微课比赛教案：生长素的生理作用——两重性曲线解读
生长素的生理作用
——两重性曲线解读
常宁一中唐文静
一、教学目标
知识与技能
1、概述生长素的生理作用。
2、尝试探索不同浓度的生长素对根生长的作用特点，分析两重性曲线图。
过程与方法
1、通过实例分析，明确生长素两重性曲线的分析方法。
2、通过探究实验，提高学生的实验探究能力。
情感、态度和价值观
1、通过实验探究培养自主学习、合作探究的意识。
2、体验科学探究的一般过程。
二、教学重点与难点
重点：两重性曲线分析。
难点：探究不同浓度的生长素对植物根生长的作用特点；通过探究活动解释根向地生长的原因。
三、教学设想
课时安排：8分钟
教学方法：主要采取问题探究教学，通过设计一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，同时在不同教学阶段分别采取图表分析法、讨论法。
教具：多媒体课件，探究活动相关实验结果和实验数据。
四、教学过程
（新课导入）
人在幼年期生长激素过多或者过少都会影响生长发育，过多会导致巨人症，过少又可能导致侏儒症。那么对于植物来说，生长素越多，是不是植物就生长的越快呢？生长素对植物生长的作用如果用曲线来表示，应该是哪一种情况呢？
（讨论现象）
师：现在讨论这样一个问题：在适宜的条件下将一棵植物横放，过一段时间后发现，这棵植物的根向地生长，而茎背地生长，这是为什么呢？
（提示：植物横放后，重力等因素也可能引起生长素分布不均。）
生1：重力对根、茎的影响不同。对于茎而言，近地侧生长素多，因而生长的快，所以背地生长。而根恰恰相反。
生2：重力等因素对生长素分布的影响是相同的，可能使其他原因导致它们生长的现象不同。
师：你同意谁的观点呢？生物是一门实验性的科学，遇到问题时，我们通过实验来解决吧。
（实验分析）
用不同浓度的生长素类似物溶液处理大蒜后，记录实验现象和相关数据。
（展示实验结果和相关数据）
动手练习：尝试将表格中的数据变成折线图。
师：在建立折线图时，首先需选取横纵坐标轴。一般单一变量的折线图，横坐标为自变量，纵坐标为因变量。那么就选取“生长素浓度”为横坐标，观察表中数据，第一组实验是蒸馏水（生长素浓度为零）时，根也有一定的生长长度，为了更清楚加入生长素到底是起促进作用还是抑制作用，以第一组实验为对照组，所以以“实验组－对照组”为纵坐标，用描点法描绘出折线图。
（图表分析）
解读曲线图时，往往遵循三个步骤进行分析。
1、解读坐标轴。此图中横坐标为“生长素的浓度”，纵
坐标是“生长素对根生长的影响”，可以看出横轴上
方表示促进作用，横轴下方表示抑制作用。
2、解读曲线趋势。在一定范围内，随生长素浓度升高，
生长素对根生长的促进作用逐渐加强；超过最适浓
度后，对根生长的促进作用减弱，但仍为促进作用；
在浓度过高时生长素会抑制生长。
3、解读关键点。在这条曲线上选取几个关键点来分析：B点为曲线的最高点，它表示的意
义是m浓度（也就是这一点对应的生长素浓度）是根生长的最适浓度，这一浓度下，促进作用最大。D点是曲线与横轴的交叉点，表示既不促进生长，也不抑制生长。E点则表示抑制生长的作用。
思考：
对于根的相对平均长度起到相同作用时，生长素的浓度是否一定一样呢？
（答案是否定的，可以看到A、C，这两点对应的浓度是不同的，但效果却是相同的。）
（练习巩固）
1、曲线AB段表示随生长素浓度升高，对根生长的促进作用加
强。
2、B点对应的生长素浓度表示促进根生长的最适浓度
3、BC段表示随生长素浓度升高，对根生长的促进作用减弱
4、C点表示的生长素浓度对根生长的效应是既不促进也不抑制
5、CD段表示：随生长素浓度的升高，对根生长的抑制作用加强。
（总结结论）
不同浓度的生长素对植物同一器官的影响不同：低浓度促进根的生长，高浓度抑制根的生长。生长素生理作用表现出两重性。
（延伸）
如果用不同浓度的生长素类似物溶液处理植物的其他器官，会不会有类似的结果呢？
分析右图：
思考：H点对应的生长素浓度对根、茎、芽的生长效应是
相同的吗？
对根的生长效应是抑制生长；
对芽的生长效应是既不促进也不抑制；
对茎的生长效应是抑制生长。
得出结论：
1、同一浓度的生长素对植物不同器官的影响不同。
2、根、芽、茎对生长素浓度的敏感性有差异，敏感性大小依次是：根＞芽＞茎。
3、低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
（解释现象）
由于重力作用，生长素在近地侧的浓度比远地侧高。茎部对生长素浓度敏感性小，近地侧生长素多，，生长速度快，宏观上就表现为背地生长。而根部对生长素浓度的敏感性大，近地侧生长素多，但已经是抑制根生长的高浓度，而远地侧仍为低浓度促进生长，远地侧生长的快生长，宏观上就表现为向地生长。在这个现象中，根的向地生长表现了生长素生理作用的两重性。
六、课后反思
本节课采用“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学模式。“根的向地性分析”是很好的调动学生思考探究的问题载体，在教学中我充分运用了“问题探究教学法”，注重以问题去引导学生自主探究，通过分析实验，得出结论，并利用实验数据进行图形分析，总结结论并加以延伸。最后利用结论解释生活中常见的现象。但由于本堂课包括了图表分析、现象解释和实验探究等内容，时间上较为紧凑。
《生长素的生理作用》教学设计
