当今中国应不应该延长义务教育的年限

辩题：当今中国应不应该延长义务教育的年限

谢谢主席，大家好！

今天，我方坚持认为当今中国应该延长义务教育的年限。首先明确一下定义：义务教育是指适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。我国当前实行的义务教育是国家和社会共同承担义务，学校教师工资和校园基础设施建设等由政府承担，家庭承担其他教育费用。这种方式又叫“半免费的义务教育”。一些代表认为，根据我国目前的基本国情，让政府承担所有的义务是不合理也是不现实的，因此修订后的《义务教育法》不可能将义务教育与由政府支付全部费用的免费教育划等号。而延长年限，则是指应该将我国实行到初中的九年义务教育延长至高中。因为高中阶段是一个人从孩子到成人蜕变的过程，是一个人品性人格建立的重要时期，更需要有义务教育来引导，上高中与不上高中的区别在于接触的层次不一样，将来的起点不一样，这对一个人的发展来说是十分重要的。于此可见将义务教育延长到高中是必要的。我国2002年到2011年我国GDP飞速稳定增长，未来十年中国经济将继续保持平稳较快的发展。据2011年初公布的经济数据，中国以58786亿美元的国内生产总值超过日本成为全球第二大经济体。而九年的义务教育在我国普及率已高达94%。所以说，我国是有能力延长义务教育的。

第一，对于个人，延长义务教育的年限，可以加速提高个人综合素质，促进思想成熟，学会合理的规划自己，提高学习、思考等受用终生的能力。如今辍学少年失足的案例屡见不鲜，据报道，近年来我国未成年人违法犯罪正呈上升趋势，情况不容乐观，令人忧虑。这些少年，如果能进一步的接受教育，提高自己的个人素质，学会明辨是非，是不是犯罪率就会减少一些呢。

第二，对于家庭，延长义务教育的年限，可以减少父母精神和教育方面的负担，即使增加了经济上的负担，也只是短期内的，而它带来的正面影响却不止局限于学习期间。提高了教育水平可以提升家庭氛围，一代一代形成良性循环。延长义务教育就是增加下一代人的知识资产，对于许多农村家庭和城市贫困家庭子女更是“雪中送炭”。

第三，对于国家，延长义务教育年限，可以提升全民素质，提高国际竞争力，推动文化发展，提升国家软实力，进而加速国家转型。减少犯罪率，提高职位竞争力也是它可以带来的好处。目前我国技术工人严重短缺，企业被迫使用低水平工人。低工资、低教育、低技术、低劳动生产率、高淘汰率的状况，正使我国经济陷入“低技术陷阱”，而延长义务教育，将最低学历由初中转为高中，可以有效地缓解这一情况。

一个国家能走多远，首先决定于它的教育能走多远。延长义务教育的年限，从而奠定社会进步的基础，是政府的一种责任和努力的方向。在这一点上，我们应该及早地实现，不能退却，更不能犹疑。

综上，我方坚持认为当今中国应该延长义务教育的年限。

九年义务教育年限要不要延伸

九年义务教育年限要不要延伸作者：周大平瞭望 2019年12期今年暑期，当初争相落地的金猪宝宝、奥运宝宝们相继进入入托年龄，但由于各地的公办幼儿园容量有限，导致了局部地区的入托难，在一些大城市，甚至出现了家长要提前一两年为宝宝报名上幼儿园的情形。面对供不应求的形势，公办幼儿园纷纷大幅上调了保育教育费，呈现赶超公办大学学费的强劲走势。这“一难一贵”相加，使许多家长叫苦不迭。就在各地政府忙着划拨专款救急，为公办幼儿园的扩班(建设新园已然来不及)陆续给予补贴之际，学界围绕九年义务教育的年限要不要向上或是向下延伸的热议方兴未艾。是否将高中纳入义务教育 “为了保证小宝宝们都有进幼儿教育机构的机会，希望义务教育向学前延长一年，以求通过其特有的强制性迫使政府承担起责任。”不少幼儿园园长和家长的这个建议，在中关村中学校长邢筱萍看来并不适宜。作为北京市政协委员，邢筱萍在今年年初提交了“北京应将高中纳入义务教育” 提案。她认为，幼儿教育更多的是养育，各类家庭对婴幼儿的养育标准差异很大，需要家长根据家庭的经济状况选择适合自己的育儿场所，而高中教育重在为高等教育培养人才，高中教育质量会影响到公民素质和社会政治经济的发展。她在提案中陈述，正在实施的高中新课程改革，对学校和教师都提出了很多新要求。教学设施的增加，以及教师因开发新课程而加大的工作量，都需要政策和资金的支持。目前九年义务教育阶段教师的待遇在逐年提高，相比之下，高中教师工资的提高还得不到保障。为此，建议北京在全国率先将高中纳入义务教育。媒体披露了有关部门对她提案的回复：北京市酝酿12年义务教育已久。1999年起，北京的68所高中被陆续认定为示范校，这些示范高中促进了全市普通高中规模调整，也提高了普通高中教育质量。当今全市高中阶段教育毛入学率基本保持在98％左右，并实行困难群体子女就读高中可享受免交学费等优惠政策，可以说基本实现了普及高中阶段教育和12年免费教育。2001年后，北京市教育科学院为此成立的专题组进行了多年论证，在提交的可行性研究报告中称，北京市到2019年实施12年义务教育基本是可行的，但还需研究论证12年义务教育是向上延伸还是向下延伸。主张义务教育向高中延伸，是近年来两会的热门话题之一。珠海市从2019年秋季开始，对珠海户籍的中小学生实行十二年免费教育，其中九年义务教育阶段免学费和书、杂费，高中教育阶段免学费。

