直曲表
直线、曲线及转角表
SⅢ—11
三年级美术曲曲直直教案.doc
三年级美术曲曲直直教案 曲曲直直 教学目标： 1.能够说说曲、直线及物品带给自己的感受。2.能够用绘画、剪贴、综合等方法表现曲线、直线的画面。3.通过收集不同的直、曲材料进行创作，培养学生留心生活细节与自主创新意识。教学重点：引导通过反复欣赏、观察使认识直、曲线在画面中的作用。教学难点：利用身边的材料的曲、直特性巧妙创作一幅图教学准备：教具：杨景芝《线的认识与表现》vcd，克立作品《奔流》毕加索《牛头》其他图片学具：收集各种质地、造型的线材。画笔、剪刀、胶水、彩色线。教学过程：一、初步感受教师播放杨景芝《线的认识与表现》vcd，克立作品《奔流》毕加索《牛头》其他图片，请学生说说自己的感受，并学习教材文字部分。教师与学生用游戏的形式，一起来说说直线和曲线。如：只显像爸爸，曲线像妈妈；直线像高山，曲线像流水；直线像松柏、曲线像杨柳；直线像老鹰、曲线像小鸟……一方面加深对直线与曲线的了解，另一方面也为下一阶段的作业打下思路。二、发展阶段小组成员检视一下自己带来的材料，区分一下直线与曲线，一起商量一下：用它们做什么，怎样做，然后交流。欣赏书上学生作品，教师出示范作，讲解制作过程，开拓学生思路。学生讨论，修正刚才的设计，再次交流。三、学生作业，教师指导学生作业可以单独选用直线或者曲线一种线形，也可表现二者对比。学生作业最好以小组为单位，一边作业，一边讨论、交流，有些材料可以共享。四、展示作业，收拾与整理展示作业，重点对学生是否能够巧妙地利用收集到的线
材进行设计、作业进行评价。课后拓展：指导学生用线材制作简单的立体构成。 2020-02-17 曲曲直直 教学目标： 1.能够说说曲、直线及物品带给自己的感受。2.能够用绘画、剪贴、综合等方法表现曲线、直线的画面。3.通过收集不同的直、曲材料进行创作，培养学生留心生活细节与自主创新意识。教学重点：引导通过反复欣赏、观察使认识直、曲线在画面中的作用。教学难点：利用身边的材料的曲、直特性巧妙创作一幅图教学准备：教具：杨景芝《线的认识与表现》vcd，克立作品《奔流》毕加索《牛头》其他图片学具：收集各种质地、造型的线材。画笔、剪刀、胶水、彩色线。教学过程：一、初步感受教师播放杨景芝《线的认识与表现》vcd，克立作品《奔流》毕加索《牛头》其他图片，请学生说说自己的感受，并学习教材文字部分。教师与学生用游戏的形式，一起来说说直线和曲线。如：只显像爸爸，曲线像妈妈；直线像高山，曲线像流水；直线像松柏、曲线像杨柳；直线像老鹰、曲线像小鸟……一方面加深对直线与曲线的了解，另一方面也为下一阶段的作业打下思路。二、发展阶段小组成员检视一下自己带来的材料，区分一下直线与曲线，一起商量一下：用它们做什么，怎样做，然后交流。欣赏书上学生作品，教师出示范作，讲解制作过程，开拓学生思路。学生讨论，修正刚才的设计，再次交流。三、学生作业，教师指导学生作业可以单独选用直线或者曲线一种线形，也可表现二者对比。学生作业最好以
三年级下册美术-《第3课 曲曲直直》人教版
《曲曲直直》教学设计 一、教学目标 知识与能力：体会曲线和直线带给自己的不同感受。 过程与方法：能够运用剪贴或绘画等不同方法表现曲线直线的画面。 情感态度与价值观：体会曲线与直线组合带来的美感，将艺术与生活紧密相连，发现美、创造美。 二、教学重难点 教学重点：认识和体会曲线和直线的不同感受以及它们组合带来的美感。 教学难点：巧妙利用曲线直线的组合来进行创作。 三、教学准备 教师准备：收集各种曲线，直线图片、课件等。 学生准备：彩色纸、剪刀、双面胶等。 四、教学过程 （一）引导阶段。 1.同学们，今天让我们来一起，玩一玩画一画。同学们以小 组为单位，将教师提前准备好的彩带，让一个同学来玩彩带，其余的同学来画出彩带在漂浮时的线条。（同学之间可以交换玩、画） 2.同学们，在彩带漂浮时，你们都画出怎样线条呢？让我们 一起来看看。（根据画出的线条认识了曲线条）还想认识其
