大班室内区域活动观察记录3
室内区域活动观察记录
班级大（3）班主题名称小问号
室内区域活动观察记录
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班级大（3）班主题名称小问号
室内区域活动观察记录
班级大（3）班主题名称小问号
室内区域活动观察记录
室内区域活动观察记录
室内区域活动观察记录
班级大（3）班主题名称中国娃
大班区域观察记录50篇范文
观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。以下是分享的大班区域观察记录50篇，希望能帮助到大家! 大班区域观察记录50篇 观察实录 露露来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，“露露你怎么了”我看了一半后面看不懂了。”我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。 分析与措施 分析我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。 从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 措施 1、我觉得区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。 2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。 3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。 4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。 5、在家培养良好的阅读习惯，可以给些报纸认识里面的字宝宝。 6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该
区域活动观察记录
硚口区电源村幼儿园区域观察记录表 观察对象赵景蓉、杨章杰观察日期2017-11-8观察时间上午8:35-8:42 观察地点建构区参与人数 2 观察者刘晓梅 班级中二班选用材料彩色积木、大雪花片、毛绒玩具 幼儿行为 分析 《指南》对应 支持与策略 在之前的的活动中，幼儿已经有了一些给小动物搭建房屋的经验。 接着，我引导孩子们给小动物搭建双层房屋。我提问：“如果我们想给小动物们搭建双层楼房，怎么弄呢？老师可以给你们提供这些KT板，他们可以作为楼房的楼板使用。”于是，孩子们就尝试使用这些KT板来搭建双层楼房了。→《指南》指出：幼儿的发展是 一个持续的、渐进的过程，同时 也表现出一定的阶段性。要充分 理解和尊重幼儿发展过程中的 个体差异，支持和引导他们从原 有水平向更高水平发展，按照自 身的速度和方式到达《指南》所 呈现的发展“阶梯”，切忌用一 把“尺子”衡量所有幼儿。 →幼儿的思维特点是以具体形 象思维为主，应注重引导幼儿通 过直接感知、亲身体验和实际操 作进行科学学习。因此，教师应 引导幼儿调动已有经验，为自己 的实践活动进行经验铺垫。 →真诚地接纳、多方面支持和鼓 励幼儿的探索行为。教师尽可能 的给机会给幼儿自己合作探索。 →教师设定主题，幼儿根据已 有的搭建小动物的家的经验， 在此基础上搭建难度更大的 动物园。 →使用“楼板”搭建双层楼房， 教师提供楼板就是对幼儿搭 建活动的支持。 →幼儿将以往的搭建双层楼
而本周我们的搭建主题则是动物园，我给孩子们提供了彩色积木、KT板、手偶、大雪花片。 接着，孩子们还尝试搭建了三层小动物的家，这次小动物们已经可以躺在家里了。 孩子们还使用大雪花片拼搭了动物园的栅栏，这样动物园就变得更完整了。并不断提供新的材料，提升幼儿 的探索行为，完善幼儿的探索过 程和结果。 →用多种方法帮助幼儿在物体 与几何形体之间建立联系。如： 幼儿使用雪花片搭建出动物园 的栅栏。 →营造安全的心理氛围，让幼儿 敢于并乐于表现。在幼儿自主创 作的过程中，不做过多的干预或 把自己的意愿强加给幼儿，在需 要时再给予具体帮助。我们准备 了充分的材料，幼儿可以自由取 用。 房、用雪花片搭建楼房、搭建 一个个家独立的房间的经验 结合到一起，就完成了如图的 作品。 建构活动有利于幼儿社会交 往能力的发展，孩子们正在合 作搭建动物园。 孩子们在搭建的时候特比的 投入，完全沉浸在自己的搭建 世界里。 孩子们在搭建的过程中，有讨 论，有合作。促进了语言交往 能力的发展。
幼儿园室内区域活动观察记录
室内区域活动 游戏内容： 美工区：绘画“彩色的树”（美术《彩色的树》）等； 阅读区：绘本故事《鸭子骑行记》、故事拼图、故事排序、我会编故事等； 益智区：图形匹配、笑脸娃娃、找不同等；生活区：我会用筷子、系鞋带；科学区：传声筒、锁的秘密等；自然角：观察动植物的生长、记录等。 材料投放： 1.生活区“我的家”提供软塑积木等。 2.阅读区投放绘本《鸭子骑行记》的故事拼图。 3.科学区投放磁铁、材质不同的物品等 指导要点： 1.重点指导美工区的幼儿能用勾线笔沿着自己的小手画出手的轮廓图，然后在小手上进行联想画。 2.引导幼儿画完画之后用肥皂洗手，保持小手卫生。 效果反思： 其实，赵梦瑶很喜欢画画，每次都想参加美工区的活动，但是她的胆子又比较小，每次其他小朋友的作品都要完成了，她却还没有开始，原因是她比较胆小，就怕自己画错了，受到小朋友们的嘲笑或者老师的批评，但是有了老师的指导，虽然没有动手帮助她，只要稍微提醒，她就能够画出漂亮的作品。 很多小朋友都是这样，因为害怕错误而不敢动手做事情，所以针对这些孩子，老师更应该给予鼓励和表扬，特别是当看到他们的进步时，更是不要吝啬表扬之词，老师的这些肯定能够给孩子们足够的信心来完成好一件事情。有的小朋友容易忘记画画后洗手，其实勾线笔和蜡笔上都有很多细菌，所以在评价的时候应该要强调，每次画画后都应该用肥皂洗洗手，保持小手的清洁、卫生。 室内区域活动 游戏内容： 美工区：春天的花草 益智区：拼图、接水管； 生活区：扣纽扣、编织衣服；