《生长素的生理作用》教学设计 一、教学分析 1、教材分析 《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。 本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。 同时，本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力,并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。 2、学情分析 （1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。 （2）高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。 二、设计思路 由于生长素与生产实践联系紧密，学生对此有一定的感性认识，比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。通过分析坐标曲线、教师呈现图片和实物等教学手段，学生掌握课程标准中的本节内容标准“概述植物生长素的作用”并不难。 较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理。由于该项探究活动跨越周期较长，材料、试剂不同也容易导致实验结果差异大，同时对学生探究能力要求相对较高，在1课时内无法完成。在设计本节课时，事先组织部分学生进行“生长素类似物浓度对插条生根的影响”的实验。通过实验的照片和数据记录，将其作为探讨生长素作用的两重性情景创设的材料，使学生对生长素的两重性有了直观印象，同时也为课堂探究奠定基础。同时，将课堂上的探究目标确立为对实验原理、方法的探究，让学生们在问题引导下积极思考，在合作讨论中有效学习，在整个探究性学习中提高能力。
生长素的生理作用学案
第三章 第2节 生长素的生理作用 班级：____________学号：________姓名：__________________ 【课前复习】 据图回答问题： （1）从理论上比较图中A 、B 、C 、D 四块琼脂块中生长素含量：_______________。 （2）通过这两组实验你可以得到的结论有： ①生长素 运输（ 侧向 侧）； ②生长素 运输（形态学 端向 端）； ③生长素横向运输的部位在 ； ④生长素分布不均匀是 运输的结果。 （3）若图中甲匀速旋转，则比较琼脂块AB 的生长素含量是： A_____B 。 【自主学习】 生长素的生理作用：生长素和动物激素一样不直接参与代谢，而是具有_______________作用，但生长素的作用表现出_____________性。 生长素的两重性表现为：既能__________________又能____________________，既能_______________又能 _______________；既能_______________又能________________。 一般情况下，生长素在浓度低时________生长，在浓度过高时会________生长，甚至_____ ___。 1． 曲线分析 据图可得出的结论有： （1）生长素对根、芽、茎作用的最适浓度分别为_________、_______、 _______，其中对生长素的浓度最敏感的器官是______。 （2）同一浓度下，生长素对不同器官的作用效果______。如分析生 长素浓度为10－6 mol/L 时对根、芽、茎作用分别是___________、 ___________________、___________。 （3）对同一器官来说，生长素的作用与浓度的关系是_____________________________。 思考：不同植物对生长素敏感程度是否相同？____________________________________________________。 2．顶端优势： ⑴概念：植物的 优先生长而 受到 的现象。 ⑵原因：顶芽产生的生长素向 运输，大量地积累在 部位，使其生长受到抑制 ⑶解除：摘除顶芽 ⑷应用：①利用和保持顶端优势：如用材树木，需控制侧枝生长，促使主茎强壮、挺直。 ②消除顶端优势，以促进人分枝生长：如棉花打顶和整枝、果树修剪等。
圆锥曲线教案
直 线 与 圆 锥 曲 线 的 位 置 关 系 题型归纳： 题型1向量与圆锥曲线相结合的问题 1.设12F F ，分别是双曲线2 2 19y x +=的左、右焦点．若点P 在双曲线上，且120PF PF ?=，则12PF PF += 2.设P 为双曲线2 2 112y x -=上的一点，12F F ，是该双曲线的两个焦点，若12||:||3:2PF PF =，则12PF F △的面积为 题型2变量取值范围问题 3、设 1F ,2F 分别是椭圆14 22 =+y x 的左右焦点。1）若P 是该椭圆上的一个动点，求21PF PF ?的最值； （2）设过定点()2,0M 的直线l 与椭圆交于不同的两点A,B,且AOB ∠为锐角（O 为坐标原点），求直线l 的斜率k 的范围 题型3圆锥曲线中的最值问题 4、设P 是椭圆()2 2211x y a a +=>短轴的一个端点，Q 为椭圆上一个动点，求PQ 的最大值. 5、已知椭圆C:22 221(0)x y a b a b +=>>，F 为其右焦点，过F 垂直于x 轴的直线与椭圆相交所得的弦长为2（1）求椭圆C 的方程；（2）直线l ：y=kx+m （0km ≠）与椭圆C 交于A 、B 两点，若线段AB 中点在直线x+2y=0上，求?FAB 的面积的最大值。 … 题型4定值问题 6.已知椭圆C 的中心在坐标原点，焦点在x 轴上，椭圆C 上的点到焦点距离的最大值为3，最小值为1． （Ⅰ）求椭圆C 的标准方程； （Ⅱ）若直线:l y kx m =+与椭圆C 相交于A ，B 两点（A B ，不是左右顶点），且以AB 为直径的圆过椭圆C 的右顶点，求证：直线l 过定点，并求出该定点的坐标． 题型5 存在性问题 7.椭圆)0(12222>>=+b a b y a x 的离心率23e =，A 、B 是椭圆上关于,x y 轴均不对称的两点，线段AB 的垂直平分线与x 轴交于(1,0)P ，点 F 是椭圆的右焦点．Ⅰ）设AB 的中点为00(,)C x y ，求0x 的值； （Ⅲ）过P 的直线交椭圆于,C D 两点，在x 轴上是否存在定点E ，使得CED ∠总被x 轴平分，若存在，求出点E 的坐标；若不存在，请说明理由． 题型6对称性问题 8.已知双曲线2 213y x -=上存在关于直线:4l y kx =+的对称点，求实数k 的取值范围.
