教案与学案的区别
教案与学案的区别:
目的: 教案——为教师上好课做准备
学案——为学生自学提供指导
性质: 教案——教师中心,单向性,封闭性
学案——学生中心,互动性,开放性
角色: 教案——教师自导自演,学生是听众
学案——教师组织调节,学生是主角
表达: 教案——界面规整,表述严整周密,多用书面语
学案——界面亲切,表述生动活泼,多用口语
也就是说——上课设计好教案是上好一堂课的重要前提.传统的教案教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性,以"教师为本", 即以老师和课本为中心,更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误,精彩完美,并重点突出,难点到位,而忽视了学生的学习情绪,学习的主动性和自主性;二是教案的封闭性,即教案是老师自备,自用,是专为教师的"教"而设计.而忽视了学生如何"学",缺少公开性和透明度.这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解,学生上课只能是一种被动接受,这样的教学与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的.
"学案"建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案.它能让学生知道老师的授课目标,意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权,参与权 ,在教学过程中,教师扮演的不仅是组织者,引领者的角色,而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色."学案"的作用:它可以指导预习,也可用于课堂教学,并且系统的学案还是一份很好的学习资料.
区别：学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案。教案是教师认真阅读教学大纲和教材，经过分析、加工、整理而写出的教学过程案例，它着眼于教师讲什么、如何讲，侧重使学生“学会”。而学案则是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与，并主动求知的学习活动的案例，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，它侧重使学生“会学”。
联系：学案是在教案的基础上，在教师的引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。
学案精品
初中语文精品学案（一）
精品学案之一：《春》
●他山之石，可以攻玉
每每谈及春天，同学们总是兴奋不已，浮想连翩，诸如喜悦、热爱、期盼、赞美之情也油然而生，……然而，当我们拿起笔来试图描绘春天时，不少同学却往往面露难色，不知从何写起……
怎么办呢？古人云：“他山之石，可以攻玉。”还是让我们一起走进朱自清先生的散文名篇《春》吧，说不定它能使我们茅塞顿开，从中悟出不少写作的真谛呢！
●“扫障行动”现在时
请你以最快的速度从课文中找出下列加点的字，并借助书下注释或工具书在原文中注音、标调。
朗润（）水涨起来（）嫩嫩的（）赶趟儿（）捉迷藏（）
散在草丛里（）混着青草味儿（）酝酿（）卖弄（）宛转（）
应和着（）嘹亮（）薄烟（）黄晕（）烘托（）撑起（）
披蓑戴笠（）（）稀疏（）赶趟似的（）抖擞（）
与标准答案对照一下，看自己拼错了多少呢？把错误改正过来，并总结一下出错的原因
●初读全文话“直觉”
通过刚才的听读和朗读，你觉得这篇文章在哪些方面深深吸引了你？请在此畅谈一下你的初步感受吧！随便哪个角度都可以。
第一、；原因是
第二、；原因是
第三、；原因是
●品评全文撷精妙
一、在你准确流畅的朗读之后，请按下面的提示再次对《春》进行一次更为透彻的品味和赏析吧！
1、语言准确生动，极富表现力和感染力。
例如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句中的等词语不仅写出了春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，而且突出了春草的特点。再如：
2、写景状物善于抓住特征。
例如：写春雨“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，以修辞手法来突出春雨的特点。
再如：
3、情景交融，充满诗情画意。
例如：对春花的描写：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。……野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。作者在描绘各种花的竟相开放中，将自己赏花的之情倾注于，使内在与外在和谐地融为一体，充满了诗情画意。
再如：
4、多角度、多手法写景。
例如：对春风的描写：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，……（鸟儿）卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。”作者通过触觉（抚摸）、觉（草味花香）、觉（鸟鸣声）等来突出春风
的特点；同时，又通过等修辞手法，将春风、小鸟等景物变得
再如：
以下两方面由你独自赏析吧！
5、大处落笔与细腻描绘相结合。
例如：
6、构思精巧，结构严谨，层次井然。
例如：
二、通过上面的品味和赏析，你对《春》的方方面面有了更为深透的认识吧！然而这些“一已之见”是否准确和全面呢？还需借助“权威人士”的评论加以比较、验证。不过，要想完成好这项任务，仅靠个人的力量难免有些势单力孤。怎么办呢？俗话说得好：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”为此，我建议你跟几位要好的同学密切协作，确定好分工，然后分头去采访一些校内外的语文名家，或借助图书馆、上网等方式直接查找有关资料，从中提取一些比较精彩的而且极富权威性的赏析性文字，以此提高对《春》的鉴赏水平，丰富审美体验。
示例：
文摘卡片1、朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。摘自《漫谈朱自清的散文》作者：朱德熙。
文摘卡片2、《春》这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。摘自《春的赞歌——读朱自清的散文<春>》作者：吴周文。
接下来请你也精心制作几张文摘卡片吧！
文摘卡片3、
文摘卡片4、
……
三、从上面“权威人士”的评论中，你更为深刻地感受到了《春》的艺术魅力之所在吧？那么，在你被《春》的思想内容和艺术风采所深深感染的同时，恐怕更想搞清这样一个问题吧——朱自清先生把《春》写得如此美妙动人的“秘诀”何在？我能不能从中受到一些启发，经过不懈努力，也能把文章写得像朱自清先生一样出色？对此，可以肯定地说，只要你真正能从《春》之类的美文佳作中悟出一些写作的真谛，并勤于实践，笔耕不辍的话，就一定能美梦成真。为此，建议你和周围的同学一起探讨一下《春》的创作“秘诀”吧！
