大学科学研究与创新型人才培养

论高校创新型人才培养

自然辩证法概论 专业：xxxxxxxxxxx 学号：xxxxxx 姓名：xxx

论高校科技创新人才的培养 摘要：大学承担着科技进步和人才培养的两重任务，在建设创新型国家中肩负着重要的责任与使命。文章从我国目前对于创新创业型人才的需要出发，分析了创新创业型人才的基本特征，指出高校在培养创新型人才中的作用，积极培养和完善有利于创业创新型人才成长的各种环境，更好地为创新创业型人才提供宽松的发展条件，使创新创业型人才能够更好地为国家建设发挥作用。 关键词：创新型人才；培养模式；高校教育；缺陷 Abstract：The university undertakes the dual tasks of scientific and technological progress and personnel training. This paper from China's need for innovative talents in the current view, analyzed the basic characteristics of innovative talents, and points out that the University in the cultivation of innovative talents in the role, and actively cultivate and improve the environment conducive to entrepreneurship development of innovative talents, to provide better conditions for the development of loose innovative entrepreneurial talent the innovative entrepreneurial talent can play a better role for national construction. Keywwords:innovative talents;training mode;college education;defect

(创新管理)创新型人才的培养

（创新管理）创新型人才的 培养

工商管理09-5班 论创新型人才的培养 背景：乔布斯去了，苹果来了。当大家均于热议“谁是下壹个乔布斯”时，宁波市新近出台了壹份关于创新型领军、拔尖人才培养的《意见》。宁波市认为，乔布斯天赋异禀，他的成功或许难以复制，但能够于环境和制度上创造条件，让更多的创新型领军、拔尖人才脱颖而出。从今年开始，宁波市将以5年为壹个培养周期，于3个层次培养1400名创新型领军、拔尖人才。目前，首批各层次培养人选的选拔已经开始。5年内，宁波将培养1400名创新型领军、拔尖人才，这壹数字到2020年计划达到2800名。于《意见》中，宁波市加大了对入选人才的资助力度，据初步估计壹个周期(5年内)培养经费超过5000万元。 我们不禁心中疑问：这样就能培养出中国的“乔布斯”吗？我们怎样才能培养出中国的创新型人才呢？ 二十壹世纪什么最重要？是人才。人才是壹个国家立足根基、不断发展的持续动力。而创新型人才显得尤为重要。面向未来的教育改革和人才培养,“创新”成为壹个关键词。培养和造就壹大批能够引领社会进步、科技发展和参和国际竞争的创新型人才,是当前人才工作、教育工作的重大主题和历史使命,这是由我们所处的社会环境和时

代特点所决定的。人类社会已经进入了知识经济时代,知识经济就是以知识分子的创造性劳动为核心价值的。我们正于建设社会主义市场经济体制,这壹体制是以最大限度地发挥人的主动性和创造性为重要特征的。同时,我们置身于壹个全球化的环境,我们不仅要建立国际视野,积极地利用世界人才资源;而且要确立教育国际化的目标和战略,培养能够参和国际竞争、能够于世界舞台上发挥聪明才智的创新型人才。美国有乔布斯，中国也应有自己的创新型人才。 创新型人才的培养需要构建和社会现代化相适应的新的人才培养模式。其中“开放性”是壹个十分重要的概念。我国现行教育体系的突出弊端,就是于计划体制和应试教育的模式中,教育和生活、学校和社会、理论和实践、研究和生产、开发等相互脱离,学校教育缺乏行业、企业和社会的广泛参和,缺乏国际化的视野。于这种环境下，要想培养出乔布斯式的创新型人才，必须对现有的培养体制做出改变，而不是仅仅投入金钱，人才的培养需要特定的环境。 中国的人才培养，应立足于教育机制的改革，创新型人才的培养需要创新的文化氛围，国家的政策及资金支持。构建开放式教育体系有俩种主要的途径。 壹是学校教育和实践锻炼相结合。对于科技人才培养而言,这主要是进壹步促进产学研合作,建立政府指导下以企业为主体、市场为导向、多种形式的产学研战略联盟,促进高校和企业、产业的结合,促进科学研究和知识转化、技术应用的结合,且结合重大科研项目形成研究基地和创新团队,实行“人才+项目”的培养模式,等等。这壹过程,不仅

创新型人才培养对大学英语教师的素质要求

创新型人才培养对大学英语教师的素质要求 ［摘要］培养高素质的创新型人才是当今高等教育的重要历史任务。大学英语教师是否具有必要的创新素质决定着大学英语教学在创新人才培养中是否发挥了应有的作用。文章结合大学英语学科的特点，分析总结了创新型人才培养对大学英语教师提出的教育观念、知识结构、教育素质和科研能力等方面的创新素质要求。 ［关键词］创新型人才大学英语教师素质 一、引言 建设创新型国家的战略目标对大学的人才培养质量提出了新的挑战，要求我们以加强大学生创新精神与实践能力为核心目标，使学生由被动的知识接受者成为主动的知识探究者，成为高素质的创新型人才。人才的培养离不开教师，可以说，教师素质的高低决定着教育质量的优劣。因此，只有教师具备创新意识和创新能力，才能真正实现创新型人才的培养。 大学英语作为高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程作为大学生必修的一门基础课程，在高校教育中占有较大的学时学分比重。这一重要阵地能否在创新型人才培养中发挥作用的关键在于大学英语教师素质的高低。作为大学英语教师，如何根据学科特点，面对国家发展的需要和创新型人才培养提出的挑战，使自身具备符合时代发展要求的创新素质，是我们要认真思考和研究的重要课题。 二、大学英语教师的创新素质要求 教师素质是教师在育人过程中形成的稳定的、必备的职业品质，是教师职业形象、育人知识和育人能力的综合反映。一名合格的大学英语教师应当具备良好的思想道德素质、扎实的专业知识和技能及一定的语言学、教育学、心理学等相关学科知识。除了应具备上述基本素质以外，围绕创新型人才培养的核心目标，根据大学英语的学科特点和《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）中确定的教学目标，笔者分析总结了当前大学英语教师主要应具备的创新素质。

