景弘中学课改满园春色关不住

景弘课改，满园春色关不住

本文刊于2011年3月23日《株洲晚报》□罗小玲邓春林

3月14日，记者来到景弘中学。校园里人流如织，不仅有大批慕名而来报名的小学毕业生家长，还有100多名来自常德五中、常德十三中、炎陵东风乡学校的领导与老师，他们是特地来株洲景弘中学观摩“景弘课改”的。

这么多人被吸引，景弘中学的课堂到底有什么样的魅力？在课改路上，景弘中学到底发生了哪些变化？

课改前后，冰火两重天

课改前

过去那些日子

门，紧闭着，那里是老师的世界，讲台属于老师，黑板属于老师，话语权属于老师。沿着走廊一路走过，发现老师站在讲台上，时而讲授教材内容，时而奋笔疾书作板书，声音已经有些嘶哑，却依然忘我地想把题目讲给每一个学生听到。

——摘自一老师博客

课改后

记者游走在学校的走廊，每个敞开门的教室或飞来声声欢笑，或传来慷慨激昂的辩论，或看见学生争先恐后地抢着上黑板。突然，前面不远的一个教室飘出悦耳的古筝弹奏音，或许是节音乐课吧，可是，怎么又有抑扬顿挫、深情感伤的朗诵呢？

“你可知‘妈港’不是我的真名姓？我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。”

教室四周拉上了窗帘，教室中央，四位学生秉烛而立，七位学生环绕其外，对面一个扎辫女生，玉手轻扬，弹奏古筝。学生其情之切，其音之伤，让记者不禁肃然，也发现听的学生无不沉静，投入其中。

朗诵完毕，多媒体一亮，伴着音乐，老师带头唱起这首“七子之歌-澳门”；余音回荡中，学生积极地谈论自己对这首诗歌的理解，让记者良久才从回味中醒来……

这是1004班邹蓉老师一节语文课的片段。

自2008年以来，景弘师从杜郎口，立足校本，在寻求高效课堂的行动实践中，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，大胆创新，积极探索，彻底颠覆传统课堂教学

形式——教室搬掉讲台，三面墙装上黑板，班上学生分成六个学习小组，各组田字形围坐，课堂上学生当主角：自学自讲、自编自演、自究自悟，一切自主，老师只是引导、追问、质疑、点评，构建了自主、开放、高效的“一三六”教学模式。

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景弘中学教学“一三六”模式

一个中心，即以学为中心，以学定教，以学论教；三种学习行为方式，即自主、探究、合作学习；教学流程六个环节，即学前反馈、导入目标、自主探学、合作交流、展示提升、达标检测。在实施教学过程中，强调落实“五步三查”，五步：独学、对学群学、组内小展示、班内大展示、当堂反馈，三查：三次学情调查。

课改后老师的作用如何体现？

从景弘中学目前的课堂来看，很明显，学生是课堂主人了，老师讲得很少，那是不是意味着老师可有可无了呢？

“其实不然”，课程开发中心詹艳平主任向记者介绍，老师要做的分课前和课中，甚至包括课后，比以前准备得要更多。因为课改后，学生的思维比以前展开得更广，问题会更多。在课堂上老师的作用看似少了，其实更重要了。如果把课堂教学比喻成开汽车，那么老师主要是抓好四大步骤：点火启动、握紧方向盘、踩离合器换挡、关键时候要踩住刹车。

点火启动就是点燃激励，教师在课堂适时点评，激发学生的学习兴趣、表现欲望，让学生动起来。

握紧方向盘就是老师在编制好导学案的前提下，引导学生按照导学案这个学习路线图“会学、学会”。在课堂出现离题过远或纠缠不清时，老师要及时引导学生正确的思考方向。

老师还要注意踩离合器换挡，就是要把握好“五步三查”课堂环节流程。把每个环节衔接流畅，把每个环节落实到位。

老师还要在关键的时候刹车，课堂上要给学生时间整理导学，完成课堂反馈。

老师在课堂上主要是“点评、引导、追问、质疑”，依据学情进行“盯、观、跟”。

课改下的师生关系——平等融洽

学工处袁再雄主任说道：“过去，我们管理的最基本单位就是班级，现在在这之外多了一层，那就是学习小组”。

以前，早读、午休、读报课、卫生、两操等一切时间和事务都需要班主任亲自到位，出现问题就是批评、处罚、叫家长。但现在，各个学习小组以组长为第一负责人，每个小组有自己的组规、评价，事事有人干，人人有事干，组间开展评比，每天开展一日反思，基本的问题都可以在组内予以解决。