高中生物人教版必修3教学案：第3章 第2节 生长素的生理作用 Word版
第2节生长素的生理作用 1.生长素不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一 种调节代谢的信息。 2．生长素的作用具有两重性，即低浓度促进生长， 高浓度抑制生长。 3．顶端优势和根的向重力性都体现了生长素作用 的两重性。 4．对生长素的敏感程度：根>芽>茎；幼嫩细胞>衰 老细胞；双子叶植物>单子叶植物。 5．生长素类似物可用于防止果实和叶片的脱落、 促进结实、获得无子果实、促进扦插枝条的生根等。 6．预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以 检验实验设计的科学性和可行性。 一、生长素的生理作用 1．作用方式及特点 (1)作用方式：不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。 (2)作用特点： ①具有两重性。 ②表现：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。 (3)影响因素： ①浓度：一般情况下，在低浓度时促进生长，浓度过高时抑制生长，甚至会杀死植物。 ②器官：不同器官对生长素的反应敏感程度不同。根、芽、茎的敏感程度从高到低依次为：根>芽>茎。 ③成熟程度：一般来说，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。 2．生长素作用两重性的实例——顶端优势 (1)概念：顶芽优先生长，侧芽生长受抑制的现象。
(2)形成原因： (3)解除方法：摘除顶芽。 3．生长素类似物 (1)概念：人工合成的具有与生长素相似生理效应的化学物质。 (2)应用：防止果实和叶片的脱落、促进结实、获得无子果实、促进扦插枝条的生根等。 二、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 1．实验原理：适宜浓度的生长素类似物能促进扦插枝条生根，在不同浓度的生长素类似物溶液中，扦插枝条生根情况不同。 2．常用方法 (1)浸泡法：要求生长素类似物溶液的浓度较低。 (2)沾蘸法：省时，但生长素类似物溶液浓度较高。 3．变量分析：实验中的自变量为生长素类似物溶液的浓度，无关变量为植物材料、处理溶液的剂量、处理时间的长短、温度、光照等。 4．检测指标：插条生根的数目或长度。 1．判断下列叙述的正误 (1)生长素只能调节代谢，而不能直接参与细胞代谢(√) (2)喷施生长素类似物可以保花保果但不能疏花疏果(×) (3)杨树顶芽的快速生长需要侧芽提供生长素(×) (4)顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制(×) (5)在进行“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验时，不需要进行预实验(×) (6)生长素类似物促进插条生根的实验自变量为扦插枝条生根情况，实验的因变量是生长素类似物的浓度(×) 2．下列与激素作用无关的实例是( ) A．草莓果实自然发育成熟 B．人舌尖触到蔗糖时感觉甜 C．自然生长的雪松树冠呈塔形 D．饥饿时人体血糖仍维持正常水平 解析：选B 草莓果实发育成熟与生长素等激素有关。人舌尖触到蔗糖感觉甜是神经系统产生的感觉，与激素无关。雪松呈塔形是生长素作用的两重性体现。饥饿时血糖仍能维持正常水平
高中生物 3.2 生长素的生理作用学案 新人教版必修2
高中生物 3.2 生长素的生理作用学案新人教版 必修2 3、2 生长素的生理作用学案新人教版必修2学习指导即时感悟 【学习目标】 知识目标： 1、概述植物生长素的生理作用，列举生长素作用的两重性。 2、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。 3、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用。能力目标：尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，培养实验设计、收集和处理数据、评价实验设计和得出结论的能力。 【学习重点】 生长素的生理作用。 【学习难点】 探究活动探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。准确把握学习目标要求 【学习方法指导】 1、课前20分钟，依据自学指导，结合教材助读通读课本，边理解边搞好教材的勾画标记，初步掌握重点内容。构建知识体系，从整体上把握本课内容。
2、以学习小组为单位，统计本组预习中存在的问题，由科代表统一反馈给老师。方法是指导 【课前预习】 一、生长素的生理作用概括地说生长素和动物激素一样不直接参与代谢，而是具有_______作用，但生长素的作用表现出 _______性。 1、[问题探讨]曲线分析，可得出的结论有：（1）生长素对根、芽、茎作用的最适浓度分别为_________、__________、 _________，其中对生长素的浓度最敏感的器官是______。（2）同一浓度下，生长素对不同器官的作用________。如分析生长素浓度为10－6 mol/L时对根、芽、茎作用分别是_____________、_______________、_______________。（3）对同一器官来说，生长素的作用与浓度的关系是___________________________。 2、生长素的两重性表现为：既能________________又能 ________________，既能 ____________又能______________；既能_____________又能______________。一般情况下，生长素在浓度低时______生长，在浓度过高时会______生长，甚至______。 3、实例分析：[实例1] 顶端优势现象。分析：（1）比较甲和乙的生长情况________________________________________。 （2）比较生长素含量情况：甲____乙，原因是 __________________________。（3）生长素对甲和乙的作用有什
圆锥曲线解题技巧教案整理后1
