人教版语文六年级下册教材分析

人教版语文六年级下册教材分析

张姿

一、教材的主要特点

本册教材充分体现新课标中提出的“全面提高学生的语文素养”的基本理念，为使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期，结构和思路体现与前面的教材的一致性和连贯性，同时又向初中教材的平稳过渡。

二、教材内容

本册教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘的小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，9篇可供教师期末复习时使用的复习资料。

三、教学目标

本册教材的编排体系是按照《语文课程标准》的“阶段目标”要求来考虑的，从“写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”四个方面入手，完成教学目标。

（一）写字

1、教学目标：能会写80个字。适当提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

2、本册中容易写错的字有：蒸、勃、熬、榛、籍、屉、鼎、蘸、撇、搅、誉、械等

（二）阅读

1、教学目标：

根据《语文课程标准》的要求，在六年级要达成的任务是：把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；加快默读速度并养成边读边思考的习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。

2、具体做法：

（1）正确把握“读”与“讲”的关系。

高年级的“读”重点是默读，是有一定速度的，能培养学生整体把握文章大意的默读。“讲”主要是学法的引导和渗透。导在关键处，疑难处。重视文本的研究，不同类型（文体）的课文采用不同的教学策略。

（2）注重对课文的形象感受

阅读文学作品，应当多感性少理性，尽量避免过早抽象“人物特点”“思想品质”的做法。要引领学生借助语言文字，走进文本；在理解内容、品味语言文字过程中，实现教师、学生、作者、教科书编者之间的对话，与文本中的人物进行对话，感受人物形象，学习、运用文章的表达方法。

（3）掌握提问的技巧

要设计好关键性的问题。对学生提出的问题要有利于思维训练，能促进学生与文本的对话，又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间。

（4）注意以下几类课文的教学：

文言文教学：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。处理好朗读和理解的关系。教学中，教师要重视范读课文，提示学生如何断句、停顿。指导学生在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。在理解方面，大体理解词句的意思即可。

论说文的教学：教材当中选用的论说文有两篇，一篇是《为人民服务》，另一篇是《真理诞生于一百个问号之后》。围绕一个中心，通过几个事例或方面把问题讲清楚。教学时要把握好论点与论据之间的关系，注意运用整体到部分到整体的教学原则，对关联词语的教学要做到内紧外松。当学生学了《真理诞生于一百个问号之后》，可以让学生把它与《为人民服务》进行比较，渗透阅读比较的方法，加深学生对论说文的印象。

略读课文的教学：内容上粗知文章大意，词句立即不作重点，一般可以略过。方法上尽量让学生自己独立思考、交流，教师只对一些重点的问题进行引导与点拨。重视阅读方法的指引，重点训练默读、浏览。善于通过略读的内容引导学生读整本书，激发阅读的兴趣。除了外国名篇名著这单元以为，譬如说《藏戏》这课，我们可以向学生推荐王强写的《西藏民俗》。

（三）习作

1、教学目标：写简单的记实作文和想像作文，学写读书笔记和常见应用文，使用常用的标点符号。修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

2、具体做法：

要注意把习作与口语交际紧密结合。口语交际要注意有条有理的表达，注意纠正语病，为习作打基础；习作要注意把每一句话都清楚明白的表达出来，注意语句要通顺流畅。注意恰当的把握习作的要求。根据习作内容表达的需要，分段表述，不要拔高。进一步加强作文讲评的教学，减弱作文指导的教学。

（四）口语交际

1、教学目标：

《语文课程标准》要求：应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养

2、具体做法：

（1）创设交际情境，揭示交际话题

要围绕本次口语交际的中心话题，创设一个现实的交际情境，让学生了解交际话题及交际意图，分清交际主体和对象，交际中的角色关系与环境背景，以增强学生参与交际的角色意识、情境意识。教学中，要充分开展模拟活动，努力使交际练习生活化、活动化，让每个学生都能真正进入交际情境。

（2）明确交际目的，确定交际内容

要增强学生的目的意识和话题意识。教学中，首先要让学生明确交际行为的缘由和目的，懂得搜集、选择那些保证实现交际目的的重要交际内容，进而围绕交际目的去组织交际内容，以便在实施交际的表达和听取时，注意力保持高度集中，并能紧紧抓住话题中心与交流要点，做到不分心、不跑题。

（3）分清角色关系，展开交际过程

口语交际不是单向的“信息传递”，而是一种双向互动的话语交流。让学生分别充当不同的角色身份，学会换位思考，及时调整话语内容和表达方式。倾听时，认真听取对方的话语，善于察言观色，注意对方的态度变化和话题转换，认真揣摩其真实意图；该应对时，随时注意灵活应对，及时有效地发出反馈信息，进行言语沟通。