浅谈如何培养创新型人才

浅谈如何培养创新型人才 教育工作是培养祖国接班人的一项崇高的职业，决定着祖国未来的命运的，所以作为一位人民教师必须能够高瞻远瞩，能够知晓祖国未来的形式，世界的发展趋势，根据未来的需求培养一批与世界接轨的新型人才。而二十一世纪的国际竞争，归根结底是科技的竞争，教育的竞争，人才的竞争。为了迎接未来的挑战，对于如何培养创新型人才我有以下见解： 一、创新型人才的基本特征 要培养创新型人才，我们首先要有自己的认识，到底怎样的人是创新型人才。对这个问题的看法可以说是“仁者见仁，智者见智。”所谓创新型人才，是指能够孕育出新观念，并能将其付诸实施，取得新成果的人。从广义上看，创新型人才是专指那些思维敏捷、思想解放、思路超前的人和那些敢想敢闯、敢作敢为、敢试敢冒的人。也就是那些具有经验、知识、信息，并将其融合运用到实际中，能够对行动目标有效地进行整理、判断、创新的人。创新型人才具有以下基本特征： 1、观念具有高度的开放性。不受传统认知或书本老师的认知观点所限制，不受学科限制，有自己的独特想法。 2、思维具有灵活性。创新型人才可以轻易摆脱惯性，摆脱原有的思维定势，根据不同的信息修正自己对问题的认识，具有极强的适应性。 3、认识具有新颖性。创新型人才思想活跃，能够经常提出不同寻常且又可以被人们所接受、认可的观点。 4、人格特征鲜明。创新型人才具有较强的个性和独立性，敢于质疑，敢于探究，敢于从想象中探求食物的本质，对自己做的每一件事都有清醒的认识。创新能力主要表现在：创造性思维、敏锐的问题意识、创造性想象和合理的知识结构几方面； 二、创新型人才培养应坚持的基本理念 首先需要我们革新教育思想，要清楚的认识我们的教育目的，我们要培养怎样的人才，该怎么培养。其次就是评价体系的创新，明确怎样的学生是优秀的学生，怎样的正确的衡量一个学生。为此，必须

创新教育从大学英语教学改革开始

创新教育从大学英语教学改革开始 摘要：创新是一个民族的灵魂，要培养创新人才，高校必须更新教育理念，改革教学方法，全面实现创新教育。英语教学作为大学教学的一个重要组成部分，还存在一些不尽如人意之处。本文提出了英语教学改革的难点和对策。 关键词：创新教育大学英语教学改革 创新是一个民族的灵魂，创新的关键在人才，人才的成长靠教育。大学，作为培养高层次专门人才的摇篮，在国家创新体系中肩负义不容辞的重任。培养一大批具有创新思想和创新精神的创造型人才，为国家创新体系输入源源不断的创新力量，是创新型国家赋予高校的崇高使命。高校要“突出科技创新，培养和造就创新型人才，全面提高高校自主创新能力”。要培养创新人才，高校必须更新教育理念，改革教学方法，全面实现创新教育。英语教学作为大学教学的一个重要组成部分，理应成为创新人才培养的重要手段。然而，目前我国英语教学还存在一些不尽如人意之处，已经成为创新人才培养和创新教育的“瓶颈”。笔者建议：当前千头万绪的高等教育教学改革不妨从大学英语教学改革做起。 一、当前大学英语教学在创新教育中存在的主要问题

1.学生疲于应付，无暇创新。 爱因斯坦曾说：“一个人如果在30岁时还没有发表科学见解，那么他一辈子就难以在科学界有所作为了。”爱因斯坦的话也许有点偏颇，却揭示了一个规律：大学是人生创造性思维培训的一个黄金时期，只有在大学阶段学好现有的科学知识，开发个人学习研究的潜能，才有利于人才的脱颖而出。然而，英语占用了学生学习的大部分时间，使得学生无暇顾及专业课的学习和研究，更谈不上进行创新思维训练。 2.语种选择――“一花独放不是春”。 创新的一种重要形式就是要消化吸收再创新。一个优秀的创新人才需要充分吸取世界文明的各种优秀成果，博采众长，加以消化和吸收才能取得更大突破。在世界文明的长河中，各个智慧的民族都作出了独特的创造性的贡献，作为文明成果传承载体的丰富多彩的世界各国语言，也应当成为我们创新素质中一个不可忽略的重要内容。然而当前大学外语教学中偏重英语的情况值得担忧，外语教学实际上已成了英语教学，其他语种的教师少得可怜。有条件开设其他“小语种”教学的大学，学习仅仅是停留在学点音标和简单对话的阶段，与对英语教学的重视程度不能同日而语。尽管很多大学“小语种”的选修课堂堂爆满，但现行的外语教学体制对此却有些“视而不见”，我行我素。如此“跛足”的外语