圆锥曲线―概念、方法、题型、及应试技巧总结 1.圆锥曲线的两个定义： （1）第一定义中要重视“括号”内的限制条件：椭圆中，与两个定点F 1，F 2的距离的和等于常数2a ，且此常数2a 一定要大于21F F ，当常数等于21F F 时，轨迹是线段F 1F 2，当常数小于21F F 时，无轨迹；双曲线中，与两定点F 1，F 2的距离的差的绝对值等于常数2a ，且此常数2a 一定要小于|F 1F 2|，定义中的“绝对值”与2a ＜|F 1F 2|不可忽视。若2a ＝|F 1F 2|，则轨迹是以F 1，F 2为端点的两条射线，若2a ﹥|F 1F 2|，则轨迹不存在。若去掉定义中的绝对值则轨迹仅表示双曲线的一支。 如方程8=表示的曲线是_____（答：双曲线的左支） （2）第二定义中要注意定点和定直线是相应的焦点和准线，且“点点距为分子、点线距为分母”，其商即是离心率e 。圆锥曲线的第二定义，给出了圆锥曲线上的点到焦点距离与此点到相应准线距离间的关系，要善于运用第二定义对它们进行相互转化。 如已知点)0,22(Q 及抛物线4 2 x y =上一动点P （x ,y ）,则y+|PQ|的最小值是_____（答2） 2.圆锥曲线的标准方程（标准方程是指中心（顶点）在原点，坐标轴为对称轴时的标准位置的方程）： （1）椭圆：焦点在x 轴上时12222=+b y a x （0a b >>），焦点在y 轴上时22 22b x a y +＝ 1（0a b >>）。方程22 Ax By C +=表示椭圆的充要条件是什么？（ABC ≠0，且A ，B ， C 同号，A ≠B ）。 如（1）已知方程1232 2=-++k y k x 表示椭圆，则k 的取值范围为____（答： 11 (3,)(,2)22 --- ） ； （2）若R y x ∈,，且62322=+y x ，则y x +的最大值是____，2 2y x +的最小值是 ___2） （2）双曲线：焦点在x 轴上：2222b y a x - =1，焦点在y 轴上：22 22b x a y -＝1 （0,0a b >>）。方程22 Ax By C +=表示双曲线的充要条件是什么？（ABC ≠0，且A ， B 异号）。 如设中心在坐标原点O ，焦点1F 、2F 在坐标轴上，离心率2= e 的双曲线C 过点 )10,4(-P ，则C 的方程为_______（答：226x y -=） （3）抛物线：开口向右时22(0)y px p =>，开口向左时2 2(0)y px p =->，开口 向上时22(0)x py p =>，开口向下时2 2(0)x py p =->。 如定长为3的线段AB 的两个端点在y=x 2上移动，AB 中点为M ，求点M 到x 轴的最短距离。 4 5
生长素的生理作用教学设计
生长素的生理作用教学设计 江阴市澄西中学徐立红 说明： 1、“生长素的生理作用”教学设计有两份：第1课时和第2 课时 2、“生长素的生理作用”课件有1份：第1课时。第1课时为多媒体课，该课件包括1个视频（无子番茄）和2个flash 动画（顶端优势原理和根的向地生长及茎的背地生长），第2 课时在实验室上。 3、与多媒体课件配套的学案（第1课时），该学案可在课前发，也可在课后发，视学生的接受能力而定。 4、第三章植物的激素调节单元测试1份
第2节生长素的生理作用 江阴市澄西中学徐立红 一、教学目标 1知识目标 （1）概述植物生长素的生理作用 （2）尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 2、能力目标 通过对问题的探讨，设计实验方案等，培育学生的合作与交流能力；通过表格，培养学生的归纳能力与比较能力；通过引导学生设计实验，初步培养学生的实验设计能力及科学的思维方法；通过理论联系实际的题目，培养学生分析问题和解决问题的能力；通过探究实验 及进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神、创新精神及训练学生细致观察的能力。 （3）态度情感目标 通过教学和实验，使学生认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 二、教学重点和难点 1、教学重点 生长素的生理作用 2、教学难点 探究活动：探索生长素类似促进插条生根的最适浓度 三、教学内容分析： 本节是人教版必修第三册第三章第二节的内容。关于生长素的生理作用，教材首先介绍生 长素作为信息分子起作用这一特点，再详细说明生长素的作用与浓度、植物细胞的成熟情况、器官的种类等有关，最后再简要介绍有关科学道理在农来生产上的应用。尝试运用生长素促 进插条生根的内容，主要是“探索生长素类似物促进插条生根和最适浓度”的探究活动。该 探究活动侧重于科学技术在实际应用中的技术问题，即解决究竟是“多少”的量的问题。要 解决本探究活动中的问题，需要先做预实验，通过预实验，可以缩小探究的范围、节省时间、 节约经费。 四、教学对象分析 “生长素的生理作用”是“植物的激素调节”中的第2课时的内容，这是一节很好的考查学生解决实际问题能力和创新能力及实验探究能力的素材。 例：1、学生在“生长素的发现” 一节的学习中已经初步了解了科学研究的一般程序和方法，本节的“探索生长素类似物促进插条生根和最适浓度”及“生长素的两重性的生理作用特点” 是培养学生探究能力的良好素材。 例：2、顶端优势原理的应用；根向地生长、茎背地生长；生长素类似行在农业生产上的应 用等等是考查学生解决实际问题能力和创新能力的素材。 五、教学策略： 1、图形引导，问题入手 2、借助多媒体，交流生长素类似类物应用的实例，理清应用原理 3、组织好探究活动的教学 这个探究活动采取协同合作的方式展开。课前教师指导学生选定实验材料一一迎春花，实验课上师生合作策划好探究方案，预实验及正式实验安排在课外进行。学生完成课题报
第2节 生长素的生理作用学案
第2节生长素的生理作用学案 学习目标： 1.概述植物生长素的生理作用,举例说出生长素生理作用的两重性。 2.尝试运用生长素促进插条生根——探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 学习过程： 导入新课： 将植物横放在地面上,茎会背地生长,根会向地生长,产生这种现象的原因是什么? 探究新知： 探究一、生长素的生理作用 自主学习1] 阅读课本P50~51,完成下列填空 (1)研究发现,生长素的作用表现出两重性:既能,也能;既能,也能;既能,也能。 (2)幼嫩的细胞对生长素,老细胞则;不同细胞对生长素的敏感程度。 (3)人工合成的化学物质,如、等,具有与IAA相似的生理效应,称为生长素类似物。可用于防止果实和叶片的脱落,促进结实;获得无子果实;促进扦插枝条的生根。 (4)顶端优势:①顶芽产生的生长素向下运输,枝条上部的侧芽附近生长素浓度。由于侧芽对生长素浓度比较敏感,因此侧芽的发育受到,植株因而表现出。去掉顶芽后,侧芽附近的生长素来源暂时受阻,浓度,于是顶端优势解除,侧芽萌动生长。 ②应用:棉花摘心(摘除棉花的顶芽);果树修剪;用材树木。 A.保留顶端优势 B.解除顶端优势: 合作探究1]
