收功的方法(收功的方法很重要有利于练功效果的巩固和效应的产生)_

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收功的方法(收功的方法很重要,有利于练功效果的巩固和效应的产生)_.txt再过几十年,我们来相会,送到火葬场,全部烧成灰,你一堆,我一堆,谁也不认识谁,全部送到农村做化肥。收功的方法(收功的方法很重要,有利于练功效果的巩固和效应的产生)

收功的方法:

(收功的方法很重要,有利于练功效果的巩固和效应的产生)

(为什么要收功?练功不收功,就对你本人来说是一种消耗和损耗,由于在练功过程中有一定的能量消耗,虽然也有积累,如果你不把门关上,逐渐逐渐还在消耗和释放能量,因此不收功是不正常的。-严老师对收功的提示。)

下面,请大家训练收功的方法,请在自发动功中的朋友,请在自发动功中的同志,想睁开眼睛想自己的动作,由大到小,由刚到柔,由强到弱将动作停下来,然后坐下来训练收功,请大家都要训练收功,避免过后练功收不下来,避免你在将来突然跳起来。

请大家将双手变换为一个抱球的姿势,请恢复你原来的方向和形式,保留你原来的形式收功,一些同志都拥到前面来了。请大家双手做一个抱球的姿势,在自我动作中的同志睁开眼睛,眼睛半睁半闭凝神贯注看自己的鼻尖,没有在自发动功中的同志,已经刚才自发动功不明显的同志都要闭上眼睛,训练收功。

下面是准备收功的训练,也是诱发培养特异功能,促进效应产生的有关方式方法的训练。请大家在没有自发动功的情况下,闭上眼睛双手做一个抱球的姿势放在胸前正中,虎口向上,掌心相对,两手(间隔)相距二十公分左右的距离为好,五指半弯曲,微微分开一点,小指逐渐伸直向前面,凝神贯注用天眼观想你自己抱了一个你最爱吃的大水果,想象你最爱吃的大水果,如果你不爱吃水果,任选一个水果,爱生气的同志,有胃肠病变的人士,想象你抱了一个很大的脐柑或者福寿柑。

总之,你自己选择一个水果,想象的,凝神贯注闭上眼睛用天眼观想你两手中间,好象抱了一个你最爱吃的,象篮球那么大的水果,抱在胸前正中,手要高一些,在胸前双乳连线的中点---膻中穴前面正中部位,沉肩堕肘,腋下悬空,两个腋下要悬空,两个倒肘不要夹着身体,凝神贯注的观想,意念中的水果有五光十色的颜色,有浓烈的气味不断发散,有浓烈的气味不断发散。

然后深呼吸,当你深吸气的时候两手往中间合,当你深呼气的时候两手往外边拉,反复这么做,用意念少用力量,用意念少用力量。男同志数七次,女同志数六次深呼吸,一呼一吸只算一次,要数呼吸次数,默默的数不要数出声来。要控制自发动功,有自发动功趋势的人士,就请你睁开眼睛半睁半闭凝神贯注的看着鼻尖就控制了,数呼吸次数男同志,数七次,女同志数六次,一呼一吸算一次。当你深吸气的时候两手往中间合,当你深呼气的时候两手往外边拉,反复做六七次,深呼吸和双手推拉的配合,训练。凝神贯注的观察,用天眼观想水果的变化,光线,气味的变化。将现在两手掌心指头端,指尖,双臂以及全身是否有酸,麻,胀,重,寒,凉,温,热,吹风,以及障碍力等感觉用心记下来,将来练功要回忆现在的感觉和状态,再加良好的意念和意愿,就有利于培养特异功能产生效果,巩固效应。

会议会场进行到现在,气场才比较良好。因此现在才是进。。。接下来,请大家睁开眼睛双手合掌,有眼镜的同志要将眼镜取下来,有眼镜的同志需要将眼镜取下来。正式开始是从

现在开始的,请大家双手合掌,指头向前面,掌根挨着胸部正中,正式收功是从现在开始的,将来就按现在以下方面,在集中练功以后一定要集中练功。下面请大家想一下,睁着眼镜用天眼观想,凝神观注地想,自己站如松,坐如钟,站着的同志,想象自己好象一棵青松,入地很深不容易动了,坐的同志想象自己坐如钟,好象身体外有一口金钟罩着自己不容易再动了,接着按下面方法收功。

第一,请大家双脚用力,请大家双脚小脚指头,大脚指头向下勾,用力。其他几根脚指头不要有力,脚后跟用力。

第二,请大家双大脚肌肉,用力收缩不要放松。

第三,请大家前后阴用力收缩,不要放松。

第四,请将小腹用力收缩不要放松。接下来腰要用劲鼓不要放松。

再接下来,请大家牙关逐渐咬紧,舌头恢复自由姿势在口腔旋转,有唾液要在口腔鼓涑以后,分多次缓慢吞下。并观想唾液伴随光线被送到了小腹意念的荷花里边了。然后舌头在口腔注意男同志在口腔旋转三十六圈,女同志旋转二十四圈,但一般不必数次数。

然后将双手掌用力,全身用劲,双手掌推用劲推,全身用大劲,主要双臂用劲,全身好象震颤。。。,紧接着快速的深呼气三次,想象病气被挤出体外,紧接着在深吸气三次,想象全身皮肤毛孔关闭了,病气不容易进入体内,真气不容易耗散。

然后快速搓掌搓的发热,。。。然后快速搓掌,搓的发热,搓的发热以后,将双手掌心对着眼睛挨着面部,想一下有光线进入眼睛,保护视力,改善视力短暂时间,然后在深吸气中双手沿着着额头往上擦,擦到头顶正中双手重叠,想一下白天有阳光,晚上的月光在体内不容易耗散,头顶正中百会穴封闭了。

在短暂时间中,过后在深呼吸中,双手沿着面部往下擦,深呼气,诱导着哈欠的声音和状态来,诱导出哈欠和声音和状态来。双手擦到下颌下边,双手合十,指头向上,然后再沿着面部往上擦,深吸气,擦头顶正中,再重叠,再沿着面部往下擦,诱导出哈欠的声音和感觉来,啊。。。尽量诱导出哈欠的声音和状态来,啊。。。反复做,反复做三遍到七遍,反复做三遍到七遍,啊。。。反复做三到七遍,以新鲜为度,以新鲜为度。

然后将双手虎口想交压下肚脐部位,压在肚脐部位,都要睁开眼睛,收功这个时候都要睁开眼睛。从刚才起正式收功都要睁眼睛不要闭眼睛了,用点力量压在肚脐部位,凝神贯注的用天眼观想有光线,前面的功法,以光线为代表,通过手掌进入肚脐围绕旋转,男同志观想有光线围绕肚脐反时针旋转三十六圈,女同志观想有光线围绕肚脐顺时针旋转二十四圈,钟面向前,有胃部等腹部病变的人士,观想的同时双手可以以肚脐为中心,围绕肚脐在腹部表面做自我旋摸,按摩的训练,一般不必旋摸。

请大家数次数,睁着眼睛数光线,想象光线围绕肚脐旋转的次数,男同志自己默数,快慢自己掌握。

前面提到了以德为本,希望大家一会儿退场的时候注意秩序不要拥挤。今天的警察同志很辛苦,但是警察同志也会收益,虽然我们警察同志辛苦没有配合训练,但是他们功劳很大,他们的家里的亲人在远方,有的人也有疾病,即使现在没病,将来不等于没病。