秘诀一：
秘诀二：
怎么样？茅塞顿开了吧？那就照此行动吧！
●梳理结构明旨意
请你按照下列提示填写相应的内容，列出本文的结构提纲。
一（①段）盼春首段就内容而言，抒发了作者的心情，
结构上起到了的作用。
②段春醒图。描绘春天的总体轮廓：“一切……欣欣然张开了
眼。山，水，太阳”
③段春草图草的特点：人的活动：
花态：
④段图花色：
花味：
触觉：
二（②—⑥段）春⑤段图嗅觉：
听觉：
形态：
⑥段图特征：
雨中景色：
三（⑧—⑩段）春。这一部分以三个句总写春天的特点。
●挑战课文“百分百”
一、根据拼音填汉字
yùn niàng（）繁花nèn（）叶wǎn（）转黄yùn（）
hōng（）托chēng（）起稀shū（）一年之jì( )在于春
二、解释下列句中加点词语的意思。
1、吹面不寒杨柳风
2、各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
3、（鸟儿)呼朋引伴地卖弄着清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。
4、“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
三、阅读下列文段，回答后面的问题。
（一）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
1、作者从哪些方面来描写春草的特点？试根据下面的提示在“”处填写相应的答案。
（1）情态：偷偷地、钻
（2）色彩：
（3）质感：
（4）长势：
2、作者采用什么样的顺序，通过哪些表现手法来描写春花？试根据下列提示进行解答。（1）描写顺序：先写树上，次写树中，再写树下。这是按照由到的顺序进行描写。
（2）表现手法：①动静结合。如；②虚实结合。如；③色味结合。如；④正面描写与侧面描写相结合。如
3、下列语句运用了什么修辞手法？其好处是什么？试参照这种手法各造一个句子。
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
例析：这句话以拟人的手法表现出春花争先恐后地开放的热闹场景，赋予花树以人的表情、动作、感情，生机盎然。
仿写：
（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
赏析：
仿写：
（二）
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
……
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
4、作者写春天的人，抓住了哪几方面的特点？
5、作者在此引用“一年之计在于春”这句俗话的目的是：
6、文章最后三段所用的三个比喻各表现了春天的什么特点？请你仿照这三段的写法描绘一下自己眼中的春天。
（1）第⑧段表现了春天的特点；第⑨段表现了春天的特点；第⑩段表现了春天的特点。
（2）仿写：
春天像，；
春天像，。
●拓展创新无极限
１、请你就文中所描绘的某一春景如春草、春花、春风、春雨等，展开丰富的联想，精心绘成一幅彩色图画，请同学品评。假如你不擅长绘画的话，也可选择一幅描绘春天的油画或摄影作品，然后写上一篇评点其思想内涵和艺术特点的文章，将这一作品介绍给大家。２、从课外读物中各找１－２篇你比较喜欢的描写春、夏、秋、冬四季景色的文章，把它们抄写或剪贴起来，分别加上点评，办一期题为《四季之歌》的文摘报。
３、利用课外活动时间与同学一道举行一次以“春的聚会”为主题的知识竞赛，将与“春”有关的内容写出来，写得越多越好。最后评出优胜者。
（１）、带有“春”字的词语（含成语）。例如春天、春光明媚……
（２）、含有“春”字的诗句、谚语、格言、警句等。例如一年之计在于春、春色满园关不住……（３）、含有“春”字的文学作品。例如《野火春风斗古城》、《冬天里的春天》……（４）、含有“春”字的中外名曲、舞蹈、戏剧等。例如《春之声》、《春江花月夜》……４、利用星期天或节假日到公园或郊外去寻觅秋天，并怀着对秋天的一腔热爱之情，仔细观察某一秋景，然后借鉴《春》的某些表现手法，以《ＸＸ秋景》为题，抓住景物特征，写一篇赏秋的短文。
活动建议：（１）运用多种感官如视觉、听觉、嗅觉、触觉来体察景物，同时运用多种描写手法如远近、高低、动静、虚实等来表现景物。（２）、抓往景物的季节特征如秋风、秋叶、秋实、秋雨的特点进行细致描绘。（３）、描写要生动，新颖，奇特，有独创性。（４）。写好之后，把自已笔下的《秋》与朱自清的《春》作一些比较，从中找出优点与不足。
《都江堰》教学设计
《都江堰》教学设计 教学目标： 1．理清作者的思路（文章脉络）；把握文章的思想内容。 2．理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。 3．品味富有意蕴的语句。 教学重点： 品味富有意蕴的语句。 教学时数：2课时 教学方法：诵读法点拨与探究结合读写结合 教学步骤： 一．导入：同学们喜欢去哪里旅游啊? (各抒己见，活跃气氛。) 现在就让我们一起来欣赏一下祖国的几处风景名胜吧。（展示一组图片） 这些地方有什么东西吸引你们呢? (各抒己见) 吸引我们的不仅仅是当地的迷人风景，还有当地的美丽传说与相关的故事，以及它们所寄托的一种精神，一种文化。而建筑无疑是是文化的重要载体。 如果说故宫是皇权政治的象征，那么周庄则代表着平民生命的形态；如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明被销毁的悲哀，那么都江堰呢？一项跨越千年的水利工程，它的文化精义是什么呢？今天在这个美好的日子里，就让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。 二．研习课文 （一）检测预习（迅速浏览全文） （设计四个小问题，让学生选择图片，每张图片对应一个问题） ①标音题：颓壁残垣（yuán）惊悸（jì）庇护（bì）修缮（shàn） 圭臬（guī nia）韬略（tāo）怦然心动（pēng）诘问（ji?） ②问答题：都江堰是由谁在什么时期修建的？位于哪个省?
战国时代秦国的李冰父子修建的，位于四川省。 ③给每个部分写一个标题 第一部分：最激动人心的工程（都江堰的价值） 第二部分：最驯顺壮丽的景观（都江堰的魅力） 第三部分：最贴近苍生的偶像（魅力的缔造者） ④主观题：读完文章后，你有怎样的感受？ （二）具体研习 探究第一部分： 1、“最激动人心的工程”是余秋雨对都江堰的总体评价，作者一开篇就提出了自己的看法，甚至把都江堰和长城进行比较。 作为世界闻名的奇迹之一长城，它是中国古代劳动人民血汗的结晶，是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。长城无疑是伟大的，但是作者为什么会说“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。和长城比较，都江堰的“最激动人心”体现在哪些方面？请大家从文本当中找出现成的句子，并加以概括。 教师总结： 全方位的对比，显示了都江堰的独立品格，也凸显了都江堰深广的人文内涵。
