2美国国家教师教育名言

美国名师教育感悟１００则

一、韦斯林有这样十句话，很值得我们借鉴：

1．每个学生都拥有学习的能力和获得同等教育的权利。

2．应该将学生视为曾经的、现如今的以及今后可能成为的阅读者而加以重视。

3．应该助力学生成为终身学习者。

4．课堂本质上应该以学习者为中心，教师是带头学习者。

5．文学研究的工作应该就是提出问题，并满足于不是所有时候都有答案。

6．应该挑战学生并给予其权利从不同的批判视角阅读文学。

7．文学的最佳教与学的方式，是阅读者与其建立起关联。

8．我们应该教我们的学生如何学，而非仅仅学什么。

9．学生应该感受多样化的文本，体会那些难忘的读物带给我们的安慰，那些来自不同文化与民族的作品给我们带来的挑战，那些来自不同时代、具有不同风格的作品带给我们的影响。

10．学生应该体验文学的各个支流，并认识到它们对每个人的个性化的和集体的影响。

二、斯佩林斯给全美教师写了一封题为《致我国教师》的贺信，高度赞扬了美国教师的卓越功绩。在这份热情洋溢的信中，她说：“就像布什总统所说的一样，‘教师是无尚光荣的’……作为一位有学龄儿童的母亲，我深深地知道我们的教师为帮助所有儿童的成长与学习所付出的额外努力。

三、一名教师所能获得的最大回报，莫过于知道在他的帮助下，迷失学生找到了自己的路。”2009年美国年度教教师托尼·马伦

四、2003年美国年度教师罗杰斯说：“对我来说，教书不仅是我的工作，也是我的乐趣，是我每天的发现之旅，是一种嗜好。”

五、“一个实用的方法是向家长报告好消息。”马伦说，“通常，学校都是因为孩子的各种问题给家长打电话。家长也习惯于这种‘坏消息’模式。我的做法是把孩子积极的表现告诉家长。比如，某个孩子今天正确回答了问题或者进教室时为别人开门，我会通过电话、邮件等说给家长听。那么，孩子回家后也会在家长那里得知老师和学校对他的积极评价。他就会认为这个老师和‘那些只会告状的老师’不一样，他会更愿意跟你接近，这有利于形成良性的师生关系。”马伦强调，这个策略一定要从新学年一开始就使用，让学生认为是这个老师与众不同，否则学生会感到这只是你的“手段”，产生逆反心理。

六、马伦谈起自己弃警从教的选择时说：“作为一名警察，当你碰到那么多迷途少年而想拉他们一把时已经太迟。而当教师则不同，你可以花大量时间帮助那些危险少年，及时阻止他们犯罪或去伤害别人，让他们回到正轨而不是走上歧途。”

七、马伦套用一句老话说：“快乐的学生总是相似的，但不快乐的学生各有各的苦衷。”在阿奇高中，有的学生饱受抑郁、焦虑和精神错乱之苦，有的终日酗酒或沉沦毒海。

此外，特殊教育学生还遭到一些社区居民的排挤，一些居民甚至向当地媒体发表不实言论，“我的学生感觉自己不受欢迎，遭到唾弃”。

此情况下，马伦鼓励学生重树信心，改变不良性格和生活方式。在他的教导下，学生们通过自身行动，挺起腰板和其他人平等对话，让持怀疑态度的居民看到，特殊教育学生身上也有闪光点和价值。

八、美国2009年的全国年度教师托尼·马伦从奥巴马手中接过奖杯后，说出的最感人的话是：“我后来终于意识到，最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜，但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美结局。真正优秀的教师知道，他们有能力让孩子快乐，也有能力让孩子悲伤，有能力让孩子感到自信，也有能力让孩子无所适从，有能力让孩子感到自己是被需要的，也有能力让孩子感到自己被抛弃。当我们施与我们的关爱，足够关爱到读懂他们的故事，学生们就会感受到。

这就是所有真正优秀教师的共同之处。他们知道如何读懂一个孩子的故事，理解在学业、情感或身体上遭受打击的学生需要教师给与他们一种积极的关系，因为太多的时候，他们在生活中孤立无援。他们希望我们为他们的黑白世界染上色彩，他们想要得到的不仅仅是教育——他们想要我们帮他们医治病痛。是的，教师是神奇的医师。每一次我们表扬学生，每一次我们让他们放声大笑，每一次我们占用自己的私人时间聆听他们的故事，我们都在帮助他们治愈得快一些。

感谢所有的人，我们的教师同仁们，为你们花时间读懂你学生的故事。总统先生，邓肯部长，我知道你们会和我们一道去寻找教会所有的人读懂孩子故事的勇气、力量和智慧。谢谢。”

九、盖森在申请美国年度教师的陈述中说，“我一开始选择当科学教师，是因为我对科学本身的热爱。但是现在我明白，要当好老师，这还远远不够。”

他认为，师生之间首先应该是人与人之间的关系，然后才是教和学的关系，学生最重要的进步往往源于师生之间的关系为非教学项目的设计。他相信，如果将学生联合起来，形成一个学习共同体，那么每个教师对每个学生而言都应该是温暖的、乐于接受的和吸引人的。为此，他给自己提出的要求是：

1.要做到每天对进教室的学生打招呼。

2.尽量记住并叫出学生的名字。

3.利用幽默打破不同班级、不同种族、不同年级和不同能力的学生之间的隔阂。

4.与每一名学生建立独特且有意义的关系，这是教学的核心。

5.不要将学生视为小孩，抑或有待塑造的潜力股，要将他们视为平等的人。

6.喜欢并欣赏学生现在的样子。

十、盖森说：我深知，教师的职责不仅仅是要教会学生学科知识,更应该教他们去认识和理解这个世界和自身。

十一、皮普斯的话——“在某种意义上，我贩卖希望”

十二、肖恩强调，保护孩子的好奇心非常重要。教师要通过教育，让学生变得更有好奇心和创造性。“孩子是上天给予世界的礼物，他们有纯净的眼睛去看世界。作为教师，要保护他们的纯净和好奇心，鼓励他们去探索世界，思考如何让这个世界变得更美好。”

十三、肖恩也强调教育要“让世界变得更美好”。正是这种对教育的期许，让他不满足于做一个简单传授知识的教师，而致力于学生批判性思维的培养。

十四、“当前社会日新月异，无论我们教会学生什么知识和技能，都会在20年内过时。”肖恩说，教育的根本使命并不是告诉学生今天确信的答案，而是教会他们如何批判性地看待这个世界，以便在未来将世界改造得更好。

十五、作为教师，要始终“充满激情，保持好奇心，设置高期待。要知道，可能在你全然不知的某一刻，某个孩子的潜能已被你点亮。”

丽贝卡说自己将“责任感”奉为圭臬，“教师的影响是巨大的，这种影响塑造着我们教过的每一个孩子，并改变着这个世界。我必须确保自己很好地完成教师的首要任务，即教育好学生，并教给他们所有在未来即将从事的各种职业中所必须掌握的技能”。

十六、“我的秘诀是，让所有学生从进入课堂的那一刻起，就觉得是在学自己最喜欢的学科，不管你擅长还是不擅长。”谢尔说，“我现在教3个班92名学生，每个人一进实验室都觉得自己是化学家，我让学生做的就是挽起袖子，戴上护目镜，按照自己的想法去尝试。当学生实验失败的时候，一脸茫然地问我该怎么办，我从不直接去演示正确做法，而是告诉他们‘现在你需要做的是解决问题，我相信你能做到’。”

十七、彼得森强调：“我首先是一名教师，然后才是一名教音乐的教师。”在彼德森看来，不同于其他学科，音乐课没有硬性规定的最高标准，不存在唯一正确答案，展现的方式多种多样。“可以这么说，天有多高，音乐的边界就有多高。”