由于今天我同样跟美国进行远距离实验,所以大家在这里训练延长了一些时间,照顾到这个会场很多特殊的原因,因为六万个座位我必须保证六万,因为今天空了一万张票,所以我必须延长时间才能将功收下来。

在加上一开始有人发功,有同志就控制他,因为在这种会场不能控制发功的同志,我必须延长时间。否则,这场讲座以后,这地方将有很多人发功,包括警察也会发功,所以今天延长了时间,所以给大家做以说明。

但是,这种延长对大家是有好处的,本身有利于调整身体,增进健康,避免事故,甚至古代把气功作为特殊的技术对待,还会有多重好处。所以做以解释,当然很多同志没有意见,可能个别同志(来)考虑到很多原因所以做以解释为什么延长时间。但以前的讲座我通常是十二个小时十四小时,到子时效果最好,今天没到子时,考虑到场大,所以下面就很快最后收功了。

请大家数够三十六圈,二十四圈以后,最后想一下光线旋转,围绕肚脐旋转以后,稳定在肚脐深处,凝神贯注的想一下,然后想一下最后收功了,将双手拉开,恢复自然姿势,活动活动关节,活动活动周身关节,什么地方不舒服就捶打什么地方,拍打什么地方,揉一揉什么地方,掐一掐穴位。什么地方不舒服就捶打,揉按什么地方,拍打什么地方。

然后再快速搓手快速擦面,反复收功三到七遍,一般都能够收下来,以上是简要的收功方法,将来大家可以按以上方法收功,由于气功讲良好的心态希望大家不要拥挤。

最后,祝大家在建设社会主义精神文明和物质文明中为辽宁,为全国的各项事业,利用气功强身健体来多做贡献。

祝大家身心健康!万事如意!全家幸福!谢谢大家!

---(节选1994年严新老师在沈阳体育场五万人的气功学术报告)

MOS管的米勒效应-讲的很详细

米勒效应的影响: MOSFET的栅极驱动过程,可以简单的理解为驱动源对MOSFET的输入电容(主要是栅源极电容Cgs)的充放电过程;当Cgs达到门槛电压之后, MOSFET就会进入开通状态;当MOSFET开通后,Vds开始下降,Id开始上升,此时MOSFET进入饱和区;但由于米勒效应,Vgs会持续一段时间不再上升,此时Id已经达到最大,而Vds还在继续下降,直到米勒电容充满电,Vgs又上升到驱动电压的值,此时MOSFET进入电阻区,此时Vds彻底降下来,开通结束。 由于米勒电容阻止了Vgs的上升,从而也就阻止了Vds的下降,这样就会使损耗的时间加长。(Vgs上升,则导通电阻下降,从而Vds下降) 米勒效应在MOS驱动中臭名昭著,他是由MOS管的米勒电容引发的米勒效应,在MOS管开通过程中,GS电压上升到某一电压值后GS电压有一段稳定值,过后GS 电压又开始上升直至完全导通。为什么会有稳定值这段呢?因为,在MOS开通前,D极电压大于G极电压,MOS寄生电容Cgd储存的电量需要在其导通时注入G极与其中的电荷中和,因MOS完全导通后G极电压大于D极电压。米勒效应会严重增加MOS的开通损耗。(MOS管不能很快得进入开关状态) 所以就出现了所谓的图腾驱动!!选择MOS时,Cgd越小开通损耗就越小。米勒效应不可能完全消失。 MOSFET中的米勒平台实际上就是MOSFET处于“放大区”的典型标志 用用示波器测量GS电压,可以看到在电压上升过程中有一个平台或凹坑,这就是米勒平台。 米勒效应指在MOS管开通过程会产生米勒平台,原理如下。 理论上驱动电路在G级和S级之间加足够大的电容可以消除米勒效应。但此时开关时间会拖的很长。一般推荐值加0.1Ciess的电容值是有好处的。 下图中粗黑线中那个平缓部分就是米勒平台。

免疫功能检查参考值及临床意义

免疫功能检查参考值及临床意义 2010-09-24 15:32:56 作者:佚名来源:网络转载 1.免疫球蛋白G(IgG) 【单位】克/升(g/L)。 【正常值】单相免疫扩散或免疫比浊法:脐带血7.6~17.0克/升,新生儿7.0~14.8克/升,1~6个月3.0~10.O克/升,6个月~2岁5.0~12.O克/升,6~12岁7.0~15.0克/升,12 1.免疫球蛋白G(IgG) 【单位】克/升(g/L)。 【正常值】单相免疫扩散或免疫比浊法:脐带血7.6~17.0克/升,新生儿7.0~14.8克/升,1~6个月3.0~10.O克/升,6个月~2岁5.0~12.O克/升,6~12岁7.0~15.0克/升,12~16岁7.5~15.5克/升,成人7.6~16.6克/升。 【临床意义】 (1)增高:常见于免疫球蛋白G型多发性骨髓瘤、类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮、黑热病、慢性肝炎活动期及某些感染性疾病。 (2)降低:常见于肾病综合征、自身免疫性疾病、原发性无丙种球蛋白血症、继发性免疫缺陷及某些肿瘤等。 2.免疫球蛋白A(IgA) 【单位】毫克/升(mg/L)。 【正常值】单相免疫扩散法或免疫比浊法:新生儿0~120毫克/升,1~6个月30~820毫克/升,6个月~2岁140~1 080毫克/升,2~6岁230~1 900毫克/升,6~12岁290~2 700毫克/升,12~16岁500~3 000毫克/升,成人710~3 350毫克/升。 【临床意义】 (1)增高:常见于免疫球蛋白A(IgA)型多发性骨髓瘤、类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮、肝硬化、湿疹、血小板减少及某些感染性疾病。 (2)降低:常见于自身免疫性疾病、输血反应、原发性无丙种球蛋白血症、继发性免疫缺陷及吸收不良综合征。 3.免疫球蛋白M(IgM) 【单位】毫克/升(mg/L)。 【正常值】单相免疫扩散法或免疫比浊法:新生儿50~200毫克/升,1~6个月150~700毫克/升,6个月~2岁250~1 300毫克/升,2~6岁350~1 500毫克/升,6~12岁400~1 800毫克/升,12~16岁500~1 800毫克/升,成人700~2 000毫克/升。 【临床意义】

从小培养孩子的逻辑思维能力很重要教学文案

从小培养孩子的逻辑思维能力很重要

从小培养孩子的逻辑思维能力很重要。 中国孩子最缺逻辑能力 “逻辑思维是孩子日后学习写作和数学的基础智力。”据专家介绍:“中国人的思维方式讲究感受性,容易陷入情绪而影响思考能力。逻辑讲求思维从准确的概念理解入手,遵循正确的判断和推理的方法,用全面、系统的观点更理性、有效地解决工作、生活中的问题。现在很多大学生不知道如何写论文,小学生一写作文就头疼,或者数学成绩不好,其实都是受到了逻辑思维能力差的影响。” 小学开始学最合适 “一般来说,建议系统的逻辑思维训练从小学开始比较合适。”专家表示,学龄前的孩子们还处于知识的积累期,大脑中可供思考的“原料”还不够充足,并且具有“思维无限驰骋”的特质。过早地训练可能导致孩子的畏难情绪,也不利于开发孩子的想象力。“而入学后,科学的思维方式可以最大效率地提高孩子的学习能力,少走弯路,让孩子们更加自信。” 家长是引导关键 现代研究表明,个体智能开发的程度与三个方面的能力有关,即:逻辑思维能力、口头书面表达能力和创造性思维能力。专家认为,父母是孩子思维能力的启蒙老师,应该对孩子进行适时引导。“现在多数家长都了解从小培养孩子大脑潜力的重要性,也会做一些简单的教学,但往往缺乏科学性,而这其实是耽误了孩子形成正确思维方式的关键期。科学思维最好从家长做起,并且把对孩子的培养渗透到日常生活实践中。” 专家建议培养思维从趣味性着手

