三下第八单元教学设计

29 古诗两首

教学目标：

1、会认4个生字，会写8个生字。

2、准确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、能用自己的话讲牛朗织女和嫦娥奔月的故事。

4、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗中丰富的想象。

教学重点：读懂古诗的内容，理解诗意。

教学难点：体会诗中丰富的想象。

课前准备：

1、小黑板

2、让学生收集《牛朗织女》和《嫦娥奔月》的故事。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、你们听过或看过《牛朗织女》和《嫦娥奔月》的故事吗？今天，我们将学习两首相关这两个传说的故事的古诗，相信大家一定会喜欢的。

2、板书课题：乞巧

（1）简介诗人。（林杰，唐代诗人，小时候非常聪明，六岁能赋诗，下笔成章。）

（2）借助注释①及资料袋理解“乞巧”。

（“乞巧”乃古代节日，在农历七月初七，又名七夕。七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。）

二、引导学习，初步感知。

1、教师范读，整体感知。

2、小黑板出示生字：乞、巧、霄、渡。

（1）认读、组词。

（2）指导书写：“乞”不要多写一横，“霄”与“宵”要区别。

3、学生自由练读，读准字音，读通句子。

4、检查自读情况。

三、再读感悟，品味诗意。

1、学生自读自悟。

2、引读理解诗意。

（1）哪两句诗最能让你想起《牛朗织女》的故事？

（七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。）

（2）引导学生理解前两句诗意。

（“宵”，晚的意思，“碧霄”指导浩瀚无际的青天。农历七月初七的夜晚，遥望浩瀚无际的天空。牛朗和织女在鹊桥相会。）

（3）在资料袋中，你们也知道了乞巧节是古人非常喜欢的节日，人们是怎样向织女乞取智巧的，谁能用诗句来概括一下呢？

（家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。）

（4）结合资料袋的内容理解后两句诗意。

（家家的女孩子都对着月亮，用五彩线穿九孔针，向织女乞取智巧。）

3、你能想象当时的人们会向织女乞取哪些智巧吗？

（乞求自己手巧，能编织好的饰物；乞求自己的织布手艺高超，织出美丽的绸布……）

4、齐读感悟。

5、教师小结：这个美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，从人们过节时的喜悦，也感受到了人们追求幸福的心愿。