他的线条朋友吗？再看它们是谁？（板书曲线）快给它们取个名字吧，这些弯弯的线都叫曲线。那你们觉得生活中有哪些东西长得像曲线呢？（学生回答） ３、同学们真能干，说了这么多直线和曲线的东西，今天我们就来学习《曲曲直直》（板书课题） 小结（指向学生画的线）美术的线条和音乐一样也有节奏感，（曲与直、粗与细、长与短、蔬与密）。 （二）发展阶段 1、大自然、生活中感觉直线曲线 a、接下来我们一起到大自然，生活中，去寻找更多的直线和曲线，感受一下那里的直线和曲线给我们什么样的感觉？ b、（播放图片）在这几幅图片中你发现了直线还是曲线？（曲线）谁来说说图片里的曲线给了你什么样的感觉？（引导学生去感受、用语言表达曲线给我们的感觉）总结：画面形成的曲线会给我们柔和、流动、轻快、生动，活泼的感觉。 c、（播放图片）再看这几幅图片中发现了什么线？直线给你什么感觉呢？（引导学生去感爱、用语言表达直线给我们的感觉）总结：挺拔的直线会给我们明快、简洁、力量、庄严、正直、平稳、安静的感觉。 （三）作品中感受直线曲线 １、刚才我们从玩彩条、生活中、自然界里发现了那么多的直线和曲线，它们给了我们不同的感受，请接着看同学们是
曲直之间
曲直之间 直，意味着直接，从起点一下奔到终点，少了 许多无谓的藻饰。曲，则意味着曲折，需经历其 间的弯道方可到达终点。人们大都认为直来直去 的人生更好，能使时间最大效益地被利用。然而，我认为，处事以直，生活以曲。 数学中有一条定律：两点之间直线最短。的确，在处理某些问题时，我们应当思索寻求最佳途径，否则，便等同于浪费时间。比如说从武汉到台湾，走水路还是乘飞机，我相信多数人会选择方便快 捷的方式。 然而生活不同，每一分每一秒我们都在变化， 都被上一阶段的事情影响着。因此某些曲折是必 要的。如果人生中充斥着一蹴而就的事例，那人 的悲与喜也就不复存在，人生也变得空寂无聊。 苏轼的人生是曲线，但倘若他把生命走成直线， 少了贬谪排挤，他也可能不会变得旷达豪放，中 国也就多了一个庸碌的官员少了一个才华横溢的 诗人。我们可以这样说，是生命中的弯路成就了 苏轼。艰难困苦，玉汝于成。 有诗人惊讶于人生之路曲折，耗费大好光阴在
弯路之上。但若没了弯路，何来直路？不经历弯 路之困苦，怎体会得到直路之欢悦？鲁迅作文弃 医从文，放弃了医路最终投身于更加富有贡献的 事业。钱锺书先生曾说：对于幸福，我们期望它来，不舍它走，然后期望它再来。这三种感觉支 配着我们活了一生一世。生命的本质是如此。总 是成功反使成功之喜悦变得微不足道，使人找不 到奋斗的方向。当我们在经历了困难曲折后收获 成功，我们更会感到兴奋感之强烈。这就是无条 件获得与自我争取的差别，也是畅通无阻与时有 曲折的差异。欧阳修曾说：盖愈穷则愈工，然则 非诗之能穷人，殆穷者而后工也。苦难夹逼带来 厚积薄发，厚积薄发促使人生理想实现。 我们都排斥曲折，因为它带给我们的是痛苦的 回忆，是光阴易过催人老，辜负青春美少年的感慨。但不可忽视的是，弯路给予我们信心与勇气，给予我们坚持走下去的力量，以及心智的稳健成熟。如果把曲线无限细分，你将会得到许多条直线，每一条都让人进步一点。世上没有无用之物。直与曲，曲与直，各有其效益。因此少去抱怨曲 折之多、行路之难。有了长风破浪会有时，直挂
设绳墨而取曲直