“每个儿童都是天生的音乐家。他们中有表演家，有作曲家，或者有些只是音乐的倾听者、欣赏者，但每个人天生就渴望和音乐的亲密接触，”彼得森说。身为一名音乐教师，彼得森把自己的任务定位为推动教育的“音乐化”。这是支持她不断深入走下去的重要教学理念。

十八、作为中美教育交流的使者，2014年美国“国家年度教师”肖恩·麦考日前专程来华访问。他说，不同于许多强调物质奖励的评选，美国“国家年度教师”没有物质和现金

奖励，只有一个透明水晶苹果。这也许说明，教育本身的价值难以用金钱衡量。这一评选也不从重点学校里寻找候选人，而将目光聚焦于平凡学校里不平凡的教师。

十九、这位2007年“美国年度教师”的获得者名叫安德莉亚·彼得森，是一位有着10年教龄的女老师。她认为：一个好的教师，就要善于舞动“科学”与“艺术”的双色舞带，既要懂得相关教育科学并在实践中灵活运用，又要给教育以艺术的特性，把“科学”与“艺术”协调统一起来，做到二者并举。我读了她的事迹，一个最明显的感受是：她之所以能够成为“美国年度教师”，是因为她不只是一位纯粹、狭隘教音乐的教师，她从全面育人的高度极大地丰富了音乐教育的内涵与空间，正如她说的：“作为一名音乐教师，我的责任不仅是教学生音乐，还要教他们阅读、写作、数学、社会研究、科学以及其他任何我能够以某种方式将它们融入到音乐课程之中的知识。”

二十、2002年度美国年度教师昌西·维奇说：“在我看来，成为杰出教师的根本原因其实非常简单，全在于你的学生。”

二十一、奥利弗说，“老师要知道学生喜欢什么，然后把它带到课堂上来。在这方面，信息技术帮了我大忙。”奥利弗解释说，她经常利用教室里的电子白板，让孩子们用投票的方式回答问题。她在白板上写下问题，然后给出多个选项，让学生用投票器选择他们认为正确的答案。学生按下按钮的同时，就可以看到答案是否正确，奥利弗也了解了学生知识掌握的总体情况。“现在学生总是央求我让他们用投票器。这就是他们喜欢的事情。”

二十二、奥利弗觉得让学生承担责任也是保持学生注意力的重要手段，特别是那些坐不住的和精力不集中的学生。”奥利弗说，她有时会给那些管不住自己的学生分配任务，比如帮助全班同学削铅笔。这并不是惩罚，而是让他们更加专注。奥利弗说，“这样一来，这个孩子就没有机会开小差，更认真地投入到我们的集体中来。”

二十三、奥利弗说：“老师在做教学计划时就要有概念，讲课单次不要超过十分钟。如果你希望学生上二三十分钟的课，然后还能安安静静地坐着，那无异于自寻烦恼。如果你希望学生连续坐上一个小时，那根本是不可能完成的任务。”

二十四、“你就可以看到，在一天最开始的45 分钟里，就出现了大组、小组和独立三种学习方式。”奥利弗说，把一天的时间分成小块，然后开展多种多样的活动，对于低年级老师来说是最重要的教学技巧。不断地集中、分散、集中，她会用同样的方式，完成接下来的阅读、数学、科学等课程，让孩子们动静结合，注意力始终停留在课堂上。

二十五、“在我的教室里，作业可能刚好合适。我的责任是帮助每个人发现‘刚好合适’的学习行为，没有比为每个孩子找到‘刚好合适’的活动更能令我满意的了。”奥利弗说。

二十六、“教师的工作超越教授技能或者科目内容，不仅要为学生工作作准备，还要使学生成长为好公民、成为对社会有贡献的人，要抚育学生、开发学生的天赋和能力。为此，教师必须和学生及其家庭建立联系”。奥利弗

二十七、“开始，我们是一个正式的学习组织，”奥利弗说，“每次的学习，前半部分一

起制定下一阶段的教学计划。后半部分，进行一些小组读书活动。”后来，随着学校逐渐有了起色，这个活动不再是强制性的，但是老师们仍然喜欢。

奥立佛说，广田小学为了提高教育质量，还有一项特别的措施——集体为学生批改作业。愿意参加的教师，在固定时间集中起来，带来各自学生的作业，交给全体教师进行批改，并且事先准备好一些问题，例如，“我该怎么做才能使这个学生的阅读水平更上一层楼？”然后，小组里的教师会提出反馈意见或建议。

二十八、“是什么让我们选择的教师职业？”这是20名优秀教师第一个分享的话题。2009年美国年度教师安东尼·马伦认为，“职业精神意味着，教师要把教书育人当做一项嗜好，而不只是一份工作”。2003年美国年度教师贝茜·罗杰斯认为，“教师不仅是她的工作，也是她的乐趣，是她每天的发现之旅，是一种嗜好”。1998年美国年度教师菲利普·比格勒认为，“没有哪种职业比启迪年轻人的心灵更加高尚、更加伟大”。1991年美国年度教师雷·埃伦·麦琪说：“还有哪种职业能够让你点燃下一代的心灵之光，培育永不熄灭的知识火种，令你感到深深的满足？”还有2010年美国年度教师萨拉·布朗·维斯林说：“成为一名教师不是我的选择而是我在实现冥冥之中的愿望。”美国年度教师不是把教书看作谋生的手段，而是以“教书育人”为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们用自己的真诚去换取学生的真诚，用自己高尚的品德去塑造学生高尚的品德，用自己的正直去构筑学生的正直，用自己人性的善良美好去描绘学生人性的善良美好

二十九、2000年美国年度教师玛丽莲·亚凯蒂·惠丽认为，“我相信所有的孩子都能够学习、成长，并且发挥他们的潜力”。1994年美国年度教师桑德拉·麦克布瑞尔也提出，“每个孩子都有权享受教育，并且具有学习的潜力”。2002年美国年度教师昌西·维奇主张：“不让一个孩子掉队”。2004美国年度教师凯茜·梅勒提出，“即使是最难应对的场面，我也努力向学生们传达我对他们的信任”。2006年美国年度教师金柏莉·奥利弗认为，“我意识到我喜欢与孩子们在一块。这种体验有助于形成我对孩子们的信念：我坚信，如果别人信任他们，他们就可以获得成功”。2009年美国年度教师安东尼·马伦对孩子“不抛弃，不放弃”。信任学生的教师在课堂上不是一味灌输知识，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。他们从不把学生看作知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能力并想方设法提高学生的能力。在人品上他们更是给予学生充分信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。他们不但关注学生的现在，更重视学生的将来，他们既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。

三十、要成为一名优秀的教师，必须怀有一颗博爱之心。2003年美国年度教师贝茜·罗杰斯指出，“教师必须以一种关爱和积极的态度欢迎他的孩子们。”2001年美国年度教师米歇尔·福曼也提出，“只有得到一位有爱心、宽容和受人尊敬的教师的支持，他们才能克服自身的不足”。

三十一、2006年美国年度教师金柏莉·奥利弗说：“反省是优秀教学的一个必不可少的因素。”2004年美国年度教师凯茜·梅勒说：“我学会了反省自己所做的事情，以提高自己的能力。”2001年美国年度教师米歇尔·福曼主张，“教育是复杂、动态的过程，要求不断的反省和调整”。1996年美国年度教师玛丽·贝斯·布莱根每天问自己：学生们应当从我的课堂里学到些什么？我要求他们深思自己在学什么以及为什么要学习。教学反思是对教育教学过程的全面反省和深层思考，探索解决各种教育现实问题的新途径，因此反思是教师专业