数学区：实物与点数配对、认识数字4.5.6.7点数配对； 材料投放： 1.益智区内投放一些拼图。 2.图书区投放绘本《我的开心法宝》，请幼儿收集各种图书。 3.美工区投放颜料、彩纸、胶棒等。 指导要点： 1.重点指导美工区，用笔表现春天的花草 2.个别指导轩轩用自己的想法表现。效果反思： 今天轩轩选择了在美工区画春天的花草，他一开始思索了一会儿，然后看了看旁边的小朋友，于是下笔了。画画看看旁边的小朋友，不一会儿，旁边的小朋友画完了。这时候，轩轩也画完了，我看了看他的画，和旁边的小朋友是一样的，红旗画在哪儿，他也画在这儿。 轩轩是个内向的小男孩，平时也不怎么说话，与小伙伴、老师的交流都比较少，自己的想法和感受也不表现出来。 在想象力方面也比较缺乏，所以在画画的时候没有自己的想法，只能照人家的画。正对这些，教师应该鼓励幼儿，可以与他交流。可以对轩轩说，你想画什么样的呀？你的想法真棒！要采取鼓励的方式。 室内区域活动 游戏内容： 美工区：生日蛋糕 益智区：相邻数火车； 生活区：扣纽扣、编织衣服； 建构区：拼搭“公路”“交通道路”等 材料投放： 1.益智区内投放一些拼图和数字卡片。 2.绘本《划圈的小鸭子》、《幼儿画报》、各种绘本等 3.美工区投放颜料、彩纸、胶棒等。 指导要点： 1.重点指导生活区“编辫子”：提供毛线绳，编织步骤图，让幼儿学习编三股辫。 2.个别指导周浩岩，让其能主动操作玩具，激发其主动学习与探索的兴趣。
观察记录大班数学区
观察记录大班数学区_幼儿园大班数学区观察记录超市里的数学问题(2) 大班数学区观察记录超市里的数学问题案例当我刚说完“现在我们开始玩区域游戏。”这句话时，孩子们马上就显得特别的兴奋，个个都想去“笑笑超市”、“理发店”、“乐乐家”扮演一下角色。在“笑笑”超市里。 “营业员”殷慕月、陈畅忙的不可开交。“这个是三块钱的。”“这个贵一点，要5 块钱。”“你付钱了吗？”而小顾客们，夏楠、刘洋、岳烨君、李毅等都在疯狂的购物。 “我只有一张钱了。”“我要买这个口香糖，要多少钱？”“这个是什么啊？我要买一点这个葡萄。”分析孩子们看似对买卖东西很明白，很了解，但是在一买一卖的过程中，我也发现了一些重要的问题。首先，孩子们对钱的了解。比如说“小顾客”刘洋问“营业员”殷慕月这个口香糖多少钱？营业员回答这个两块钱。但是当刘洋付钱的时候，给营业员的却是一张5 元的“纸币”。他们根本就没有看纸币上写的是多少钱。 指导策略在纠正孩子们对付钱的错误的认识的过程中，我觉得可以在每一样商品上写上价格，然后在孩子们付钱的时候，要求孩子对应相应的价格付钱，上面是什么数字就应该付相应数字的纸币。
观察记录大班数学区_幼儿园大班区域活动观察记录 幼儿园区域活动观察记录观察对象所在区角班级大2 观察教师黄可欣益智区年龄7观察时间2012观察情况记录今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。评价与分析教师介入及策略可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。 并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦改进措施及目标在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。观察对象所在区角黄涛生活区年龄6岁观察时间2012观察情况记录游戏开始好一会了，"理发店”里还是没人光顾，黄涛和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店"请问，可以洗头吗？”一听这话，黄涛和三个幼儿一起上前忙开了。……评价与分析幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用"如果…
中班区域活动观察记录
中班区域活动观察记录公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
For personal use only in study and research; not for commercial u s e 中班区域活动观察记录过程描述： 区域活动开始了，周雨欣随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，黄玉琦、张秀清也来到了桌子面前，她们分别找到了自己喜欢的皱 纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸 在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、 皱纹纸。黄玉琦、张秀清分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的 说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，周雨欣看了一下周围的 小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她 发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会!”