“设绳墨而取曲直，立规矩以为方圆”。合规不仅是银行风险管理的要求，更是我们天水麦积农村合作银行生存与发展的根基。近年来，我们从规章制度、员工守则、行为规范、企业文化、党风廉政治、违规处罚、行为排查、思想教育等方面着手，进一步加强基础管理，在风险防范和合规建设、尤其是柜面操作风险防范与控制上取得了一些成绩。总结起来，就是做到道德教育到位、制度执行到位、监督管理到位和榜样作用到位“四个到位”。 一、强化合规意识，加强道德教育。 “思考方式决定行为和成就。”近年来，天水麦积农村合作银行高度重视员工合规意识的培养和职业道德教育，让合规的观念和意识渗透到天水麦积农村合作银行每一个员工的血液中，渗透到每个岗位、每个业务操作环节中，促使所有员工在开展经营管理工作时能够遵循法律、规则和标准。合规不是一日之功，违规却可能是一念之差，因此我行通过各种渠道加强员工的自我管束能力。一是强化法纪意识。我行积极开展法制教育，增强员工的防范意识、法律意识；用现实的案例教育身边的人，使员工将法纪规范熔铸在自己思想中。二是强化奉献意识。引导员工加强自身修养，学会心理调控，不盲目与人攀比，防微杜渐，面对各种诱惑保持高度的警觉性；引导每个员工珍爱集体荣誉，关心集体的共同利益、共同目标、共同荣誉，增强集体观念。三是强化自觉意识。引导员工树立正确的人生观和价值观，自觉地运用各种社会规范指导和检点自己的行为，使自己循规蹈矩。四是坚持流程。流程制是解决合规经营、防范资金风险的最有效方法，实践证明，人制代替流程制往往隐藏着较大的道德风险隐患，流程制的监督保障更能够为稳健经营提供强有力的督查制约。 二、培养良好习惯，提高执行能力。 随着柜面业务的日趋多元化和科技革新，天水麦积农村合作银行从风险防控实际出发，制定完善各项业务规章制度以及柜面业务操作流程，建立了以提高执行力为目标的制度体系。一是建立问责制，加大制度的执行力度。引导员工增强利用制度自我保护意识，由“要我执行制度”转变为“我要执行制度”，做到有章必循，违章必究，形成制度制约。对违规违章操作的责任人，加大违规处罚力度，保证制度执行严肃性，警示全行、震慑违规人员，有效解决有章不循、违章操作、屡查屡犯的问题。二是不断创新操作流程和管理制度，对实践证明仍然行之有效的管理办法，必须坚持；对于不适合形势发展要求的，及时进行全面检查梳理，制定出合规经营程序以及合规手册、员工行为准则等合规指南，为全行员工恰当执行法律、规则和准则提供指导。三是培养员工良好习惯，坚持按照操作流程处理每一笔业务，把习惯性的合规操作工作嵌入各项业务活动之中，让合规的习惯动作成为习惯的合规操作。四是正确处理好合规经营与业务发展的辨证关系，只有合规经营，业务才能更好更快地发展，在合规的基础上创新，在创新的平台上达到更高质量和更有效益的合规。 我行代理的低保、高领补贴等批量代发业务较多，为了保障客户权益，初次使用必须本人持身份证或相关有效证件重置密码。今年三月份，一位客户拿着农村低保的存折来我行办理取款业务，但是却不知道密码，他说反正都是政府里发的补贴，是国家白给的钱，要求我行员工告诉他。我行员工从合规角度出发，耐心向他解释“不能为客户代办业务”的有关规定。但是，这位客户仍然坚持取款，并扬言不办理就要投诉。虽然心存委屈，但我行员工依然坚守制度规定。事后，当有客户因丢失存折前来办理挂失手续的时候，我行员工才发现，这个存折账号正是先前那位客户想要冒领的。正是因为我行员工严格执行柜面操作相关规定，才为客户挽回了不必要的损失，也为自己、为单位规避了风险。 三、完善绩效考核，建立监督机制。 一直以来，我行不断完善体现业务发展与合理管理并重的绩效考核办法，建立风险防范的长效监督机制。一是将合规经营落实情况考核纳入业绩考核指标体系，并作为衡量各支行工作绩效的指标之一，使其和领导业绩、员工收入紧密挂钩。二是建立奖罚并重的专项考核激励机制。对合规工作做得好或对举报、抵制违规有贡献者给予保护、表扬或奖励； 对履行工作职责中仅有微小偏差或偶然失误、且未造成不良后果的，予以免责或从轻处理；对存在或隐瞒违规问题、造成不良后果者，要按照规定给予处罚，追究责任。三是建立合理化建议制度。通过开展“合理化建议活动”，充分发挥员工的