发展和自我成长的核心要素。教学反思能够把教师从被动的、常规性的行为中解放出来，使教师以一种深思熟虑、目的明确的方式自觉行动。教学反思实际上就是让教师在不断追问、学习思考、行动这样一个循环往复的过程中完善自己。

三十二、2006年美国年度教师金柏莉·奥利弗提出，“教师必须与学生和家长建立密切的联系”。2004年美国年度教师凯茜·梅勒说：“我始终不忘与学生、家长及其他老师进行换位思考，以便从他们的角度来看问题。学生家长把他们的孩子托付给我，我要尽最大努力不辜负他们的信任。”1999年美国年度教师安迪·鲍姆加特纳说：“我敞开心扉，与其他老师交换教学理念和方法，并且用真诚、直率和幽默与同事和管理者结成亲密的友谊”。正如他说的那样，安迪在日常生活和工作中，热情地称赞表现出色的同行。社会是个大群体，在这个大群体中，个体不是孤立存在的，而是借助一定的方式与别人交往。人际交往的最基本功能在于传递信息、交流感情，并逐渐形成较和谐的社会关系。良好的教师人际关系是教师理想工作环境的重要条件，与同事、学生家长建立良好的人际关系，形成和谐、融洽的氛围，能形成团结互助、积极进取的合力，令人感到心情舒畅，精神焕发，有利于教师及学生优良个性的形成，顺利完成教育教学任务。

三十三、卡姆拉斯任教于华盛顿特区哥伦比亚学区的约翰·菲利普·索萨中学，索萨中学原来是一所被《不让一个孩子掉队》法案贴上“处于需要改进中”标签的学校。该校既没有图书管理员，也没有音乐教育项目，而且资金严重缺乏。卡姆拉斯教过最难教的学生，帮助这样的学生考上了大学。

他说：“全国范围内仍然有许多年轻人生活在服务水平很低的社区，他们还不能接受到优质的教育。这种社会挑战是我为什么教书的原因。尽管我们面临各种各样的挑战，但作为教育者，我们为自己和所有学生提出至高的期望值，要求他们达到优秀，并能够在这种痛苦的过程中发挥作用。”

“我们能够做到，让他们每一天的生活都有新的改观。”他最后坚定地说道。

三十四、4月18日，卡姆拉斯在获知自己被提名为“2005年美国年度教师奖”后，接受美国有线新闻网(CNN)的记者采访时说：“我强烈渴望看到我们学校取得优异成绩。”“我经常思考我的课，反思我在课堂中的教学方式，回顾并问自己‘哪些有效？哪些无效？我能与谁对话？’”“对这些目标的持续追求，使我成为一名更好的教师”，卡姆拉斯说，“没有什么快乐能够和这样的快乐相比——那就是，当一个学生骄傲地说：‘卡姆拉斯老师，现在我进步了！’”

4月20日，在白宫总统椭圆形办公室里，卡姆拉斯对布什总统说：“教学是一项致力于所有儿童的平等和机会的承诺——这是对那些已掉队的孩子们也能拥有美好未来的一个郑重且庄严的许诺。”

三十五、我很幸运，遇到了一位好校长，他十分尊重教师的专业身份，让教师人尽其才，用我们最擅长的方式教自己最擅长的领域；而且，他还极力保护我们免受各种外界干扰。这样一来，作为一名教师，我们可以将绝大部分时间和精力花到教学上来，将工作的中心聚集到班级、学生、同事和社区上，琢磨如何更好地进行教学，而无须处理那些纷扰的琐事。

让我们真诚地专注每一个孩子，而不只是他的测试成绩或未来的成功。我们离孩子越远，就越容易忘记用什么合适的方式来对待他们。他们不是简单的数字代码，不是一对血肉混合物，也不是有待加工的未来产品。孩子和我们是平等的，在学校、家庭和社区，我们可能扮演着不同的角色，但是我们必须把孩子当做一个真正的人来看待。

三十六、音乐学科地位低且独特，遇到好校长、好组长、好同事、好教研员，对我们来说将格外幸运。时时刻刻忙比赛，层层为人作嫁衣，需要你时赶快上，不需要时请走开，这几句话在一定程度上反映了音乐教育的生存状况。大家都感到很累很忙，可扪心自问又有多少是在围绕学生和为了学生所累所忙？无法将绝大部分时间和精力花在常规教学之上，除了领导乃至整个大环境的原因之外，我们自身又做得如何？虽然我们无法改变现状，但也需要对此问题好好想想，有的时候，为了某些功利的目标，我们其实也是有意无意甚至心甘情愿地被利用、被干扰。

学生不是无生命的、有待加工的产品零部件，而是和我们一样平等的、活生生的生命个体，学校不是加工厂，教室不是组装车间，我们培养着学生，学生也养育着我们，教学相长，相互影响。如果说我们是在铸造学生的未来，那么学生则在成全着我们的现在。

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音乐是一把神奇的钥匙，能打开所谓的“问题学生”紧闭的心扉，激发他们的潜能。这些学生在在音乐学习中获得成功，最明显的好处就是增强了他们的自信和自尊。不过，我一直相信，除了这个明显的益处外，音乐教学肯定还有其他的优点，还有其他激动人心的地方。让人兴奋的是，学生在音乐课堂上的积极体验，能够迁移到其他课堂。

——2007年美国年度教师安德莉亚·彼得森

三十七、教学效果润物无声且影响深远，无法立竿见影和多快好省，这是音乐教育区别与其他教育的一个重要特点。因此，音乐教师需要有远大见识和宽阔胸怀，尤其要关注“问题学生”，要借音乐之美给予他们特别的爱。通过音乐教育培养几个音乐尖子是了不起，但远没有用音乐这把神奇的钥匙打开“问题学生”的心门、增强他们的自信和自尊更伟大，也没有确保所有的孩子都能享受音乐的快乐更有益。

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好教师不必是那些上出成功的课或教出得分最高班的教师。好教师是那些有能力去反思一堂课、理解什么对了或什么错了、并寻找策略让下次更好的教师。

在我的教学中，我一直认为和学生建立良好的关系是一个极其重要的组成部分。我相信学生需要一个舒适的环境，以便从中工作、探究、冒险和学习。所以，我一直致力于将我的教室打造成学生的第二个家。我尊重他们每一个人，把他们当成一个个活生生的个体，花时间和学生个体建立起私人关系，而不是将他们和一个个学习成绩挂钩。

我们一直强调公平。对我来说，教室里的公平与其说意味着所有的学生接受同样的学习任务达到同样的学习目标，毋宁说意味着每个学生做适合他们自己需求的事情。

三十八、规规矩矩写一辈子教案可能成就不了教育家，但认认真真写三年教学反思则有可能让教育家之梦成为现实；浑浑噩噩站一辈子讲台不一定能够上好课，但勇于并坚持自我反思一定会成为教学名师。

“把教室打造成学生的第二个家”，这是多么大气和自信的教育誓言。孩子的第一个家或许有暴力、有压抑、有孤独，但教室之家可以更友爱、更自由、更温暖，这就需要我们不仅要做好学生的老师，更要成为孩子们的朋友，要“花时间和学生个体建立起私人关系”。音乐教师是最少将学生和一个个学习成绩挂钩的人，因而将音乐教室打造成学生的第二个家更有优势和可能。当然，这个家必须是一个公平、和谐之家，它不以成绩论英雄，注重每个学生都能够有个性地发展。

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现在我最想要感谢的是我的学生，他们是我热爱教学的原因。像所有的学生一样，我的学生也要实现他们的梦想，而我很荣幸，我有能力托起他们的梦想。