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花”“周雨欣立马提起精神头来了，她看看 别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班 最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花 园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起 来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花， 和周围的小朋友比较谁的比较好看。 分析： 特点：需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定 的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边
有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。 分析：从案例中，周雨欣看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会!具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。 指导策略： 1、了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。 2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。
幼儿园区域活动观察记录20篇
幼儿园区域活动观察记录20篇 幼儿园区域活动观察记录（一）： 观察地点：编织区 实地记录: 编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。 评析: 针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自我的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。 幼儿园区域活动观察记录（二）： 观察对象：子墨 性别：男孩
年龄：6周岁 活动资料：生活活动 观察目的 培养幼儿不打断别人讲话，耐心倾听的习惯。 观察实录 团体活动完毕，孩子们去喝水了，子墨来到我身边小声对我说：教师，我想给小朋友们唱首歌，行吗？能够啊我十分高兴地回答他。我组织好孩子们，说了子墨的想法，子墨开始唱了，可刚唱了第一句，有的孩子就喊：我也会；他唱得不对......活动室乱作一团，子墨的歌声被淹没了，只听见嬉笑声。子墨难过地回到了座位上。 平时活动中经常会出现这种情景，教师话说到一半，孩子们就开始七嘴八舌了，部分孩子也经常插嘴，不等教师把话说完就急于回答，结果答非所问。 分析记录 这个年龄段的孩子们表现欲十分强，可是不知等待、随意打断别人说话，话听一半的坏习惯也凸显了出来。在大班时培养幼儿良好倾听习惯是十分重要的。 采取措施 1.首先让幼儿换位思考一下，体会子墨的心境。 2.告诉幼儿随便打扰别人讲话是没有礼貌的行为，也是十分厌恶的。 3.团体讲读相关绘本《大熊有一个小麻烦》
大班下学期幼儿观察记录表
大班下学期幼儿观察记录表 - 观察情况记录：有趣的区域游戏开始了，今天的区域游戏提供了很多材料，都是小宇喜欢的呢！在我介绍游戏材料和游戏玩法时，他为了争取到自己喜欢的游戏区域，坐得非常端正！为了奖励他的进步，我让他来到了他中意的生活区整理小书包。只见他轻轻的搬起小椅子，非常高兴地来到了那个区域。先把书包内的东西一股脑儿的倒出来，然后书本按从大到小的顺序叠在一起、文具一样一样放在铅笔盒……他一边整理嘴巴里还一个劲儿的嘟囔，看着他那认真的劲儿，我心里感到丝丝的欣慰。当他完成整理任务的时候，开心地拎着书包跑到我跟前说：“唐老师，你看我理得书包棒不棒？”当得到了老师表扬后，他愉悦的心情溢于言表。接下来的时间，小宇又跑到表演区参加了中国功夫的排练，和小朋友们一起跳着，笑着……分析与措施 分析： 小宇近阶段的进步有目共睹。不管是倾听习惯还是午睡习惯都好转了很多。连现在在区域游戏中，面对自己喜欢的游戏项目，他也能学会自我控制，用行动表现自己的意愿。 1.家庭教育分析：通过几次和家长进行长时间的沟通，来了解到幼儿的家庭环境以及家庭教育内容。我们了解到小宇平时都是爷爷奶奶在照顾，爸妈教育较少。针对此情况，有目的的与幼儿父母进行交流沟通，鼓励家长在家中多和孩子交流沟通，共同培养幼儿良好的行为习惯。 2.行为习惯情况分析：小宇近阶段能有目的的学会自我克制，同时对于自己的作品充满的喜悦感和成就感。这样一种表现得到了老师的肯定后，更增加了幼儿的自信心。 措施： 1.当看到孩子的点滴进步时，千万不要吝啬自己的表扬，让孩子在积极的环境中逐步成长。 2.在平时的各项活动中都要多关注幼儿，鼓励他在各方面都学会自控。 3.做好幼儿的家长工作，及时表扬幼儿在园的各项活动情况。当幼儿在某地地方做的不够好的时候，可以充分发挥家庭教育的功能。让幼儿在家多练习。同时教师要了解幼儿在家的情况，鼓励家长在家中多和幼儿沟通，多使用积极的表扬方法。
幼儿园区域活动观察记录(12则)_范文