西南大学创新人才培养实验班实施方案

附件2： 西南大学创新人才培养实验班实施方案 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，扎实推进西南大学新一轮本科教学改革，探索创新人才培养新途径，带动学校人才培养模式改革，提升人才培养质量。按照“西南大学拔尖创新人才培养计划”总体部署，特制订《西南大学创新人才培养实验班实施方案》。 一、实施目标 创新实验班是“西南大学本科拔尖创新人才培养计划”的重要组成部分。以培养学生综合素质高、实践能力强、富有创新精神、广阔的国际视野、深厚的科研潜质和出众的领导才能为目标，挖掘各学院潜力，整合利用多学院互补的教学资源优势，充分发挥学院在办学中的主体作用。以创新实验班为示范，带动学校人才培养模式改革，进一步探索综合化与个性化相结合的本科人才培养模式，提高学校办学水平和社会声誉。 二、实施内容 在总结2006年开设创新实验班经验的基础上，进一步推广创新实验班实施的范围，提高质量。计划在全校范围内遴选开设4—5个学院层次的创新实验班。创新实验班实行申报立项制。即学院自愿申报，学校组织专家组现场考评和会议终审，报学校审批。经学校批准的创新实验班，给予一定的经费资助。未经学校批准的，提倡学院积极试点。学校优先资助跨学院的创新实验班立项。

三、申报条件 （一）重视本科教学，教育理念先进，管理经验丰富，管理队伍健全，获得过本科教学优秀学院； （二）具有人才培养模式改革的经验，有可操作性的创新实验班实施方案； （三）具有博士学位点，有优秀教学团队和科研团队，教师队伍中硕士以上学历教师比例占90%以上，有博士学历教师比例占40%以上； （四）实验、实践条件优良，实验室、图书资料室、自主学习等场地面向实验班学生全面开放； （五）能以不低于1:5的师生比为创新实验班学生配备具有副高以上职称的学业导师； （六）有适合的历史名人命名创新实验班。 四、学生遴选 创新实验班学生人数严格控制在30—40人/班。采用自主招生个性化选拔、高考录取分数择优选拔、新生入学二次选拔和通过招生直接选拔等多种渠道遴选。通过学生自愿报名、学院进行相关科目笔试，最后通过综合面试考察，将最全面和优秀的学生选入创新实验班学习。 五、教学实施 分段式大类培养。创新实验班实施分段式大类培养。 研究性教学。创新实验班与普通班学生实行相同的培养方案。但在教学内容、教学方法、教学手段、教学形式以及教学管理等方面体现不同，采用启发式、研讨式、探究式、参与式以及基于

创新人才培养制度

人才培养制度 为更好地建立健全人才的培养机制、引进机制、使用机制和激励机制，更好地落实额敏县司法行政系统的发展，建立健全面人才成长的培养机制、引进机制、使用机制和激励机制，大力营造自主创新的优良环境，提升企业对人才的吸引力、凝聚力，充分调动广大干部职工自主创新的积极性，为额敏县司法行政系统的快速、持续、健康发展提供强有力的人才保证和智力支持，特制定本办法： 一、稳定、培养现有人才的激励办法 1、建立创新人才工作保障机制。各科室主要负责人要树立强烈的人才意识，善于发现人才、培养人才、团结人才、用好人才、服务人才，充分发挥专业人才在推进本系统跨越式发展中的骨干作用，最大限度地激发人才的创造活力。要充分认识人才工作的重要性，高度重视人才工作，形成党政统一领导。我局将把人才工作作为各科室负责人政绩考核的重要内容，考核结果作为提拔、奖励的重要依据。对在人才队伍建设中成绩突出的领导班子和个人给予表彰和奖励。 2、创新科技人才选拔任用机制。在本系统专业人员的使用上引入竞争机制，加大各类人才选拔使用方式和选聘力度，积极为各类人才干事创业和实现价值提供机会和条件，促进人岗相适、用当其时、人尽其才，形成有利于各类人才脱颖而出、充分施展才能的选人用人机制。对我局评选出来的人才重点培养，压担子、挑大梁，条件成熟时适时选用，使他们在工作中发挥骨干作用，有效地发挥典型示范作

用，在全矿形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围，为专业人才成长提供发展舞台，不断开创人才辈出、人尽其才的新局面。 3、建立专业学科人才交流制度。按照个人自愿、我局需要、组织调配、因才施用的原则，根据企业发展方向，依托重点项目，针对现有各类专业技术人才成长的不同特点，不同发展方向，促进专业技术人才向生产一线锻炼，不断加强专业人才的合理交流，实现人才的有序流动。 4、完善发展职业教育的保障机制。完善在职人员继续教育制度，分类制定在职人员定期培训办法，倡导干中学、学中干。按照统筹规划、学以致用、鼓励上进、合约管理的原则，鼓励在岗员工参加紧缺专业大专以上学历的成人教育，全面提高员工综合素质和创新能力。 5、人才长效激励机制。本着效率优先，兼顾公平和重业绩、重贡献的分配原则。对特殊人才采取特殊的分配办法。对关键岗位的技术骨干、承担重点工程和研究项目的专业技术带头人、科技创新人才及经营管理人才，实行“人才”的培养模式，在实践中集聚和培养创新人才。凡创新求变、勤奋拼搏，做出骄人业绩，给企业创造巨大收益的可给予重奖。 6、关心人才，改善条件。从工作环境、学习环境以及家庭生活等方面给予人才全方位的关心和爱护，积极为他们创造宽松的工作环境和提供舒适的生活条件。加大投入，改善办公条件，抓好文体设施建设，优化员工生活环境，关注技术人员身心健康，