（4）注意策略手段，提高交际效益

要增强环境意识，活用交际方式，善于利用交际环境所提供的信息资源。要增强对象意识，必须尊重对方，处处为对方着想。要注意交际对象的年龄、身份、

心理特征等，以便根据不同对象，考虑选择与组织语言。交际时，除了要考虑怎样把话说得简捷明快之外，还包括适当控制音量，使用体态语言，注意文明礼貌和态度等。

（5）善于总结反思，积极吸纳建构

口语交际能力和水平的提高，仅仅靠课堂是远远不够的。尽力搭建学生进行口语交际的舞台，尽可能多地为他们创设口语交际的实践机会。注意对学生在口语交际中出现的毛病或问题进行必要的及时矫正。要积极营造宽松、和谐、民主的口语交际的氛围，让小学生勇于、乐于、善于与人进行交际。

（五）关于综合学习的教学

1、教学目标

初步了解查找资料、运用资料的基本方法。解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2、具体做法

第一、教材提供的综合学习内容既提供了阅读的材料，又为学生的后续学习提供了示范和引导。要鼓励学生根据教材提供的内容和形式积极开展相应的学习，还可以自己创造新的形势和内容。

第二、要促使每一个学生都参与到综合性学习的全过程。要适时的进行阶段性的总结，帮助学生总结经验、解决问题，把活动持续的开展下去。

第三、综合学习结束后，要通过成果展示或其他形式，对每个同学进行评价；评价可以采取自评、同学评和老师评相结合的方式来进行。

四、单元教学建议

第一单元人生感悟

训练重点：

一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；

二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；

三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。

《文言文两则》第一篇《学弈》文字较难，老师可以多扶一些，第二篇则可以放一些。

关于“孰为汝多知乎”中“为”字读音问题。“为”读“wèi”，与“谓”字通用，“说”的意思。

《匆匆》紧扣“匆匆”这个“神”，把时光匆匆，一去不复返写得形象生动，表达了作者对时光匆匆的无奈和惋惜，告诉我们应珍惜时间。

学习重点：

1. 抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒发自己强烈的情感。作者提出，“我们的日子为什么一去不复返呢？”问而不答，而答案隐含其中，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。

2. 前后照应的表达方法，突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

3. 描写日子来去匆匆、一去不复返的，又是怎样表达作者思想感情的。体会作者运用设问、比喻、排比、拟人的句式，将不易察觉的时光匆匆，一去不返写得形象生动，富有感染力。

4．模仿“……的时候，日子……”的排比句式，让学生结合生活实际进行仿写。如，“聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去。”

《桃花心木》运用拟人的修辞手法，借物喻人，寓意深刻。告诉我们：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。哲理通俗易懂，具有教育意义。

《顶碗少年》以回忆的方式记叙了顶碗少年三次表演过程，抓住人物动作神态的描写，让学生领悟“失败乃成功之母”的道理。

《手指》阐明了一个人生道理：团结就是力量。

第二单元中华民俗民风

训练重点：

一是让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。

二是让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。

《北京的春节》本文以时间和人们的活动为线索（以时间为经线，以人们的活动为纬线），描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱，反映了老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

重难点：学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

重点句

①这不是粥，而是小型的农业展览会。

“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。

②除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

从第一句话可充分感受到“除夕真热闹”。透过“万不得已”“必定”等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫“守岁”。“守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。

③元宵上市，春节的又一个高潮到了。

此处元宵如同南方的“汤圆”。“除夕真热闹”，这是春节的第一个高潮；初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热闹，这是春节的第二个高潮；到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。

④一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。

这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了；末庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到处张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一天，隆重、热闹的春节结束了。十九天“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。

“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”

非常自然地用了排比和比喻，把粥比作“小型农业展览会”，说明粥的材料丰富，表达对丰收的自豪和期盼。

表达方法

1. 按时间顺序安排内容。每部分都以表示时间的词开头，构成各段的总起句、中心句，紧接着围绕中心句列举事例。

2. 体会详略得当的表达效果。课文先写北京春节的开始，比较简略地介绍了人们做了哪些过春节的准备。有的民俗习惯只一句话带过。如，“必须大扫除一次”“店铺多数正月初一到初五关门，到正月初六才开张”。紧接着详细描述除夕、初一、元宵三个春节高潮。最后简略交代春节结束。这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，印象深刻。

《藏戏》课文按说明事物的不同方面为序, 以总—分—总的关系结构文章. 先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事, 紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用. 然后简略地说明其他特色，最后用一句话总结全文。

《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。学习的重点是举例子、列数字、作比较、打比方等说明方法。

《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。

《口语交际及习作》围绕着不同的民族不同的风俗这个主题进行，让学生收集整理自己的亲身经历及自己通过一定的方式了解到的风俗风情并形成的作文。

第三单元深深的怀念：

训练重点：

一是让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；

二是引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。

《十六年前的回忆》学习的重点：

1. 除倒序开头外，文章按时间顺序分成四个部分来学习：被捕前（2—7自然段）、被捕时（8—17自然段）、法庭上（18—29自然段）、被害后（30—32自然段）。

2. 对比描写：“被捕前”“被捕时”两部分内容，均采用了对比描写的手法，例如，父亲整理书籍、文件时对“我”的提问所表现出的含糊、敷衍的态度与平时的耐心形成对比；面对敌人，“我”的恐惧与父亲的沉着、平和形成对比。