——2005年美国年度教师詹森·卡姆拉斯

三十九、“我从来没有发现任何一本教材能够满足学生的需要”，这是一句非常实在的话。挑教材的毛病，任何人都容易做到，但要试图编出一本能够真正满足学生需要的教材，任何人都难以做到。因此，一方面我们不要把教材当圣经而不敢越雷池一步，另一方面我们也不要对教材充满过高的期待和那般的钟情，教材存在不足是必然的，发现了问题我们自己去弥补去解决，运用教材时我们必须敢于创新、活教活用。音乐世界何其大，优秀作品何其多，适时适度地选用一些紧贴学生生活的音乐作品来充实教材，以满足学生的音乐需要这并不为过，每个教师都应该成为教材的二度创作者和第二主编。

我们要感谢学生，因为学生不仅是我们的衣食父母，而且是让我们的人生价值得以实现的人。虽然我们能够托起学生的梦想，但没有学生我们却有可能一事无成。

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我一直以为，我所有关于教学的情感和信仰，都是建基于我自己的经验——我自己的学生时代的经验和我作为一名教师的经验。正是因为这些经验，让我在教书的时候，一直在思考如果坐在教室里的是我或是我自己的孩子，我会希望教师怎么做。

在前行的过程中，我们都会犯错，但是来自学生、学生家长和同事的理解和信任会让我们很快调整过来。甚至在最艰难的情况下，我都坚信这个过程，并试图让学生在这个过程中感到这种信任的力量。我曾经设法站在学生、学生的家长以及其他教师的立场上重新看待问

题，以便让我能够设身处地的全方位的思考问题，做出更为合适的决定和举措。

——2004年美国年度教师凯茜·梅勒

四十、毫不夸张地说，换位思考是调整教师心态、解决教学问题的灵丹妙药。当我们在课堂上遭遇尴尬和不悦时，想一想，学生时代的我表现如何？我现在若是学生正听着我这样的老师在上课又会表现如何？如果教室里的学生是我自己的孩子我又会对他们怎么样？暂时忘记教师的尊严和长者的地位，暂时把学生当做自己的孩子，或许就能够大事化小，小事化了，纠结的事情将不再纠结，烦恼的问题将不再烦恼。因为我们毕竟都是普通人，我们既不是道德的楷模，也不是真理的化身，我们并不完美，我们也会犯错。

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成为一名杰出的教师，什么是最重要的方面？于我而言，这个答案是十分清晰的——为了发挥我们自己的潜能，我们必须首先发掘别人的潜能。教师必须认真对待每个学生带入课堂的一切。见到学生的时候，我不会在心里念叨“天哪，他们还是这种阅读水平，甚至比他低好几个年级的学生都比他好”，而只会告诉他们，只要他们肯努力，他们的学习道路上一定会出现一个又一个奇迹。

——2002年美国年度教师昌西·维奇

四十一、让我们记住这句话：“每一位学生都是他们父母送给我的宝贵礼物”，能够和那么多的孩子师生一场，那是我们的缘分，那是我们的幸运；每一位学生都期待实现他们各自的梦想，书写他们别样的人生，我们若能托起他们的梦想，帮助他们构筑美丽的人生，那是我们的财富，那是我们的幸福。

四十二、“5岁的时候，我就想当一名老师。老师可以不管自己心情如何，遇到什么事情，都能站在校门口和每个学生微笑问好，这太伟大了！我幻想着可以在世界各地教书，中国也是其中一站。”而这次，莎娜终于站上了梦想之地的讲台。

四十三、“尽管钱不多，尽管可能受不到应有的尊重，我还是选择了当老师，给人希望。”莎娜说，这就是她坚守校园的全部理由。莎娜5年前来到杜洛高中，这里90%的学生家庭都处于贫困线以下，孩子们来自缅甸、越南、老挝、卢旺达、肯尼亚、古巴、洪都拉斯等国家，说33种不同的语言，不少还是难民家庭。她为这些孩子订制在线课程，学校参加大学先修课英语III考试的人数，翻了一翻。

她说，一次黎巴嫩之行，坚定了她当一名老师的信念。由于邻国叙利亚陷入内战，黎巴嫩接受了近10万难民学生就读，老师轮班，班级容量翻翻，但是，当她向当地同行表达敬佩时，当地同行却为仍有20万难民孩子无法读书而忧心。“那名老师告诉我，哪怕炮火击穿了教室，我也会捧着孩子的脸告诉他，老师会帮助你获得更好的未来。”莎娜说，这句话对她触动很大。

“我的祖父是木匠，经常开车带着我在小镇上转悠，很骄傲地告诉我，这个房子是他建的，那幢房子也是他建的。”莎娜说，她喜欢把孩子们的照片和录取通知书贴在教室的后墙上，看到这些面庞，她就会勇气和祖父当年一样的自豪感。

四十四、“听到有的年轻人说，当老师就是不断重复教过的内容，变成备考机器，我很心碎。”莎娜。

在很多人看来，学生坐得整整齐齐，是件赏心悦目的事情。但是，在莎娜看来，安静的课堂最令人担心。“为了了解学生的上课状态，她把一节节课录下来，分析了视频之后发现，看上去安静的课堂里，有人在走神，有人在玩手机，或者做一些不相关的事情。

莎娜认为，太过安静的教室意味着学生缺乏创新的勇气。他们害怕犯错误，不主动提问，不愿意从不同的角度看问题，害怕走出思维的“舒适空间”。而创新，并不一定要发明一样新东西或者新技术，哪怕是找到一个新的数学解题思路，发现新的写作素材，都是创新。，她曾发现，学生不愿意参加课堂讨论，她组建了一个7人课题小组，同样是通过分析课堂视频，请学生自己评估自己的课堂表现，看看自己的改进空间。

四十五、“一开始太难了，但是30分钟以后，他们安静下来了，没有那么焦虑了，开始观察身边的世界。”莎娜说，信息爆炸、技术迭代频繁的今天，老师反而要创造更多机会，让学生静下来，远离技术，就像回到作家梭罗在《瓦尔登湖》中描绘的场景中一样，学会专注。

四十六、罗杰斯老师在书中提到：“所有的孩子都以不同的方式、不同的进度在学习，作为教师我的职业是为每个孩子找到最佳的方法和教材”。

四十七、从教后，盖森自愿来到俄勒冈州的一所薄弱中学―克鲁县中学任教。克鲁县中学在6 年内换了5 任校长，根本就没有人愿意来这所中学任教。很多人都以为盖森一定是疯了。“其实我没有疯，我喜欢我的新生活。”盖森说。他热爱教学，相信每一个孩子都能学，只要给他们学的机会。事实上，盖森在克鲁县中学执教至今，教七八年级的科学，并开设了一些选修课。

四十八、“我注定成为一名教师”, 2010 年美国年度教师韦斯林如是说。韦斯林进人大学后，对各类学科都很感兴趣，她选修了新闻传播学、心理学、哲学和文学。不过，正如韦斯林自己所言：“虽然我很喜欢学习这些专业并且我知道这些专业的工作前景明了，但我并没有从中感受到想象中的、发自内心的激动和喜悦。临近毕业时，我忽然接触到‘教师’这个名字，我仿佛被燃烧了，我立刻就明白：这才是我未来真正要走的道路，我可以以‘教师’的名义将上述学科的学习包融其中。心中的方向已定，就不再仿徨，前进的道路也就逐渐明晰―我更加热切地阅读、学习、思考。”也许正是因为年度教师这种对教学发自内心的爱、好奇和兴趣，他们才能几十年如一日，默默地耕耘在这片土地上。

四十九、2002 年美国年度教师昌西·维奇甚至将自己成为年度教师的原因归结为学生：为了做到这一点，他把倾听每一个儿童的困惑与顿悟、快乐与悲伤，当作课堂教学的立足点，