三年级美术曲曲直直教案
三年级美术曲曲直直教案 The teaching plan of the third grade art ququ Zhizhi
三年级美术曲曲直直教案 前言：小泰温馨提醒，美术指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，以物质材料为媒介，塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。表现作者思想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。本教案根据美术课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生艺术审美为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 1.能够说说曲、直线及物品带给自己的感受。 2.能够用绘画、剪贴、综合等方法表现曲线、直线的画面。 3.通过收集不同的直、曲材料进行创作，培养学生留心生活细节与自主创新意识。 教学重点： 引导通过反复欣赏、观察使认识直、曲线在画面中的作用。 教学难点： 利用身边的材料的曲、直特性巧妙创作一幅图 教学准备： 教具：杨景芝《线的认识与表现》vcd，克立作品《奔流》毕加索《牛头》其他图片 学具：收集各种质地、造型的线材。画笔、剪刀、胶水、彩色线。 教学过程： 一、初步感受
教师播放杨景芝《线的认识与表现》vcd，克立作品《奔流》毕加索《牛头》其他图片，请学生说说自己的感受，并学习教材 文字部分。 教师与学生用游戏的形式，一起来说说直线和曲线。如：只 显像爸爸，曲线像妈妈；直线像高山，曲线像流水；直线像松柏、曲线像杨柳；直线像老鹰、曲线像小鸟……一方面加深对直线与 曲线的了解，另一方面也为下一阶段的作业打下思路。 二、发展阶段 小组成员检视一下自己带来的材料，区分一下直线与曲线， 一起商量一下：用它们做什么，怎样做，然后交流。 欣赏书上学生作品，教师出示范作，讲解制作过程，开拓学 生思路。 学生讨论，修正刚才的设计，再次交流。 三、学生作业，教师指导 学生作业可以单独选用直线或者曲线一种线形，也可表现二 者对比。学生作业最好以小组为单位，一边作业，一边讨论、交流，有些材料可以共享。 四、展示作业，收拾与整理 展示作业，重点对学生是否能够巧妙地利用收集到的线材进 行设计、作业进行评价。 课后拓展：指导学生用线材制作简单的立体构成。
曲直翻译
沈阳工业大学 毕业设计（论文）外文翻译 学院：理学院 专业班级：应用化学0703班 学生姓名：曲直 学生学号：070703084 指导教师：徐舸 提交时间：年月日
指导教师评语 毕业设计（论文）题目：羟醛缩合反应工艺改进研究 原文题目：Optimization of polystyrene-supported triphenylphosphine catalysts for aza-Morita–Baylis–Hillman reactions 译文题目：优化以聚苯乙烯支载三苯基膦为催化剂的aza-Morita-Baylis-Hillman 反应 文章来源： Tetrahedron 61 (2005) 12026–12032 指导教师评语： 指导教师： 评阅时间：年月日