高校创新人才培养存在的问题及对策研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ba6972381.html, 高校创新人才培养存在的问题及对策研究 作者：张学梅 来源：《成才之路》2016年第32期 摘要：指出高校在创新人才培养中存在的问题，探讨创新能力培养的对策，即：以生为本，培养创新人格；以学生为主体；实施个性化教育；建设创造型师资队伍；构建个性化教育体系；营造校园文化，丰富课外科技活动和社会实践。 关键词：高校；创新人才培养；个性化教育；课外科技活动 中图分类号：C961；G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0005-01 大学生的创新能力，在很大程度上决定着国家的核心竞争力。高校担负着培养和造就高素质创新型人才的历史使命，由于多种因素的影响，高校在创新人才的培养中还存在一些误区，创新人才培养机制还没有完全建立，从而影响创新人才培养。 一、高校创新型人才培养中存在的主要问题 （1）重知识传授，轻能力培养。强调“以教师为本位”的教育理念，重视教师的主导作用，忽视学生的主体地位。教师在教学中过分强调学生对知识的接受和掌握，学生只能被动地接受，导致学生主体精神、质疑精神和问题意识弱化，严重影响创新人格的形成。 （2）忽视个性化的培养。教育中关注的是教材、教师、课堂，而不是学生及其个性化的发展；鼓励的是对既有知识、结论、方法的机械认同，而不是独立、求异、发散的思维；教师则以“一刀切”的方式取代了因材施教，从而限制了学生个性和潜能的开发。 （3）教学和评价方式简单化。课堂教学以灌输知识为主，评价系统以笔试为主。过分重视知识的传授，“独白式”和“填鸭式”的课堂教学方式不给学生自主学习、独立思考和表达想法的时间和空间；以笔试为主的评价方式考查的是学生对知识的记忆能力，导致学生学习方式死板，不愿进行自主性、研究性学习，把学生培养成了擅长记忆和考试的“读书机器”。 （4）未形成完整的创新人才培养体系。认为创新人才培养只局限于某些课程、某些时段，只涉及教学部门或学生管理部门。没有认识到学生创新能力的培养涉及学生创新意识、创新思维、创新技能、创新人格的培养和形成，需要教师、学校各职能部门管理人员、社会、家庭共同参与，创新能力的培养贯穿于学生在校学习、生活的整个过程中，是一项复杂的系统工程。 二、构建创新人才培养体系

基于创新人才培养目标的外语实践教学改革与实践

基于创新人才培养目标的外语实践教学改革与实践 摘要：实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，是提高学生综合素质的关键环节。要实现人才培养目标，就需建立一个科学的、系统的实践教学体系，对实践教学进行改革。本文联系本校实际，探讨基于创新人才培养目标的外语实践教学体系的构建，并围绕体系中的目标、内容、机制三要素进行实践探索。 关键词：创新人才培养；外语实践教学体系；大学英语；教学改革 实践教学活动是高等教育教学工作的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力、提高学生综合素质的重要手段，是培养创新人才的关键环节。然而，目前大部分院校的实践教学还是一个相对薄弱的教学环节，普遍存在“重理论、轻实践；重课堂、轻课外”的倾向[1][2]以及“学”与“用”脱钩现象。缺少“学用结合”实践环节的学生无法满足国际社会对创新人才的需要,“甚至成为制约创新人才培养之瓶颈”。[3]针对外语实践教学活动比较离散、覆盖面不广、学生受益面不大的问题，南京航空航天大学在建设“大学英语”国家精品课程和教育部“大学英语教学改革示范点”项目的同时，对外语实践教学环节进行改革，构建了基于创新人才培养目标的外语实践教学体系，产生了理想的实践教学改革效果，为创新人才培养奠定了较好的基础。 一、外语实践教学体系的框架结构 构建一个科学的、系统的实践教学体系是实现人才培养目标的根本保证。基于创新人才培养目标的外语实践教学体系包涵三方面要素：实践教学目标要素，即将创新人才培养目标按照外语语言习得的客观规律进行分解，并形成有机整体。实践教学内容要素，包括课堂实践、自主模拟实践、第二课堂实践和社会实践的有机结合。实践教学保障机制要素，主要包括实践教学组织、实践教学管理和实践教学评价。三个要素构成外语实践教学体系基本框架，目标是先导，内容是核心，机制是保障，三要素之间有效衔接，互相联系，互相促进，形成一个完整的系统，见下图： 二、外语实践教学体系的实施 我校围绕外语实践教学体系中的目标、内容、保障机制三要素进行了整体设计和实践探索，实施对外语实践教学的全面改革。 1. 外语实践教学目标的确立 依据我校“厚基础、强能力、高素质”的创新人才培养目标，将知识、能力、素质教育融入实践教学环节与教学过程，使实践教学体系成为培养学生外语综合应用能力、综合素质、实践能力与创新能力的有效载体。按照从基础到应用、从单项到综合的外语语言习得客观规律，将实践教学目标分解为基础、提高和应用三个层次。基础层采用课堂教学与网络自主学习相结合的新教学模式，通过设计形式多样的课堂实践活动、利用自主学习中心和外语语言实验实训中心的自主模拟训练与实践等途径，达到夯实语言基础，提高语言技能的目标。提高层是培养学生综合能力的重要途径。根据学生自身的特点和成才的需要，针对不同年级的特点，有计划、有组织地开展融学术性、知识性、娱乐性于一体的课外活动和英语竞赛活动，让学生有选择地参加，发挥学生的个性特长，培养兴趣爱好，增强综合素质，培养学生自主学习能力、语言综合运用能力、实践能力和创新能力。应用层通过开展研究性学习、鼓励学生参与校内外实践基地实习，在真实语境中

