人教版高中语文选修“外国诗歌散文欣赏”第二单元第3课《当你老了》教学设计与反思

《当你老了》教学设计

教学目标：知识和能力：诵读诗歌，领略“抒情”诗歌的魅力

过程和方法：欣赏诗歌的表达技巧，体会诗歌“自然而然的情感流露”的抒

情方式，学会含蓄地表达自己的情感

情感态度与价值观：体会爱情的圣洁，树立正确的爱情观

教学重点：在诵读中领略“抒情”内涵，体会诗歌“自然而然的情感流露”的抒情方式

教学难点：体会诗歌“自然而然的情感流露”的抒情方式

教学方法：诵读探究鉴赏

设计说明：

《外国诗歌鉴赏》是高中语文的选修教材，《当你老了》是其中诗歌鉴赏部分的第二单元的第三首诗。第二单元导读标题是“自然而然的情感流露”。无论是中国诗歌还是外国诗歌，抒情都是诗歌的基本特征，因此要引领学生读懂外国诗歌，同样要在诵读的基础上把握作者的情感。鉴赏外国诗歌也要通过品读意象，把握表现手法来鉴赏诗歌抒情的方式。鉴于此，我在设计教学环节时，在诵读的基础上，把鉴赏如何自然地表达情感作为教学重点。同时将这个问题作为小组合作探究内容，在课堂上进行交流展示，以期达到更好地鉴赏目的。语文课标明确了语文的课程性质是工具性与人文性的统一；使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力；注重学生的“情感态度和价值观”的培养。学生通过本课的学习，掌握必要语文基础知识的同时，形成健康的爱情观。

教学过程：

一、导语设计

课前热身：播放水木年华的《一生有你》带入情境

刚刚我们听到的这首歌是水木年华的成名作《一生有你》，动人的歌词和自然的旋律，

很容易让人联想起年华飞逝的岁月里，凄美而浪漫，温情而青涩的故事。它的歌词来源于当代伟大的爱尔兰诗人叶芝的著名诗歌《当你老了》，今天就让我们一起来解读这首诗，感悟作者的情怀。

板书文题

二、背景介绍（ppt展示）

1.作者简介：叶芝（1865-1939），四个关键词介绍：

爱尔兰：爱尔兰的身份和民族意识使叶芝找到了创作源泉，也给予了他至高无上的荣耀。

诗歌：他被誉为20世纪最伟大的英语诗人之一，“以其高度艺术化且洋溢着灵感的诗作表达了整个民族的灵魂”。

戏剧：他因为戏剧的创作获得了诺贝尔文学奖。

爱情：他有一段折磨他一生的爱情。

2.爱情故事: 1889年，叶芝结识了茅德·冈小姐。她是一位热衷于爱尔兰民族主义运动的

女性。茅德·冈小姐非常仰慕叶芝早年诗作《雕塑的岛屿》，并且主动和叶芝结识。叶芝深深的迷恋上了这位小姐，而这个女人也极大的影响了叶芝以后的创作和生活。经过两年的密切交往后，叶芝向茅德·冈小姐求婚，却遭到拒绝。其后，他又共计向她求婚三次，分别是在1889年、1900年和1901年，均遭到了拒绝。

三、整体感知

1.听录音，感受诗歌的音乐美

2.学生朗读

方式可以灵活多样，自由诵读、男女单读、各自齐读、全班齐读等。教师提前准备配乐。

3.诵读点评

4.学生谈朗读初步感受点出诗歌主要内容，板书关键词。

四、探究：作者如何将感情自然而然地流露出来

学生小组讨论后展示

可能展示的内容：

示例一：

第一节起始就不同凡响，一下子跨越几十年时光，进入一个虚拟的世界――“当你老了”。作为一首爱情诗，诗人不言眼前所倾慕对象的美丽动人，青春魅力，却想象她老了的情景，这种别出心裁的开头具有强烈的艺术感染力。诗人用想象的艺术手法，含蓄地道出了自己对茅德·冈不渝的爱。

示例二：

第二节诗人以对比的手法继续书写忠贞不逾的爱。忆往昔，爱你的人有很多，看今朝，只有我一个人依然爱你，爱你的一切，连同你的衰老，你的痛苦。

（教师插入介绍杜拉斯《情人》开头一段话：“我已经上了年纪，有一天，在一处公共场所的大厅里，有个男人朝我走过来。他在做了一番自我介绍之后对我说：‘我认识你，永远记得你。那时候，你还很年轻，人人都说你美，现在，我是特来告诉你，对我来说，我觉得现在你比年轻的时候更美，那时你是年轻女人，与你那时的面貌相比，我更爱你现在备受摧残的面容。’”）