初中物理《内能与热机》复习学案
《内能与热机》复习学案 知识梳理 1.实验用温度计的使用方法：使用前，先观察温度计的和；使用时，温度计的玻璃泡被测液体中，不要碰到，待温度计示数后再读数；读数时，玻璃泡要被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面。 2 .液体温度计是根据液体___________________的性质制成的。健康人的正常体温是37℃，读作_______________。 3.物体内部所有分子由于热运动而具有的 ___和分子之间___ ___. 5．摩擦生热实质是利用改变物体的内能的过程。 改变内能的两种方法是__ __和___ ___ 6．热传递的过程中物体吸收或放出热能的多少叫做。热传递发生的条件是；在热传递过程中，温度的物体将能量向温度的物体传递，直至各物体间温度。 7．我们发现物质吸热升温的本领是的，若要研究这种不同与物质种类的关系，（一）质量相同的水和煤油，吸收相同的热量（加热相同时间）升高的温度 （二）质量相同的水和煤油升高相同的温度吸收的热量不同，不同物质吸热能力是。（三）质量相同的水和煤油吸收的热量相同，水升高的温度，说明水的吸热能力。（1）定义：的某种物质，温度所吸收的热量叫做这种物质的（2）物理意义：c水= 表示 物质的比热容跟密度相似,也是物质的之一。对某种确定的物质来讲,比热容是一个确定的数值,跟物体质量的大小、温度改变的多少、物体的形状、体积、位置等，它仅与有关。因此，可以用比热容来鉴别。 内燃机的工作过程表
汽油机和柴油机构造及工作过程比较 9．若烧开一壶水需完全燃烧0.2kg煤气，那么完全燃烧0.2kg干草能否烧开这壶水？这说明完全燃烧相同质量的燃料所放出的热量________。 10．在物理上用_______表示燃料燃烧放热情况，定义是__________ _____________________________，符号__________固、液体燃料单位符号________气体燃料的热值单位符号。计算燃料燃烧放出热量的公式是______________。 不同的燃料热值一般 12．热机燃料燃烧放出能量只有少部分转化为机械能，物理上用__________表示热机的这种性能，定义是_______________________________。热机的效率能达到100﹪吗？ 巩固练习 1.下列现象中，通过热传递改变物体内能的是：（）A、手相互摩擦，手发热。B、火炉烧水，水的温度升高C、锯锯木头，锯条发热。D、用砂轮磨菜刀，菜刀的温度升高。 2.关于物体内能的下列说法，正确的是（） Ａ．晒太阳使身体变暖，是通过做功热传递改变内能的Ｂ．热量总是由内能大的物体传递给内能小的物体C.一块０℃的冰融化成０℃的水，内能增加Ｄ．物体吸收热量，内能变大，温度一定升高 3.下面列举的现象中，由于做功使物体的内能发生改变的是（）A．酒精涂在手上觉得凉B．铁钉钉进墙里，铁钉变热C．水被太阳晒热D．烧红的铁放在冷水中，铁块温度降低4、一个物体内能增加了（）A)一定吸收了热量，温度升高（B)物体可能对外界做功, 本身温度升高（C)一定有外界力对物体做功，温度升高（D)物体可能是克服摩擦做功，温度升高 5、在以下物理过程中，属于内能转化为机械能的是（） A、给电饭锅通电使它热起来B、用锯锯木头，锯条发热C、人造成卫星落入大气层被烧毁D、子弹从枪膛射出；6．以内燃机为动力的各种机械,在人类生产生活中应用极为广泛.从轮船、火车, 到拖拉机、摩托车等,它们的动力大都来源于内燃机,下列说法错误的是( ) A．内燃机是内能转化为机械能的装置B．内燃机用水冷却，是因为水的比热容大
语文教案-养鱼记
语文教案－养鱼记 养鱼记课型：自读课 教学目的：1，引导学生翻译课文 2，引导学生理解课文内容 重点难点：引导学生理解课文内容 教法与学法：启发式讨论法 课时安排： 一课时 教学过程 一，导入新课 简介“杂文” 这是一篇杂文，当然属于小品。所谓“杂文”，原指作品内容驳杂，于文体不易归类，故以“杂”名之。而所谓小品文，其内容实亦属于“杂”之一类。如尺牍、题跋、随笔、日记等短文，皆在小品范畴之内，而其内容也都是无所不包的“杂拌儿”。由此可见，小品文者，第一是形式短小，第二则为内容庞杂。至于今天多称讽刺小品为杂文，此盖肇端于鲁迅的大量作品。其实讽刺小品只是杂文的一种，有些抒情小品，内容又何尝不杂!如果文中抒情与讽刺兼而有之，那恐怕更是标准的“杂”文了。
二，分析课文 这篇《养鱼记》，可以说是抒情与讽刺兼而有之的杂文。题曰“养鱼”，而文章的一半篇幅都用在对鱼池的描绘上。先从位置写起，说明这小池“直对非非堂”。再写鱼池形成的原因，那是由于有一块未种花草的空地，便用来挖成一个不方不圆不大不小的土坑，然后注入清澄的井水，使之成为池塘。池塘虽小，却是足供作者休息和散步的好地方。凭了作者艺术的素养和丰富的想像，竟然在这小小的池边获得了精神寄托，“渺然有江湖千里之想”，并且“足以舒忧隘而娱穷独”，这确是朴实无华的抒情妙笔。 至于这小池之所以能引起作者的兴趣，则由于它具备以下优点：其一，它虽由人工挖浚，却能“不方不圆”“全其自然”，得天真之趣；其二，池水“汪洋”而“清明”，有风时微波成漪，无风时平静澄澈，无论星月还是须眉，都能映在池中，毫芒毕现(文中所说的“潜形于毫芒”，兼有池水清澄，使自己须眉都映入其中，看得一清二楚的意思)。所以作者在此偃息或散步，乃有一种“自足”之感；即使心有“忧隘”(有忧愁而想不开的事)，处境“穷独”(孤寂无聊之谓)，也尽得舒展而足以自娱了。可见前半篇那一段绘景状物之文，
导学案与教案的区别
导学案与教案的区别 1、导学案不同于教案：教案突出的是教什么、怎么教。在教的过程中，我们往往多于教师的传授，而少于学生的积极参与。教更多的是让学生学会知识，掌握知识。而导学案不同，它突出的是学什么，怎么学。使学生在学习中不仅知其然，而且最好能知其所以然。这样一比较，就清楚地明确了学案和教案的主体地位发生了根本的变化。 2、导学案不同于教案，导学案是通过教师钻研了教材之后，要充分站在学生的角度编写出的自学提纲式的学习课文的步骤，并要给学生提供操作方法，它是引导学生循着老师所指的路线，一步一步独立地进行学习课文。教案当然也是在钻研教材的基础上去实施教学任务的，而教案的编写，我们往往是以自我为中心，以教材为内容，注重的是学生知识性的传授。而学习方法的习得，相对以际学案就少得多。在运用教案的过程中，我们教师往往注重的也是老师教的方法，而很少去关注学生运用学习方法去学习教材。因而，我认为导学案的编写是要老师注重学习方法过程的再现，要有可操作性的学习方法的引导，或有学习方法的渗透，让学生根据老师所提供的方法，一步一步地亲近文本，走进文本。 3、导学案不同于教案：导学案是学生学习能力的反应，通过课前的检测，我们能很好地，并能十分准确地了解学生的学习情况，便于我们课堂教学中能把握学情，能更突出教学重点，有的放矢地攻克薄弱点。而教案中，对学生学情的真正分析，我们只能做个预设，没有导学案那样了解得清楚明白。 4、导学案不同于教案：有了导学案的引领，学生能从老师编写的导学案提纲中，了解教师的设计思路，并循着教师的教学思路，快速地学习课文。而教案只在老师心中，学生是无法预先知晓老师的教学思路的。导学案不仅是我们“教路”的渗透，更是“学路”的引领。 另外，我们教案中设计的提问，在课堂上，学生回答的参与面总不是很广的，尽管老师的提问是面对全班的，可同学往往依赖于同伴的回答较多，自已思考的要少。而导学案就不同了，在学案中我们设计的提问可变成群体行为了，给每个学生都有了相同的思考空间和思考时间，对每个学生都有明细的指引。