幼儿园区域活动观察记录(12则)_范文 幼儿园区域活动观看记录（一） 观看对象 丁誉涵 年龄 4 性不 男 所在区角 绘画区 时刻 2.19下午14时25分 观看状况记录 绘画的资料是我的老师，而丁誉涵画的我的老师也是非常个性的，有6个圈和4条线组成的，颜色也非常统一，全是红色，画完就拿给我看了。 评价与分析 在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，小孩涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。 教师介入策略 教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。 改善措施及目标 幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积存起来的，老师应多让小孩接触一些同样类型的绘画作品。 幼儿园区域活动观看记录（二） 观看对象 丁一芮 年龄 4 性不 女 所在区角 手工区 时刻 2．27下午14时20分 观看状况记录 幼儿粘贴国旗时将国旗的五颗黄星粘在国旗的右上角上，同时排列不均匀。大星和小星星都排列在一行上。 评价与分析 幼儿的年龄特点决定着幼儿的观看不够细致，只看到国旗上面有一颗大星和四颗小星星，却没注意星星的位置和排列顺序。 教师介入策略 教师明白星星的位置，并引导幼儿观看四颗小星星是如何样围着大星星排列的。 改善措施及目标 教师在引导幼儿观看时就要重点点明星星的位置和星星的排列顺序，并个性引导幼儿在粘贴
时注意。 幼儿园区域活动观看记录（三） 观看对象 程鹏瑞 年龄 5 性不 男 所在区角 结构区 时刻 3.18下午14时25分 观看状况记录 用雪花插片插了一件非常雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机非常形象。 评价与分析 幼儿的潜力不错，按老师的要求插了一件非常形象的飞机。老师期望幼儿在此基础上自己有更好的突破和创新。 教师介入策略 教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、以后的飞机，让幼儿充分发挥自己的想象力。改善措施及目标 关于潜力强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。 幼儿园区域活动观看记录（四） 观看对象 郝澳 年龄 5 性不 男 所在区角 绘画区 时刻 3.14下午14点15分 观看状况记录 幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌非常滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。 评价与分析 那个幼儿是个潜力较强的幼儿，他的绘画功底确实是不错，尽管样貌非常滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。 教师介入策略 事实上“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。 改善措施及目标 幼儿绘画的如何飞，如何样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿透过自己丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。 幼儿园区域活动观看记录（五）
幼儿园区域活动观察记录
幼儿园区域活动观察记录 班级大2 观察教师
幼儿园区域活动观察记录 班级大二观察教师沈彬彬 幼儿园区域活动观察记录 班级大二观察教师郑美秋
公园路幼儿园教研室幼儿园区域活动观察记录 班级大二观察教师沈彬彬
幼儿园区域活动观察记录 班级大二观察教师沈彬彬
公园路幼儿园教研室中班美工区中幼儿与同伴互动情况观察记录 海绵条、各种纸、扭扭棒、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等，今天的制作主题是“昆虫的家”。5位幼儿围桌正在进行制作活动。5位孩子正在安静的进行活动，没有交谈。他们选取制作的主要材料几乎都不相同，所以造型也各不相同。凯凯用剪刀分别在牙膏盒和纸上钻了几个洞，把树枝的一端插进牙膏盒另一端插进了纸，进行造型，旁边的桐桐在进行纸杯加工，她也拿起剪刀尝试在纸杯上钻孔，但是试了几次都没有成功，最后只好放弃。桐桐接着就到篮子里找材料，她拿出了一根绿色扭扭棒放在自己的桌前方，但还没有用起来。这时，旁边的凯凯接着又开始用纸杯造型第二个昆虫的家，他就近拿起了绿色的扭扭棒正要用，桐桐就开始找扭扭棒，看到凯凯在用，她马上一边抢一边说：“这个绿色的扭扭棒是我的。”抢到手就用了起来，凯凯看着她没反应，老师看到了走过来，告诉他们材料篮子里还有其他的扭扭棒。这时轩轩就从篮子里拿出了几根扭扭棒递给了凯凯。就这样大家又恢复了安静的状态，各做各的，直至活动结束。 分析：中班孩子能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争抢时，能在他人的帮助下和平解决。这些都符合中班幼儿的发展特点。但是整个活动中缺乏同伴互动，比如桐桐在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而她在遇到困难，解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。虽然是区域活动，是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢？ 指导策略 1.在活动中，当幼儿发生争抢材料的冲突时，教师告诉他们篮子里有充足的材料，解决了他们之间的冲突问题。所以，不仅教师的关注引导非常重要，提供适宜的充足的材料也很重要。