3. 前后照应、首尾连贯写法：课文的开头和最后三个自然段，整篇文章显得非常紧凑，同时突出了作者一直把父亲的被害牢记在心的思想感情。课文还有不少地方是前后照应的，如，前面讲到“我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去”，后面交待“听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”。这样前后照应，读者读了就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

《灯光》讲的是作者漫步在天安门广场，由广场的千万盏灯回忆起的一桩关于灯光的往事。表现了革命先烈为了后代的幸福欢乐，不惜牺牲自己的崇高精神。本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。文章前后照应，结构紧凑。

《为人民服务》是毛泽东在张思德同志追悼会上所作的讲演。全文篇幅不长，但内容非常丰富、深刻，涉及到怎样对待生死，对待批评，对待同志，对待困难等多方面的问题，而这些问题统统围绕着一个中心，就是全心全意为人民服务。写作特点：１、论点鲜明，论述缜密，层层深入；（如P55第3自然段） 2、让抽象的道理形象化，用具体的人和事来帮助理解。

《一夜的工作》是从周总理工作非常劳苦和生活极其简朴两个方面来叙述他一夜工作情况的。本文语言朴实，还有多处鲜明的对比，如高大的宫殿与简单的

陈设，总理彻夜工作夜宵却只有一点花生米，总理让“我”去睡，自己却工作不辍等。这样的对比，愈显出周总理形象的高大。

第四单元外国名篇名著：

训练重点：

一、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；

二、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；

三、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。

《卖火柴的小女孩》《凡卡》这两篇课文的难点在于，如何让今天中国的小孩子体会到当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。教师在教学中就要把读、思、议结合起来，不要人为地割裂。《卖火柴的小女孩》的重点部分两个“卖火柴”和“擦火柴”，对五次擦火柴可以用举一反三的方法，引导学生运用方法进行自读自悟，体会想象与现实交织在一起的写作方法在表达上有什么好处；《凡卡》教学中要突出凡卡写信的内容，文章主旨内容是凡卡写给爷爷的信。教学时，在学生找出信的内容之后，让学生把信的内容连起来读一读，找出凡卡给爷爷写信最主要的目的和原因，采取自读和讨论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。不要讲插叙概念，重在体会人物命运。

《鲁滨孙漂流记》和《汤姆、索亚历险记》采用了名著梗概加精彩片段。通过教学梗概，使学生有读整本书的意识，并学习如何在老师的指导下来读整个一本书。因此，除了了解梗概，略知大意，品读细节之外，还有一个重要的方面，就是方法的指导。要以方法的渗透、习得贯穿课堂。

第五单元：科学精神

训练重点：

一、让学生通过课文的学习，形象的理解什么是科学精神。

二、让学生学习默读课文，抓住课文的主要内容，学习在事实的描述中说明道理的写法和用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

三、让学生从课文中感受、领悟到独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

《跨越百年的美丽》“美丽”为主线, 表明了居里夫人的美丽不在于容貌, 而在于心灵和人格. 她为人类作出了伟大的贡献, 实现了自己的人生价值.

作者采用倒叙的手法, 一开始描写了居里夫人在法国科学院作学术报告的

场面, 将居里夫人美丽的形象和伟大的成就凸现在读者面前. 接下去的两个自

然段具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”而进行的艰苦的研究, 直到发现了镭, 这是课文的重点部分, 充分表现了居里夫人坚定执著、为科学献身的科学精神. 最后两个自然段写了居里夫人在名利面前的态度和做法,

表现了居里夫人淡泊名利的高贵人格和全身心投身科学的忘我精神. 最后引用

爱因斯坦的话肯定居里夫人的人格.

《千年梦圆在今朝》学习重点：一是让学生了解中国航天事业的发展历程, 中华民族千年梦圆的经过, 从中体会中国航天人所体现的团结合作, 默默奉献, 勇于

探索, 锲而不舍的科学精神, 激发学生的民族自豪感；二是学习默读课文, 抓住

课文的主要内容, 学习在事实的描述中说明道理的写法。

《真理诞生于一百个问号之后》

课文的题目也是课文的主要观点, 课文主要用事实论述了只要善于观察, 不断发问, 不断解决疑问, 锲而不舍地追根求源, 就能在现实生活中发现真理。选

编这篇课文的意图, 一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”, 从中感受、领悟到见微知著, 独立思考, 锲而不舍, 不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法, 了解议论文的形式。

《我最好的老师》这篇课文的结构清晰简洁, 详细具体地描写了一堂科学课的经过, 概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”, 最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬.

选编这篇课文的目的, 一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧

面──独立思考和科学的怀疑精神；另一方面, 是让学生学习这篇课文一事一议, 从一个具体的事例发现一个道理的写法。

第六单元：难忘的小学生活

本组内容分两部分：一是成长足迹；二是依依惜别。

训练重点：

一、通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校，对老师，对同学的感情。

二、回顾个人和集体的成长过程，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀，老师的教导和同学的帮助。

三、用多种形式表达对老师和同学，对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

四、会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。（选做）。

五、能在老师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。（选做）。