都江堰教案
《都江堰》教案 教学目标 1．把握文章脉络，品味富有意蕴的语言。 2．深入文本，感受李冰独特的人格魅力。 教学过程 一、导入 方案一： 我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们更多的是当地美丽的传说与相关的故事，而在这些传说与故事的后面都寄托着一种精神，一种文化。现在，我们一起去领略都江堰独特的文化魅力。这些地方有什么东西吸引你们呢? 方案二： 在中国四川的一座不起眼的小城里，有一座默默无闻的水利工程，如果不是2008年汶川地震，没有《世界上最古老的工程都江堰经历了地震和时间的双重考验》的这篇报道，也许我们对他的认识仅仅只是在水利工程这么简单，都江堰究竟是一项怎样的水利工程？它又承载着怎样的文化内涵？现在，就让我们跟随余秋雨走近《都江堰》去探寻个中缘由吧！ 二、展示教学目标 三、检查预习情况 1、标音： 颓壁残垣（yuán）庇护（bì）圭臬（guī niè）怦然心动（pēng）诘问（jié）遴（lín）选喧嚣（xuān xiāo）邈（miǎo）远蔼（ǎi）然含笑傩（nuó）戏驯（xùn）顺玉玺xǐ 2、释义 圭臬（
内能学案
内能 学习目标： 1．理解什么是内能，知道改变内能的两种方式。 2．知道内能与温度之间的关系。 3．知道内能与机械能是两种不同形式的能。 学习重点：1.理解内能的概念。 2.改变内能的方式。 难点：理解内能的概念，正确区分内能与机械能。 课前预习学案 1.物质是由组成的，一切物质的分子都在；温度越高，分子运动。 2.分子间存在相互作用的力和力。 3.物体由于___________具有的能叫动能；物体由于___________具有的能叫重力势能；物体由于___________具有的能叫弹性势能。动能和势能统称为________能。 4.动能大小与________ ___有关；重力势能大小与___________ _________有关；弹性势能大小与____________________有关。 5.物体内部所有分子热运动的能与分子能的总和，叫做物体的内能，内能的单位是，用字母表示。 6.改变物体内能的两种方式：、。 课内探究学案 一、内能（阅读课本P7前三段内容，并回答下面所提出的问题） 类比图13.2-1 ：运动的物体具有动能，而构成物质的分子都在不停地做无规则运动，所以运动的分子也具有能。物体的温度越高，分子运动得越，分子的动能就越。 类比图13.2-2 ：弹簧拉伸或压缩时发生形变，从而使弹簧具有弹性势能；而构成物质的分子之间也存在相互作用的引力和斥力，因此分子也具有能。 1、内能的概念： 物体内部所有分子热运动的能与分子能的总和，叫做物体的内能。 2、由于构成物质的分子在不停地做无规则运动，所以一切物体在任何情况下都具有内能。 3、内能的单位是，用字母表示。 4、影响内能大小的因素 ①温度：同一个物体，在相同物态下，温度越高，分子运动越，内能越。 同一物体，温度升高，内能；温度降低，内能。 ②质量同一个物体，在相同物态下，质量越大，物体内部分子个数越多，分子动能和分子势能的总和也越大，所以物体内能也就越。 例如：温度相同的一大桶水比一小杯水内能。 ③物质状态同种物质，当物质状态发生变化时，分子间距、相互作用力的强弱都会变
2019-2020年高中语文 5.19兰亭集序(名师导课)精品教案 人教版第二册
2019-2020年高中语文 5.19兰亭集序（名师导课）精品教案人教版第二 册 一、课文补注 1.“兰亭”小考 课文对“兰亭”的注释为：兰亭，兰渚之亭，在现在浙江省绍兴市西南20余里。然而到过绍兴的人就会发现这里地处平原地带，虽然“茂林修竹”随历史变迁而废，但“崇山峻岭”是根本没有的，也就是说这“兰亭”绝非王羲之笔下的“兰亭”，那么王羲之笔下的“兰亭”到底在何处呢？ 据《水经·浙江水注》记载：“（鉴）湖南有天柱山，湖口有亭，号曰兰亭，亦曰兰里上，太守王羲之、谢安兄弟数往造之。”说明兰亭在天柱山附近的鉴湖湖口。晋以后“兰亭”又有几次搬迁，顾野王《舆地志》中有：“山阴郭西有兰渚，渚有兰亭，王羲之所谓曲水之胜境，制序于此。”兰渚是鉴湖中的一个小岛，则说明“兰亭”在晋以后又迁到湖中了。 绍兴市西南20余里的“兰亭”又是怎么来的呢？北宋华镇《兰亭记》说：“山阴天章寺即逸少（王羲之字）修禊之地，有鹅池，墨池，引溪流相注”，这是北宋以后以天章寺为兰亭胜地的最早记录。据嘉庆《山阴县志》所记，有御书《兰亭集序》，勒石于天章寺侧，上覆以亭。康熙帝亲书“兰亭”二字，此即为现在所见兰亭。 古今之兰亭不同地点的原因是与王羲之的书艺分不开的，爱屋及乌，凡是与“兰亭”、诗序相关的地名也就随之光大了。 （摘自《中学语文教学参考》xx.11 作者：张广银） 2.魏晋人的自然观 瑞士思想家阿米尔说：“一片自然风景是一个心灵的境界。”自然是人的心灵的外化，自然的存在与人类息息相关，它体现人的精神生活，展示人的精神品格。东晋士人对于自然的观赏是明显带有哲学意识的，他们自觉地脱身于名利场外，发现、理解和尊重自然美，从中汲取了生命的能量和活力。《兰亭集》中收录了王羲之《兰亭诗》二首，其一云：“仰视碧天际，俯瞰渌水滨。寂阒无涯观，寓目理自陈。大哉造化工，万殊莫不均。群籁虽参差，适我无非新。”诗中景物并非客观的、写实的景物，而是贯注了诗人心性的情致化景物，从诗中最后一句来看，宇宙万物虽有差别，但它们给作者的感受都是崭新的、可爱的。对照着读，我们或许能更深刻地感知晋人对山水美的发现和他们的艺术心灵——那种虚灵的胸襟，玄学的意味和表里澄澈的通明是颇能令人感动的。 3.文句解难 《兰亭集序》中“后之视今，亦由今之视昔，悲乎”是一句经常拨动人们心弦因而引用率很高的话，那么，“悲”在何处呢？动人处又何在呢？悲在人类认识上无法彻底摆脱的局限性，动人处则在于它揭示了这种局限性。现实总会有一定缺憾，人们身处其境时往往意识不到这种缺憾，因而也就无法弥补和救正，只为后人留下很多惋惜。我们现在看过去，对过去的是非得失都看得一清二楚，但看现在、看自己时却是扑朔迷离的，这写出了人类认识的尴尬，人类的任何主观努力都不能彻底摆脱这种认识局限，所以也就留下了永远无法弥补的缺憾，永远抒发不尽的惋惜和惆怅。不过，在一代一代的叹惋中，人类同时就一步步地前进了，因为它是在清楚认识历史、吸取历史智慧的基础上从事现实的历史创造的。王羲之对人生局限性的认识是极富创意的，“后之视今，亦由今之视昔”可以看作一个深刻的哲学命题。 二、课文析读 解读人生 王羲之的《兰亭集序》，无论是文采还是书艺，都是传世极品。尤其在立意方面，作者独