优化以聚苯乙烯支载三苯基膦为催化剂的 aza-Morita-Baylis-Hillman反应 Lin-Jing Zhao,a Cathy Kar-Wing Kwong,b Min Shi a,* and Patrick H. Toy b,*中国科学技术大学，化学与制药学院，梅陇路130，上海200237， 中华人民共和国中国化学系， 香港大学，薄扶林道，香港，中华人民共和国。 投稿日期2005年5月4日，修订日期2005年5月18日，接受日期2005年 5月18日 可在线2005年10月17日 摘要：一系列的极性基团功能化的聚苯乙烯承载的膦试剂作为N -对甲苯磺酰芳胺的氮杂-Morita- Baylis-Hillman反应的催化剂被研究，同时试验了多种用于确定最佳的聚合物/溶剂组合的迈克尔受体。实验发现在四氢呋喃溶液中聚苯乙烯主链上含有甲氧基基团（JJ-甲氧基-三苯基膦）的JandaJel-苯基膦（三苯基膦浓度 1 mmol/g）树脂产生了所有催化剂/溶剂组合中最高的产率。甲基醚基团利用市场上商品化的4 -甲氧基就可以插入JJ-甲氧基-三苯基膦中，因此，这种极性聚苯乙烯树脂很容易获得，并且具有作为亲核催化剂载体的效用。 1．简介 在Morita-Baylis - Hillman反应（图1）是对于允许碳碳键在温和的反应条件下形成密集的功能化产品的有机合成中的重要工具。虽然早期这个实验的特点是反应生成一些不可重现的结果和反应时间过长，近年来，对该反应的认识机制上出现很大进步，并在反应效率和可靠性上有提高。如今，使用改进的，包括手性化的，并激活了亲电性的催化剂，大大提高了它的效用和范围，并且它的衍生物越来越多使用在合成复杂的生物活性化合物。 方案1.在Morita-Baylis - Hillman反应。 我们对于这个反应的发展抱有长期利益，并报告了不仅路易斯碱胺亲核催化剂的使用，而且膦类催化剂也可以使用，在氮杂-Morita-Baylis - Hillman（AMBH）反应中，亲电体是一个N-磺酸亚胺，而不是一个简单的电负性醛。我们研究了就亲核试剂，亲电试剂和催化剂而言，这个反应的范围，和发展合成一类β-氨基酸种类繁多的羰基化合物的方便方法。 另一个我们感兴趣的领域的研究一直是聚合物支撑试剂开发在解决相有机合成方面的应用。我们最近报道可溶性和不可溶性胺，砷化氢，酮，氮氧， - 3 -
曲曲直直
课题：曲曲直直 授课时间： 教案序号： 课型：新授 教学目标： 1、能够说说曲、直线及物品带给自己的感受。能够用绘画、剪贴、综合等方法表现曲线、直线的画面。 2、引导学生自主探究。 3、通过收集不同的直、曲材料进行创作，培养学生留心生活细节与自主创新意识。 教学重难点： 1、引导通过反复欣赏、观察使认识直、曲线在画面中的作用 2、利用身边的材料的曲、直特性巧妙创作一幅图。 教具学具：“曲”或“直”的物品和胶水、剪刀等。 板书设计：曲曲直直 教学过程： 一、组织教学：检查学生用具准备情况 二、讲授新课： 1、师：“这节课我们谈论‘曲’与‘直’。”（教师板书“曲曲直直”。） 2、师：“在课前老师先带你们一起去看看线条家族中的曲曲直直”。播放课件《线的认识与表现》，了解直线与曲线的类型及它们
给人们的感觉。 绘画中的线具有丰富的表现力，线有许多的变化，这些变化使线的美感具有无穷的魅力。线的种类大体有直线和曲线两类。直线有：垂直线、平行线、斜线、折线和交叉线等。曲线有：弧线、波浪线、螺旋线等。不同的线给人的感觉不一样。 【设计意图】： 引导学生发现自然界中一些平常不太被注意的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。 欣赏范图：这是幅山涧流泉的照片，流水形成的优美曲线会给我们柔和、流动、轻快的感觉；而另一幅岩石图，挺拔的直线会给我们明快、简洁、力量的感觉。垂直线给人庄严、挺拔、高洁、希望和正直的感觉；霍克纳作品《更大的水花》使用许多水平线，水平线有平和、安定、静止的感觉。螺旋线则有变化、运动、紧张和不安的感觉。规则的曲线、使人感到明朗、整齐圆滑有序；自由曲线则显得活泼、优美、生动、柔和。 3、师：你们也带来不少曲与直的物品，互相观察、细心触摸、再跟同组的同学介绍，一起感受一下，特别要讨论一下这样的直或曲的物品带给你什么感觉。 【设计意图】： 互相观察、细心触摸,学生小组讨论，师注意引导学生养成良好的交流讨论习惯。