(1)右图为不同生长素浓度对同一植物的不同器官(根、芽、茎)生理作用的影响曲线,分析回答下列问题。 ①不同浓度的生长素作用于同一器官引起的生理功效(填“相同”或“不同”)。 ②同一浓度的生长素作用于不同器官引起的生理功效(填“相同”或“不同”),说明不同器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小:根芽茎),也说明不同器官正常生长要求的生长素浓度。 ③各曲线的最高点(A、B、C)代表了最佳生长效果点,最高点对应的浓度称作最适浓度。三种器官相比,根生长的最适浓度,芽生长的最适浓度,茎生长的最适浓度。 ④生长素超过最适浓度就开始抑制生长了吗?。 ⑤曲线AA'、BB'、CC'段表示对应的生长素浓度对相应的器官的生长起到(填“促进”或“抑制”)作用,A'、B'、C'点所对应的浓度对相应的器官生长,超过A'、B'、C'点所对应的浓度对相应的器官的生长起到(填“促进”或“抑制”)作用。 (2)将植物横放在地面上茎会背地生长,根会向地生长,产生这种现象的原因是什么? 自主总结1] (1)生长素的作用特点:(一般情况下,浓度时促进,浓度时抑制,甚至杀死植物)。 (2)芽对生长素浓度比较敏感,顶芽产生的生长素向下运输,造成侧芽处生长素浓度。侧芽生长,而顶芽。 探究二、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度
圆锥曲线优秀教案
与圆锥曲线有关的几种典型题 一、教案目标 (一)知识教案点 使学生掌握与圆锥曲线有关的几种典型题，如圆锥曲线的弦长求法、与圆锥曲线有关的最值(极值)问题、与圆锥曲线有关的证明问题以及圆锥曲线与圆锥曲线相交问题等． (二)能力训练点 通过对圆锥曲线有关的几种典型题的教案，培养学生综合运用圆锥曲线知识的能力． (三)学科渗透点 通过与圆锥曲线有关的几种典型题的教案，使学生掌握一些相关学科中的类似问题的处理方法． 二、教材分析 1．重点：圆锥曲线的弦长求法、与圆锥曲线有关的最值(极值)问题、与圆锥曲线有关的证明问题． (解决办法：先介绍基础知识，再讲解应用．) 2．难点：双圆锥曲线的相交问题． (解决办法：要提醒学生注意，除了要用一元二次方程的判别式，还要结合图形分析．) 3．疑点：与圆锥曲线有关的证明问题． (解决办法：因为这类问题涉及到线段相等、角相等、直线平行、垂直的证明方法，以及定点、定值问题的判断方法，所以比较灵活，只能通过一些例题予以示范．) 三、活动设计 演板、讲解、练习、分析、提问． 四、教案过程 (一)引入
与圆锥曲线有关的几种典型题，如圆锥曲线的弦长求法、与圆锥曲线有关的最值(极值)问题、与圆锥曲线有关的证明问题以及圆锥曲线与圆锥曲线有关的证明问题等，在圆锥曲线的综合应用中经常见到，为了让大家对这方面的知识有一个比较系统的了解，今天来讲一下“与圆锥曲线有关的几种典型题”． (二)与圆锥曲线有关的几种典型题 1．圆锥曲线的弦长求法 设圆锥曲线C∶f(x，y)=0与直线l∶y=kx+b相交于A(x1，y1)、B(x2，y2)两点，则弦长|AB|为： (2)若弦AB过圆锥曲线的焦点F，则可用焦半径求弦长，|AB|=|AF|+|BF|． A、B两点，旦|AB|=8，求倾斜角α． 分析一：由弦长公式易解． 由学生演板完成．解答为： ∵抛物线方程为x2=-4y，∴焦点为(0，-1)． 设直线l的方程为y-(-1)=k(x-0)，即y=kx-1． 将此式代入x2=-4y中得：x2+4kx-4=0． ∴x1+x2=-4，x1+x2=-4k． ∴ k=±1．
第二章圆锥曲线与方程教案
第二章圆锥曲线与方程 一、课程目标 在必修阶段学习平面解析几何初步的基础上,在本模块中,学生将学习圆锥曲线与方程,了解圆锥曲线与二次方程的关系,掌握圆锥曲线的基本几何性质,感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用。结合已学过的曲线及其方程的实例,了解曲线与方程的对应关系,进一步体会数形结合的思想。 二、学习目标： （1）、圆锥曲线： ①了解圆锥曲线的实际背景，感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用。 ②经历从具体情境中抽象出椭圆、抛物线模型的过程，掌握它们的定义、标准方程、几何图形及简单性质。 ③了解双曲线的定义、几何图形和标准方程，知道双曲线的有关性质。 ④能用坐标法解决一些与圆锥曲线有关的简单几何问题（直线与圆锥曲线的位置关系）和实际问题。 ⑤通过圆锥曲线的学习，进一步体会数形结合的思想。 三、本章知识结构框图： 四、课时分配 本章教学时间约需9课时，具体分配如下： 2.1 曲线与方程约1课时 2.2 椭圆约2课时 2.3 双曲线约2课时 2.4 抛物线约2课时 直线与圆锥曲线的位置关系约1课时 小结约1课时 2.1 求曲线的轨迹方程（新授课） 一、教学目标 知识与技能：结合已经学过的曲线及方程的实例，了解曲线与方程的对应关系，了解两条曲线交点的求法；能根据曲线的已知条件求出曲线的方程，并初步学会通过方程来研究曲线的性质。 过程与方法：通过求曲线方程的学习，可培养我们的转化能力和全面分析问题的能力，帮助我们理解研究圆锥曲线的基本方法。 情感、态度与价值观：通过曲线与方程概念的学习，可培养我们数与形相互联系，对立统一的辩证唯物主义