教学设计与教案的区别(简案与详案的区别)
教学设计与教案的区别 教学设计——教师运用系统方法，对学习行为目标、学生学习特征分析，学生学情分析、学习环境分析，、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂最优化的编制教学预案的过程。 教案——堂教学的实施方案，即教师根据所授课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习，教案一般有表格式、描述式、画图式和画图加表格式课堂实录式，普通文本式等，主要体现怎么设计。 一、教案和教学设计的相同之处 1、两者的教学目的和教学目标的确定，都是根据教学对象和教学内容而制定。 2、计划性：它们都是根据一堂课涉及的所有因素而设计的教学内容。为了保证教学目的的完成，一般老师都对教材进行过研究和钻研。 3、程序相同：对教材的钻研，确定教学目的，明确教学内容、教学的重点、难点，选定教学过程的方式、课型、方法、教具、时间等。 二、区别 1、教案和教学设计上存在不同：教案是老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿等过程。而教学设计是根据学生的学情、智力等水平出发，学生学什么，老师教什么。所以两者的设计上刚好相反。教案一般多半以教材、教参为主，而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施和评价，使之成为具有最优，不但使学生学会所要求的知识，而且学生在学习过程中思维得到锻炼、情感目标和价值观得到丰富。课堂教学设计与教案的层次关系是不完全对等的 2、指导思想不同教案是以课堂教师、教材为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容，使学生要掌握的所学知识，很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样导致的后果是便于学生的知识增长，但是他们的社会适应能力不足，理论联系实际能力缺乏，很多学生缺乏创造力、思维不活跃、模仿能力强，不能体现现在社会的人才培养目标；课堂教学设计不仅重视教师的教，更重视学
《都江堰》教案Word版
《都江堰》教案 【教学目标】 1．识记作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特点。 2．阅读文本，理清文章的写作脉络，整体把握文本结构。 3．理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。 4．学习文中对比手法的应用。 5．品味作品中具有深刻含义的句子。 6．情感态度与价值：体会文中蕴含的深厚的文化意蕴，培养正确的价值观。 【教学重点、难点】 1．理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。 2．品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。 【教学设计】 1．本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为四大部分，在整体把握文意时应先了解标题的作用，并逐个概括标题大内容，从而理清文章的脉络。把握余秋雨文化散文的特点。2．通过抓住文段的中心句，来概括文段的内容和文章主旨。 【教学时数】两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事，而在所有这些后面都寄托着一种精神。文物也好，古迹也好，都寓含着一种精神，一种文化。打开我们的美术鉴赏这本书，同学们挥发现有关建筑方面的图画，介绍某种建筑队特点和意蕴，这就是建筑文化。如果说故宫是皇权政治的符号，那么周庄则代表平民生命的形态；如果说布达拉宫是虔诚宗教崇拜意识，那么扬州个圆则是淡泊雅致文人情怀；如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明北销毁的悲哀，那么读了都江堰，你又有何感受呢？它的文化精义又是什么？今天在这个天朗气清，惠风和畅的日子里，就让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。 二、介绍余秋雨及总结其文化散文的特点：
中考沪科版物理第一轮复习导学案《内能与热机》
九年级物理一轮复习导学案——《内能与热机》 一、自主学习 知识点1．温度与温度计 1．温度的物理意义:温度表示物体的程度，生产与生活中，常用摄氏温度表示 温度的高低，该物理量的符号是______，单位叫__________，记为_____。 2．温度与人类息息相关，请你估测一下现在的气温是，人的正常体温是， 冰水混合物的温度是，一标准大气压下水的沸点为。 3．回想一下，刻度尺使用之前和使用时的注意事项，你认为我们若想正确的使用温度 计，在使用之前要注意哪些问题？使用温度计测液体温度哪些方法是正确的？结合课本图 12-6所示，看看谁总结得又多又全面！ 知识点2．物体的内能 4．阅读课本24页关于物体的内能的知识，总结出内能的定义: 5．内能的单位是________，符号为_____。物体分子热运动的剧烈程度与________有 关。如果体积变化不大，同一物体温度高时_____大，温度低时________小。 6．物质内的分子永不停息地在________着的，分子之间的相互作用总是________，因 此物体的内能不会__________，因此，一切物体都具有内能。 知识点3. 改变内能的途径和热量 7．物体温度变化了，其内能就可能发生了改变，通过课本24页的实验探究1中的两 个小实验，你可以得出结论:________可以改变物体的内能；而探究2中的生活事例说明 ________也可以改变物体的内能。所以，改变物体内能的途径是:( 1 )____ __；( 2 ) ______________。 8．物体通过热传递方式所改变的内能称为________，用符号_____来表示，单位是 _______。 9．通过阅读课本25页的“加油站”中的内容，热传递有_________、_______和三 种方式，热传递的条件是_____________________________________ 知识点4.物质的比热容和热值 10.结合课本28页实验回答，物质温度升高时吸收热量的多少与什么因素有关？ (1)水和煤油的质量 (相等或不相等) (2)选用的加热器有什么特点？ (3)要记录什么数据？设计一表格。 (4)这是运用了的研究方法。
《越州赵公救灾记》教案-教学设计-精品教案