关于如何培养孩子的逻辑思维,专家提出了以下建议: 锻炼准确表述——语言心理学专家林洁明建议家长从孩子小时候就开始训练其“准确表述”的能力。因为语言表达是孩子日常交际和作文写作的基础能力。良好的语言表达能力不仅有助于提高语文的学习能力,还可以增强孩子日常交际的自信心。“准确表述不仅能防止误解,而且能使思维更敏锐。准确辨别词意是项艰巨的智力训练。它能帮助孩子弄明白他到底在想什么。”专家建议家长可以经常和孩子进行“绕口令”、“词语接龙”等内容的练习。 创造思考环境——敏锐的思维不会从天上掉下来,而是需要严格的训练和培养。专家建议家长可以在与孩子去博物馆、一起阅读、看电视的时候,有意识地提出问题促使孩子发挥想象力。还可以经常和孩子做“智力游戏”,如比赛谁能想到最多的“找到水”的方法,锻炼孩子的思考能力。 提出违常问题——“能提高孩子思维能力的问题是趣味性强、令人迷惑的。”要激发孩子的想象力,家长可以试试提出这类问题:“要是所有汽车全部漆成黄颜色的,会有些什么正面效果,反面效果?'

成功需要哪些能力

成功需要哪些能力? 哪些能力很重要, 却是多数人没有的? 如果让你选择,你认为人最重要的能力是什么? 努力、上进、幽默感? 抑或是聊天、勾搭、约妹子? 除了这些, 生活中还有很多能力很重要,但是多数人却并不具备。 1、用语言准确表达出想法

用语言准确表达自己的想法,可以帮助你建立人际关系,给别人留下深刻印象。学好这项技能让你可以和别人自如地交流思想。 尽管我不是专家,但我认为:锻炼自己表达技能的关键就是—勇敢去说。 你可以尝试和陌生人对话,和火车邻座搭讪,和许久不见的初恋联系一下,和那些你需要鼓起勇气才能和他们对话的人唠几句,这样可以逼着你将自己的思想表达清晰。 走出去,开始和别人对话吧。解开自己的束缚,表达你自己。 2、和自己相处的能力(Learn to be happy alone) 独处是一种能力。 一个人的时候也能很快乐,如果你掌握这项技能,相信我,没人能夺走你的幸福。做你自己最好的朋友,享受自己的陪伴,享受一个人的快乐时光。 如果你get这项技能,你将会开始感恩周边的人和一切。 In solitude, be a multitude to yourself. 在孤独中,一个人要像一支队伍。(罗马诗人Tibullus) 3、挣脱羊群效应 曾经有人做过一个实验,在一群羊面前放上一个栅栏,领头羊跳过栅栏之后,后面的羊也会跟着一个个跳过。这看上去很合理对吧。 但是让栅栏突然被移开,后面的羊还是继续跳,就好像栅栏还存在一样。 如果你问他们为什么跳,他们可能会回答“前面羊跳,我就跟着跳喽。” 而人类也不比羊聪明多少。我们也有这种“羊群效应”:我们学东西往往很快,但有时候我们学到的很多东西都是错的。 这个现象可以解释我们生活中的很多事。比如说打着宗教旗号的封建迷信。比如过印度人对于Engineering专业的狂热。 不幸的是,我们大多数人都跟继续跳跃的羊一样。羊是活不下来的,他们最终会被送到屠宰场。 学会不做模仿别人的羊,可能是我们一生最重要的一课。 4、快速恢复的能力(Resilience)

MOS管的米勒效应-讲的很详细讲解学习

M O S管的米勒效应-讲 的很详细

米勒效应的影响: MOSFET的栅极驱动过程,可以简单的理解为驱动源对MOSFET的输入电容(主要是栅源极电容Cgs)的充放电过程;当Cgs达到门槛电压之后, MOSFET就会进入开通状态;当MOSFET开通后,Vds开始下降,Id开始上升,此时MOSFET 进入饱和区;但由于米勒效应,Vgs会持续一段时间不再上升,此时Id已经达到最大,而Vds还在继续下降,直到米勒电容充满电,Vgs又上升到驱动电压的值,此时MOSFET进入电阻区,此时Vds彻底降下来,开通结束。 由于米勒电容阻止了Vgs的上升,从而也就阻止了Vds的下降,这样就会使损耗的时间加长。(Vgs上升,则导通电阻下降,从而Vds下降) 米勒效应在MOS驱动中臭名昭著,他是由MOS管的米勒电容引发的米勒效应,在MOS管开通过程中,GS电压上升到某一电压值后GS电压有一段稳定值,过后GS电压又开始上升直至完全导通。为什么会有稳定值这段呢?因为,在MOS 开通前,D极电压大于G极电压,MOS寄生电容Cgd储存的电量需要在其导通时注入G极与其中的电荷中和,因MOS完全导通后G极电压大于D极电压。米勒效应会严重增加MOS的开通损耗。(MOS管不能很快得进入开关状态)

所以就出现了所谓的图腾驱动!!选择MOS时,Cgd越小开通损耗就越小。米勒效应不可能完全消失。 MOSFET中的米勒平台实际上就是MOSFET处于“放大区”的典型标志 用用示波器测量GS电压,可以看到在电压上升过程中有一个平台或凹坑,这就是米勒平台。 米勒效应指在MOS管开通过程会产生米勒平台,原理如下。 理论上驱动电路在G级和S级之间加足够大的电容可以消除米勒效应。但此时开关时间会拖的很长。一般推荐值加0.1Ciess的电容值是有好处的。 下图中粗黑线中那个平缓部分就是米勒平台。

常用细胞免疫检测方法及其用途

细胞免疫功能检测常用有哪几种方法 一、迟发型过敏反应的体外检测方法 皮肤试验和接触性过敏的诱发是检测迟发型过敏反应(DTH)的两种常用方法。皮肤试验中诱发对曾经使病人致敏的抗原的再次应答,而接触性过敏是测试受者对从未接触过的物质发生致敏的能力。 1.皮肤试验用皮肤试验诊断DTH,常用的抗原有结核菌纯蛋白衍生物(PPD)、腮腺炎病毒、念珠菌素等,在人类试验时在前臂皮内注射少量可溶性抗原,24~48小后,测量红肿硬结的大小,硬结直径大于10mm即被看作为阳性。表明受试者对该病原菌有了一定的细胞免疫能力,若皮试无反应,可用更高浓度的抗原重复试验,若仍无反应即为阴性,需排除皮试技术误差,也可能受试者从未接触过此抗原,也可能由于细胞免疫功能缺损,或由于细胞免疫功能缺损,或由于严重感染(麻疹、慢性播散性结核)造成的无反应性。 2.接触性过敏常应用低分子量化合物如二硝基氯苯(DNCB)诱发接触性过敏。化合物与皮肤蛋白质结合而导致DTH反应。在动物试验时,初次皮肤上涂抹DNCB后间隔7~10天再激发刺激,则皮肤出现即为阳性。此试验人类已不使用。 二、细胞免疫的体外检测方法 体外检测淋巴细胞的数量和功能,最易采集的是血标本,首先需分离或纯化淋巴细胞,一般使用萄聚糖-泛影葡胺配成比重为1.077的淋巴细胞分层液,当将血液重叠于淋巴细胞分层液之上离心时,由于红细胞(1.092)、多形核白细胞(1.090)、淋巴细胞(1.070)的比重不同而相互分开。淋巴细胞和单核细胞在血浆和分层液交界处形成一薄层。仔细分出这一薄层的细胞,其中淋巴细胞占80%,单核细胞占20%,淋巴细胞中T细胞占80%,B细胞占4%~10%,其作为非DT、非B细胞。 1.T细胞计数