认为从学生们有意流露出的精神状态以及表现出的行为举止中可以看到他们眼中的教师的状态。2004 年美国年度教师凯茜·梅勒指出，所有学生都能够学到很多东西，但并不一定以相同的方式，也不一定在相同的时间内学完这些东西。所以，为了“对班上每一个孩子负责”，她坚持从每个学生的现状出发，了解他们各自对未来的期许，并通过率先垂范的方式表达对孩子的期望。

在2011 年美国年度教师米歇尔的教育词典中，“学生”一直是最最重要的词语。她一直把学生放在心上，把如何提升学生当作最重要的事情来做。她清楚地知道，凡是那些将学校当做第二个家的人都知道，教学是一种鼓舞和沮丧并存、荣誉和挑战同在的事情。但是她一直都在为如何以及怎样为学生提供最好而竭尽全力，因为他们都是“我们的孩子”。老师热爱学生，学生追随老师，这是超越时空的人间最美好的一种关系。事实上，很多美国年度教师都把学生当做从事教学的最大动力。因为学生，他们才坚持在工作岗位上，坚持到现在；而学生取得的每一点成就，都是他们最大的欣慰。“一名教师所能获得的最大回报，莫过于知道在他的帮助下，迷失学生找到了自己的路。”2009 年美国年度教教师安东尼·马伦的这句话，代表了很多教师的心声。

五十、“现在学生最常见的疑问是，学这些到底跟我有什么关系？我要让学生知道，化学和我们的生活是如此密切。”“化学就在身边。我的化学课基本都是在实验室进行的，而且我们做真实的实验，从来不会给出实验步骤，让学生按部就班地操作。”

“当学生感到自己与学科本身有关系，而不仅仅是与讲课的教师有关系时，他们便会产生强烈的探索欲望。”谢尔说。

当然，这并不是说老师没用。谢尔认为，老师远比各种先进的仪器设备、技术手段重要得多，人性的力量更能影响学生，特别是那些怀疑自己的能力、对于学习不自信的学生。有时候学生也会找谢尔讨论能不能退出课程。她会看着学生的眼睛说：“你是这个班的重要一员，我想让你留下来。”简单的一句话，力量无穷。

五十一、谢尔也总结了一些实用技巧。比如，在一堂课上不会只用一种方法教学。“喜欢做实验的不喜欢合作，喜欢合作的不喜欢做实验，我的办法是课堂不断变化，让每个人都有参与的时候，都能学到东西。”再比如，学生程度不一样，“有的学生还没上课就知道你要讲的所有内容，我的策略是让他们成为助手，帮助其他同学。学生都知道，我的目标不是培养几个尖子，而是所有人都能成功。这些人里有阅读障碍、有书写困难，还有多动症患者，但是你能看出他们的区别吗？提供一个全纳的课堂环境是我的重要任务。”

“让每一个学生都成功，是当前美国教育的最大挑战，也是教育改革的重点。”谢尔认为，教育者与学生积极、密切的联系，是学生取得成功的关键。

五十二、对于美国政府日益强调的考试和教师绩效评价，谢尔表示，“衡量教师的绩效责任，不应该只有考试分数一个标准。当今的教育理念已经发生了变化，过去强调3R，即读、写、算，现在变成了4C，包括批判思考、创造性地解决问题、合作、交往。作为老师，我不仅要为学生的考试成绩负责，而且要培养他们的思维习惯，比如创造、革新、问题解决和今后的工作和学习技能。我还有责任培养学生自信、独立、坚韧、毅力等成功生活的特质。积极的、能动的教师通常会给自己设定更高标准，而这些往往是考试分数所不能衡量的。现在，我们只能寻求平衡，既要帮学生准备考试，也要让他们学到真东西。”

五十三、“人们往往认为，普林斯顿大学的毕业生即使投身教育，也不会一直当老师，

目标应该是校长、学区负责人、州教育部官员，直至联邦教育部部长。但是，我要让人们看到，我就是一名普通的任课教师，”谢尔说，“我们的社会很奇怪，一方面在呼吁让最优秀的人成为教师，另一方面当一个长青藤盟校毕业生真的走进校园，人们又认为是大材小用。”

“在美国教育界，大学教授最受尊敬，然后依次是高中、初中、小学教师。事实上，让每个孩子做到能够且愿意学习，小学才是最重要的。而高中阶段，一些教师承担的就是大学课程，例如微积分III、解剖与生理学等，他们关系着年轻科学家的启迪和培养。如果没有合格的老师，无异于将科学的种子扼杀在摇篮里。”

五十四、最优秀的教师有一个共同的品质：真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美结局。真正优秀的教师知道，他们有能力让孩子快乐，也有能力让孩子悲伤，有能力让孩子感到自信，也有能力让孩子无所适从，有能力让孩子感到自己是被需要的，也有能力让孩子感到自己被抛弃。当我们施与我们的关爱，足够关爱到读懂他们的故事，学生们就会感受到。——2009美国年度教师托尼·马伦。

五十五、凯德，1995年美国十大科学教师

1）我的一个教学目标，是使学生能够把在课堂上获得的自尊和自信迁移到他们的生活中。

2）作为一国公民，我们需要面向未来，造就能够应对时代挑战的一代。

五十六、新世纪教育改革的先锋：罗杰斯和卡姆拉斯

1）贝特西.罗杰斯，2003年美国“全国年度教师”

2）孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后开的花，与最早开的花一样美丽。

3）我坚信，儿童需要在一个安全的、充满关爱的且激发思维的环境中，在一个充分考虑儿童需求的教师的带领下，进行学习，我坚信，为了学习的发生，教师必须以关爱、积极的态度接纳学生的全部，我坚信，教室的环境应该营造出这样的氛围：它为孩子提供有助于他们全面发展的经验：我坚信，教师必须认识到每一个孩子的发展步调都不相同。

4）在获得称号5年前，她的丈夫因心脏病突发离她而去，但是海伦.凯勒的一句话鼓舞了她：当一扇幸福之门被关上时，另一扇幸福之门为你敞开。她去攻读…..

五十七、莎伦.M.德雷珀（1997年“全国年度教师”，作家，诗人）

1）《一支小火炬》《虎之泪》《煅烧》《黎明的黑暗》《消失在时间的隧道里》

2）我把问题摆在那里，让孩子们自己得出结论。如果你要对他们发指示，他们不会买你的帐。

3）正是由于我找不到学生真正喜欢读的书，我才开始自己为他们写作。

4）写作的另一部分就是研究。如果一个作家希望其作品具有真实性和准确性，研究非常重要，即便对于那些看上去微不足道的事物。在写每一本书之前，我都要做细致的研究。

5）我告诉年轻人，如果你想做一名作家，先做一名读者。一个酷爱读书的人很容易成为文字大师。

6）我的脑子总是在冒出新故事。

7）在故事情节没有发展到那一步的时候，我不知道我书中的人物会有什么结果。我喜欢这样的理念，既答案不是给定的，而是想象出来的。

8)如果你的内心告诉你，你必须写，如果你抑制不住地要写，如果你总是在脑子里构思

故事——你就是一个作家。

9)成名作家的最佳途径就是写。你不必给其他人看，只要有灵感了，你就写。这就像一个运动员，很多训练都是独自一人完成的。

10)读遍你能拿到手的所有书，这样你才能获得灵感。读经典，读诗，然后就是写，写，写。练习，修改，使之臻于完美，然后重头再来。我的大多数作品都要经历了10次，12次甚至15次，20次从头到尾的编辑才定稿，而我还希望能够继续打磨。

11)耐心，决心，灵活性，自律。

12)犯错的时间，以及形成教学风格的时间。

13)好老师上课的时候是微笑。她之所以微笑，是因为她不仅对自己所叫的学科内容感到自在，还对教室和学生感到自在，她之所以微笑，因为学生对她的鼓励而非贬损有迅速的反应。