曲直格
曲直格 1、出生年必须是寅卯年，属龙的辰年生人不算。 2、四柱日干必须是甲乙木。 3、四柱天干必须再露出甲乙木方可加强本气力量。 4、出生的月份必须是春季。农历正月，二月为最正！三月、六月、和十月勉强列入要看组合。 5、四柱要有亥卯未组合为最正。没有未库，格局勉强列入。 6、要有亥字为木得印比较好，否则不入格，勉强都算不上！ 7、生的时辰必须是寅、卯，否则引归的旺度不足，不能算是曲直格！ 8、四柱天干、地支绝不能见金来克，见有不能算是曲直格。 9、四柱天干见到火是很好的，否则不秀气，富贵不足以高！但做官的可能性也会非常的小！几乎没有 10、四柱见到土的天干透出，地支没有土和辰字，勉勉强强列入曲直，但属于假格局，全靠运上来成全，运过则无。11四柱见到水的天干透出，地支纯木，带有一位 八字命理中的格局之一 三命通会曲直格之构成 甲乙日干，生于寅卯辰月得令或亥卯未月得余气。地支全寅卯辰东方，或亥卯未木局。而无庚辛申酉等字。成格者以木为用神，忌金克，喜水木生助，火洩秀亦吉，若见土财，必须有火通关。运喜北方，北方有水，木赖水生，故从其类。主人多仁，忌西方运。忌神为金，仇神为土。 三命通会 甲乙日得亥卯未局，柱中须有亥字带印为入格，若无亥有卯，止是木之本气，却要见金土为贵，既无亥字，又无金土，则木不秀不实，难以言贵。如甲寅日有亥，时见丁卯劫财、阳刃、伤官，虽贵不全合格。 诗曰： 甲乙日生亥卯未，局全曲直须荣贵，柱中无亥宜土金，自是生来享福地。 又曰： 甲乙生人寅卯辰，又名仁寿两堪评，亥卯未全嫌白帝，若逢坎位必身荣。 命学大师徐乐吾认曲直仁寿格，专取乙木，甲木则不入此格，盖因甲木气旺，宜克宜洩，克时以财官，洩时以食伤，不以专旺之曲直格论。 例如： 乾造：己亥丁卯乙未己卯 法学家吴经熊 乾造：癸未甲寅乙亥己卯 政治家李鸿章 坤造：癸卯己未乙亥癸未 台大医学院女高材生 壬寅癸卯甲辰甲子
曲曲直直
曲曲直直 课时：1课时 课堂类型：造型表现 教学目标： 1、知识技能目标： a) 能够说说曲、直线及物品带给自己的感受。 b）能够用绘画、剪贴、综合等方法表现曲线、直线的画面。 2、学习策略：引导学生自主探究。 3、通过收集不同的直、曲材料进行创作，培养学生留心生活细节与自主创新意识。 教学重难点： 1、引导通过反复欣赏、观察使认识直、曲线在画面中的作用 2、利用身边的材料的曲、直特性巧妙创作一幅图。 教具学具：“曲”或“直”的物品和胶水、剪刀等。 教学过程： 一、组织教学：检查学生用具准备情况 二、讲授新课： 1、师：“这节课我们谈论‘曲’与‘直’。”（教师板书“曲曲直直”。） 2、师：“在课前老师先带你们一起去看看线条家族中的曲曲直直”。播放课件《线的认识与表现》，了解直线与曲线的类型及它们给人们的感觉。 绘画中的线具有丰富的表现力，线有许多的变化，这些变化使线的美感具有无穷的魅力。线的种类大体有直线和曲线两类。直线有：垂直线、平行线、斜线、折线和交叉线等。曲线有：弧线、波浪线、螺旋线等。不同的线给人的感觉不一样。 欣赏范图：这是幅山涧流泉的照片，流水形成的优美曲线会给我们柔和、流动、轻快的感觉；而另一幅岩石图，挺拔的直线会给我们明快、简洁、力量的感觉。垂直线给人庄严、挺拔、高洁、希望和正直的感觉；霍克纳作品《更大的水花》使用许多水平线，水平线有平和、安定、静止的感觉。螺旋线则有变化、运动、紧张和不安的感觉。规则的曲线、使人感到明朗、整齐圆滑有序；自由曲线则显得活泼、优美、生动、柔和。 3、师：你们也带来不少曲与直的物品，互相观察、细心触摸、再跟同组的同学介绍，一起感受一下，特别要讨论一下这样的直或曲的物品带给你什么感觉。