大班建构区观察记录
大班建构区观察记录集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
大班建构区观察记录《我不想玩积木》 幼儿园要求尊重孩子的自主意识，于是在区域游戏的选择上也是尊重孩子，让孩子自由选择区域。区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，我发现建构区只有寥寥几人愿意参加，于是我又问“谁要去搭积木？”可是没有人举起手来，这时我就问：“我们今天来搭高楼大厦，看谁搭的最高，最好看。”好不容易有2个小朋友举起了手，我就请他们去玩了，游戏开始了，我站在一旁观察着建构区的几人，刚开始，张佳乐说，“我要搭很高很高的房子。”冯子尧和华烨也开始了，过了一会，我看见张佳乐的房子很快搭好了，还在喝其他两个人炫耀，炫耀一番过后，他又去拉旁边语言区的小朋友来看，又经过一番炫耀，完了之后就不知道干什么了，就跑出去玩了。而没过多久，只看见建构区桌子上躺着的积木，却看不见一个玩积木的人了，我四周一看，原来张佳乐去科学区了，华烨和冯子尧也去别的地方玩了。 区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天建构区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析： （一）投放的材料的问题 1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。 当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是
制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。 2、投放材料时没有考虑到个体差异。 每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。张佳乐是动手能力较强的幼儿，对他来说打造一座高楼是小意思，而华烨和冯子尧是能力比较弱的，所以他们体会不到成功的乐趣，从而也就失去了兴趣。 （二）教师的指导 在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。 针对这样的情况，我觉得老师应该做到： （一）对材料重新进行调整 1、材料太单一，而且没有层次性，正对这个问题，我想在建构区不光要使用提供的现成的积木，还要为幼儿准备一些废旧的材料，如大小不一的盒子，罐头等等，这样就能使原本单一的建构区变得丰富起来。 2、针对幼儿的兴趣投放材料。
中班区域活动观察记录
中班区域活动观察记录 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
中班区域活动观察记录 过程描述： 区域活动开始了，周雨欣随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，黄玉琦、张秀清也来到了桌子面前，她们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。黄玉琦、张秀清分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，周雨欣看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会!”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花?”“周雨欣立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。 分析： 特点：需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。 分析：从案例中，周雨欣看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师
老师，我不会!具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。 指导策略： 1、了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。 2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。
资料幼儿园大班区域活动观察记录表