师生关系最大的改变还是在课堂。学校李飞国副校长说：“最重要的师生关系就是课堂上的师生平等。”在课堂，学生才是主人。教师只是学生的服务者，为他们组织流程，指引方向，点评学生的表现，引导解决共同的疑难。教师不再独霸课堂的话语权，抢占学生的时间，不再压抑学生的个性，追求答案的统一，不再不顾学生实际情况，灌输自认为重要和合适的内容。

有人也曾怀疑，这种课堂是不是那些成绩好的，爱展示的就得益了，而那些成绩上的后进生和不爱表现的学生反而会更落后呢？

记者通过与学生的交流得以释疑。几名学生都表示，学校为每个班学习特别困难的学生都配备了成长导师，通过责任到人，跟踪调查的方式帮助他们在学习、品德上全面发展。同时，学校一直提倡“兵教兵、兵练兵、兵强兵”，这些兵就是学生。班主任根据同学们的特点组成层次相近的学习对子、成绩互补的师徒关系，尽量使每个人都不掉队。

准“朝九晚五”一天六节课

只允许语、数、英学科有少量课外作业

去年11月15日起，景弘中学实行准“朝九晚五”，早晨8：25上第一节课，下午16：50下课；为了顺应课改的实际，学校还特地调整了课堂时间，将原来的45分钟一节课调整为1小时一节，这样子，原本一天八节课就缩短为六节。学校明确规定，课后只允许语文、数学、英语学科布置适当课外作业，其他学科的学习任务必须全部在课内完成。

一位初二的同学告诉记者，她喜欢学校目前的教学模式，也喜欢一天六节课的形式，因为，该做的事情包括作业基本都在学校完成了，“回家可以看些喜欢的书，做自己的事情。”

为了开拓学生学习视野，景弘中学还致力于打造入校课程、班会课程、升旗仪式课程、社会实践课程、主题教育课程、“节日”课程、学科活动课程等活动。

其中，社会实践课程很受学生的欢迎。三年六个学期，包括体验农耕文化、了解始祖历史的炎陵之行，锻炼胆魄、开拓视野的乐园之旅，饱览美丽河山、感悟古城韵味的凤凰之游，增强体质与意志、培养团结与合作的拓展训练等系列活动。假期则倡导学生进行社区活动、社会问卷调查等实践活动，培养学生树立社会责任感。

学校还与加拿大普莱克斯国际学校、温哥华高贵林市教育局（International Education Coquitlam B.C Canda）有着成熟的办学合作交流，每年都会互派师生交流学习。

春色满园关不住

当记者就课改的初衷询问苏志宏校长时，苏校长这样回答记者，国家进行了多次课改，为什么效果总是差强人意呢？因为改革没有真正涉及课堂。

其实，景弘课改就是源于对传统课堂弊病的批判和矫正。传统课堂可以教会学生知识，但它过于强调老师的“教”，势必弱化学生的“学”，在传统的课堂上，学生哪里是课堂的主角，发展的主体？但事实上，课堂既是学生学习的主要场所，也是学生的一段生命历程，一种生活，生活中不能没有快乐！

景弘师从杜郎口，从当初的“临帖”到现在的“破帖”，形成了自己的课堂特色，景弘办学就是要培养乐学、善辨、阳光的学子。

因为课改出色，据了解，去年一年，景弘就接待了来自广州、常德、邵阳、益阳、浏阳、茶陵、攸县等地上百所学校前来学习交流。

“我们要办成株洲乃至全省一流的初级中学。”苏志宏校长表示。他们是这样想的，也是这样做的。去年景弘成功加入了中国名校共同体、承办了湖南省中小学校长年会、湖南省生物教学年会，荣获了“湖南省民办教育特色实验学校”、“湖南省中学校本研训示范基地学校”、“全国民办教育示范学校”等荣誉称号。

2012年，景弘即将整体搬迁到设施更加完善、环境更加美丽的新校园，我们有理由相信，株洲这所课改名校一定能插上腾飞的翅膀，成为全省基础教育一颗璀璨的明星。