如何培养低年级学生写话能力

写话，我的最爱

低年级儿童的写话是中、高年级写作的重要基石，也是开启学生习作大门之锁。因此，写话无疑应该作为基础性的训练，引起我们的重视。《语文课程标准》对小学低年级写话教学的建议是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围的认识和感想。”在低年级写话教学中,怎样激发孩子的写话兴趣,使孩子愿写、乐写,为今后的习作打下基础呢? 我是这样做的：

一、尊重孩子，阶段训练。

“儿童是天生的诗人”。小学低年级的孩子最喜欢说话，作为老师要保护学生这种意愿，让学生自由表达。在学生刚刚入学的时候我经常和学生说说话、聊聊天，听听他们对感兴趣的事的意见，或者说说自己身边的事。这样一方面可消除学生刚入学的陌生感，使学生很快的熟悉新环境，一方面能锻炼学生的表达能力，使他们敢说，能说。

在学生学完拼音之后，我开始鼓励学生尝试每天写一句话，写在硬皮的拼音本上。要求很简单：写你想说的话，什么都行，不会的字可以用拼音。为了引导他们上路，我制定了分阶段训练计划：让学生从说开始，先学习将语句说完整，把语义表达明白。有了说的基础，我再让学生把完整的句子写下来。通过循序渐进的训练，学生写话的难度就会降到最低，写话的兴趣得到了培养。最重要的是，一定不要让孩子对写话有畏难情绪，鼓励他们怎样说就怎样写。如果孩子暂时写不下去，教师也不必强求，相信在以后的时间里他们会受其他孩子写话的感染，进一步学会写话的。比如，最初的训练我鼓励孩子们写最简单的话，“我叫×××，今年7岁。”“我爱爸爸妈妈。”“一二班有五十七个小朋友。”“我爱一二班，我爱老师。”其中多数都是拼音。我在批改的时候，把重点放在纠正学生的错字和错误拼音上。只要学生能坚持写，就给予表扬。这样一来，孩子们写话的积极性和信心越来越高。

后来，孩子们写的内容越来越长，会写的字也越来越多，我开始要求孩子们用方格的日记本，既锻炼写话能力又练字。这时，多数孩子已经能流利地叙述一件事情了。然后，我又鼓励孩子们加上标点，分成段落，这样就成一篇小文章了。写得好的，我会送一个优加小笑脸，并给小组加星。特别好的，还会被当成范文读给全班同学听，孩子们的劲儿可大了，只要一发日记本就开始比了。

因此，我们一定要做到尊重孩子们，让他们有说话的权利。很多成人把孩子说话的权利扼杀了：“你还小，你懂什么？”“这还用你说？”……孩子受到了打击，以后有话也不敢说了。不管孩子说的话多么幼稚，只要是真话、实话我们都要给予肯定。要知道我们的成长也是从幼稚到成熟的一个过程。作为家长和老师，允许孩子说自己愿说的话，允许孩子一步步成长，就是从根本上保护了孩子的积极性。

二、选择方法，激发兴趣。

在训练低年级写话的时候，全盘照搬、依葫芦画瓢别人的办法显然行不通，可以根据学生的学习环境、学生的个别差异、心理需要等，设计或选择合适的方法，采用多种方式激发学生写话的兴趣。（一）多媒体走进写话。

现在适合儿童的碟子比较多，里面有丰富多彩的画面，儿童的好奇心强，那些生动的画面能吸引他们的注意力，根据画面启发、引导学生练习写话更有兴趣。如我班孩子只要表现好，就可以赢得看电影的机会。我会挤出一整块时间让他们美美地看，然后交流想法。比如，《海底总动员》精彩的画面和故事情节很吸引人，富有磁性的配音更是锦上添花，看后孩子们说自己的想法，有的说：如果尼牟听话些就不会那么倒霉了；有的说：尼牟的爸爸真厉害，真伟大；有的说：海底真没啊！虽然都很简单，却说明他们用心看了。有时看完《中华勤学故事》，我会突然提问，却很少难住他们。充满兴趣地看，争先恐后地说，写时自然也有话写了。

（二）情景激发想象。

写话离不开语言，而语言的表达则需要一种环境，教师要想办法让学生沉浸在语言环境中,自然而然地习得语言表达能力。为了提高学生的写话能力和水平,教师要有意识地创设一种良好的语言环境，让学生敢于表达，促进学生的写话能力在语境中发展。比如，在黑板上用简笔画，画几个简单的图，如：山、小白兔、小树、小河、蘑菇等，让孩子想象，自己试着编一个小故事。孩子的想象非常丰富，会给你带来精彩，更会给你带来成功的喜悦感。我班孩子最爱编故事了，只要出示一个题目，都会积极动脑，积极发言，争当动画片的“大编剧”。

（三）活动中训练。

小学低年级的孩子生性活泼好动，开展各种活动正是适应孩子的心理特征，因此我又采用开展各种活动的形式来训练写话。比如预先设计一次游戏、一个课本剧、一个小故事……让他们在最自然轻松的状态下，愉快地去注意、观察，然后说一说，写一写，写多也可，写少也可，没有字数、结构的限制，只是要求：观察要仔细。

如课文中有分角色表演课文等等，我一定会让学生发挥自己的表演天赋来扮演角色，让其他学生仔细观察表演的小朋友的动作、表情，然后用笔记录下自己看到的和想到的。又如，正在上课时，如果突然飞进一只小鸟，我绝不会霸道地说：不准看，认真听讲！而是停下来，和孩子们一起说说小鸟的事，再善意地给手足无措的小鸟让路。这些故事无形中就给孩子们提供了表达的素材。

三、家校合作，争取支持。

现代教育中，能争取到家长的信任和理解能收到事半功倍的效果。家长都很忙，需要放松和休息的时间，但家长的积极参与和互动能更好地促进孩子心智的成长和良好习惯的形成。因此，在一年级时，我就和家长针对写话进行了有效沟通，希望大家能一起关注孩子成长

的过程。家长们都很支持，每次孩子写话结束后都认真地看，并在后面写感受，提出自己的建议，给孩子加油，或与我交流教子心得。不少家长文采斐然，在这块自留地上发表了自己的佳作。如婧源妈妈、畦菲妈妈、馨月爸爸、言熙妈妈等。就这样，孩子的写话本成了家长和孩子、家庭和老师交流的平台，温馨、幸福地传递着。现在，已经是二年级了，仍有一大半的家长习惯性地写感受，其毅力和爱心让我感动。

一年级期末时，为了给予孩子们鼓励，我和家长沟通，把孩子们一年来的写话全部整理下来，做成了文集。起初只是抱着试试看的心态，没想到家长们给了我和孩子们一个大大的惊喜，不仅附了插图加了目录，还做了精美的封皮，有心的家长还写了文采飞扬的序言和后记。瞧，《天使坠落人间》《花开的声音》《童年的天空》《“丫丫”学语》《彩色童年》《我的成长故事》《小树》……一个个飘满诗意的名字，一本本装帧精致的小书，让人心醉。

总之，在低年级写话能力培养中，兴趣是先导，要让学生想写、愿写、爱写。在此基础上，积极为学生创造写话的机会，使学生写出自己想说的话，写出自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。多写勤写，养成良好的写话习惯，相信以后的写作教学一定会水到渠成的！