哪些能力很重要, 却是多数人没有的-

哪些能力很重要, 却是多数人没有的? 哪些能力很重要,却是多数人没有的? 哪些能力很重要,却是多数人没有的? 文/AbhishekPadmasale 1、用语言准确表达出想法这真的是能力 说真的,我们中的大多数都缺少这项技能,但它又极度重要。 用语言准确表达自己的想法,可以帮助你建立人际关系,给别人留下深刻印象。学好这项技能让你可以和别人自如地交流思想。 锻炼自己表达技能的关键就是——勇敢去说。 你可以尝试和陌生人对话,和火车邻座搭讪,和许久不见的初恋联系一下。和那些你需要鼓起勇气才能和他们对话的人唠几句,这样可以逼着你将自己的思想表达清晰。 2、和自己相处的能力Learntobehappyalone 独处是一种能力。 一个人的时候也能很快乐,如果你掌握这项技能,没人能夺走你的幸福。做你自己最好的朋友,享受自己的陪伴,享受一个人的快乐时光。 如果你拥有这项技能,你将会开始感恩周边的人和一切。 3、挣脱羊群效应不人云亦云也是能力 曾经有人做过一个实验,在一群羊面前放上一个栅栏,领头羊跳过栅栏之后,后面的羊也会跟着一个个跳过。 这看上去很合理对吧。 但是让栅栏突然被移开,后面的羊还是继续跳,就好像栅栏还存在一样。 而人类也不比羊聪明多少。我们也有这种“羊群效应”:我们学东西往往很快,但有时候我们学到的很多东西都是错的。 不幸的是我们大多数人都跟继续跳跃的羊一样。 学会不做模仿别人的羊,可能是我们一生最重要的一课。 4、快速恢复的能力Resilience Resilience的含义是“弹性、弹力、快速恢复的能力”。比喻到生活中,就

是生命的韧性。 从一败涂地中一次次站起来,即便经历一次次的实验失败,却重不放弃重新起航,你要试着培养这种能力。 5、学会放手的能力Lettinggo 有些东西真的不是为你量身定做的,很有可能你再怎么努力也得不到。有时候,你需要转换自己的目标,改变自己的计划。 学会Lettinggo,可以从下面这些事情开始做: 放弃所有物质的贪婪 不穿的衣服,都扔掉或捐掉吧 别再等待朋友圈里的评论和点赞 别再怨恨那个你曾死心塌地的女孩 …… 学会放手是成熟的标志,虽然并不容易,但是它很重要。 6、讲故事的能力 Tellagoodstory 很多人让我们记得很久是因为他们知道怎么样讲一个好故事。 你将在人生的数十年间遇到无数人,而你也将忘了他们之中的大多数,但是你一定会记得那些会讲故事的人。 7、“与众不同”的能力Differentfromothers 人另一项重要的一项技能是——知道如何让自己与众不同。 你需要找到某一领域,在那里,你做的比所有人都要好,也做一个能为别人创造价值的人。(即使你的技能很小众) 8、自律的能力SelfDiscipline 最后的最后,你需要的是自律的能力。因为它几乎是你实现任何其他梦想的前提。 自律指的是让你的想法决定你的行为,而非你的情绪。 即使在最初的热情褪去后,仍然继续完成一个想法或者项目,面对诱惑时说“不”。

MOS管的米勒效应

MOSFE的栅极驱动过程,可以简单的理解为驱动源对MOSFE的输入电容(主要是栅源极电容Cgs)的充放电过程;当Cgs达到门槛电压之后,MOSFET就会进入开通状态;当MOSFE开通后,Vds开始下降,Id开始上升,此时MOSFE进入饱和区;但由于米勒效应,Vgs会持续一段时间不再上升,此时Id已经达到最大,而Vds还在继续下降,直到米勒电容充满电,Vgs又上升到驱动电压的值,此时MOSFE进入电阻区,此时Vds 彻底降下来,开通结束。 由于米勒电容阻止了Vgs的上升,从而也就阻止了Vds的下降,这样就会使损耗的时间加长。(Vgs上升,则导通电阻下降,从而Vds下降) 米勒效应在MOS区动中臭名昭著,他是由MOST的米勒电容引发的米勒效应,在MOS?开通过程中,GS电压上升到某一电压值后GS电压有一段稳定值,过后GS 电压又开始上升直至完全导通。为什么会有稳定值这段呢?因为,在MOST通前,D极电压大于G极电压,MOS寄生电容Cgd储存的电量需要在其导通时注入G极与其中的电荷中和,因MOS完全导通后G极电压大于D极电压。米勒效应会严重增加MOS勺开通损耗。(MOST 不能很快得进入开关状态) 所以就出现了所谓的图腾驱动!!选择MOS时,Cgd越小开通损耗就越小。米勒效应不可能完全消失。 MOSFE中的米勒平台实际上就是MOSFE处于“放大区”的典型标志 用用示波器测量GS电压,可以看到在电压上升过程中有一个平台或凹坑,这就是米勒平台。 米勒效应指在MOST开通过程会产生米勒平台,原理如下。 理论上驱动电路在G级和S级之间加足够大的电容可以消除米勒效应。但此时开关时间会拖的很长。一般推荐值加的电容值是有好处的。 下图中粗黑线中那个平缓部分就是米勒平台。 删荷系数的这张图在第一个转折点处:Vds开始导通。Vds的变化通过Cgd和驱动源的

思维能力的锻炼与提升

1.如何锻炼自己的思考能力? 所谓思考的能力,就是能够掌握原则和方法,能够举一反三,其中最重要的一点就是要“理解为什么”。所以培养思考能力的最好方法是“多问为什么”。 学习时,不要仅仅因为能够做出习题就自认为学会了,过关了,而要多问几个“为什么要这样做?”俗话说“只学不问,不是学问”。在学习的每个环节,在阐述自己的见解时,在倾听别人的过程中,不仅可以学到“死”的知识,还可以悟出“活”的道理,甚至想出更高明的解决方案。孔子所说的“学而不思则罔,思而不学则殆”就是这个意思。 当你不确定“为什么”的时候,可以上网查找答案,也可以多问问你的老师或同学。你也可以多想想以前有没有学过了类似的问题?能不能用已有的思考、实践的方式来解答新的问题? 会思考的人大多有总结归纳的习惯。想有更深入的思考和理解,就要学会把看似分散的知识点连成线、结成网,使学到的知识系统化、规律化、结构化。这样,用起来才不会段章取义。 学会用逻辑的方式来思考和判断问题也是很重要。如果仅凭感觉而不经过严格的、科学的推理,我们在接受知识的过程中很容易做出错误的判断。 我们也应当随时提醒自己,每一个问题都有很多种可能的答案,不要总是简单的认为非此即彼、非对即错。举例来说,微软在面试应聘者的时候,就总是会问应聘者一些希奇古怪的问题,例如: ﹡为什么下水道的盖子是圆的? ﹡请评价你刚才使用的电梯的人机界面。 ﹡请估计北京有多少的加油站? 许多人以为这些都是智利题。其实,这些问题的真正目的是测试应聘者独立思考的能了。这些问题可能有很多答案。 之所以问这些看似希奇古怪的问题,其实是想测试一个人思维的独立性和灵活性。如果一个应聘者说出好几种答案,那更加证明他是一个思维活跃的人。如果一个人的回答是没有道理的,或者是回答不上来,或者回答后一口咬定只有一个答案,就算他很优秀的业绩,我们也会怀疑;他是不是一个只会考试背书、但是思路却比较狭窄的人? 有时候,只要能跳出某个既定的框框,善于从不同角度、用发散思维的方法思考问题,就能获得意外的惊喜。