示例三：

第三节诗人想象着心中的爱人读诗歌时的景象――在炉子旁“凄然地回忆”那一段逝去的爱情。

这一节通过恋人的所思所想，来表白自己亘古不变的爱情。尤为感人的是爱得那么深切那么热烈的诗人，竟然悄无声息，甘于寂寞地隐藏在一群星星之间。

示例四：

意象：“炉火”既代表了晚年生活的场景，烘托出一种恍惚、惆怅的氛围；又象征了诗人的激情仍未熄灭，像炉火一样在胸中燃烧。

示例五：

本来，“爱情”是一个抽象的词，诗人在这里也把这个概念具体化、形象化了，“它”化身为一个生命，在山顶行走，在星星中藏起自己的脸。这一结尾也有一种“意象化”的特点：一方面，“缓缓地踱步”与“隐藏的脸庞”，再一次传达了那种无限的怅惘感、消逝感；另一方面，在山峦与群星之中，“爱情”──这个既抽象又具象的存在，似乎和广漠的自然、天

宇融为一体了，一种超越性的净化效果由此产生。诗歌的抒情力量，也同样融化在场景、意象的安排之中。

教师小结：这三段诗，有起有结，有承前有启后，相互照应，浑然一体。不但饱含诗人的思想感情，谋篇布局也颇具匠心。此外，风格清丽，诗句流畅，音韵整齐。最重要的是诗人巧妙的借用特殊意象、想象和对比的手法将自己的情感自然而然地流露出来。

五、尝试学会表达情感

面对自己梦中的女神，诗人叶芝大胆地宣读了他的内心世界，并且以一种自热而然的方式水到渠成地让我们感悟到他对爱情的忠贞。那么同学们，当你也有某种情感的时候，你会如何去表达呢你能不能像叶芝一样，也写下一首诗，送给你心中的那个他（她）你会不会像叶芝一样，能够把自己的情感自然而然的流露出来呢

学生尝试创作后进行展示

六、课堂总结

爱情是人类永恒的主题，通过这节课的学习，同学们对爱情一定也有了新的认识。希望每一位同学认真对待自己的情感，在适宜的季节和土壤播种爱情的种子，这样才能收获丰硕的果实。届时，我相信大家也一定会用到我们这节课所学到的知识，更好地表达自己对爱情的解读！

七、板书设计

当你老了

叶芝

温情——想象

热烈——对比

伤感——意象

教学反思

《当你老了》是一首爱情诗，应该上起来比较的容易，因为，高二年级的学生正处于青春期发育的阶段，对于爱情，他们感到既神秘又美丽，还带有几分羞涩。上完这一课后，我也反思了这样的一个问题：课堂前预设和课堂中的反应。在上每一堂课之前，我都会对第二天的课程进行一个模拟的演练，也进行着对课堂的设想，但是模拟毕竟是模拟，设想也只是我个人的想法，这些想法根本不代表所有人的想法，在课堂中许许多多的东西根本不是我能预知和想象的，一堂课中呈现的流程和效果是不断生成的，学生是有思想的，他们的思想是不受任何人左右的，他们的言论是自由的，也是可以见解的，而我设计出来的题目的答案也不是唯一性的。

首先是导入的问题。我的导入是用一首歌来创设情境，时间稍微有些长。

其次是诵读中出现的问题。诵读时，无论是自由诵读还是示范朗读，声音都比较小。可能是一首情诗的原因，如果想更好地表达情感，声音要适度放轻。

然后是对诗歌的鉴赏。由于诗歌相对简单，对于已经学完五册必修教材的学生来说，理解起来很容易，所以在鉴赏的时候，学生能够很快点明手法，但是细究起来还是有缺陷的：不能更深入的分析问题，解读诗歌的语言，把握诗歌的内涵。整个课堂的气氛不是很热烈。

最后一个环节是学以致用，学写一首情诗。在这个环节，学生的表现特别出乎我的意料，原本担心他们会不好意思展示情诗。没想到的是，他们不仅都写了情诗而且写得非常好，很有意境。美中不足的是，可能是第一次进录播教室，再加上是读自己写的情诗，声音都很小，展示的效果相对差一些。而我也没有及时的指出这个问题，导致几个展示的同学声音都很小。

总而言之，我在教学设计中还有一些没有考虑到的问题，在课堂应变措施上还有不到位的地方。这些都是以后我在教学过程当中不断要完善的事，也是我在教学过程中不断要总结的问题，要不断地吸取教学经验，灵活地处理课堂所发生的一切，不断地磨练自己。