- - 观察班级 所在区角 观察时间 观察情况记录 评价与分析 教师介入 及策略 改进措施 及目标 幼儿园区域活动观察记录表 大班 观察对象 金益韬 美工区 记录人 郑海霞 4 月 17 日 金益韬在美工区域活动中，他选择制作服装的材料。先 在塑料袋上描好图样， 开始将样板剪下， 由于塑料袋是软的， 而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不断 地努力，也不能按他原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了，一 会儿又剪成一个小洞，剪出来的形状已看不出是一样衣服的 外形。他看了看自己的作品，丢在一边，不剪了。在框中不 断地寻找，找出两片小朋友在上次活动见行动图样，将这两 个图样合在一起，准备进行粘贴。我问他： “干嘛不自己剪 下喜欢的样式？”他说： “太难剪了，我不会剪。 ” 大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料，由于操作动作具有一定难度，幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领，因此会碰到困难，而这时他们常常会自行地降低难度，或跳过这个难度，不再尝试，而寻找一些相对于自己来说较容易操作的材料继续操作。如在这个案例中，金益韬不大会使用剪刀剪塑料袋样，他就跳过剪塑料袋样的环节，而直接寻找别人剪好的塑料袋样进行操作。 在金益韬碰到困难退缩时，我取出一块剪得不好的塑料袋样，告诉他说： “这是我以前剪的，你现在剪得比我还好看呢，你再练习一下，一定会剪好图样的。 ”这样，增加他随克服困难的信心，接下来启发金益韬选择线条简单的服装图样，在剪的过程中，帮助他把塑料袋拉平整，这样使他更容易剪下图样，通过与第一块塑料袋的比较，发现自己取得的进步，使他体验探索成功的愉悦，对剪的操作更有信心。 幼儿的这个行为，我们可以看出这也是他解决问题的一个方式，但我们认为如果幼儿能力许可， 更应该激励幼儿 “迎难而上”。老师通过支持和引导，使幼儿明确到通过不断的努力尝试，自己是能解决这个困难的，使幼儿有解决困难的自信 心。
区域活动观察记录
XX区域活动观察记录 班级大2观察教师 公园路XX教研室 XX区域活动观察记录 班级大二观察教师XX彬彬 XX区域活动观察记录 班级大二观察教师XX 公园路XX教研室 XX区域活动观察记录 班级大二观察教师XX彬彬 XX区域活动观察记录 班级大二观察教师XX彬彬 公园路XX教研室 中班美工区中幼儿与同伴互动情况观察记录 文章作者：佚名_______ 年02月 观察情况记录与分析：片段美工区提供了这些材料：大大小小的树叶、 花瓣、树枝、海绵条、各种纸、扭扭棒、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等，今天的制作主题是昆虫的家” 5位围桌正在进行制作。5位正在XX的进行活动，没有交谈。他们选取制作的主要材料几乎都不相同，所以造型也各不相同。XX用剪刀分别在牙膏盒和纸上钻了几个洞，把树枝的一端插进牙膏盒另一端插进了纸，进行造型，旁边的XX在进行纸杯加工，她也拿起 剪刀尝试在纸杯上钻孔，但是试了几次都没有成功，最后只好放弃。XX接着就到篮子里找材料，她拿出了一根绿色扭扭棒放在自己的桌前方，但还没有用起
来。这时，旁边的XX接着又开始用纸杯造型第二个昆虫的家，他就近拿起了绿色的扭扭棒正要用，XX就开始找扭扭棒，看到XX在用，她马上一边抢一边说：这个绿色的扭扭棒是我的。”抢到手就用了起来，XX看着她没反应，看到了走过来，告诉他们材料篮子里还有其他的扭扭棒。这时XX就从篮子里拿出了几根扭扭棒递给了XX。就这样大家又恢复了XX的状态，各做各的，直至活动结束。 分析：中班孩子能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争抢时，能在他人的帮助下和平解决。这些都符合中班幼儿的发展特点。但是整个活动中缺乏同伴互动，比如XX在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而她在遇到困难，解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。虽然是活动，是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢？ 策略 1?在活动中，当幼儿发生争抢材料的冲突时，告诉他们篮子里有充足的材料， 解决了他们之间的冲突。所以，不仅教师的关注引导非常重要，提供适宜的充足的材料也很重要。 2?活动中没有提及合作制作，所以都是以制作为主，自然减少了的机会，如果稍作要求，鼓励合作制作，相信幼儿间的互动会活跃些。
区域观察记录表大班建构区
区域观察记录表大班建构区_建构区活动观察记录搭积木游戏 建构区活动观察记录搭积木游戏【活动目标】1、培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木；2、提醒幼儿游戏规则。 【材料投放】1、由五位幼儿一起选择的亲童商城上购买的积木一篮；2、数量足够五个幼儿活动的量。 【指导建议】1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助；2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路；3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。 【观察原因】1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。 【观察记录】我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今天我就选择了了从亲童商城上购买的建构玩具中的两种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加搭积木的