浅析高校创新型人才培养及激励机制

浅析高校创新型人才培养及激励机制 随着我国改革开放以来，我国无论是在经济、科技、文化等方面取得来重大的成就，这一切都是来自改革开放的重大成功，然而，改革开放的突破却是来自我国领导人正确的抉择和创新思维的引领。今天，时代在不断进步，技术不断的更迭，经济日益发展，这一切都离不开广大人民的贡献和智慧。创新当下最为火热的词语，创新不但是一個国家和社会进步的关键因素，也是人类社会前进的重要原因。创新型人才是推动我国社会不断进步的主要动力，然而高校时期却是培训创新型人才的关键阶段，大学生作为当下社会新时代的接班人，更是我国社会进步和发展的关键所在，因此，我们需要以创新的角度重视高校大学生的创新教育，提升当下大学生自身综合能力。 随着我国教育的普及和开放，现在很多城市对于高校的普及率逐步提高了很多，当然随着高校的逐步普及和开放，很大程度上有利于我国公民的素质综合提升，但是也会面临一个重要的问题。那就是当下大学生的整体能力不再像以前大学生的能力之高，大学生的整体含金量下降居多。同时，很多在校大学生对于创新意识比较单薄，学生在遇到问题时思考模式过于传统化。然而，高校是学生进入社会之前都最后一个系统化学习都地方，老师需要正视目前我国高校创新意识薄弱的问题，加强对于高校学生进行系统化培训创新思维，积极鼓励学生进行大胆创新。遇到问题时候摆脱传统固有的思维逻辑，敢于尝试创新的思维，不以结果作为评价学生解决问题能力的好坏，重点是学生思考的过程是否具有创新思维。本文将从我国目前高校大学生对于创新思维的现状分析，并提出高校对于创新的的几点建议，希望能够有利于我国当下大学生的成长。 1.我国当下大学生关于创新意识业的认知现状 随着我国高校招生录取的扩大，目前很多高校学生水平出现不同程度的差异，因此，提升大学生的综合能力会直接影响我国综合国力的发展。当下很多高校学生自我学习能力的较差，在平时课题上都不会认真听课，在课程中遇到问题的时候并不会积极主动的想办法去解决，而是会按照课本进行解读和思考，甚至会出现敷衍了事的情况存在。 长期以来，在高等教育体系中老师更多的是在意学生的分数，没有能够做到以学习目的为导向的教训思维，老师也没有建立比较有效的评判标准和考核机制。这也往往会让学生在平时的学习中忽略创新的重要性，所以老师和学校首先需要创新的重要性。最后，老师在教学方式上也需要大胆创新，仍以学生接受性学习为主，虽然也穿插一些启发式教学方法，但知识传递的方法仍较单一。另外在实践教学方面，验证性演示型实验偏多，综合性设计型实验不足，未能达到让学生自行设计、自由探索、自我实现，更没有激发学生的创新思维。当然，我们各大高校还存在一些客观的问题，学校和教师对于当下创新创业教育的重视度不高，没有能够以创新的视野去教导学生学习。 2.高校老师需提升自我创新意识，以创新视角引导学生

美国如何进行科技创新和人才培养资料

美国如何进行科技创新和人才培养 美国的科技管理体制 美国的科技管理机构主要分为行政性的机构、立法院机构和独立的国家科学研究机构。 行政机构主要有太空总署，资助航空航天方面的研究；总统科技政策办公室，帮助总统、总统办公室和总统周围的人了解国际国内科技发展的现状、趋势、前景；国家科技委员会，使命之一是为国家科技发展确立明确的目标，并确保有关工作朝此目标进行。此外，政府还设有总统科技顾问委员会。它的35个成员来自产业界、学术界等各个方面，职责是使总统及其官员与产业界、学术界建立联系，向总统提出科技发展建议。 立法院机构主要指议会。主要通过立法推动科技政策的制定和实施。 国家科研机构。主要包括三个：（1）国家科学基金会。占联邦科技预算的4％，其投资方向主要集中在基础研究领域和高校等学术机构；（2）国家卫生研究院。其预算由国会决定，与食品药品管理局和美国疾病控制中心为并列机构； （3）美国国家科学院。没有直接的政府财政拨款，其主要经费来源于政府、私人机构和学术组织的委托项目研究，主要目标是改进政府决策和公共政策，增进公众的教育程度和理解力，促进科学、工程、技术、医学知识的传播和应用。此外，美国国家科学院还受雇于美国国家基金会，开展对青年科学、工程人员的培训。 美国独立的科研机构还包括国家工程院、医学科学院、国家研究委员会、美国科学促进会等。此外，美国很多大的公司都成立了自己的基金会，它们在科技、经济和政治上都有相当影响力。比如洛克菲勒基金会、福特基金会、卡内基基金会等。 美国科技政策的主要特点

美国近期重要的科技政策主要包括： （1）2004年7月，根据国家科技委员会的建议，美国提出四项政府任务：提升有关创造发现的工作；应对各种科技挑战，及时提出应变策略，提出创新方法；把科技从研究阶段转化为有利于国家的实体，提升国力；通过教育、培训让科技人力资源的理念更加卓越。 （2）由国家科学院、工程院、医学院出面成立研究委员会，研究如何在21世纪让美国经济更加繁荣。 （3）美国近期进一步提出了鼓励创新的几项重要政策：在国家层面上建立创新活动的领导网络；培养创新人才；有关政府部门加强对创新的协调；加强在职培训的创新；加强培养人才的合作意识。 这些政策的主要特点是： （1）多元化的科技投资渠道。形式有联邦和州政府拨款或资助、公司出资、基金会赞助、贷款、风险投资等。联邦政府的科技投资占美国整体投资的近半，其他的是地方政府、私人基金会和公司。 （2）政府向企业投入大量科研经费。美国联邦研发经费投入上很重要的部分是国防。二战后美国政府开始向企业提交大量研究开发合同。进入新世纪以来，美国政府所有科研经费中约1／3以商业合同的形式给了企业。互联网就是美国国防部为解决战争期间的有效通信问题而提出的军事合同。再如GPS 全球定位系统和CDMA 手机系统，也是起源于军事合同。 （3）采用特殊税收激励政策。1986年美国制定了“国内税收法”，规定一切商业性公司和机构，如果其从事研发活动的经费同以前相比有所增加的话，则该公司或机构可获得相当于新增值20％的退税。该法还规定，研发经费可以是该公司或机构从事研究开发的费用，也可以是委托其他机构从事研发的费用。个人从事研发活动同样可以享受20％的退税。