能力比学习重要的名言警句

名言警句 1 社会一旦有技术上的需要,则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。恩格斯 2 工作是一个施展自己才能的舞台。我们寒窗苦读来的知识,我们的应变力,我们的决断力,我们的适应力以及我们的协调力都将在这样一个舞台上得到展示。除了工作,没有哪项活动能提供如此高度的充实自我、表达自我的机会、以及如此强的个人使命感和一种活着的理由。工作的质量往往决定生活的质量。————约翰·洛克菲勒 治学有三大原则:广见闻,多阅读,勤实验。--(戴布劳格利) 知识与能力的名言警句 2 知识和能力是一点一点积累起来的,要注意有扎实的基础,要注意复习和巩固,不能急于求成。——谷超豪 3 有知识的人不实践,等于一只蜜蜂不酿蜜。——萨迪 4 才学如果不用就会永远埋没。——萨迪 6 经验是永久的老师。——歌德 7 光有知识是不够的,还应当运用;光有愿望是不够的,还应当行动。——歌德 8 要想获得一种见解,首先就需要劳动,自己的劳动,自己的首创精神,自己的实践。——陀思妥耶夫斯基 8 所有的理论法则都依赖于实践法则——费希特 11 实践是思想的真理。——车尔尼雪夫斯基 12凡在理论上必须争论的一切,那就干脆用现实生活的实践来解决。——车尔尼雪夫斯基 13 实践“以客观世界为前提,作为他物的客观世界走着自己的道路”。——黑格尔 14 实践“不仅具有普遍的资格,而且具有绝对现实的资格”。——黑格尔 21 要达到预期的目的,求实精神要比丰富知识更重要。——博马舍 4从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃起来,知识借助观察而"进入周转",像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母,那末观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生,绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。 --(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》 8 在看来,教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。 --(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》 9 教师真正的教养性表现为:学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人,从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念,对邪念不妥协的人。 --(前苏联)苏霍姆林斯基《关于全面发展教育的问题》 10 教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力的发育。 --(美)赛珍珠 12 只有人们的社会实践,才是人们对于外界认识的真理性的标准。真理的标准只能是社会的实践。毛泽东

(完整版)临床免疫学检验知识点

临床免疫学检验 1、免疫:是机体识别和排斥抗原性异物的一种生理功能 2、免疫防御(对外);免疫自稳(防自身免疫病);免疫监视(防肿瘤)。 3、中枢免疫器官:骨髓、胸腺;外周免疫器官:淋巴结、脾脏(最大)、黏膜相关淋巴组织 4、B细胞:通过识别膜免疫球蛋白来结合抗原,介导体液免疫;B细胞受体=BCR=mIg 表面标志:膜免疫球蛋白(SmIg)、Fc受体、补体受体、EB病毒受体和小鼠红细胞受体。 成熟B细胞:CD19、CD20、CD21、CD22 (成熟B细胞的mIg主要为mIgM和mIgD)同时检测CD5分子,可分为B1细胞和B2细胞。 B细胞功能检测方法:溶血空斑形成试验(体液免疫功能)。 5、T细胞:介导细胞免疫。共同表面标志是CD3(多链糖蛋白);辅助T细胞的标志是CD4;杀伤T细胞的标志是CD8;T细胞受体=TCR。 T细胞和NK细胞的共同表面标志是CD2(绵羊红细胞受体); CD3+CD4+CD8- = 辅助性T细胞(Th) CD3+CD4-CD8+ = 细胞毒性T细胞(Tc或CTL)(T细胞介导的细胞毒试验) CD4+CD25+ = 调节性T细胞(Tr或Treg) T细胞功能检测:植物血凝素(PHA)刀豆素(CONA)刺激T细胞增殖。增殖试验有:形态法、核素法。 T细胞亚群的分离:亲和板结合分离法,磁性微球分离法,荧光激活细胞分离仪分离法 *E花环试验是通过检测SRBC受体而对T细胞进行计数的一种试验; 6、NK细胞:具有细胞介导的细胞毒作用。直接杀伤靶细胞(肿瘤细胞和病毒感染的细胞) 表面标志:CD16(ADCC)、CD56。 测定人NK细胞活性的靶细胞多用K562细胞株,而测定小鼠NK细胞活性则常采用YAC-1细胞株。 7、吞噬细胞包括:单核-吞噬细胞系统(MPS,表面标志CD14,包括骨髓内的前单核细胞、外周血中的单核细胞和组织内的巨噬细胞)和中性粒细胞。(表达MHCⅡ类分子) 8、人成熟树突状细胞(DC)(专职抗原呈递功能):表面标志为CD1a、CD11c和CD83。 9、免疫球蛋白可分为分泌型(sIg,主要存在于体液中,具有抗体功能)及膜型(mIg,作为抗原受体表达于B细胞表面,称为膜表面免疫球蛋白) 10、免疫球蛋白按含量多少排序:IgG>IgA>IgM>IgD>IgE五类(按重链恒定区抗原性(CH)排序) 免疫球蛋白含量测定:单向环状免疫扩散法、免疫比浊法。 11、免疫球蛋白的同种型抗原决定簇位于恒定区(CH、CL) 12、抗体由浆细胞产生。抗体分子上VH和VL(高变区)是抗原结合部位。

怎样提高逻辑思维能力

怎样提高逻辑思维能力-连载1(摘自《柔性头脑修炼》) 在思考问题时有一个概念常常被人们提及,它就是——逻辑。 那么,什么是逻辑呢 “逻辑”,或称为“理则”。源自古典希腊语λ?γο? (logos),最初的意思有词语、思想、概念、论点、推理之意。1902年严复译《穆勒名学》,将其意译为“名学”,音译为“逻辑”;日语则译为“论理学”。在现代汉语词典里,逻辑的涵义是思维的规律或客观的规律性,逻辑学被定义为研究思维形式和规律的科学。 从本质来看,逻辑更像是由“道理”构成的系统结构。所谓合乎逻辑就是指没有破坏“道理”的系统结构,不合乎逻辑就是破坏了“道理”的系统结构。为了更全面准确的把握“逻辑”的本质,下面我们来探讨几个重要的概念。 客观逻辑与主观逻辑 如果我们把逻辑视为“道理”的系统结构,那么它就可以衍生出两大逻辑领域:一是客观自然所遵循的“道理”(客观逻辑);二是主观思维所遵循的“道理”(主观逻辑)。由于主观思维是建立在人的大脑物质基础之上的,而人既是自然环境中的一员,同时又是自然的进化产物,所以客观逻辑和主观逻辑是相交的两个圆,它们的“道理”有重叠部分,也有各自不同之处。 假如婴儿诞生后有两个脑袋,在我们看来是不合逻辑的事情,因为按照正常的基因信息系统“制造”的人只有一个大脑,婴儿有两个大脑是不正常的,这破坏了造物主对人体系统结构的“道理”界定。