直曲表计算程序使用说明
9860交点法推算全线直曲表程序计算程序帮助说明 一、程序的数据结构说明 可适应计算公路类型线型 1.折线形式如下图： 2.交点中带曲线如下图：（起于直缓或圆前终于缓直圆直后） 二、程序使用说明 利用9860串列表格优点，手工输入交点全线主要要素,计算全线直曲表 录入：交点编号、第一起点坐标X起点坐标Y，起点桩号、从第二交点只需输入交点编号、交点坐标X、交点坐标Y、前缓和曲线、圆曲线半径、后缓和曲线长，（注：输入最后一个点前缓和曲线长数据必须为0圆曲线必须为0后缓和曲线必须为0，终于缓直圆直后） （计算成果包括：交点方位角度、直线长度、交点桩号、转角角度、切线长T1切线、T2曲线长、外矢距、直缓桩号、缓圆/直圆桩号、圆曲线中桩号、圆缓/圆直桩号、缓直桩号） 成果在9860计算器STAT菜单打开就可以看到了
1.计算折线示例： 打开已安装在主内存的PRGM菜单，打开程序名 1.ZQBJS（直曲表计算） JDBH?1（输入交点编号） X?26461.3880（输入交点坐标X） Y?110605.2030（输入交点坐标Y） QDZH?10560(输入起点桩号) JDBH?2（输入第二个交点编号） X?26565.5360（输入第二个交点坐标X） Y?110752.8290（输入第二个交点坐标X） LS1?0（输入第二个交点前缓和曲线长） R?0（输入第二个交点圆曲线半径） LS2?0（输入第二个交点后缓和曲线长） JDBH?3（输入第三个交点编号） X?27025.4040（输入第三个交点坐标X） Y?110992.4300（输入第二个交点坐标Y） LS1?0（输入第三个交点前缓和曲线长） R?0（输入第三个交点圆曲线半径） LS2?0（输入第三个交点后缓和曲线长） JDBH?4（输入第四个交点编号） X?27147.4450（输入第四个交点坐标X） Y?111458.0370（输入第四个交点坐标Y） LS1?0（输入第四个交点前缓和曲线长） R?0（输入第四个交点圆曲线半径） LS2?0（输入第四个交点后缓和曲线长） JDBH?5（输入第五个交点编号） X?27677.0400（输入第五个交点坐标X） Y?112340.8370（输入第五个交点坐标Y） LS1?0（输入第五个交点前缓和曲线长） R?0（输入第五个交点圆曲线半径） LS2?0（输入第五个交点后缓和曲线长） 如有多交点输入LS2后缓和曲线长后，继续按计算器EXE键继续加入，最多可加999个交点，否则强制性退出程序！在此例只输入5个交点，下面请自行打开9860自带STAT串列表格菜单来看看串列表格产生的成果表了。（LIST1[N]-LIST8[N]为数据录入区域LIST9[N]-LIST22[N]为直曲成果表区域） 2.计算交点中带曲线示例（对称缓和曲线不对称缓和曲线圆曲线均可） 打开已安装在主内存的PRGM菜单，打开程序名 1.ZQBJS（直曲表计算） JDBH?1（输入交点编号） X?26461.3880（输入交点坐标X） Y?110605.2030（输入交点坐标Y） QDZH?10560(输入起点桩号) JDBH?2（输入第二个交点编号） X?26565.5360（输入第二个交点坐标X） Y?110752.8290（输入第二个交点坐标Y） LS1?60（输入第二个交点前缓和曲线长）