浅谈我国创新型人才培养现状

浅谈我国创新型人才培养现状 2010年11月16日在《求是》杂志上有一篇文章：创新型人才匮乏制约中国国际竞争力。其中谈到，中国科技人力资源总量约为4200万人，但高层次创新人才仅1万人左右，在158个国际一级科学组织及1566个主要二级组织中，中国科学家仅占总数的2.26%；我国拥有自主知识产权核心技术的企业仅占万分之三，具有自主品牌出口不到10%，高新技术产品出口90%来自外资企业。可见，我国正处于一个创新型人才极度匮乏的时期，我国的国际竞争力也将因此受到严重制约。 人类经历了5000多年的农业经济，又经历了大约300年的工业经济，现在正进入一个崭新的经济时代——知识经济时代。在这个新的时代里，科技研究与开发日益成为知识经济的重要基础；信息技术在知识经济的发展过程中处于中心地位；第三产业，特别是高新技术产业成为新经济的支柱，而人力资源成为知识经济实现的先决条件。故创新型人才的培养在我国具有现实的紧迫性，是我国综合国力得以发展的保证，也是保持我国国际竞争力的筹码。 中国科技管理研究院科技政策与管理研究所执行副所长、研究员张玉臣认为：人才培养，至少有5个环节非常重要。第一是个人天赋，第二是家庭教育，第三是学校教育，第四是社会使用，第五是社会文化。除天赋外，其他四个方面和培养模式密切相关。中国传统的家庭教育往往不注重孩子独立性的培养，使得孩子从小不爱自己去学会解决问题，父母对孩子的想法往往批判多过鼓励。其次是中国的应试教育模式，往往是基于功利，忽视兴趣，学校为了提高升学率，重考试而忽略实践和启发式的教育观念和模式。在人才的应用上，我们现在缺乏人尽其用的应用机制，其根源在于缺乏公平的竞争机制。而对于中国，社会文化主要受根深蒂固的官本位文化的影响，对人才培养产生了严重的负面效应。近年来日益增长的国家公务员报考人数充分表明了大家认为的“万般皆下品，唯有做官好”，而为官者也多不唯实，学术行政化是导致创新型人才培养无法完成的重要原因之一。此外，学术标签化，学术功利化也是我们需要重视的影响人才培养的社会文化背景。 “想别人没想到的东西，说别人没说过的话”，这是钱学森曾对创造性人才的定义。新时代对创新型人才的特征要求包括：可贵的创新品质，坚韧的创新意志，超前的创新思维，敏锐的创新观察，丰富的创新思维，科学的创新实践。要做到这些，结合现今创新型人才匮乏的原因分析，我们要培养创新型人才必须从个人意识、学校教育模式、社会企业人才队伍建设几个方面着手。淡化功用心态，强调人文环境建设，使得“追求科学，崇尚真理”的观念深入人心；构筑有利于创造的知识结构，在基础教育阶段，抛弃为考试而教的积弊，由关注不同科目在升学考试中所占的分值转向关注这些科目的教育价值，在高等教育阶段，增强不同学科间的交叉与汇通，构筑起有利于创造性人才培养的知识基础；企业应当规范奖惩制度，鼓励创新，保证竞争的公平性。 创新型人才培养并不是一蹴而就的，需要我们在长期的实践与探索中不断去改进与完善。

高校创新人才培养论文

高校创新人才培养论文 The pony was revised in January 2021

目录 摘要 (1) 关键词 (1) Abstract (1) Keywords (1) 前言 (2) 一、当前社会形势下对创新人才的认知 (2) （一）当前时代背景下创新人才的概念 (2) （二）目前社会状况下社会对于创新人才的要求 (2) 二、高校创新人才培养的意义 (3) （一）创新人才培养是加强国家综合国力的需要 (3) （二）创新人才培养是高等教育发展的需要 (3)

（三）培养创新人才是大学生自身的需要 (3) 三、高校创新人才培养制约因素 (4) （一）教育制度和模式不适应当代人才培养的要求 (4) （二）大学生自身因缺乏创新的基本素质而无法适应社会选择 (5) 四、高校创新人才培养有效途径 (4) （一）构建良好的社会文化环境与校园文化氛围 (6) （二）建立创新教育机制 (7) （三）改进教学方法和教学手段 (7) 结语 (8) 参考文献 (8)

高校创新人才培养探析 【摘要】创新作为人类文明的出发点，一直是人类社会发展的主旋律。当今21世纪的竞争是人才的竞争, 而创新能力则又是新世纪人才的核心竞争力。如果没有创新，人类就不可能从茹毛饮血的野蛮时代进入物质文明与精神文明高度发达的现代社会。如今，人类在步入知识经济与全球化时代之后更加呼唤创新与创新型人才。本文首先从时代发展对人才的要求出发，指出培养创新型人才的意义，分析了目前高校教育在促进创新型人才培养的进程中存在的不足和问题，探讨了高校教育在促进创新型人才培养中应采取的具体措施，以利于促使创新人才更有效地融入社会，满足社会需求，达成双方愿景。 【关键词】创新；人才；环境；高校培养 Talk about a becoming of creative talented person Abstract Innovate is the starting point in the civilization of mankind, have been mankind community shape of main melody.The rivalry in 21th century is the talented person's rivalry, but innovates nowadays capability then is again the core competencies of the new century talented person.If don't innovate, the mankind weren't likely to drink the savage age of blood into material civilization and spiritual civilization altitude from the Ru hair flourishing of modern community.At present, the mankind call an innovation and innovation type talented person more after following knowledge-based economy and globalization for age.This text deveolps the request to the talented person to set out from the age first and point out development creative type the talented person's meaning,Analyzed currently education in the high school at promote the existent scarcity and the question in creative type's the progress that the talented person fosters, inquire into education in the high school at promote the creative type the talented person develops amid should adopt of concrete measure, with benefit in make the creative talented person more