假如思维活动中有人告诉你“白马非马”,你会感觉这是不合逻辑的结论,因为按照正常的主观感知白马也是马的一种,说白马非马破坏了人们主观思维中对概念系统结构的“道理”界定。 通过上述两个假设我们可以看出,逻辑实质上就是一种“道理”法则的体现,人们认为有理或合理的事情、行为、过程、结论等就视为是逻辑的,否则就视为是非逻辑的。 那么,“道理”法则又是由谁来规定的呢 过去人们把神、造物主、天之道来作为“道理”法则的制定者,现代的人们则不认为宇宙中存在着一个“道理”法则的制定者,而将“道理”法则视为自然规律、客观存在的体现。今天,人们习惯于将客观世界中所体现出来的规律性视为客观逻辑法则,将主观思维中所体现出来的规律性视为主观逻辑法则。从这个角度来看,人类对“道理”法则的认识是一个渐进发展过程,即随着科学研究的发展或人类思维层次的提升将有更高级的客观逻辑或主观逻辑被发现或被创造出来。 比如,当科学基因技术制造出狮身人面、人头马身的怪物时,人类就需要创造更高级的逻辑法则去证明它存在的合理性,因为按照旧的客观逻辑规则来讲,在自然进化的道路上这些是不可能出现的物种,是不合逻辑的生命。在人类的初级阶段,主观逻辑需要遵循客观逻辑,而当人类成为可以“随心所欲”的造物主,像传说中的神一样为万物制定“道理”法则时,主观逻辑就开始有能力为大自然“制订”新的客观逻辑法则。

能力和态度哪一个更重要范文

能力和态度哪一个更重要 如果硬要拿能力跟态度进行比较,究竟是一个人的能力重要还是态度重要?很多人肯定认为能力比态度重要。正因为普遍有这种认识,所以才有“此处不留人,自有留人处”之说。不过,我却认为,态度比能力更重要。 有个寓言,说主人有一只猫和一只狗,狗跟着主人出去打猎,而猫则在家里守家。渐渐地,猫对主人和狗有了怨言,主人到哪去都带狗,有好吃的也先给了狗。猫气得眼睛发绿,就任由着老鼠在家里蹿来蹿去。有一天,主人跟狗没出去,都在家里休息,那些老鼠出来东咬咬、西啃啃,狗一下子惊醒了,马上去捉老鼠,可是狗的身体太大了,碰倒了主人的许多瓶瓶罐罐。主人起来查看是什么原因,猫说:“是狗笨,不会捉老鼠,却偏去捉,把主人的东西打烂了好多。”主人勃然大怒:“有老鼠不去捉,我养你干什么的?”于是便把猫轰出了家门。故事中的猫在抓老鼠这方面能力可谓比狗强多了,然而,它却偏偏输在了自己的能力上。为何?就是因为猫对待自己工作的问题。其实,世上有能力的人挺多的,但也有很多像故事中的猫一样的人,他们自恃能力强,不仅许多该做的事不做,还等着看别人出笑话,然后在旁边说风凉话。能力是在工作中显示出来的,你做好了工作,人家看得见,自然知道你是能干之人。有能力的人,不应该只会夸夸其谈,向上级诉说着别人的无能,而是应该把自己的能力展示出来,把事情做得漂漂亮亮,即便是遇到一些麻烦,也会比别人有办法解决。像那只猫,不做事反而批评做事的人,那是非常可耻的。你有能力,不做事,你的能力又有何用?还有一些人,就像那只狗一样,他们忠于自己的事业,时时在努力,也不怕别人讥笑他们是“狗拿耗子——多管闲事”。尽管这样的人在工作中有这样那样的失误,也犯一点错误,但这样的人,可以在工作中得到锻炼而不断地提高自己。正所谓“世上无难事,只怕有心人”,这种人就像一块海绵,能时刻吸收着让自己逐渐得到提高的营养,最后在工作中成长起来。他们把每一次的任务,都当做是砸在自己头上的机遇,努力地去做到尽善尽美。这种对工作认真负责的态度,弥补了能力不足的缺陷。俗话说的“勤能补拙”就是这个道理。做得多,历练得多,能力也就逐步得到提高了。由此看来,有良好的工作态度可以提高自己的能力;有很高的能力,如果没有一种好的工作态度,能力就可能变为零甚至产生负面影响。 当然,强的工作能力与认真负责的工作态度完美的结合在一起是最理想的。两者完美结合就成了战无不胜的利剑。所以,我们首先要有良好的工作态度,然后在工作中练好自己的内功,提升自己的能力,勤恳地工作,认真对待每次任务,把能力与态度完美地结合在一起。这样,我们的工作就会顺顺利利,生活也会开开心心! 迈尔斯(1993年)指出,态度的机构涉及三个维度:情感、行为意向和认知。即态度的ABC机构。 认知成分 认知因素就是指个人对态度对象带有评价意义的叙述。叙述的内容包括个人对态度对象的认识、理解、相信、怀疑以及赞成或反对等。 情感成分

功率MOS管烧毁的原因(米勒效应)

mos在控制器电路中的工作状态:开通过程(由截止到导通的过渡过程)、导通状态、关断过程(由导通到截止的过渡过程)、截止状态。 Mos主要损耗也对应这几个状态,开关损耗(开通过程和关断过程),导通损耗,截止损耗(漏电流引起的,这个忽略不计),还有雪崩能量损耗。只要把这些损耗控制在mos承受规格之内,mos即会正常工作,超出承受范围,即发生损坏。而开关损耗往往大于导通状态损耗(不同mos这个差距可能很大。 Mos损坏主要原因: 过流----------持续大电流或瞬间超大电流引起的结温过高而烧毁; 过压----------源漏过压击穿、源栅极过压击穿; 静电----------静电击穿。CMOS电路都怕静电; Mos开关原理(简要)。Mos是电压驱动型器件,只要栅极和源级间给一个适当电压,源级和漏级间通路就形成。这个电流通路的电阻被成为mos内阻,就是导通电阻。这个内阻大小基本决定了mos芯片能承受的最大导通电流(当然和其它因素有关,最有关的是热阻)。内阻越小承受电流越大(因为发热小)。 Mos问题远没这么简单,麻烦在它的栅极和源级间,源级和漏级间,栅极和漏级间内部都有等效电容。所以给栅极电压的过程就是给电容充电的过程(电容电压不能突变),所以mos源级和漏级间由截止到导通的开通过程受栅极电容的充电过程制约。 然而,这三个等效电容是构成串并联组合关系,它们相互影响,并不是独立的,如果独立的就很简单了。其中一个关键电容就是栅极和漏级间的电容Cgd,这个电容业界称为米勒电容。这个电容不是恒定的,随栅极和漏级间电压变化而迅速变化。这个米勒电容是栅极和源级电容充电的绊脚石,因为栅极给栅-源电容Cgs充电达到一个平台后,栅极的充电电流必须给米勒电容Cgd充电,这时栅极和源级间电压不再升高,达到一个平台,这个是米勒平台(米勒平台就是给Cgd充电的过程),米勒平台大家首先想到的麻烦就是米勒振荡。(即,栅极先给Cgs充电,到达一定平台后再给Cgd充电) 因为这个时候源级和漏级间电压迅速变化,内部电容相应迅速充放电,这些电流脉冲会导致mos寄生电感产生很大感抗,这里面就有电容,电感,电阻组成震荡电路(能形成2个回路),并且电流脉冲越强频率越高震荡幅度越大。所以最关键的问题就是这个米勒平台如何过渡。 Gs极加电容,减慢mos管导通时间,有助于减小米勒振荡。防止mos管烧毁。 过快的充电会导致激烈的米勒震荡,但过慢的充电虽减小了震荡,但会延长开关从而增加开关损耗。Mos开通过程源级和漏级间等效电阻相当于从无穷大电阻到阻值很小的导通内阻(导通内阻一般低压mos只有几毫欧姆)的一个转变过程。比如一个mos最大电流100a,电池电压96v,在开通过程中,有那么一瞬间(刚进入米勒平台时)mos发热功率是P=V*I(此时电流已达最大,负载尚未跑起来,所有的功率都降落在MOS管上),P= 96*100=9600w!这时它发热功率最大,然后发热功率迅速降低直到完全导通时功率变成100*100*0.003=30w(这里假设这个mos导通内阻3毫欧姆)。开关过程中这个发热功率变化是惊人的。 如果开通时间慢,意味着发热从9600w到30w过渡的慢,mos结温会升高的厉害。所以开关越慢,结温越高,容易烧mos。为了不烧mos,只能降低mos限流或者降低电池电压,比如给它限制50a或电压降低一半成48v,这样开关发热损耗也降低了一半。不烧管子了。这也是高压控容易烧管子原因,高压控制器和低压的只有开关损耗不一样(开关损耗和