观。 二、教学重点与难点 重点：求动点的轨迹方程的常用技巧与方法． 难点：作相关点法求动点的轨迹方法． 三、教学过程 (一)复习引入 平面解析几何研究的主要问题是： 1、根据已知条件，求出表示平面曲线的方程； 2、通过方程，研究平面曲线的性质． 我们已经对常见曲线圆、椭圆、双曲线以及抛物线进行过这两个方面的研究，今天在上面已经研究的基础上来对根据已知条件求曲线的轨迹方程的常见技巧与方法进行系统分析． (二)几种常见求轨迹方程的方法 1．直接法 由题设所给(或通过分析图形的几何性质而得出)的动点所满足的几何条件列出等式，再用坐标代替这等式，化简得曲线的方程，这种方法叫直接法． 例1、(1)求和定圆x2+y2=R2的圆周的距离等于R的动点P的轨迹方程； (2)过点A(a，o)作圆O∶x2+y2=R2(a＞R＞o)的割线，求割线被圆O截得弦的中点的轨迹． 对(1)分析： 动点P的轨迹是不知道的，不能考查其几何特征，但是给出了动点P的运动规律：|OP|=2R或|OP|=0． 解：设动点P(x，y)，则有|OP|=2R或|OP|=0． 即x2+y2=4R2或x2+y2=0． 故所求动点P的轨迹方程为x2+y2=4R2或x2+y2=0． 对(2)分析： 题设中没有具体给出动点所满足的几何条件，但可以通过分析图形的几何性质而得出，即圆心与弦的中点连线垂直于弦，它们的斜率互为负倒数．解答为： 设弦的中点为M(x，y)，连结OM， 则OM⊥AM． ∵k OM·k AM=-1， 其轨迹是以OA为直径的圆在圆O内的一段弧(不含端点)． 2．定义法 利用所学过的圆的定义、椭圆的定义、双曲线的定义、抛物线的定义直接写出所求的动点的轨迹方程，这种方法叫做定义法．这种方法要求题设中有定点与定直线及两定点距离之和或差为定值的条件，或利用平面几何知识分析得出这些条件． 直平分线l交半径OQ于点P(见图2－45)，当Q点在圆周上运动时，求点P的轨迹方程．
人教版必修3生长素的生理作用学案
第3章植物的激素调节 第2节生长素的生理作用 丿学案设计f' ' ' ........ . ..... . . ... ..... . ...... .. .. .................. 学习目标 1. 概述植物生长素的生理作用，举例说出生长素生理作用的两重性。 2. 尝试运用生长素促进插条生根一一探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 学习过程 导入新课 将植物横放在地面上，茎会背地生长，根会向地生长，产生这种现象的原因是什么？ 探究新知 探究一、生长素的生理作用 自主学习1] 阅读课本P50~51，完成下列填空 (1) 研究发现，生长素的作用表现出两重性：既能_______ ，也能_____ ；既能 ______ ，也能______ ；既能__________ ，也能_______ 。 (2) 幼嫩的细胞对生长素_____ ，老细胞则_____ ；不同细胞对生长素的敏感程度______ 。 (3) 人工合成的化学物质，如__________ 、________ 等,具有与IAA相似的生理效应，称为生长 素类似物。可用于防止果实和叶片的脱落，促进结实；获得无子果实；促进扦插枝条的生根。 (4) 顶端优势：①顶芽产生的生长素向下运输，枝条上部的侧芽附近生长素浓度。由于侧 芽对生长素浓度比较敏感，因此侧芽的发育受到________ ，植株因而表现出________ 。去掉顶芽后， 侧芽附近的生长素来源暂时受阻，浓度________ ，于是顶端优势解除，侧芽萌动生长。 ②_______________________________ 应用:棉花摘心(摘除棉花的顶芽) ；果树修剪；用材树木
直线与圆锥曲线的位置关系一教学设计
北京市北纬路中学徐学军 《直线与圆锥曲线的位置关系（一）》教学设计 一、教材分析及学生情况分析 本节课是平面解析几何的核心内容之一。在此之前，学生已学习了直线的基本知识，圆锥曲线的定义、标准方程和简单的几何性质，直线与圆的位置关系及判定，这为本节课的学习起着铺垫作用。本节内容是《直线与圆锥曲线的位置关系》的第一节课，着重是教会学生如何判断直线与椭圆的位置关系，体会运用方程思想、数形结合、分类讨论、类比归纳等数学思想方法，优化学生的解题思维，提高学生解题能力。这为后面解决直线与圆锥曲线的综合问题打下良好的基础。所以是承上启下的一节课。这节课还是培养学生数学能力的良好题材，所以说是解析几何的核心内容之一。 数学思想方法分析：作为一名数学老师，不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识。因此本节课在教学中力图让学生动手操作，自主探究、发现共性、类比归纳、总结解题规律。 学生情况分析：对于直线和圆，学生已经非常熟悉，并且知道直线与圆有三种位置关系：相离，相切和相交，会从代数、几何两个方面进行判断。本节课，学生将类比挖掘直线与椭圆圆的位置关系，学会从不同角度分析思考问题，为后续学习打下基础。本班为理科班，学生整体思维能力较强，勤于动脑，喜欢想问题，但不愿动手实践，特别是进行相关计算，另外学生在探究问题的能力,合作交流的意识及反思总结等方面有待加强。 二、教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知心理特征和实际，制定如下教学目标： 知识与技能：①理解直线与椭圆的位置关系； ②会进行位置关系的判断，计算弦长。 过程与方法：根据本节课的内容和学生的实际水平，通过回忆画图让学生理解直线与椭圆的位置关系；观察类比直线与圆的位置关系的判定，归纳总结出直线与椭圆的位置关系的判定，掌握代数方法， 学会解决相关的问题。 情感、态度、价值观：使得学生在学习知识的同时，培养学生自主探究和数形结合解决问题的能力。 三、教学重点、难点、关键 本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得这节课是解决直线与圆锥曲线综合问题的基础。对解决综合问题，我觉得只有先定性分析画出图形并观察图形，以形助数，才能定量分析解决综合问题。如：解决圆锥
《生长素的生理作用》教学设计
《生长素的生理作用》教案 一、教学分析 1、教材分析 《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。 本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。 2、学情分析 （1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。 （2）高二的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。 二、设计思路 由于生长素与生产实践联系紧密，学生对此有一定的感性认识，比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。通过分析坐标曲线、教师呈现图片和实物等教学手段，学生掌握课程标准中的本节内容并不难，关键在于提升学生看图识图，发现问题，解决问题的能力。 三、教学目标 1、知识目标 （1）概述生长素的生理作用和顶端优势。 （2）概况影响生长素发挥生理作用的因素。 2、过程与方法 （1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。 （2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。 3、情感态度与价值观 （1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。 （2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。 四、重难点 1、教学重点 （1）生长素的生理作用。 （2）影响生长素生理作用的因素分析。 （3）理解根的向地性和茎的背地性、顶端优势产生的原因。 2、教学难点 （1）根的向地性和茎的背地性、顶端优势产生的原因。
