 3、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 （1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 （2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 （3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心 4、记叙的线索及作用： 常见线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 5、描写 （1）肖像描写：肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形” 传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。 这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。 描写技巧 （1）仔细观察，抓与众不同的方面，突出特点。 （2）抓住“五官”特点，写出人物面部特征。 （3）注意身材体型、服饰打扮，体现人物个性。 （4）区分性别和年龄差异，用词准确。 （5）注意生活经历，符合人物身份。 （6）注意经常习惯的动作神态。
记叙文写作专题教案
记叙文写作专题教案 专题一 【训练目的】 了解记叙文的文体特点及写作记叙文的基本要求。 一、什么是记叙文？ 记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现实际生活的一种文体。 二、记叙文分类 １、以写人为主 ２、以记事为主 ３、以写景或状物为主 三、基本要求 （一）写人记事要交待清楚记叙的要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果是记叙的六要素。这六个要素在每一篇文章中不一定都要具备，而且表现形式也可以灵活多变，根据实际情况在文章中或直接、或间接地回答出来。 （二）写人记事要注意记叙顺序 １、什么是记叙的顺序？ 写人记事，先说什么，后说什么，就是记叙的顺序。 ２、记叙的顺序常见的有四种类型。 （１）顺叙 按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，叫顺序。顺序是最基本最常用的组织材料的方法。要注意顺序不等于文章不分主次地记流水帐。应做到层次明显，重点突出结构清晰。比如写《记一次升旗活动》，一般是从旗手擎旗入场开始写到结束，但不等于把参加升旗活动的每一个人及每项步骤写得面面俱到，也就是说，运用顺序的方法时，要注意做好围绕中心选材和剪裁工作。 （２）倒叙 把后发生的事写在前面，把先发生的事写在后面，这种写法叫倒叙。倒叙方法用得好，能有效地避免文章平铺有叙，能使结构富于变化，引人入胜。运用倒叙的方法特别要注意的是应在倒叙与顺序相接的地方把时间交代清楚，要有必要的交代语句，使读者觉得头绪清楚。 （３）插叙 在记叙的过程中，有时需要插入在时间、地点上不一致的有关情节，然后再接叙原来的事情。插叙部分对主要情节起补充、衬托的作用，是文章的有机组成部分。运用得当能使人物形象更丰满更逼真，叙述内容更详尽易理解。 （４）补叙 在一件事叙述完毕后作必要的补充交代。简称“补笔”，它可以给读者一种豁然开朗的快感。 （三）围绕中心选择材料 １、什么是作文的材料？ 作文的材料就是现实生活中和一切原始素材。 ２、什么是中心？ 中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。 ３、中心和材料的关系 材料是文章反映的范围，是文章的内容。中心是全部材料所表现的主旨。中心必须借材料来体现，材料必须通过中心来组织，材料是受中心支配的，为中心服务的。而离开材料，中心是无法单独存在的；离开中心，材料仅仅是一些乱七八糟的素材，不能算作一篇文章。 ４、对中心思想的要求
【记叙文写作训练之在记叙中穿插议论抒情"】 记叙文穿插议论抒情的作文
【记叙文写作训练之;;在记叙中穿插议论抒情;;】记叙文 穿插议论抒情的作文 记叙文写作训练之“在记叙中穿插议论抒情” 赵怀兵 教学目标： １．理解记叙文中议论的作用及常用写作方式 ２．注意克服常见错误，较正确在进行写作 教材分析： 重点：写作 难点：写作 教具：多媒体平台 教学过程： 一、创设情境，导入新课：（２） 请一同学自愿讲述画龙点睛的故事 教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。 二：起步准备（４） 教师讲解 叙是议的基础，议是叙的深化 记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。 例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：（齐读，无条件由教师朗读） 我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？” 老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。”