《越州赵公救灾记》 【教学目标】： （一）、知识与能力 1、掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能大致翻译课文。 2、把握文章将琐事写得富有条理的特点。 （二）、过程与方法 1．朗读点拨、引导赏析、感悟、理解、 （三）、情感态度价值观： 1、通过学习本文，学习做人的可贵品质。 2、培养学生的归纳概括能力。 【教学重难点】： 1、掌握重要实词和特殊句式。 2、把握文章将琐事写得富有条理的特点。 【教学时数】：预计2课时 【自学导案】 1、通读课文，运用工具书，解决生字词，并能熟读课文。 2、结合注释，疏通文意，画出自己难解的词句。 3、理清文本思路，用简洁的语言分条概括内容。 第1部分（1）：写灾前准备。 第2部分（2、3）：写救灾措施。 第3部分（4、5）：写赵公救灾中的品德和救灾措施的意义。 第4部分（6）：交代写作缘由。 第一课时 【教学过程】： 一、导入： 1、以历史上的那些清正廉洁著名人物导入。 2、以将琐事写得详略得当、富有条理的文章导入。 二、了解作者。 曾巩(1019—1083)字子固，世称“南丰先生”，建昌南丰（今江西南丰）人，汉族，北宋散文家，文学家，“唐宋八大家”之一。宋嘉祐二年(1057年)登进士第，儿童时代的曾巩，就与兄长曾布一道，勤学苦读，自幼就表现出良好的天赋。其弟曾肇在《亡兄行状》中称其“生而警敏，不类童子”，而且记忆力超群，“读书数万言，脱口辄诵”。嘉祐二年(1057年)，39岁的他才考取了进士，被任命为太平州司法参军，踏上了仕途。翌年，奉召回京，编校史馆书籍，迁馆阁校勘、集贤校理。熙宁二年(1069年)先后在齐、襄、洪、福、明、亳等州任知州，颇有政声。元丰三年(1080年)，徙知沧州，过京师，神宗召见时，他提出节约为理财之要，颇得神宗赏识，留三班院供事。元丰四年，神宗以其精于史学，委任史馆修撰，编纂五朝史纲，未成。元丰五年，拜中书舍人。次年卒于江宁府。理宗时追谥“文定”。曾巩在政治舞台上的表现并不算是很出色，他的更大贡献在于学术思想和文学事业。 曾巩为文主张是接近欧阳修的。先道而后文，但比欧阳修更侧重于道。文章写得自然淳朴，自成一家。首先是论事之文写得纡余委备，委婉曲折，与欧阳修近似。其次，曾巩文章
导学案和教学设计有什么区别
导学案和教学设计有什么区别？ 2011-11-25 22:24 一江春水正人生|分类：学习帮助|浏览6022次 分享到： 2011-11-28 16:12 网友采纳 导学案与教案的区别：教案是为教师设计的，着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲；而导学案的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、求得能力。一般，一个完整的导学案包括以下内容： 一、目标点击 包括三维目标及重点、难点。其中，我们在写知识与技能目标的时候，不要直接把教参上的直接搬过来，不要用“了解、理解、掌握”这些词语，要把这些语言转化成学生容易理解的“能记住”、“能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语。例如：了解理想实验和归纳推理的研究方法。知道牛顿第一定律的得出所运用的理想实验和归纳推理的研究方法. 二、科学探究（文本解读） 把本课内容分成若干知识点，比如讲《压强》这节，我可以把 本节分为三部分：压力、压强、改变压强的方法，然后依据这三部分内容依次展开。 如果说展示的内容里边包括演示实验，可以分成1、大胆猜想2、设计并进行试验3、观察并记录现象4、归纳总结5、反思交流6、学以致用这几个环节。比如说：燃烧条件的探究，1、大胆猜想，燃烧具备什么样的条件？2、设计并进行实验3、观察并记录实验现象：试管中的白磷红磷，说明水中的白磷说明。这些内容可以以天空的形式来填。4、归纳总结：燃烧需要具备的三个条件。5、反思交流：水火不相容，那为什么白磷可以在水里燃烧？6、学以致用：南极考察队员在南极考察时忽遇暴风雪，将火柴丢了，如何生火做饭？在这里咱们还可以有个温馨提示：利用透镜聚光。这样学生针对学案进行观察，总结，这是学生自己学到的东西。 若为文本性的知识，可以通过联系生活，联系实际提出问题引起学生思考，接着解读文本将课本上的知识点转化成一个个探究性的问题，通过对知识点提问、解答、应用、激发学生主动思考。比如说讲解压力，咱们可以这样来写：你想过这些事么：你站在水平地面上，你对地面有力的作用么?当禅把口器插入树皮时，
九年级物理全册第13章内能与热机第3节内燃机教学案(无答案)(新版)沪科版
第三节内燃机 【教学目标】 知识与技能 1、知道热机的概念，了解内燃机是热机的一种。 2、了解汽油机、柴油机的构造。能表述内燃机各冲程的工作状态和能量转化。 3、了解内能的利用在人类发展史上的重要意义． 过程与方法 1、通过演示实验使学生了解可以利用内能来做功． 2、利用动画、图片或模型讲解四冲程汽油机的基本结构和工作原理． 3、通过阅读“科学世界”了解现代汽车的一些常识． 情感态度与价值观 通过演示实验培养学生观察和分析问题的能力． 【教学重难点】 重点：汽油机的工作原理及能的转化过程，燃料的热值． 难点：热机中的能量转化及损失，了解热机效率。 【导学过程】 【创设情景，引入新课】 演示实验：从老师的实验得到什么启示，猜想可能是由于水烧开后，产生大量高温的水蒸气在试管内膨胀对，从而将塞子冲起，实现了内能向机械能的转化。从而导入新课？ 【自主预习案】 1、热机是将能转化为能的机械。 2、热机的种类有、、、等。其中是最常见的热机。 3、燃料在燃烧的热机叫内燃机。 4、内燃机的种类有机和机。 5、理解两个名词概念。 （1）什么叫一个冲程；（2）什么叫一个工作循环。 6、内燃机是由、、、四个冲程组成的。 2）、通过汽油机模型，结合自学，小组相互协作探讨认识汽油机 ①构造 进气门，排气门，火花塞，气缸，活塞，连杆，曲轴。（知道名称的同时，要能了解各部分的功能） 冲程：活塞从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程 ②工作原理。 观看汽油机的模型，结合书本了解它的工作原理。 内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲程。开始工作前，活塞位于气缸上端，进、排气门均关闭。工作时，活塞向运动，门打开，门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小，的混合物被吸入气缸。这是第一个冲程，叫冲程。活塞运动到汽缸最下端，就开始转为向运动。这时门和门都关闭，被强行压缩，温度升高，压强增大。这是第二个冲程，叫冲程。该冲程结束时虽然温度较高，但未能达到燃料的燃点。在该结束的瞬间，火花塞产生，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压的气体，高温高压的气体推动活塞由上向运动，通过连杆带动曲轴转动。实现了内能向机械能的转化。这是第三个冲程，叫。该冲程结束，活塞继续
墨池记初中三年级教案-初三语文教案