14)构思随着人物的成长而发展，人物、构思和主题三方面相互作用而成，共同推动情节的发展。因此，她的故事是在写作过程中逐渐发展出来的，而不是事先就设计好的。

五十八、黛博拉.梅耶尔《他们思想的力量——来自哈莱姆一所小规模学校的经验》1）美国民主教育的一面旗帜。她创办的学校一向以排斥标准化考试著称。这既是她成功之道，也是她不能完全被人理解的地方。标准化考试确实可以检验学生是否达标，就像考驾驶时的笔试一样，但驾照考试中最重要也是难度更大的是操作部分，而恰恰是这部分无法用书面的标准化考试来检查。

2）五大思维习惯：依据，观点，关系，推断，相关性。

3）她认为“良好教育”以及教育的“高标准”不能用考试来衡量，考试应顾及广度而牺牲深度，只能降低标准。最不易被考试检测出来的品质，如独创精神、责任感、批判思维能力等

4）如为了解学生的阅读能力，从他们进入幼儿园开始，每年都会有好几次对他们大声朗读的录音。

5）教学不是人学习的方式。人学到的大多数重要的东西都是跟其他人处在某种关系下学到的，而不是老师教的。老师教的东西，大部分都会被忘掉。

6）高质量的教学不断的激发学生的主动性，激发他们对世界的好奇心，促使他们不断地提出问题，并对自己和他人的思想进行严格验证。不仅段落着他们的思维习惯和想象力，还拓展他们的视野，并使他们标出坚忍不拔的精神。

7）学生上学是为生活做准备，而不是为上跟多的学做准备。考试的问题出在它只能预测你下一次考试的成绩，而我们需要学生获得的是他们走出校门后仍然需要的习惯。

8）围绕标准化考试组织的学校教育必然导致教师“应试教学”，

五十九、20名世界级教师的教学建议

1、幽默是一种魅力

一个教师能娴熟地运用幽默的语言，可以使叙事更加具体、生动；说理更加深刻、透明；抒情更加真切、动人。可以随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种情况，既加深了学生的印象，又达到寓教于乐的境界。——格瓦列夫(苏联优秀教师、著名生物学家和教育家。)

2、微笑真的很重要

我们对学生微笑，生活就会对学生微笑，学生也会微笑着面对生活。对于教师来说，微笑就是一种欣赏、一种简单、一种坦荡、一种宽容、一种幸福的体验、一种诗意的享受.....

微笑就是一种激励、鼓励和关爱。微笑真的很重要，它能使我们教师达到最佳的教育效果。——蒂莉.布朗（美国密苏里州独立城高级中学英语教师）

3、让每个学生都成为你的“最爱”

师爱是一种力量、一种品质、是教育成功的秘诀。如果没有爱，教师的工作就失去了意义和价值。当然，教育之爱未必非得那样轰烈。如果教师善于在日常教育中去播种这份爱，你就会发现，最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处，最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的教育细节中。——布莱恩（美国优秀教师，教育学和心理学双硕士）

4、做一名“阳光”教师

教师要学会管理好自己的情绪，以豁达开朗、积极乐观的健康心态对待教学工作，对待学生。只要教师的言行、底蕴、心灵都像阳光一样纯洁、公正、热情了，我们的学生就会时时处处感受温暖。——桑尼（澳大利亚优秀教师）

5、教师要有一种奉献精神

我常常告诫自己：我是一位教师，我的职责就是教书育人。作为教师，就应该毫无保留地奉献自己的精力、热情、才能和知识，使学生更好地受到教育，在知识上、精神上和品德上取得做好的结果。——丁大卫（一个来自美国中产阶级家庭的普通教师，扎根于我国西北教育事业11年之久，在黄土高原连续兴建了10所学校，直接影响了当地人的教育观念。）

6、教师应该成为一名演说家

如果一位教师具备优秀的讲演能力，他必定是一位受学生欢迎的好教师，他会用他的激情去感染学生，用他的热情去追求教育，用他的思想去实践探索。——艾索克拉底（古希腊优秀教师、教育家，他曾创办了一所教授雄辩术的学校，这是西方教育史第一所有固定校址和修业年限的学校。

7、要有自己的精神空间

我边教边学，因为我感到，一个勤学者是最好的教师。我希望我的学生认识到，一个时代的文学创作，与同时代发生的历史、文化事件有着紧密的联系。——莎伦.德雷珀（美国辛辛那提市沃尔.西尔斯公立学校的优秀教师，也是知名的教育家。）

8、努力使自己成为一名研究型的教师

作为一名教师，只要他走上了专业研究的道路，他就会自觉地关注自己的课堂、自己的学生，他就会对自己和教育教学工作有更深刻的认识。他体验到工作的乐趣，不会把教学看成一种单调的、乏味的、没有创造力的机械劳动。——维尔霍汶尼娜（苏联小学教师）

9、教师，请注意你的仪表美

为人之师，一举一动，一言一行都会对学生起着潜移默化的教育作用。一个好的老师，不但要有渊博的知识，还应该有正确的审美观，注意自己的仪表美，学生除了向老师学习知识外，教师的仪表也时刻影响着学生的审美观的形成。——布鲁肖（美国优秀教师，是专门针对教师岗前培训项目——FIRST的负责人）

10、切记，教师要信守承诺

教师对学生的教育影响，重在身教。因此，我们教师必须言行一致。信守承诺、言而有

信是一种品格，承诺一旦做出就必须兑现。作为教师，我深知“一诺千金”的重要性，因此，我一定要爬着去上班。——路克（美国优秀小学教师、校长）

六十、11、管理好你的时间

时间就是生命，作为教师，管理好自己的时间，更是在为很多人“节约生命”。能否科学地管理好自己的时间，有效地利用时间是衡量每个管理者工作成效的基本标志之一。时间管理对于教师的工作、学习和生活具有非凡意义。——班杰明（美国优秀教师、著名教育家）

12、请记住学生的名字

如果我力图显示出自己对学生真正的爱，我就必须以最完美的形式去显示它。而这“最完美的形式”不一定要是多么激动人心的方式，更多的恰恰体现在一些似乎不经意的细节中，其中就包括新学年第一天能够叫出学生的名字。——阿莫纳什维利（苏联著名教育家，教育博士，在教育第一线奋斗了29年）

13、别把孩子的特点当缺点

每个学生都具有自己的特点、个性，教育的真正的意义就是要发展人的个性。因此，教师需要尊重学生、发展其个性，最大限度地调动他们的积极性，激发其巨大的潜能，让每个学生都闪烁着个性的光芒。——多伦斯.斯莱顿（美国优秀教师，在一所小学教英语）

14、学会倾听学生的声音

教师要学会倾听学生的心声，设身处地地感受学生的喜怒哀乐，在解决问题的过程中享受师生友好相处的快乐。教师学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界，这样才能更好地教育学生，更好地帮助学生。——小林宗作（日本优秀教师。1937年他以有限的家资创办了巴学园——一所开放、自由、没有束缚的学校。他的教育理念主要体现出三个方面：其一是了解并理解孩子的心理，呵护孩子们的心灵；其二是充分尊重每一个孩子的个性，因材施教；其三是热爱关心每一个孩子，对每一位孩子的发展负责。）

15、教师要懂得尊重学生

教师不光是在教学生阅读和算术，教师还能给予学生知识以外的更多的东西。如果我们怀揣着一种爱走近每一个学生，去关心、了解学生的并不遗余力地尊重他们，懂得维护他们的自尊，相信他们一定会成为一个自信而有用的人！——汤姆森（一位充满慈爱的美国教师）

16、学会真诚地赞美

赞美永远都不是多余的，尤其是对于那些从未有人赞美过的学生来说，一次真诚的赞美，可以胜过一万次严厉的责备。有时，老师的鼓励与赞美虽然只是短短几个字，正是那几个字却能够给学生带来足够的信心和勇气。——布劳斯（苏联优秀教师）