我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！ 这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。 三、教师引导学生回顾其他学过的课文,评析是如何进行议论的.（５） 提问后教师归纳: 先叙后议《养花》：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。” 《故乡》：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上 的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 先议后叙：如魏巍《寄故乡》：不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人了！“先议后叙，再议《一件小事》开头结尾议论，中间叙事夹叙夹议：《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。 四、范文欣赏：（５）(附） 五、写作指导：（２） 教师讲解：同学们在写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题： 一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应该需要时才议论。 二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。 三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。 六、作文修改：（５） 请看下面一段文字： 朱老师经常给我们讲科学家的故事：著名的科学家科尔怎样利用三年中所有的星期天证出了200多年来无人攻克的难题；发明家爱迪生怎样刻苦钻研，废寝
记叙文抒情
让你的真情荡漾 －－记叙文的抒情技法 今天给同学们上一节作文训练课，课题是《让你真情荡漾――记叙文的抒情技法》，我为什么选择这个课题，是有原因的。 问题的提出： 1、培养学生正确的情感、态度、价值观是高中新课改的主要目标。高中作文教学应围绕这一目标展开。 2、培养学生健康的情感，培训学生学会怎样表达情感，又是新课改中作文教学的基本要务之一。 那么本课训练目标就是： 1、引导学生体悟生活，文必有情，抒真情，发实感。 2、指导学生学会抒情的基本技法。 同学们首先要明确以下四个问题： 文必有情：同学们，人若无情会怎么样？（冷血动物）。那么，文若无情，会怎么样？（枯燥乏味）文中无情，岂能动人？情感是作者与读者对话的媒介，是撞击读者心灵火花的电石。作文中如果抽出了真情，剩下的还能是什么？一堆文字垃圾！从应试的角度说，功利的看，考生只有用自己的真情去拨动阅卷老师喜怒哀乐的琴弦，才能获得共鸣，抓住阅卷老师，从而获得高分。阅卷老师喜欢有情有义的孩子。 抒情必真：抒情要抒朴实健康真挚，戒朦胧苦闷缠绵。近年来，一部分学生作文少了朴实气，而崇尚起朦胧缠绵。我的看法是，作为一种风格，朦胧缠绵写好了也是一种美，但如果认为美就是朦胧缠绵就很难美起来；感情要健康向上，偶尔写一下苦闷未尝不可，但一下笔就像西施害胃疼，自以为得意，也只有孤芳自赏的价值。去年，有高三语文老师向我推荐一篇学生作文。我一看，这学生的文字功夫很好，语言很美。但通篇除了痛苦，就是苦闷，我真不明白，小孩子家怎么有那么多苦闷。我只能认为是矫揉造作，无病呻吟。这样的文章永远得不了高分。 情从何来：现在，社会上在议论大学生的情感缺失，如对三字信的讨论。其实生活中不是缺少真情，而是缺少体会。亲情、友情、师生情等等，只要善于体会，生活中的动人之情无所不在。给父母写信能不能先说一说爸爸你要少抽点烟，妈妈的腰还疼吗。有人看到日出能激动得热泪盈眶，有人听一首乐曲便坦荡打开心灵的闸门，有人在万众欢跃中感到寂寞，有人则在寂寞中体会到伟大与崇高，这一类感觉积累多了，便会情不自禁。 抒情有法：这是本课的重点。下面我结合我的体会介绍几种行之有效的抒情技法。 一、直抒胸臆 举例来说，如果要你以思念为话题写几个抒情句，你怎么写？能不能说我思念你啊，你也思念我。太空泛。教你两招。 1、具体形象型：化情为物，就能具体形象。一试就灵。 思念是远方游子那价抵万金的一封家书，是老华侨那视若珍璧的一包乡井土； 思念是七夕时银河上的那座鹊桥，是中秋夜圆桌旁那张空椅； 思念是白发老母一次次默念儿女的名字，是驼背老爸一遍遍擦拭着装着儿女照片的相
记叙文写作训练之在记叙中穿插议论抒情 记叙文穿插议论抒情的作文
记叙文写作训练之"在记叙中穿插议论抒情" 记叙文穿插议论抒情 的作文 记叙文写作训练之“ 在记叙中穿插议论抒情” 赵怀兵 教学目标： １．理解记叙文中议论的作用及常用写作方式 ２．注意克服常见错误，较正确在进行写作 教材分析： 重点：写作 难点：写作 教具：多媒体平台 教学过程： 一、创设情境，导入新课：（２） 请一同学自愿讲述画龙点睛的故事 教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。 二：起步准备（４） 教师讲解 叙是议的基础，议是叙的深化 记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。 例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：（齐读，无条件由教师朗读） 我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？” 老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。”
我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！ 这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。 三、教师引导学生回顾其他学过的课文 , 评析是如何进行议论的 . （５） 提问后教师归纳 : 先叙后议《养花》：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。” 《故乡》：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上 的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 先议后叙：如魏巍《寄故乡》：不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人了！