生长素的生理作用(说课稿)
《生长素的生理作用》的说课稿 【说教学理念】 新课程倡导自主、合作、探究的学习理念，在课堂教学中体现这些理念，实现知识、能力、情感态度与价值观三维目标的和谐统一，发挥生物学科课堂教学特色，努力提高生物学课堂教学的效率，使生物学科教育满足每个学生终身发展的需要，是本人不懈的追求目标。 利用学生的生活经验和生活阅历，结合“探究式教学法”的指导思想和“做中学”的教学策略，构建以促进学生发展为中心的探究式课堂教学模式。利用教材中的插图和资料，结合学生认知规律和身心特点，设计教学活动，为学生提供展示个性发展的独特平台，以适应不同智力水平、不同思维习惯、不同兴趣爱好的学生需要。利用多媒体的简洁性和交互性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，变静态为动态。降低难度，缩短时间，让学生获得学习的成功体验和求知的心理满足，以求得群体最优发展，并使个体在不同层次、不同侧面、不同角色有所提高。 【说教材】 （一）教材的地位与作用 这节内容是普通高中课程标准实验教科书（必修③）第三章《植物的激素调节》中的第二节《生长素的生理作用》。这节内容包括生长素的生理作用及尝试运用生长素类似物促进插条生根两部分。《生长素的生理作用》一节是继《生长素的发现》之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。 （二）教学目标： 1、知识目标 （1）能概述植物生长素的生理作用。 （2）会举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。 2、能力目标 （1）对学生读示意图、图解进行训练，培养学生自学能力。
（2）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，学会探究性实验的步骤，并设计实验。 （3）进行实验设计和实验结论的评价。 3、情感态度与价值观 （1）通过联系生产和生活实际，使学生了解本节课的实践价值，增强学生关心生产的意识。 （2）通过小组探究活动，培养学生间的合作与交流意识。 （3）通过探索使学生体验实验成功的喜悦，并通过教师的引导，使学生领悟科学实验的基本方法。 （三）教学重点和难点 1、教学重点：生长素的生理作用 [解决方法]通过提问、思考、理解图解及分析实例来突破重点。本节“问题探讨”中的材料，与上一节所学内容似乎有点“矛盾”：上一节的内容显示，植物生长素起促进生长的作用，而“问题探讨”中的材料却表明，在一定浓度范围内它竟然起抑制作用。从而引起学生的认知冲突，激发起学习本节的兴趣。 2、教学难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。 [解决方法]这个探究活动是以生长素的发现、生长素的生理作用为知识背景的。组织学
高中生物_《生长素的生理作用》教学设计学情分析教材分析课后反思
《生长素的生理作用》教学设计
《生长素的生理作用》学情分析 通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已了解了什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点，具备了相应的知识准备。同时校园绿化比较丰富，学生天天置身其中，现象随处可见，这些都为本节课学习奠定了良好的基础。 新时代的学生接触面广、涉猎丰富，学习兴趣浓厚、思维活跃，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，对于多曲线的分析方法技巧还不够熟练，这些情况为本节课的设计提供了着眼点。 《生长素的生理作用》效果分析 本节课从课堂反应来看，比较好的达成了教学预期目标。从以下几个方
面可以说明：首先寿光蔬菜博览会上的生机勃勃硕果累累的图片轻易的激发了学生的兴趣，接着用农民老王种植蔬菜大棚遇到了一系列的问题期待大家解疑答惑，成功的激起了学生的好为人师的心理和积极的表现欲望，同时自然的切入本节课题学习。 探究实验分析和设计，学生能构按照探究流程进行设计实验，具备基本的设计能力，并且能够较为完善的分析实验中的各种变量，进而对于多曲线的坐标图的讨论分析，反应学生能够理解并掌握曲线图分析的一般方法，能构结合相关原理和知识清晰准确地表达结论。 对于生长素生理作用的两重性的理解，从学生对于顶端优势和根的向地性茎的背地性的解释来看，学生能够结合生长素的相关知识用准确的术语来表达阐述，掌握情况还是不错的。 生长素类似物的应用，学生能够结合课堂创设的相关情景对所学知识进行有效的迁移运用，做到学以致用。 合理的板书设计帮助学生较好的建立了本节知识体系。 《生长素的生理作用》教材分析 《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是在第1节《植物生长素的发现》的基础上进一步阐述了生长素生理作用及生产实践中的应用。也为第3节的学习做了知识储备。 本节知识与生活、生产实践联系紧密。教材中设置的“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动实验，是生物学知识在农业生产中的应用的很好体现，该活动侧重解决了科学技术在实际应用中的技术问题，即解决究竟是“多少”的量的问题。学生通过探究活动，尝试探索如何将科学知识应用于生产实践中，体验科学研究的一般过程、并领悟做预实验的意义，同时对于实验结论的分析有助于学生更好的理解生长素作用的两重性。 教材问题探讨别具匠心，通过对数据、曲线、图形等材料的分析，锻炼了学生的分析图表及思维表达、归纳总结能力。生活中随处可见的顶端优势现象，引领学生不经意间走入自然，用生物学知识来分析现象，深切体会生长素作用的两重性，理论和生产实际相结合，树立学以致用的思想。 《生长素的生理作用》评测练习
生长素的生理作用优秀教案