17、与学生一起阅读

阅读对教育来说，起着至关重要的作用。官方的阅读课程只是为了提高学生的阅读熟练程度和速度，他们给学生提供的读物缺乏趣味性和挑战性，学生并不喜欢。而我的目标是让学生们从阅读中获得一种快乐和激情。——莱福.艾斯奎斯（美国洛杉矶市霍巴特小学优秀教师，他最为人所知的是：他的每一个学生在读五年级的这一学年里都要学习并参与排练莎士比亚的一部完整戏剧，并在全国甚至国外的剧院上演。）

18、宽容地对待每一个学生

好奇是学生与生俱来的天性，它往往是发明创造的萌芽，保护学生的好奇心是教师的职责。只要我们用宽容之心去呵护学生的好奇心，给他们指出努力的方向，让每一个学生都能感受到进步的快乐，那么，他们就会接受和理解，并且获得健康的身心。

——韦乐登（英国优秀的教师和校长）校长罚麦克劳德画狗的解剖图，在英国的亚皮丹博物馆里，有两副藏画特别引人注目。其中一幅是成人的骨骼图，另一幅是人体血液循环图，说起这两幅画，还有一个动人的故事。原来，这两幅图画是当年一个叫麦克劳德的小学生画的。

19、尽量挖掘学生身上的优点

无论在哪些方面，教师都要尽量去挖掘学生身上的优点，鼓励他们树立信心，并给以肯定。“优点单”记录着每一位学生的优点，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我一定能行。——海伦.康尔斯拉（美国优秀的数学教师）

六十一、“我对学生的相信是无底限的”

丽贝卡?米沃基

（美国2012年年度国家教师）

六十二、我相信很多老师很好奇一个问题，我是如何作为全国最优秀的老师被挑选出来的？

答案是：其实并没有什么办法可以挑选出最好的老师。但是，我所具有的这些素质是所有好老师都应该具备的。

首先我有非常坚定地教育学生的热情，我对学生的未来是没有底限的绝对相信的。我对于我自己每天做的事情是充满渴望的，我对我学生的未来也都充满希望，并且我有坚定的信念，相信我所教出来的学生有一天一定会改变这个国家和世界。我们现在所教的每一个学生，他们未来都可能是这个国家，包括这个世界的领导者。所以每当我想到这些，就会走进我的教室，去努力把我该教的东西教好。这就是为什么我被选为国家最好的教师。

作为一个教师，你除了要教课本的知识，还要教学生如何变得优雅，变成品行良好的人。我们作为老师是有责任让学生变得更好的，因为这些学生，因为我们所创造的每一代人都是未来的接班人。

最后我也希望给大家留下一个思考点，请老师们永远、永远、永远都不要忘记自己是谁。不管在座老师信或者不信，你都要记住，老师对于学生来说是他的光芒，是他的英雄，他会一直放在脑海里。

另外，作为一个老师，永远、永远、永远不要停止学习，因为一旦你停止学习了，你就

会变成一个无法呼吸的雕塑，而不是一个别人来学习你的老师。你们对于学生来说，就是那股可以改变他们人生的力量。我们做老师的拥有这个世界上最棒的工作，因为我们有能力去教学生，有能力去改变世界。

六十三、“老师是孩子在迷失时可以去信赖的人”

贾斯汀?埃塞克?明凯

（美国阿克色州2007年年度教师）

我今天会用一个故事来开头。

有一天我在教室的走廊里，看到一个五岁的新生迷路了。这个孩子看上去非常紧张无助，一直到她看到了我。她展开笑颜，情不自禁地张开双手给了我一个拥抱。

我之后就想了一下这个事儿：这个学生并不认识我，她只知道我是一个老师，所以，在这个学生的印象中，老师是一个在迷失的时候可以去信赖的人。

这也是我认为做教师这项职业应该做的事情，就是让我们成为学生所信任的人，学生们给了我们一个很好的礼物就是他们的信任，我们的工作就是要去领着这份信任把他们教好。

孩子们教会我的事情

我所来自的阿肯色州是一个非常漂亮的地方，我的学生中的大部分都是移民（微博），他们大都家境贫困。

我班上一个小朋友在一个写作比赛中得了十美金的奖金，我问他准备买什么。我当时心想他一定会买一些电子游戏之类，但他告诉我，要把钱带回家给妈妈买食物。所以我所教的学生就是像他这样的，不仅有很好的学习能力，很重要的是他们有一颗很好的心。

虽然说我们是教学生的，但学生也会教会我们很多东西，MELISS就教会了我勇气。这个小女孩家境很差，家里只有一本书，母亲是个文盲。当她的年龄应该读18级阅读水平的时候，她实际的水平只有4级。她非常非常努力，用一年时间做完了两年的阅读训练，达到了28级的阅读水平。后来我问她如何在阅读上有这么大的提高？她说，老师，这可都是靠你给我的书啊！现在我们家庭环境发生改变了，原来一到晚上我们都看电视，现在都是读书。

我非常喜欢一句话，一个学生不应该是一个有待去装满的杯子，而是一盏有待于点亮的灯。老师应该去点亮他们的好奇心，去点亮他们的智慧。

我教孩子们的事情

在过去，一个铜匠只要把一些技能教给他儿子，他儿子就不愁吃饭了；但我们现在教的这些小朋友，他们到2030年会毕业，那时候我不知道有什么新的工作会被创造出来，是不是有新的工作在这个世界上存在着。我的朋友斯蒂文在硅谷工作，我问他现代科技发展这么

快，我到底该给现在的7~8岁的孩子教些什么？他告诉我，你应该教会学生如何去学会新鲜事物。

我举两个例子来向大家展示一下我是如何通过一些小项目来帮学生开创创造力的。

在一个项目里，每个小组四个人来组成一个公司，不同的公司可以创造不同的东西。其中两家公司要生产的同一样产品，就是玩具苹果手机，这两家公司相互之间就要偷偷去询价，为了查询到对方的东西，还会用不同的工具。到了交易那天，他们出售产品，计算收益率。借此他们会学到不同的技能，比如数学，简单的科学技能，另外，他们也学到了“高投入失败”。这种情况我解释一下，就是当你非常努力去做一件事情却还是失败了。

我们一共有六家公司，其中只有四个公司是赚钱的。但是不管赚钱与否，他们都会对自己这次的买卖进行反思，然后看哪些地方做得不好，争取在下次做得更好。

第二个我要跟大家分享的一个例子是工程学课，我让大家用各种各样的东西做一些小的楼。我的父亲的工作就是建造大楼，他说建一幢楼有一千种方法，所以我们就要给学生更多的练习，让他们去找到一千个答案，而不只是一个正确答案。

另外一个我非常喜欢的项目是给小熊玩具设计一个降落伞。所有学生通过分组讨论来进行降落伞的设计。有的人在失败的时候非常沮丧，但是他们最后还是会找到一个方法来解决问题。做出产品后，他们会进行测试，有时候测试会非常失败，学生就会不断地进行改进。最后我们来到室外进行实验，如果谁的降落伞降落的时候越轻，他的小熊就可以活下来，并且得到降落伞承包商的合同。学生们从中也学到了很多东西：数学、几何学等，但更重要的是他们学会了团队工作以及相互之间的沟通。

六十四、1992年度教师雷夫?艾斯奎斯之所以能够坚守在第56号教室长达近30年，很重要的一个原因，就是他喜欢他的孩子们，喜欢和孩子们在一起，喜欢看着孩子们慢慢成长的样子。说到底，就是喜欢他的教育教学工作。用他的话说就是“他的这份工作是世界上最好的工作”。雷夫每天第一个到学校，最后一个离开学校。他不在乎学生的期末成绩，但在乎20年后学生的发展。当笔者现场向他提问：“是什么使你一直保持这样的教学激情？”始料不及，他做了这样的回答：“是娶了一位好太太，好太太的不断鼓励。”他还幽默地说，因为太太要建一个高品位的厨房，需要大量的资金，所以他要一直坚持在讲坛，还要坚守几十年后才能赚到修建厨房足够的钱。