(完整word版)学生思维能力培养的重要性

学生思维能力培养的重要性 我国古代学者就提倡“学以思为贵”,“学而不思则罔,思而不学则殆”,可见,思维能力的培养在学习中的重要性。在素质教育的今天,学校和教师不仅是知识的传播者,更应该是学生潜能和聪明才智的培育者。教师启发诱导得好,学生的逻辑思维能力就发展得越好,对事物认识的能力就越强,自制能力、自学能力和自立能力就越强,这将对学生的终身发展起到良好地促进作用。 一、思维的本质。思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。人是通过思维而达到理性认识的,所以人的一切活动都是建立在思维活动的基础上。思维是人类认识世界、改造世界的最重要的主观来源,恩格斯把它比作“地球上最美的花朵”。 二、思维的重要性。 1、思维是智力的核心,是考察一个人智力高低的主要标志。而其他智力因素都为它服务,为它提供加工的信息原料,为它提供活动的动力资源。没有思维这一加工机器的运转,则信息原料和动力资源都只能是一堆废物。另外,其他诸因素,都必须受思维力支配,即必须有思维力参与,才能有效地进行。 2、思维是创造力的源泉。创造力是在思维的基础上,将高智力因素与良好的非智力因素综合的表现。也可以这么说,创造力是在人们心理活动过程中达到最高水平,养成一定社会价值的综合能力。 3、思维培养是教育的本质目的之一。教育的本质和目的就是传承人类的智慧,包括人类积累下来的对大自然的认识,对人类社会

的认识,对人自身的生存与发展的认识。人生是有限的,知识增长是无限的,要使学生在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识,仅靠机械传授、被动接受知识是断然不行的,古人主张“授人以鱼.不如授人以渔”.这里的“渔”,实质上是指教给受教育者获取知识的思维方法,这才是教育之本 三、学生的思维能力培养要注意以下几个方面: 1、学生思维培养要以科学发展观为指导; 2、培养思维能力要注意社会实践运用; 3、思维创新能力的培养和提高应着眼于促进社会的进步和人类的文明发展; 4、要努力改变传统思想的误区,比如习惯于顺境思维、趋同思维、经验思维、局部思维等。 总之,通过学习使我越来越深刻地认识到,作为一名教师,我们的责任不光是传授知识,更应该在培养学生的思维能力、提高智力方面下功夫。为此,我们要认真搞好课堂教学,激发学生的思维潜能,培养学生的思维能力,特别是思维的六度,(辐射度、广度、深度、独创度、灵活度、敏捷度),使学生得到全面发展,从而为社会培养更多的适应社会需要的复合型人才。

辩论:能力比责任重要(1)

辩论:能力比责任重要(1)

能力比责任重要 比尔。盖茨就是最好的例子啊,他放弃学业,失去一个学生的责任,用自己的学业诠释了能力的重要性,让世界为之侧目,还有鲁迅,如果他没有能力,即使责任感再强,也不可能对现实的黑暗口诛笔伐提问:你们现在所从事的岗位是因为有可以立足的能力还是因为责任使然? 盖茨如果甘为学生的责任,他可能有今天的成就吗?就像学生,是成为一个听话的好学生重要,还是成为一个可以立足社会的人重要? 牛顿在被苹果砸到的时候是先想到自己的责任感,然后再去发现万有引力的吗? 蒂芬。霍金在写《时间简史》的过程中,是在想责任,还是希望凭借自己的能力给人一个通俗浅显的表述让人们去接受他的论断? 能力是能胜任某项任务的主观条件。而责任是自觉地把份内的事做好的心情,是一种认真负责的态度。而这些都是能力的组成部分,既然能力决定了责任,谁更重要不是很明确了吗? 下面我方将从三个方面对我方观点进行论述: 第一:能力是干好工作的根本。没有能力可能处处碰壁,越来越打击积极性,再有责任感也会被自卑或者其他的心理问题蒙蔽。《蜘蛛侠》中有一句很哲理的话:“能力越大,责任就越大”。我们都是普通人,让我们去面对绿恶魔或者章鱼人那样的超能力怪物,我们有那个能力

吗?所以能力是决定你应当担负责任大小的根本。我想先天下之忧而忧,可我有那个能力吗? 第二:能力是实现自身价值的关键。在知识爆炸、竞争激烈、信息爆炸的今天,越来越多的有识之士认识到能力的重要性,自身的能力直接影响到生存质量。中国游句俗话:富不过三代。这虽然不是百分之百的至理名言,但也反映了一种普遍存在的社会现象。为什么会出现这现象?我方认为,是由于第二、第三代丧失了创业、守业的能力。请问对方辩友:难道你认为是她们不想让自己和家人过上好日子的责任心造成的吗? 第三:能力是时代发展的源动力。纵观社会历史长河,人类的生存是在改变自然、战胜自然的过程中实现的,这是生存能力的作用,而非责任,孰重?社会的进步是在人类建设国家、创造财富过程中实现的,这是劳动能力的作用,而非责任,孰重?人类的进步是在文化和精神的不断完善中实现的,这是创造力和思考力带来的,甚至连责任心等精神财富也是能力带来的,孰重? 飞上太空、飞上月球是中国人几千年的责任与梦想,为什么今天才能够实现?大家都知道这是由于国家的经济实力、科学技术等综合能力的提高。所以我方认为干好工作能力比责任更重要!谢谢! 一位成功人士,其首当其冲所应具备的就是能力。责任心只是能力的陪衬。 我们看一位事业有成的人首先注意的是什么呢?毫无疑问是他的能力咯!!