生长素的生理作用优秀教案
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课题：生长素的生理作用 一.教学目标 （一）知识目标 1. 概述植物生长素的生理作用,通过实例理解生长素作用的两重性 2. 了解生长素及类似物在农业生产上的应用。 （二）能力目标 学会分析生物图表. （三）情感目标 建立尊重事实、严谨治学的科学观。结论，训练逻辑思维的严密性。 二．教学重点和难点 教学重点：生长素的生理作用。 教学难点：顶端优势、根的向地性、茎的背地性产生的原因的分析 三.教学方法:引导学生进行图表分析与教师讲授相结合. 四.教学过程 引言:前面一节我们一起学习了“植物生长素的发现”,知道什么是植物激素,理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。下面我们来看一道题，请分析现象及原因。 教师的组织与引导学生活动意图 1、现有两株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，给予不同的处理（见 下图），培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况如何？为什 么？ 提出问题：那是不是任意浓度的生长素溶液都能促进植物生长呢？ 请分析“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图。结合“问题”讨论我们从中能解读到哪些信息？ 总结:一、生长素的生理作用 1、作用特点表现两重性： 2、一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，甚至会杀死植物。 3、不同器官对生长素反应的敏感性不同，根＞芽＞茎说出胚芽 鞘的生长 情况并分 析产生的 原因 结合“问 题”讨论此 曲线图所 隐含的信 息。 复习巩固生长 素的产生、运输 特点以及能说 出生长素具有 促进生长的作 用 培养学生学会 分析图表能力 和语言表达能 力。 黑 暗 单侧光
人教版高中数学《圆锥曲线和方程》全部教案
椭圆及其标准方程 一、教学目标 (一)知识教学点 使学生理解椭圆的定义，掌握椭圆的标准方程的推导及标准方程． (二)能力训练点 通过对椭圆概念的引入与标准方程的推导，培养学生分析探索能力，增强运用坐标法解决几何问题的能力． (三)学科渗透点 通过对椭圆标准方程的推导的教学，可以提高对各种知识的综合运用能力． 二、教材分析 1．重点：椭圆的定义和椭圆的标准方程． (解决办法：用模型演示椭圆，再给出椭圆的定义，最后加以强调；对椭圆的标准方程单独列出加以比较．) 2．难点：椭圆的标准方程的推导． (解决办法：推导分4步完成，每步重点讲解，关键步骤加以补充说明．) 3．疑点：椭圆的定义中常数加以限制的原因． (解决办法：分三种情况说明动点的轨迹．) 三、活动设计 提问、演示、讲授、详细讲授、演板、分析讲解、学生口答． 四、教学过程 (一)椭圆概念的引入 前面，大家学习了曲线的方程等概念，哪一位同学回答： 问题1：什么叫做曲线的方程？求曲线方程的一般步骤是什么？其中哪几个步骤必不可少？
对上述问题学生的回答基本正确，否则，教师给予纠正．这样便于学生温故而知新，在已有知识基础上去探求新知识． 提出这一问题以便说明标准方程推导中一个同解变形． 问题3：圆的几何特征是什么？你能否可类似地提出一些轨迹命题作广泛的探索？ 一般学生能回答：“平面内到一定点的距离为常数的点的轨迹是圆”．对同学提出的轨迹命题如： “到两定点距离之和等于常数的点的轨迹．” “到两定点距离平方差等于常数的点的轨迹．” “到两定点距离之差等于常数的点的轨迹．” 教师要加以肯定，以鼓励同学们的探索精神． 比如说，若同学们提出了“到两定点距离之和等于常数的点的轨迹”，那么动点轨迹是什么呢？这时教师示范引导学生绘图： 取一条一定长的细绳，把它的两端固定在画图板上的F1和F2两点(如图2-13)，当绳长大于F1和F2的距离时，用铅笔尖把绳子拉紧，使笔尖在图板上慢慢移动，就可以画出一个椭圆． 教师进一步追问：“椭圆，在哪些地方见过？”有的同学说：“立体几何中圆的直观图．”有的同学说：“人造卫星运行轨道”等…… 在此基础上，引导学生概括椭圆的定义： 平面内到两定点F1、F2的距离之和等于常数(大于|F1F2|)的点的轨迹叫做椭圆．这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点的距离叫做焦距．
高中生物必修3学案14：3.2 生长素的生理作用
生长素的生理作用 【重要概念】 一、生长素的生理作用 1.作用方式:在植物体内不直接参与__________，而是给细胞传达一种_____________的信息。 3 .顶端优势 ①概念：植物的顶芽生长，而侧芽生长受的现象。 ②形成原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，侧芽对生长素浓度又比较，使侧芽的生长受到的缘故。 4. 敏感程度比较 根________芽_______茎幼嫩细胞____________衰老细胞双子叶_________单子叶5.生长素类似物及其应用 生长素类似物概念： 常见的生长素类似物有哪些： 应用；可用于防止__________________促进_________________.获得_________________,促进扦插枝条的____________________ 二、探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度 1.变量分析 （1）自变量 （2）因变量 （3）无关变量 2. 常用方法 处理扦插枝条的方法有（要求溶液浓度，处理时间，）（且需要在____________和____________的地方）和
3. 进行预实验的目的 4.本实验的预实验中，不需要设置空白对照，只需要有浓度梯度对照，这句话对吗？ 【重要问题】 1、无籽西瓜和无子番茄的比较 2、下图是科学家研究不同浓度生长素对植物不同器官的作用所得到的结果： 1）对于根来说，生长素的作用与浓度有什么关系？ 曲线AB段表示：随着生长素浓度的升高，生长素对根的促进作用越；B点表示生长素促进根生长的浓度； 曲线BC表示：随着生长素浓度的升高，生长素对根的_____________作用越；C点表示的生长素浓度对根生长的效应是；超过C点，生长素对根的作用转为，而且浓度越高，这种作用越。 2）生长素浓度不同，对根的促进作用一定不同吗？