墨池记初中三年级教案-初三语文教案 教学建议 一、文章主旨 文章从记述墨地遗迹入手，指出王羲之的书法达于精妙的境界，是“以精力自致”，并非出于“天成”，从而阐明了任何成就的取得都要依靠勤学苦练的道理，勉励人们刻苦学习，提高道德修养。 二、结构内容 《墨池记》是“记”体。按照“记”体的格式，先记地点，次写景物或传说，再写事情，然后写功用或影响，最后说明作记原由。由此，本文可分为三部分。 第一部分（第1段）首先直接说明墨池的所在，接着指出古迹不实，然后强调不由天成，而须“以精力自致”由物及人，题小意宏，发人深省。第二部分（第2段）交代作“记”缘由，讽谕宣扬不当。 第三部分（最后一段），交代写作时间、作者，属于“记”这种文体的固定体例。 三、以小见大的构思 这是一篇杂记，作者由墨地的一个传说，引发出学习必须勤学苦练的道理；再由学习书法推及到道德修养；最后又由“人有一能”尚为后人追思不已，推及“仁人庄士之遗风余思”必将永远影响后世。步步推进，层层深入，给人以深刻的启示。本文题目不大，但文章紧扣“墨池”这个中心，通过王羲之墨池的具体事例来阐明道理，生发广，开拓深，使文章中心突出，不生枝蔓，而内容丰富，收到以小见大的效果。 四、鲜明突出的中心 本文是一篇杂记，但杂而不乱。结构严谨，章法细密，条理分明，层层相生。文章先由墨池故迹推出人的能力是靠“以精力自致”，并非“天成”的结论，再从学不可少，推出要深造道德需要付出更多的努力；后又从王教授求文想到“虽一能不以废”，又从人有一能“而使后人尚之如此”推出“仁人庄士之遗风余思”对后世影响会更大。文章边叙边议，层层生发，纵横开合，曲折尽意。如关于王羲之的墨池，大概在当时就已不止一处，作者既为临川墨池作记，据此考据一番，也是符合“记”这种体裁的写法的。但是作者只用“岂信然邪”一笔带过，不去节外生枝，而是顺此引导人们去推究王羲之是否只是在“倘佯肆恣”之余才练习书法的，然后一语破的地说明道理。从全文看来，记事是次、是略，说理是主、是洋。道理虽然因事
余秋雨《都江堰》优秀教案
余秋雨《都江堰》优秀教案 《都江堰》是的一篇作品，被收录在《文化苦旅》中。在文章中，作者从自己游览都江堰的经历，从人与水相辅相成的关系表达了自己对道的感想：”看上去，是人在治水;实际上，却是人领悟了水，顺应了水，听从了水。只有这样，才能天人合一，无我无私，长生不老。 余秋雨《都江堰》优秀 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 二、简介作者。 余秋雨，浙江人，1946年生，中国文化史学者、艺术理论家，上海戏剧学院教授，曾担任上海戏剧学院院长。有《艺术创造工程》等专著多种;著有散文集多本：《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》等。 三、初读，了解内容。 逐节阅读，正音正句;初步感知课文内容。 四、理清思路，研读课文。 整篇文章分三部分。 先来研读第一部分，第一部分共有六个自然段： 第1自然段，以人们心目中已经成为定论的长城和都江堰作对比，开宗明义标明观点，推出主题。 第2自然段，写长城之伟大。作者说长城不如都江堰，并不是否定长城。长城的伟大之处，主要在于它是“人类意志力的骄傲”，是久远历史和民族演化的见证。反过来，写长城的伟大，也不会减低前面对都江堰的评价。 第3、4、5自然段，具体对比长城与都江堰的不同。 ★作者认为，都江堰在哪四个方面胜过长城? 历史更悠久，为民造福更直接，发挥作用的时间更长，今天仍然像最初那样有价值。
“灌溉”一词既是实写“都江堰”的水利功能，又比喻对民族人民的养育作用。第4自然段用一组解释“灌溉”的深层意义。 第5自然段再以三组对比，从外在形象，象征意义，再到内在精神，对二者进行比较，以反复印证咏叹的笔法赞美都江堰，支持文章的观点。 第6自然段，用短句，并另起一行。目的是推出并强调主角。 小结：第一部分，用长城做对比，说都江堰是“中国历史上最激动人心的工程”。 第二部分： 第7自然段，写以前心目中的都江堰，“只是一个水利工程”，根本没放在眼里。 ★这是运用了什么手法?有什么作用? 是欲扬先抑，为后来的“发现”做铺垫。与第一部分结尾盛赞并隆重推出“都江堰”又形成反差，使文章产生起伏悬念，引人人胜。 第8自然段，写走进都江堰的过程。这一段写得细致、真切、传神。 ★是从哪些感觉角度来写的? 先是视觉“草木茂盛”，再是触觉“渐觉滋润”，再是直觉、听觉、第六感觉，最后是心理感应。终于全身心地被震撼。 “吸去”一词写出了对都江堰精神的高度认同。难怪作者极力称赞。 第9自然段，写在都江堰的所见所感。重点是写都江堰的.水。 ★作者运用了那些修辞方法? 作者先与海水对比，写了都江堰的水：既是“精神焕发”，“踊跃着生命”，又“极有规律”。 然后用了拟人的手法，讲都江堰的水如何有规律。作者强调这里的水“有规律”，正是为了写都江堰的独特作用，进而写建造都江堰的人。在这里，作者没有用“设问”的手法，却暗中提出了一个问题，自然过渡到都江堰的建造者。 小结：第二部分，写偶然发现都江堰之美，并为它折服。 第二课时
第十二章 内能与热机复习教学案
第十二章内能与热机 温度与内能 1．温度和温度计 （1）温度定义：表示物体的。单位：生活中常用的温度单位是。国际单位制中，单位是。 （2）温度计：常用液体温度计的原理是根据液体的性质制成的。 使用方法：A、玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到或。 B、待温度计的示数后再读数。 C、读数时玻璃泡要继续留在液体中，视线与温度计内液面。2．物体的内能 （1）定义：物体内所有分子由于而具有的，以及分子之间的总和。 （2）物体的内能与有关，同一物体温度升高时，内能。 （3）改变内能的两种途径是。 3．热量及热传递 （1）热量：物体通过的方式所改变的。 （2）热传递的条件是物体之间有，内能由向传递。 二．科学探究：物质的比热容 1．比热容 （1）定义：单位质量的某种物质所吸收的。 （2）单位：，符号：。 2．水的比热容 水的比热容是，物理意义是：1kg的水温度需吸收的热量。3．热量的计算 （1）物体吸收热量公式：。（2）物体放出热量公式：。 三．内燃机热机效率 1．热机：把燃料燃烧时释放的转化为的装置。
2．内燃机 （1）定义： 直接在发动机 内燃烧产生动力的热机。 （2）分类：常见的内燃机有 和 。 （3）四冲程：是指 ， ， ， 。 （4）能量转化：压缩冲程把 转化为 ，做功冲程把 转化成 。 3．热机效率 （1）热值： 某种燃料 放出的热量，是燃料的一种 。 （2）热机效率：热机转变为 的能量与燃料 所释放的能量的比值。 1、在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，棉花燃烧起来了。为什么？ 2、将一根铁丝反复弯折数十次，铁丝被弯折处发热。分析其原因。 3、下列几种说法正确的是（ ） A ．温度高的物体比热容大 B ．吸热多的物体比热容大 C ．比热容大的物体吸热多，比热容小的物体吸热少 D ．水的比热容比冰的比热容大 4、在城市修建人工湖，不但可以美化环境，而且能有效调节气温，这是由于水的﹍﹍﹍﹍﹍较大，在同样受热或冷却时，温度变化﹍﹍﹍﹍﹍的缘故。 5、一箱汽油用掉一半后，下列关于它的说法正确的是（ ） A ．它的密度变为原来的一半 B ．它的比热容变为原来的一半 C ．它的热值变为原来的一半 D ．它的质量变为原来的一半 6、两个相同的容器分别装了质量相同的两种液体，用同一热源分别加热，液体温度与加热时间关系如图8所示。根据图线可知：（ ） A ．甲液体的比热容大于乙液体的比热容 B ．如果升高相同的温度，两种液体吸收的热量相同 C ．加热时间相同，甲液体吸收的热量大于乙液体吸收的热量 D ．加热时间相同，甲液体温度升高比乙液体温度升高得多 7、关于四冲程汽油机和柴油机，下列说法正确的是 A 在吸气冲程中，吸入气缸的都是空气 B 在压缩冲程柴油机气缸内气体温度比汽油机低