四、指导朗读古诗。

1、把握节奏、停顿，读出诗的韵律。

七夕\今宵\看\碧霄，

牵牛\织女\渡\河桥。

家家\乞巧\望\秋月，

穿尽\红丝\几万\条。

2、自读、分组读，以读促背。

五、讲故事。

谁能把《牛朗织女》的故事讲给大家听？让我们更能深入地理解人们过乞巧节的初衷。

要求：把语言组织清楚，故事讲明白就能够了。

六、作业：背诵《乞巧》。

第二课时

一、复习导入

1、背诵《乞巧》。

2、出示课题：嫦娥

（1）根据收集的故事，让学生讲讲《嫦娥奔月》的故事。

（2）作者简介：

李商隐，唐代文学家，怀州河内（今河南沁阳）人，与杜牧齐名，称“小李杜”，其诗风与杜甫更为接近。

二、引导学习，初读感知。

1、教师范读。

2、小黑板出示生字：屏、烛、晓、偷。

（1）认读、组词。

（2）指导书写：“晓”右上部分不要多写一点。

3、用自己喜欢的方式读诗，要求读准确，读流利。

4、检查读书情况。

三、细读感悟。

1、借助注释，自读自悟。

2、教师引读，理解诗意。

（1）你读过《嫦娥奔月》的故事，一定知道嫦娥住在什么地方？（广寒宫）

（2）哪句诗描写嫦娥室内的情景？

（云母屏风烛影深）

（3）借注释①让学生用自己的话说出诗句意思。

（4）用诗句说出广寒宫外的景象。

（长河渐落晓星沉）

（5）理解诗句。

（“渐”字暗示了时间的推移流逝。“沉”描绘晨星低垂、欲落的动态。银河逐步西移，晨星就要消失。）

（6）嫦娥孤独居住在广寒宫中，她的心情怎样？（孤寂）哪些诗句写出她的心情？

（嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。）

（7）理解这两句诗的大意。

（嫦娥应该后悔偷吃灵药，眼望碧海青天夜夜心情孤寂。）

3、齐读古诗，感受嫦娥孤寂的心情。

4、诗人常把自己的情感流露在诗句当中，读了这首古诗，你知道诗人当时的心情怎样吗？

5、教师小结

在孤寂的诗人眼里，这孤居广寒宫，寂寞无伴的嫦娥，她的处境和心情正和自己相似。

四、指导朗读

1、读出韵律，读出感情。

云母\屏风\烛影\深，

长河\渐落\晓星\沉。

嫦娥\应悔\偷\灵药，

碧海\青天\夜夜\心。

2、自读、分组读，以读促背。

3、练习背诵。

五、拓展延伸。

请同学们到课处收集一些民间故事，讲给小伙伴或长辈们听。

六、板书设计

29古诗两首

嫦娥

室内烛影深

室外渐沉

应悔

“我”心境相似

夜夜心

30 西门豹

教学目标

1.会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

2.能正确流利有感情地朗读课文。

3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学准备

学生：收集西门豹的民间故事资料

教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。

生字词课件

巫婆头饰，化妆胭脂、口红。

第一课时

教学过程

一、读课题，说说理解（战国时期魏国的官）

二、读课文，学习生字词

1.范读课文（要求:听清楚生字音）

2.自读课文，说说生字音形义及词义。

3.四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。

4.出示课件生字词，抽说音形义及词义。

旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。

提心吊胆：形容十分担心或害怕。

5.读生字新词

①齐读

②抽读

③去掉音节齐读

三、提出不懂的词，合作解决。

邺：古代地名。

开凿：大孔挖掘。

灌溉：把水输送到田里。

四、读课文，整体感知课文大意。

1.默读课文，想想课文各层次意思。（给一定时间读书）

2.四人小组讨论，教师参与。

3.抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发现灾情──调查──惩治──开渠）

4.齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）

第二课时

教学过程

一、复习引入

上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。

二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质。

1.自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。

2.研究（四人小组），教师参与。（根据课文）

3.探究（全班教师根据课文）。

4.读课文

①自己有感情地朗读课文。

②同桌分角色朗读课文。

③有感情齐读课文

三、表演课文

1.自己选伙伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。

2.选小组表演。

四、作业：

1.四人小组说说易错字或要注意的地方。

2.抽说

区别：淹──掩官──管早──旱姓──性

注意：睁（目字旁）溉（右边“既”）

3.书写

五、拓展

回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。

板书设计

30 西门豹

｛

善于调查研究

有智慧，讲策略

破除迷信，尊重科学

为民办实事

31 女娲补天

教学目标

1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。

2.能复述故事，积累优美生动的词语。

3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

课时安排：两课时。

第一课时

一、开课激趣导入

小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事──女娲补天。（板书课题）

二、自读课文，学习生字

1.读课文，勾画生字词。

2.小组自学，看谁的方法好？

3.交流汇报（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较）

冶──治（读音、字形）多音字“挣”课文中读zh ēng,不读zh èng ，“燃、熄、炼”注意写法、字意。

三、熟读课文、了解故事大意

1.抽生读自己喜欢的段落。

2.讨论：课文讲了一件什么事？

3.师归纳：课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢，善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。

四、布置作业：写生字、抄词语

第二课时

一、复习巩固

1.听写词语。

2.朗读课文、说说故事大意。

二、继续学习新课

1.感悟故事的神奇：围绕课文后“女娲真了不起！”展开讨论。

天空塌露悲惨景象

求雨神熄灭天火（勾画、讨论）突出女娲的神力

造船拯救人们

神火冶炼五彩石

2.找出表现女娲补天的艰难的词语。

三、积累优美生动的词句（勾画、理解、抄写）

1.天塌情景叠词的运用（轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。

2.冶炼五彩云石动词的运用（找、挖、放、炼、化、装、端、泼等）。

3.结尾段抒情、流畅、余味深长。

四、在熟读基础上进行复述

1.熟读课文，记住故事情节，板书回忆。

2.教师示范部分或全篇，用自己的话，不背全文。

3.给同桌讲故事，尽量详细，清楚明白。

32 夸父追日

教学目标

1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2.交流从故事中得到的收获。

3.培养独立阅读能力。

教学过程

1.谈话引入：

同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一──夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。

2.课题上带有“※”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意……）现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问

3.读课文，自学生字词，抓住主要内容。

①查字典、词典、细读课文。

②围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？（分三部分）

一⑴：写夸父为什么要追赶太阳（勾出夸父心中所想的词句）

二（2—4）：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。（从夸父追赶的过程中，体现出什么精神？）

三（5）写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

4.有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。

5.感受神话的想象和神奇。

课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来：

“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。

“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。

6.布置作业：指导课后小练笔。

语文园地八

教学目标

1．口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

2．习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

3．我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。

4．日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

5．成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。

教学时间：四课时

教学过程：

第一课时

教学“口语交际”

1．教师引入：这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

2．分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

3．小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？

4．评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。

5．全班交流，评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

6．教师总结：神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。

第二、三课时

教学“习作”

1．教师：上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。

2．明确习作要求：

（1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？

（2）教师补充：

想象要大胆，可以异想天开。

想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。

例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

（3）习作方法指导：

以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。

叙述故事时要有一定的顺序。

故事中要有人物的真情实感。

叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。

表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

3．学生自己习作，教师巡视指导。

4．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。

5．教师选出有特色的习作讲评。

6．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

7．举办“假如我是XX”主题班队会。

第四课时

一、教学“我的发现”

1．学生自由读词语。

2．教师指名读词语，注意正音。

3．结合词义，说出带点词的意思。

4．思考：你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

5．学生举例说说自己的理解。如：“归”与“旧”；“狠”与“狼”。

6．小结：注意区分形近字，正确书写。

二、教学“日积月累”

1．学生读“读读写写”“读读背背”

2．交流：成语有什么特点？

第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。

3．你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。

4．读一读，记一记。

“读读背背”

1．读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？

教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。

2．学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。

3．读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？

教师：前部分全是历史故事或神话故事。

4．找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？

5．课外收集歇后语。

三、教学“成语故事”

1．教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。

2．学生自由朗读故事。

3．引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

4．结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。5．作业：抄写、背诵“日积月累”。