宁波诺丁汉大学英语教学的成功经验对高职英语人才培养模式创新的启发-5页word资料

宁波诺丁汉大学英语教学的成功经验对高职英语人才培养 模式创新的启发 宁波诺丁汉大学；成功经验；高职英语；教学模式 1 宁波诺丁汉大学及其英语教学的成功经验 1.1宁波诺丁汉大学 宁波诺丁汉大学于2004年正式成立，它是中国浙江万里学院与英国诺丁汉大学共同合作的一个项日，其本科培养的有国际商务、金融财务、计算机、电子工程、环境工程和机械工程等专业，但是这些专业课程基本上都是从第2～4年开始学习，而第1年只学习英语。它是一种完全采用英国教育模式，并且在一年的英语强化训练后就能全部使用英语教学的大学。那么究竟它是怎样取得成功，培养了无数英语精英的经验又是什么，本文对其进行了具体的分析。 1.2宁波诺丁汉大学的英语教学成功经验 本文在阅读大量研究资料及实践考察的基础上，对宁波诺丁汉大学英语教学的成功经验总结为以下几点： 首先，明确的英语教学定位。对于英语教学，宁波诺丁汉大学通过自身先进的教学模式，为我国英语教学开创了新的教学方式，学校在对学生进行短暂的语言培训之后，使之能够更好的适应以英语为大学课程教学语言，为了能够达到最佳的教学效果，用“学术”来定义全部语言基础知识和基本技能训练，具有十分明确的教学目标。入学第1年，学生整体英语水平应该达到雅思6.5分的水平，在其教学整体目标中又包含“学术目标”与“技能目标”两种，其中，前者又包含了20条，后者又包含4条

更细致明确的目标。该学校会将一年的教学分成三个模块，每个模块的侧重点都会有所不同，Block1阶段的教学目标是“让所有学生在没有学分压力的情况下，广泛接触英语，感受英式教育、英语教师的教学风格和英语使用环境氛围”，Block2、Block3阶段强调学术英语学习。 其次，准确到位的需求分析。俗语有云“知己知彼，百战不殆”，外语教学的需求分析就相当于战争前对敌我情况的具体的分析，准确到位的需求分析是该校的一个重要特色，是做好英语教学的一个重要前提，而英国诺丁汉大学与中国浙江万里学院的合作也是建立在对我国教育及经济 社会发展状况的基础上进行的战略性的合作，为了能够保障合作顺利，保障宁波诺丁汉大学培养更多英语精英，学校进行了严格细致的需求分析，从我国基础教育的大背景一直到本省学生英语水平能力，层层递进，其主要目的是能够更加准确的了解学生现有水平与完成英国诺丁汉大学学业 所需要的能力水平之间的差距，并为减小差距提供解决依据，同时也为学校教学要求、教学内容与教学方法的确定提供依据。 最后，合理的课程设计。宁波诺丁汉大学的办学特色突出表现在其课程设计上，同样是四年制的学习，在学生入学的第一年只学习英语，其目标就是让学生获得用英语学习语言之外的专业知识、完成大学课程的能力。 2 宁波诺丁汉大学英语教学对我国高职英语教学模式的创新启发 2.1准确定位高职英语教学 从上述分析中我们可以发现，宁波诺丁汉大学培养的是国际型人才，英语是其教学语言，所以，学好英语是学生顺利完成大学学业的重要前提，

高校创新型人才培养分析

高校创新型人才培养分析 创新型人才的培养是个复杂的系统工程，从教学方式、教学手段、评价体系和教师职能等方面阐述了如何适应培养创新型人才的要求，培养出符合社会需求的德才兼备的创新型人才。 标签：创新型人才；应试教育；创新性教学 进入新世纪以来，国际、国内形势发生了深刻的转变。面对世界新形势的严峻挑战，只有提高国家的自主创新能力，建设创新型国家，才能在世界之林中站稳脚跟。这就对现代高等教育提出了新的要求，指出了新的发展方向，培养创新型人才成了教育领域的持续热点课题。 钱学森曾说：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才，这是很大的问题。” 国家“十二五”规划纲要也在“突出培养造就创新型科技人才”方面特别强调要“围绕提高科技创新能力、建设创新型国家，以高层次创新型科技人才为重点，造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队”。 因此如何创新教育方式，突出培养学生的创新性思维和能力，对高等院校的教学管理模式、学生的评价体系和教师的职能等提出了一系列的要求。 1 创新型人才的内涵及创新型人才培养中存在的问题 1.1 创新型人才的内涵 创新型人才，就是指具有创新思维、创新精神、创新能力并能够创造性地解决问题和取得创新成果的人才。创新型人才应该具有下列特质：（1）具有高度的敏感性、洞察力和超强的求知欲、自学能力；（2）具有扎实的基础知识和专业知识，并且具有广泛的知识面，思维活跃于多个领域；（3）具备超强的能力和团队精神，良好的道德修养和健康的体魄。 1.2 创新型人才培养中存在的问题 1.2.1 应试教育束缚创新思维的形成 目前高校大部分的学科培养，在应用阶段仍然属于“纸上谈兵”。导致学生单纯的为了应付考试而学习，机械化的记忆知识点，继续沿袭中学的应试教育模式。教育模式偏重于知识技能的传授而忽视创新思维能力的培养，束缚了学生的创造性思维，遏制了学生对专业知识和技能的质疑和批评，使得创新型人才难以脱颖而出。