墨池记
《墨池记》教学设计与反思 [教材分析] 《墨池记》是曾巩于庆历八年（1048年）应抚州州学教授王君盛之请为墨池写的记文。作者把介绍古迹人物、记事和议论结合在一起，从墨池引出书法家王羲之的勤学苦练，又扩展到道德修养问题。本文语言生动灵活简洁明快。并多用设问句和感叹句。这些句式的大量运用，使本文平添了一唱三叹的情韵。因此，教学的重点是多朗读课文，增强对语言的感受力。难点是理解本文的思想意义和写作意图。 [教学目标] 1. 知识目标：熟读课文，理解并积累文中重要的实词、虚词，掌握重点句子的含义。 2. 能力目标：把握课文的内容，理解勤学苦练对于提升道德、事业有成所具有的决定作用。 3.情感目标：结合自身的学习实践，进一步体会“以精力自致”的重要性。 [教学重点] 1. 熟读课文，理解并积累文中重要的实词、虚词，掌握重点句子的含义。 2. 把握课文的内容，理解勤学苦练对于提升道德、事业有成所具有的决定作用。[教学方法] 1. 多种形式朗读课文，熟读成诵培养语感。 2. 借助工具书和注释疏通文意，在自己领悟基础上合作交流。 3. 合作探讨，分析理解文本。 [教学过程] 环节一导入 王羲之是中国最伟大的书法艺术家之一，被后人誉为行书天下第一，他的书法线条如行云流水，字体风流潇洒。前人评他的笔势说“飘若浮云，矫若惊龙”，世人称他为“书圣”。他的字是天生如此，还是别有决窍？今天我们学习曾巩的《墨池记》，解开我们的疑惑。 （设计意图：通过对王羲之成就的简介，引起好奇心，激起学习兴趣。） 环节二简介文史知识 1. 曾巩简介 曾巩，字子固，北宋建昌军南丰县（今属江西省）人，杰出文学家。生于宋真宗天禧三年，登仁宗嘉二年进士及第。历官太平州司法参军、馆阁校勘、集贤校理、英宗实录院检讨官，出通判越州，历知齐、襄、洪、福、明、亳诸州。元丰五年拜中书舍人。六年，病逝于江宁府，享年六十五岁。后人称其为“南丰先生”，南宋理宗时追谥“文定”。他与欧阳修等人一起，为北宋诗文革新运动作出了杰出贡献，被归为“唐宋散文八大家”之一。著作有《元丰类稿》，《隆平集》等传世。 2. 王羲之简介 王羲之，字逸少，琅邪临沂人(今属山东)。晋怀帝永嘉年生，死于晋哀帝兴宁三年。官至右军将军，会稽内史，故后世称为“王右军”。他出身于两晋的名门望族。王羲之十二岁时经父亲传授笔法论，“语以大纲”，即有所悟。他小时就从当时著名的女书法家卫夫人学习书法。以后他渡江北游名山，博采众长，观摩学
都江堰教案
《都江堰》 教学目标: 1.知识目标：深入思考阅读散文文化的技巧，掌握本文塑造人物的方法。 2.能力目标：锻炼学生搜集和处理信息的能力。 3.德育目标：了解都江堰水利工程的巨大价值,体会李冰兴修水利为民造福 的为政思想。 教学重点：体会本文的写作意图，理解对比手法突出中心的写法。 教学难点：调动学生积极性,理解文章深刻的立意,使学生在感悟和思考的基础上有所创造。 教学方法:1.阅读法，理清文章的整体结构。 2.采用启发、讨论法,引导学生进行探究性学习。 一、导入：世界闻名的历史古迹，伟大的人类工程有很多，比如埃及的金字塔、印度的泰姬陵、雅典卫城，中国的万里长城等等。著名学者余秋雨却说“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰” 。他为什么会这么说，读了这篇文章你可能会用一些新的思考。 二、介绍作者：余秋雨 浙江余姚人，当代散文家、艺术理论家，曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并且担任过多所大学教授。散文《文化苦旅》和《山居笔记》，有评论家誉之为“左手写散文，不落其浅薄，右手撰述艺术理论，也不失其艰涩难明”。 三、理清脉络，概括每部分大意，给每一部分拟一个小标题： ①都江堰的价值 ②都江堰的水势 ③对李冰父子的评价 ④李冰父子的影响 ①最激动人心的工程；②都江堰的魅力；③魅力的缔造者；④贴近苍生的神 （一）阅读第一部分，思考问题。 1．作者在这一部分提到了哪两项工程？ 明确：长城和都江堰。 2．作者是用什么手法来描述长城和都江堰的？ 明确：对比手法 学生讨论，然后完成课后练习中的表格。 比较对象比较项目长城都江堰 修建时间秦始皇时比长城早数十年 规模宏大表面不如长城宏大 占据的是辽阔空间邈远的时间 社会功用已废弛至今在输送清流 水流外观突兀在外细细浸润，节节延伸 文明状况僵硬的雕塑灵动的生活 心态摆出老资格等待人们修缮卑处一隅，绝不炫耀， 毫无所求，只知贡献（二）阅读第二部分，思考问题。 1、都江堰的水流有什么特点？壮观
高考数学教案和学案有答案学案
高考数学教案和学案有 答案学案 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
学案11 函数与方程 导学目标： 1.结合二次函数的图象，了解函数的零点与方程根的联系，会判断一元二次方程根的存在性及根的个数.2.根据具体函数的图象，能够用二分法求相应方程的近似值． 自主梳理 1．函数零点的定义 (1)对于函数y ＝f (x ) (x ∈D )，把使y ＝f (x )的值为____的实数x 叫做函数y ＝f (x ) (x ∈D )的零点． (2)方程f (x )＝0有实根?函数y ＝f (x )的图象与____有交点?函数y ＝f (x )有______． 2．函数零点的判定 如果函数y ＝f (x )在区间[a ，b ]上的图象是一条不间断的曲线，且____________，那么函数y ＝f (x )在区间________上有零点． 2 对于区间[a ，b ]上连续不断的，且f (a )·f (b )<0的函数y ＝f (x )，通过不断地把函数f (x )的零点所在的区间一分为二，使区间的两个端点逐步逼近零点，从而得到零点近似值的方法，叫做二分法． 自我检测 1．(2010·福建改编)f (x )＝?? ? x 2 ＋2x －3，x ≤0 －2＋ln x ， x >0 的零点为 ______________． 2．(2010·山东省实验中学模拟)函数f (x )＝3ax ＋1－2a ，在区间(－1,1)上存在一个零点，则a 的取值范围为________________________． 3．如图所示的函数图象与x 轴均有交点，其中不能用二分法求图中交点横坐标的是________(填序号)． 4．若函数f (x )唯一的零点在区间(1,3)、(1,4)、(1,5)内，则下列说法正确的个数是________． ①函数f (x )在(1,2)或[2,3)内有零点； ②函数f (x )在(3,5)内无零点； ③函数f (x )在(2,5)内有零点； ④函数f (x )在(2,4)内不一定有零点．