“ 先议后叙，再议《一件小事》开头结尾议论，中间叙事夹叙夹议：《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。 四、范文欣赏：（５）附） 五、写作指导：（２） 教师讲解：同学们在写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题： 一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应该需要时才议论。 二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。 三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。 六、作文修改：（５） 请看下面一段文字： 朱老师经常给我们讲科学家的故事：著名的科学家科尔怎样利用三年中所有的星期天证出了 200 多年来无人攻克的难题；发明家爱迪生怎样刻苦钻研，废寝忘食，一共有一千三百多项发明；诺贝尔怎样舍生忘死地试制炸药；居里夫人怎样被放射元素夺去了健
叙事记叙文的写作教案教学文案
叙事记叙文的写作教 案
叙事记叙文的写作教案 李振民 一、教学目标： 1、明确什么是叙事记叙文 2、叙事记叙文的写作技巧 3、结合我校实际情况讲解写作技巧 二、教学重点： 叙事记叙文的写作技巧 三、教学难点 结合我校实际情况讲解写作技巧 四、教学过程 叙事记叙文的写作技巧记叙文是以叙述人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体，是写作训练中最普遍、最基本的一种文体。记叙文要求学生根据所给情景，组织语言材料，编写成文。一般说来记叙文有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素，写作时要表达清楚。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等；叙事时要描写事情发生和发展的过程及前因后果等。 【写作指导】 叙事类记叙文以叙述事件为主，突出事件发生、发展和解决的过程。在写这类记叙文时要做到： ①要认真审题。弄清题干的每一个字，明确要求我们写什么。 ②要精心选材。无论是司空见惯的平常事，还是别具特色的偶然事件，都 必须具有典意义。
③重组材料，确定要点。要分清主次。主要材料要详写，对次要材料要 学会概括。 ④要学会推波助澜，“文似看山不喜平”，切忌平铺直叙。 ⑤要有真情实感。有叙事过程中，把自己的感情注入到字里行间，在适 当之处或议论、或抒情，使主题得到升华。 ⑥要有新颖别致的开头和结尾，注意段落的过渡和呼应，特别是要写好 每一段的首句。 ⑦人称统一、线索明确。记叙文可用“你、我、他”三种人称，但如果题 目要求你使用某种人称，则必须遵循要求；叙事类记叙文一般按照事件发展的前后顺序进行叙述。 ⑧表达方式的综合运用。一般的表达方式指记叙、描写、说明、议论、抒 情，记叙文当然以记叙和描写为主要表达方式，却并不排除使用其他手段，只是，对它们的使用要特别慎重，可用可不用时，坚决不用；必须用到时，也尽量简省笔墨。千万不能下笔滔滔，掩盖或扭曲记叙文的文体特征。 【常见问题】 1. 要点不全。要点是否齐全通常决定文章的档次。书面表达要上档次，要点齐全是关键。要点提示类书面表达一般不会出现这样的问题，看图作文则常会由于学生观察不细心等原因遗漏要点。 2. 线索不清。有些短文条理混乱，主要原因是没有确定好写作线索。叙事类文章一般按时间顺序来写。
学会记叙文中恰当的抒情(1)
选择恰当的抒情方式 ---- 作文指导 一、学习重点： 1、了解和掌握抒情的两种方法。 2、学会用间接抒情法写文章。 二、学习难点： 1、如何根据需要选择合适的抒情方法。 2、如何使抒情生动形象，富有色彩。 三、知识点链接： 1、什么是抒情： 抒情就是抒发感情,是作者把对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受，通过直接或间接的方式进行表现和抒发的一种作文技法。抒情的作用在于以情感人，激起读者的情感共鸣。 1、抒情的方法 ①直接抒情 直接抒情也叫直抒胸臆，指作者在记叙的过程中，不通过其它媒介，直接把情感吐露出来。 ②间接抒情 间接抒情，作者不直接抒发情感，而是在叙述、描写中渗透强烈的情感，或借人、物之口抒发自己的感情。 A、借景抒情（融情于景）是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发的写作方法。 B、托物言志（融情于物）借咏物来寄寓自己真情实感的写作方法。 C、记事抒情（融情于事）指通过记叙事件来抒发感情，让情感从具体
事件的叙述中自然地流露出来，感染读者的写作方法。 D、议论抒情（融情于理）就是把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思，波动人的心弦。 四、选择恰当的抒情方式。 ①根据抒情的位置选择抒情方式 ②根据文章的内容选择抒情的方式 五、习作 练一练 1.出示关于黄河的视频，请同学们抒发观看时的情感。 2.片段作文：请同学们选取适当的抒情方式写一段话，描写某种情感， 如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。 提示： ⑴选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感的情境。 ⑵可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。 作业：下面习题请任选其一： 1.我们爱亲人，爱朋友，爱动物，爱花草，也爱家乡，爱祖国……试以 “爱”为话题，自拟题目，写一篇作文，不少于500字。 2.每个人可能都有烦恼，每个烦恼也许都有一段小故事。试以“我的烦 恼”为题，写一篇作文，注意融入并抒发自己的真情实感，不少于500字。 （两题的具体要求见课本73页）