科技创新的现状、问题及对策

河南省高校科技创新的现状、问题及对策 河南省作为一个人口大省和资源相对缺乏的省份，其经济的发展必须依靠科技的支撑，改革开放30年来，河南省地方高校不仅在学校数量和在校生人数上占了绝大多数，而且为河南省经济建设与社会发展培养了各类优秀人才，是推进河南经济社会发展的重要基地，是科技创新、技术转移和成果转化的重要载体与平台，是建设河南创新体系的骨干和支撑力量。“十一五”以来，河南省认真实施科教兴豫、人才强省和自主创新跨越发展战略，加快创新河南建设，取得了新的进展。然而机遇总是与挑战同在，发展也总是与矛盾共存，应该客观地看到，目前还存在着一些制约河南地方高校科技创新能力发展的问题，急需寻找对策加以解决。 1 河南高校科技创新能力的现状及存在的问题 河南省是一个高等教育大省，但绝不是强省。河南的部属院校相对较少，在项目扶持和资金支持上主要靠本省的力量。但是无论从本科院校数量还是博士点数量，无论从三大检索收录的科技论文数量还是项目和科研奖项数量上，河南高校明显落后于北京、江苏、山东等地区，河南高校的整体科技创新能力和层次都还比较低，科技创新体系还有待进一步完善。高校科技创新中存在的问题如下: 1.1专业结构、人才培养模式单一，优势学科不突出 河南大多数地方高校都是在改革开放后成立的，由于建校时间相对较短，多以传统专业为主体，在专业结构与学科结构上都较为单一。经过近几十年的建设在学科的纵向方面得到了一定的扩展，但由于自身条件限制，对于新兴交叉的边缘学科的建设却显得举步维艰。近年来随着新兴产业的发展，原有的专业和学科难以适应这些新的变化，致使其成为提升河南地方高校科技创新能力的瓶颈与核心问题。1.2 科研与教学的定位不准确、科研方向不明确 高校的发展定位不是“空中楼阁”，河南不少高校不顾高等教育发展的内在规律，盲目确定自身的发展定位现象突出。片面追求论文、项目和成果，导致缺乏自己的特色和优势，难以实现学校的可持续发展。 科研方向是科学研究的灵魂，河南有些地方高校缺乏科研发展的整体规划，校级重点科研方向不明确，科学研究处于一种自发的、分散的状态，缺乏长期的目标导向。

有关创新型人才培养论文

发挥学科优势培养创新性型人才 面对二十一世纪知识经济的时代，面对提高人才素质和创新能力的迫切需要,如何培养创新人才不得不令我们深思。培养富有创新能力和实践能力的创新型人才是目前高校自身发展和时代发展的需要，创新意识和创新能力还不能算是创新人才，创新人才首先是全面发展的人才，为此，我们应立足于现实，着眼未来，纷纷建构具有本单位特色的人才培养模式。我们也顺应时代要求，发挥综合性大学的多学科的优势，积极推动本科教育教学改革，不断探索创新人才培养模式，采取多种措施为创新型人才的培养创造条件。 一、适应形势，以社会需求为导向，转变教育思想和观念 随着经济社会的发展，不仅社会对高校人才培养的要求在不断改变，而且高校在教育教学改革中，也需要根据新的教育思想和观念对人才培养模式进行不断地变革和优化。我们要适应国家和社会发展需求，突破传统的教育思想观念，牢固树立“学校以育人为本、育人以教学为先、教学以质量为重”的思想，以及“以人为本”和“以学生为主体，以教师为主导”的教育教学观念，把全面素质教育放在突出位置，重视学生创新能力、实践能力和创业精神的培养。面向社会培养既能从事科学研究，又能直接参加社会工作，“厚基础、宽口径、高素质”、富有创新精神和实践能力强的复合型人才，是我们21世纪本科专业人才的培养目标。

二、发挥优秀教师作用，提高师资队伍素质，促进课堂提质工程 我院坚持培养教学研究型教师，促进师资队伍素质从教学型或科研型向教学科研型转变，形成了一支以学院6位“136”人才为核心，以一大批中青年学术骨干为中坚的师资队伍。广大教师既重科研，又重教学，他们通过科研站在学科发展前沿，通过教学向学生传授先进的科技知识。学院鼓励和组织“136”人才、教授、博士、教学名师主讲本科生主干专业课程，举办学科发展动态讲座，并要求以上每位教师每年至少做一次学术报告，每年暑假期间学院组织一次学科研讨会，要求所有教师都要准备“精彩一课”的演讲，随即抽讲，几年来，学院产生了3位省级教学名师，学院结合学校每年举办的“我爱我师”活动，组织广大学生通过网络投票的方式评选出一名“我心中最喜爱的老师”进行表彰，通过活动，大大提高了师资队伍素质，使大部分老师既是学术骨干，又是教学骨干。在促进课堂提质工程上，一是学院依托学科优势，完善专业建设。按学科类型设置基础课平台，按“少而精，少而优”的原则扩展新知识。今几年，学院根据专业设置，结合社会人才需求，调整新编教材10多项。二是转化科研成果，打造精品课程。学校充分发挥车辆、交通控制、热能动力等领域的科研优势，深化教学改革，推进课程建设，及时将科研成果转化为教学容。目前建设了汽车电子和汽车车身设计2门核心课程实验创新平台，车辆工程专业教师队伍获国家级教学团队；车辆工程实验室被确定为省级实验教学示中心；三是改革实践教学，加强实践环节。学院从公共基础实践、学科专业实践、研究创新实践三个层次深化实践教学改革。