个人能力更重要辩论素材

当今社会,个人能力比团队协作能力更重要 能力的一种。团队由个人组成的,个人能力越高团体协作效率就越大。所以不论对方辩友说多少团队协作的好处,我们都可以把他归结到个人能力上。如果一个团队没有一个能够正确带领团队、能力突出的领导者,即使团队协作了也不会有突出的成绩。所以说个人能力决定团队的发展,决定团队实现价值。个人能力比团队协作能力更重要。 辩论点:1、个人的能力的特殊作用 俗话说的好兵熊熊一个,将熊熊一窝(一群由绵羊带领的狮子绝对战胜不了一群由狮子带领的绵羊) 拿破仑时期法军是世界上协作能力最强的军队,不一样要依靠拿破仑的领导么?为什么领导更重要,在滑铁卢战役中格鲁希将军的愚昧领导,使得法军错过了攻击的最佳时机,之后虽然战斗协作能力很强,突围战中变现神勇,却已经无关大局了。领导的个人能力也属于个人能力范畴,而领导的个人能力起到了决定下属的协作能力是否能够发挥的关键作用。是一种制约关系。因此作用更大。 完璧归赵的故事中我们可以看出蔺相如凭借个人出色的外交能力保护好了和氏璧,识破了秦王的诡计,假设蔺相如没有出

色的个人能力,那么赵国就是再怎么强大也是无法和秦朝那样的庞然大物相抗衡的。由此我们可以看出,个人能力的重要性,没有杰出的个人能力作为带领和引导,那么团队协作是发挥不出最大成效的! 德国是一个协作意识很强的民族,但是希特勒一个错误的决定,走上了失败之路,个人能力决定国家未来。 擒贼先擒王射马先射人 2、质和量的问题 一双筷子易折,很多双就折不断。(数量再多,没有质,还是被折断) 抗日战争,中国人何其多,但还是和区区一亿多人口的小日本作了长达八年的抗战。为什么?没有好的战术指导和训练素质是硬伤。 有句俗话:中国人,一个人是一条龙,而一群人呢,就变成了一堆虫了,没有足够个人能力的人在一起,即使再团结,但是水平达不到,事情也做不出。 1+1>=2么?就拿NBA来讲,2004.6的湖人队为什么败下来了?湖人的失败有其理由:OK组合争风吃醋,都觉得自己才是球队的领袖,在比赛中单打独斗,全然没有配合,缺乏凝聚力的团队如一盘散沙,其战斗力自然也会大打折扣。试想,如果该队

MOS管的米勒效应 讲的很详细

米勒效应的影响:(主要的输入电容可以简单的理解为驱动源对MOSFETMOSFET 的栅极驱动过程,就会进达到门槛电压之后, MOSFET是栅源极电容Cgs)的充放电过程;当Cgs进开始上升,此时MOSFET开通后,Vds开始下降,Id入开通状态;当MOSFET已经达到会持续一段时间不再上升,此时Id入饱和区;但由于米勒效应,Vgs又上升到驱动电压的值,直到米勒电容充满电,Vgs而Vds还在继续下降,最大,Vds彻底降下来,开通结束。此时MOSFET进入电阻区,此时的下降,这样就会使损Vds由于米勒电容阻止了Vgs的上升,从而也就阻止了下降)Vgs上升,则导通电阻下降,从而Vds耗的时间加长。 ( 在管的米勒电容引发的米勒效应,他是由MOS米勒效应在MOS驱动中臭名昭著,GS电压有一段稳定值,过后电压上升到某一电压值后GSMOS管开通过程中,GS 开通前,在为什么会有稳定值这段呢?因为,MOS电压又开始上升直至完全导通。极储存的电量需要在其导通时注入G极电压,MOS寄生电容CgdD极电压大于G。米勒效应会严极电压G完全导通后极电压大于D与其中的电荷中和,因MOS管 不能很快得进入开关状态)的开通损耗。(MOS重增加MOS越小开通损耗就越小。米勒CgdMOS时,所以就出现了所谓的图腾驱动!!选择效应不可能完全消失。MOSFET处于“放大区”的典型标志MOSFET中的米勒平台实际上就是电压,可以看到在电压上升过程中有一个平台或凹坑,这就GS用用示波器测量是米勒平台。管开通过程会产生米勒平台,原理如下。MOS米勒效应指在但此时开级之间加 足够大的电容可以消除米勒效应。G级和S理论上驱动电路在的电容值是有好 处的。关时间会拖的很长。一般推荐值加0.1Ciess 下图中粗黑线中那个平缓部分就是米勒平 台。.

浅谈开发幼儿思维能力的重要性

开发幼儿思维能力的重要性 河北省石家庄市石纺幼儿园尹娜 大家知道吗?2-3岁的幼儿开始认识世界,对一切充满好奇,这正是启发孩子思维能力的最佳时机。如果父母没有适当引导孩子,这种思维能力就很难顺利发展。培养孩子分思维能力的途径很多种。最重要的就是父母是否能配合日常生活中的材料,随时、随地、随机地提出启发孩子思维能力。 “孩子越小,思维能力越重要。”这是近日教育专家李惠健博士在接受记者采访时谈道:“家长应该充分认识到运动能力对于0-3岁孩子大脑发展的重要性,并抓住培养的关键期。”据专家介绍,对于0-3岁的孩子来说,“认字”、“背唐诗”远远不如动作能力更能促进智力的发展。“这是因为动作可以为大脑提供‘刺激营养’。”据了解,科学家曾用白鼠做过一个实验:把同一白鼠妈妈生的小白鼠,分成A、B两组。A组用营养丰富的食物饲养;而B组白鼠供给的营养刚刚够,并把食物放在偏僻的地方,要它们想尽办法才能找到。半年后,很明显A组白鼠比B组白鼠体重重很多。然而,B组白鼠大脑物质重量却比A组白鼠更重,而且脑结构、神经线等更复杂。“实验表明,在正常营养条件下,物质营养与智力水平、思维能力的相关系数不大。大脑的生长发育,除了需要提供良好的物质营养之外,还需要给它提供足够的刺激营养,前者为大脑发育奠定物质基础,后者为大脑功能提供精神食粮,两者结合才使孩子具有聪慧的大脑。”0-3岁正是孩子动作思维发展的关键期。家长应该针对这一特点,让孩子多多参与有

利于刺激思维发展的智慧动作游戏,让孩子在愉悦、轻松的动作思维游戏中获得大脑机能的发展,为下一阶段的形象思维与逻辑思维的发展打下良好的基础。所以鉴于思维游戏活动的重要性我园有幸加入了东方之星《幼儿园思维游戏课程》的大家庭中,为了我们祖国的花朵更好的开发思维能力,我们所有教师都全身心投入其中。 孩子的想象力是无处不在的,家长其实不需要做太多的事情,开放自己的思维,放开孩子的手脚就可以取得事半功倍的效果。我们认识到创造的过程是十分重要的,甚至比结果更重要;我们知道每个孩子创造性的表现都是独特的,不应是千篇一律的;无论对自己还是对儿童都应充满信心,能平衡好自由与约束之间关系,教师是有组织和细致的计划者,但又不能过份拘泥与此,而失去灵活性,给予孩子创造的天地,善于评价和改进,使教育适合自己又适合每个独特的孩子。东方之星《幼儿园思维游戏课程》根据幼儿各个年龄段的特点开发出了不同方面的思维锻炼游戏,使幼儿在玩中学,学中乐,动手又动脑,从而更好的全面的改善了中国的传统应试教育模式。 例如在我们大班思维课程中,《魔幻密码》这节课,活动目标是幼儿根据图案的排列规律进行记忆、推理和拼图。教师出示一组密码请幼儿记忆后,打乱顺序后请幼儿用自制魔幻块重新摆出刚刚出现的图案,拼摆正确后可以顺利打开密码王国的大门。然后集体操作“丢失的密码”。打开大门后,密码卡片出现,教师引导幼儿观察一段时间后,关上大门,幼儿根据记忆在托盘中利用魔幻方块拼摆出刚刚看到的图案。幼儿操作后,教师重新打开大门,引导幼儿核对。请幼儿

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