幼儿有五名，分别为华纯、宁心、凝、晨霜和珉秀等。 木制建构大型积木华纯是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺在一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？他就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说“老师，房子搭好了！”还真挺会动脑筋的；宁心在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是挺聪明的。他一开始搭的是电风扇，他说“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。”很有创意的。凝年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。她一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，她告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置插上了两根长的积木说
大班区域观察记录20篇以上
大班区域观察记录20多篇 1.孩子们对于户外活动特别感兴趣呢!他们一个个都玩得很高兴。忽然,听见传来了哭声。我赶紧寻着声音望去,只见淘淘正站在一个小朋友那里哭。我马上跑过去了解原因:“妞妞,你怎么了?”并安慰他不要哭了,妞妞抽搐着说:“我刚刚在玩布包,可是一会儿不想玩了,我把布包放在这里,去走了一下平衡木,可是回来就不见了……”说着说着妞妞又开始哭了起来,听了他的讲述后,我明白原来是因为有人抢了他的小布包玩具。 2.观察内容:今天带小朋友进行户外活动,来到了活动场地上,我交代了今天户外活动玩的内容与规则,“今天,我们玩平衡木、布包、毛球。请你们自由选择,喜欢玩什么就去拿什么玩,拿了哪种器械就要跟着负责这种器械的老师那里……” 3.妞妞把布包放在一边,去走了一会儿平衡木,回来后就不见了,也不知道是谁拿走的,找来找去又找不到,想想就哭起来了。我安慰他说:“幼儿园的玩具是大家玩玩的,布包不见了,可能是其他小朋友拿去玩了啊,你可以玩其他的玩具嘛,那边还有毛球、皮球都可以玩啊。”听我这么一说,他倒也不怎么伤心了,他说可是那个大布包是我先看见的。我告诉他说:“好朋友之间应该互相谦让,你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。如果你真的很想玩布包,你也可以找一个好朋友,跟他一起玩布包呀。”说到这里,我马上问身边玩布包的小朋友:“哪个大方的小朋友愿意与妞妞一起来玩布包呢?”马上就有很多小朋友积极举起了小手说:“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“妞妞,你看,这么多小朋友都很谦让,都愿意与你一起分享,你找个好朋友,你们两个互相合作玩游戏,你抛给我我抛给你,看看谁本事最大,每次都能接住布包,不让布包掉到地上。”淘淘听了似乎明白了,擦擦眼泪高兴地去玩去了。 4.分析措施:幼儿心理的占有欲是很强的,他觉得这件玩具是他先看到的话,就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。这时,我们应该及时地引导他们,愿意与他人一起分享玩具。 5.提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。
幼儿园区域活动观察记录文本
幼儿园区域活动观察记 录文本 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
幼儿园区域活动观察记录 班级大2 观察教师 公园路幼儿园教研室
幼儿园区域活动观察记录 班级大二观察教师:沈彬彬 幼儿园区域活动观察记录 班级大二观察教师郑美秋
公园路幼儿园教研室幼儿园区域活动观察记录 班级大二观察教师沈彬彬
幼儿园区域活动观察记录 班级大二观察教师沈彬彬
公园路幼儿园教研室中班美工区中幼儿与同伴互动情况观察记录 观察情况记录与分析：片段美工区提供了这些材料：大大小小的树叶、花瓣、树枝、海绵条、各种纸、扭扭棒、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等，今天的制作主题是“昆虫的家”。5位围桌正在进行制作。5位正在安静的进行活动，没有交谈。他们选取制作的主要材料几乎都不相同，所以造型也各不相同。凯凯用剪刀分别在牙膏盒和纸上钻了几个洞，把树枝的一端插进牙膏盒另一端插进了纸，进行造型，旁边的桐桐在进行纸杯加工，她也拿起剪刀尝试在纸杯上钻孔，但是试了几次都没有成功，最后只好放弃。桐桐接着就到篮子里找材料，她拿出了一根绿色扭扭棒放在自己的桌前方，但还没有用起来。这时，旁边的凯凯接着又开始用纸杯造型第二个昆虫的家，他就近拿起了绿色的扭扭棒正要用，桐桐就开始找扭扭棒，看到凯凯在用，她马上一边抢一边说：“这个绿色的扭扭棒是我的。”抢到手就用了起来，凯凯看着她没反应，看到了走过来，告诉他们材料篮子里还有其他的扭扭棒。这时轩轩就从篮子里拿出了几根扭扭棒递给了凯凯。就这样大家又恢复了安静的状态，各做各的，直至活动结束。
大班区域观察记录九篇
2019-2020学年度第一学期 《兔奶奶进城》区域游戏活动案例 邓莉莉