六十五、2009年度教师安东尼?马伦原是一名退休警官，天命之年成为了一名专门和“问题少年”打交道的教师。他用一颗爱心、一份耐心和一片真诚，帮助徘徊在社会边缘的青少年重回人生正途，兑现了对每一个孩子“不抛弃、不放弃”的诺言。

六十六、2014年度教师肖恩?麦库姆在与我国名师对话环节中阐述了他的教育哲学――“孩子先于内容，爱先于一切（kids before content and love before all）”。肖恩解释说，应让学生经常感到支持与关心，让学生感受到在学习和成长的过程中，老师是他的队友。相信学生、重视学生、期望学生，是他的教育理念。

六十七、沙博诺有一段活：“这样做会让学生有面对失败的心理准备。接下来，我们需要教会学生遇到难题不要逃避，而是鼓其勇气。”这一点我觉得我们低年级的老师做得很好，也可以借鉴他的方法。"我们需要训练我们的学生，使他们遇到难题不要逃避。承认学习内容的难度，是为了给他们已给回旋的余地，避免失去尝试的愿望。同时，这也会增加他们的勇气，鼓励他们最终去学习。这样一来我们的学生体验到了挑战难题直至最后获得新知识的感觉。下一次，他们在遇到类似的学习上的困难，就知道该怎么做了。

六十八、“你肯定想问，为什么是我？”见到谢尔时，她穿的正是在白宫受到总统接见时的那身粉红色套装，显得干练而不失亲切，有着14年教龄的她很善于导入主题。“其实，我并没有什么唯一的独特之处，我认为好老师的共性大于个性。我和各州年度教师在获奖后，曾经组织过一场讨论会，就是探讨这个问题。我们在反思自己的经验时，出现频率最高的词有两个：一是热情，二是创造力。”

六十九、一位获奖教师曾说，“美国国家年度教师的价值不仅在于他们有什么特别之处，更在于他们有哪些一样的地方”。把所有优秀教师放在一起，便可以提炼出美国优秀教师普遍具有的品质。

赴华盛顿参加颁奖仪式的年度教师们曾自发组织起来，讨论优秀教师的共同品质。头脑风暴的结果，排在最前面的两个词是“热情”和“创造力”。此外，还有对学生的高期望、自信、坚持不懈、以学生为中心、激发学习的兴趣、建立良好的师生关系……

七十、2012年美国国家年度教师丽贝卡米沃奇说：我始终在职业上追求完美，在我的观念里，从来不认为教师应该朝着沉闷无趣去努力。我深信，一个优秀的教师必然是充满激情的、保持好奇与探求的和高期望的。米沃奇建议老师们要热情地对待你的学生和你的工作；保持好奇心，不要停止学习，想办法将学习带给你的愉悦带到教室里；对所有学生保持高期望，给自己设立更高的目标。无独有偶，2009年美国国家年度教师安东尼·马伦说：我的教育哲学建立在三个支柱上：激情、专业和坚持不懈。激情是这三个支柱中最高尚的，因为激情恰似点燃了一团火焰，让学生感受得到它的存在。

七十一、“一个伟大的教师应该富有创造力。通过各种工具、作业、方法和点子，使孩子们始终将注意力集中在他们要学的东西上。”丽贝卡说。为了鼓励所有学生积极参与教学，丽贝卡把每个学生的名字都写在卡片上，然后随机抽取，幸运被抽中的学生，要在课堂上给大家朗读课文和材料。为了抓住并维持学生的注意力，她会在学生做随堂作业时播放音乐，或者穿插一个自己小时候的成长故事。

七十二、2013年美国国家年度教师得主杰夫·沙博诺老师，每天上课的开场白都是：“欢迎回到天堂开始新的一天。”

也就是说，他想把学习的领地——学校，变成学生的天堂？

是的，而且他做到了，他的学生真的爱上了学习。

七十三、比如教量子力学，沙博诺说，“如果我一上来就跟学生说，‘如果你们学得不好，我就让你们一遍接一遍地学，直到学会为止’，这就是一种非常消极的办法，它在课堂里是不会奏效的。如果相反，我从引导开始，从帮助学生理解开始，效果就大不相同。”“‘学生

第一，教学第二’的结果令人惊讶，一旦这种联系建立起来，就变成了学生推动教学，他们会催着我展现更多科学的奥秘，然后我就站到一旁，让他们自己去探索发现。最后，你会发现教学比你预想的要走得更深、更远，”沙博诺说。

七十四、“虽然我是一个STEM（科学、技术、工程和数学）教师，但是我的职责不仅仅是培养未来的科学家，而是未来的一代人。”沙博诺认为，“学生通过科学课获得的自信，可以转化到他们人生的任何领域。我为那些成为药学家、护士、计算机或机械工程师的学生感到骄傲，我同样为那些成为音乐家、会计或美容师的学生感到骄傲。”

七十五、获奖后的马伦显得从容淡定。“获得这一殊荣是对我的学生和他们所需的莫大肯定，”他说，“教师所获最高荣誉，莫过于知道自己又帮助了一名迷途的孩子。”

七十六、“学生们要为上大学和就业做好准备，为婚姻、抚育子女和参与社区事务做好准备，就必须经常阅读，并具备好的写作能力——不仅是赖以谋生，而且要让生活更具意义、更安全、更幸福。”裘莉深刻体会到读写技能的绝对力量。

七十七、“那我们到底要教些什么？创新、合作以及批判性思维，这三项21世纪的新技能直到2030年也是适用的，这些特点是永远有用的。”裘莉。

七十八、“我对学生的信任是无底限的。”这是丽贝卡的至理名言。

“我对于自己每天做的事情是充满渴望的，我对学生的未来也是充满希望的，并且我有坚定的信念，相信我所教出来的学生有一天一定会改变这个国家和世界。”这份对自己、对学生的信任，就是对她的成功最好的解释。

“作为一个老师，请永远、永远、永远不要停止学习，因为一旦你停止学习了，你就会变成一个无法呼吸的雕塑。对于学生来说，老师就是那股可以改变他们人生的力量。”

七十九、迈克尔·盖森还说：“我想与每一位学生建立起独特而有意义的关系——这真的是教育的精髓所在。我不会把我的学生视为小孩或者是有待我们去塑造的人。我把他们看做是亲人，我爱他们……”迈克尔·盖森这样做了，以己心换他心，赢得了学生的信任与热爱。爱生万物，我相信一颗对学生充满慈爱的心，会使我们走向学与教的成功。教育不能没有爱，教育的最终目的在于唤醒学生的心灵，完善他们的生命体，而非单一的文化传递。要成为一名能促成学生生命发展的教师，必须怀有一颗博爱之心。

八十、2006年的“美国年度教师”金柏莉·奥利弗说：“我坚信，如果我们信任孩子们，他们就可以获得成功。”作为一名教育工作者，我们要相信每个学生都能够学习，也能够取得良好的成绩，关键是要有恰当的时间、教材、资源、学习方式。我想，我们最大的责任就是帮助每一位学生找到恰好适合他们的学习内容与形式。信任学生才可以促进学生知识内化、能力提升以及人格的完善。2004年的“美国年度教师”凯茜·梅勒也说：“我认为所有学生都可以学很多东西，但并不一定以相同的方式，也不一定在相同的时间内学完这些东西。……教师要对班上的每一个孩子负责，而且必须担负起他们的支持者的角色。”