分析： 大班幼儿在学习了《世界服装大不同》后，认识了各国民族的传统服装，了解了各个国家和民族都有自己的文化，对于自己设计服装有强烈的愿望，同时他们也有了一定的动手能力和生活经验。诺诺在遇到腰带绑不了的情况下没有放弃，继续探索用胶水粘、剪更长的带子的方法。在活动中发现问题并探索出解决问题的办法。 措施： 1.教师在区角提供丰富的游戏材料 2.在幼儿游戏时，做一个观察者，给孩子解决问题的时间和空间不立刻告诉孩子解决问题的办法。 实录二： 美工区的睿睿也在设计时装，丁丁在旁边看着，睿睿拿了黑色塑料袋给模特围上，单肩的裙子。看到美工区所有人都在进行设计时装，只有丁丁没有设计，老师问：“你为什么不设计时装呢？”丁丁说：“我和睿睿合作。”丁丁又对睿睿说：“我帮你拿东西好不好？”睿睿说：“好吧，我需要做一根腰带。”丁丁说：“这种（镂空网）好看。”睿睿剪了一块长方形的镂空网，丁丁说“太宽了，不好看，我妈妈的腰带是细细的。”睿睿把方形的镂空网剪成一条细细的带子，并绑在模特腰上。这时丁丁看到旁边的萱萱选了一块透明的泡泡袋做衣服，捂着嘴笑起来“哈哈哈哈，你的衣服都看得见屁股。”萱萱涨红脸说“衣我就喜欢这种透明的衣服，我在电视上看过。”继续用胶水粘塑料袋衣服，但是粘不住，老师在旁观察没说话，摆弄了很久后萱萱的时装依然没有变化，收玩具的音乐就响起来了，萱萱只好就这样放到展示台上。 分析： 幼儿前期通过服装调查，增进了自己关于服装的经验，并且通过观看图片、抢答游戏、服装
介绍等形式参与到活动中，感受到文化的多元。 丁丁因为之前没有到设计时装的经验，教师在丁丁没有进行游戏时，适时地进行提问，推动幼儿进行游戏。没有设计出自己的作品，但是他尝试说服睿睿，通过合作的形式参与游戏，在活动中发展语言表达能力，并且在活动中能够提出合理可操作性的意见，帮助睿睿设计好了服装。萱萱看过有过透明服装，但是缺乏制作服装的经验，以致不能对透明服装进行加工。 美工区的作品 措施： 1.加强服装制作的练习，多积累制作时装的经验。 2.多欣赏时装秀的视频和照片，培养幼儿对时装美感体验。 实录三: 建构区的孩子们在搭建城市，瑞瑞和家家在合作搭建高楼，子睿走过去放了一块蓝色方盒子，瑞瑞说“我们不需要盒子，你走开。”俊俊和昊昊在合作搭建海洋公园，子睿走过去，在蓝色圆篓上面放了一块蓝色方盒子，结果海洋公园倒掉了，俊俊大哭起来“老师，子睿把我们的作品弄到了，他故意的。”老师安慰了一下俊俊，然后问子睿“你为什么把他的作品弄到呀？”子睿包着他的蓝色方盒子说：“他们都不准我玩，我不知道我要干嘛。”老师说：“我看见我们南昌的马路都是很整齐的，赣江上面还有很多大桥……”老师还没说完，子睿眼睛一亮说“哦，我知道了，我可以搭桥。”说完就把蓝色方盒子放到马路下面，又去拿了一些蓝色盒子来，自言自语到“船可以从这里（拿着手指从两个盒子的缝隙里穿过）过了。”铭铭看到子睿在搭桥，跟子睿说
大班区角观察记录20篇1
大班区角观察记录20篇 幼儿园小班《区角活动观察记录表》区角活动观察记录表 区角活动观察记录表 上一页下一页观察情况今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的 拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地 玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩 具玩起来了……观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴 趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。措施与 结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行 指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行 了引导，为他寻找下一步努力的方向。案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书 区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们 都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几 个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁 边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子 上一放，当垫子做。我的反思： 上一页下一页面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即 使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自 己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感 受来的真切，来的有效！小班区角活动观察记录小班区角活动观察记录材料投放：各种运 水的工具观察要点：孩子们用各种运水的方法孩子们在用我们收集的各种工具装水，他们 发现有些不能装水的东西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想办法后也能让他们装进水的。他 们都觉得篮子是不能装水的，篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装 水呢？我把这个问题留给了孩子们。悬念设置策略是指教师将幼儿在一次区角活动结束时 没有解决的问题作为悬念，让幼儿在下次活动中找答案的教学策略。每次区角活动的时间 和空间都是有限的，如何将幼儿的探索积极性、主动性加以保护，并使之延续和发展，使 孩子们能比较持久地对探究物发生兴趣，教师必须将幼儿相互交流时没有解决的问题拿出