中国人口受教育状况分析_社科论文

中国人口受教育状况分析_社科论文【文章日期】2005-12 【作者】段成荣【作者简介】段成荣，中国人民大学人口与发展研究中心北京:100872 【摘要题】数字人口【正文】2004 年全国人口变动情况抽样调查收集了我国人口受教育状况的相关信息，根据这些信息，同时结合2000 年全国人口普查的有关资料，本文对我国人口受教育状况进行了分析。结果表明，平均受教育年限继续提高，高等教育发展迅速，小学阶段义务教育达到了很高的普及率，文盲率持续下降。但是，我国城乡人口受教育程度仍存在明显差异，男女两性的受教育状况也还存在一定差异甚至在某些方面还存在比较明显的差异。 1 受教育水平继续提高，6 岁及以上人口平均受教育年限首次超过8 年，劳动力人口的平均受教育水平接近初中毕业近年来，我国人口平均受教育年限持续得到提高。2004 年，6 岁及以上人口平均受教育年限达到8.01 年，比1990 年提高了1.75 年，比2000 年提高了0.39 年(见图1)。劳动力人口的受教育水平也有所提高。16 岁及以上人口平均受教育年限是反映劳动力人口受教育水平的常用指标之一。2004 年人口变动抽样调查数据显示，全国16 岁及以上人口平均受教育年限达到8.20 年，接近初中毕业水平。尽管我国人口的受教育水平不断得

到提升，但是，男、女性受教育水平还存在一定差距。6 岁及以上人口平均受教育年限男性为8.5 年，女性为7.5 年，女性比男性低1 年;16 岁及以上人口平均受教育年限，男性高达8.8 年，女性则为7.6 年，女性比男性低1.2 年。与此同时，城、乡之间在受教育程度方面的差异更为突出。2004 年，我国6 岁及以上人口平均受教育年限城镇为9.43 年，乡村为7 年，乡村比城镇低2.4 年。不同地区之间的平均受教育年限也存在明显差距。东部地区平均受教育年限略高于中部地区，而西部地区则明显地低于东部和中部地区(见表1)。表1 2004 年分区域分性别6 岁及以上人口平均受教育年限年区域合计男性女性东部8.26 8.81 7.71 中部8.14 8.59 7.67 西部7.48 7.95 6.99 东部地区包括北京、天津、河北、辽宁、上海、江苏、浙江、福建、山东、广东和海南等11 个省(市);中部包括山西、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南等8 个省;西部包括内蒙古、广西、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等12 个省(市、区)。下同。资料来源:根据2004 年人口变动情况抽样调查资料计算。 2 文盲率已下降到较低水平，但文盲率下降还存在较大的不平衡性近年来，我国文盲人口数量不断减少，文盲率持续下降。2004 年，我国人口粗文盲率(15 岁及15 岁以上不识字或识字很少的人口占总人口的比重)降低到8.33%，较上年下降0.39 个百分点，比1990 年时的15.88%下降了7.55 个百分点。自1990 年以来的15 年间，我国文盲率下降幅度达到50%(见表2)。表2 1990~2004 年全国人

当今中国不应该延长义务教育年限四辩稿

谢谢主席，问候在场各位对方辩友也有说道，义务教育的目的在于全面整体的提高国民素质，我方也承认义务教育对于国家发展和社会需求确实存在着至关重要的作用，但在当今中国教学体制还有待完善，教育资源分配不均的国情下，我们更应该做的是提高教育质量而不是延长教育年限。首先，虽说我国义务教育覆盖面以高达95%以上,但是义务教育绝不是仅仅是把学生装进课堂,更要保证教育质量，现在的农村义务教育基础依然薄弱，相当一部分农村小学，初中校园校舍、图书仪器设备、体育美育卫生设施等均达不到国家规定标准，辍学问题还比较严重。在东部发达地区,现很多小学每班都在60多人，初中也不断爆满，而西部地区,由于教育资源已然不平等,难以完成九年义务教育大纲规定的内容.在贵州山区,初二的孩子背不出26个英文字母,没有专门的实验室,实验器材堆放在食堂里,他们学不到知识,看不到未来,于是,他们早早地背上行囊去东部打工.而在这样的现状下,即便是今天延长了义务教育,处于教育资源相对落后地区的孩子在九年义务教育已然不能保证的前提下,12年义务教育对于他们来说，无非就是延长了他们在学校里学不到知识的时间而已，反而使他们错失了面对社会的时机，使得劳动力市场的结构更加失调。其次，在当今已经出现财政赤字的中国，如果国家把高中纳入义务教育体系，国家每年要多负担538.8亿元，对于九年义务教育质量尚难保证的今天，新增义务教育经费对于延长义务教育也是杯水车薪。虽然义务教育经费由国务院和地方各级政府共同负担，如果延长义务教育，对于经济发展较为落后的地区来说，不仅负担不起，反而使得与发达地区的教育水平差距拉大，使当地生源在人力资源市场中处于更弱势的地位。再者，我方一辩稿中也有提到我国普及义务教育的时间较短，基础还比较薄弱，区域之间、城乡之间、学校之间差距仍然比较突出。作为一个发展中的人口大国，我国的经济实力仍然有限，而要做的事还很多，现阶段延长义务教育年限的条件还不具备。如果我们现在延长义务教育年限，无疑是不现实的，一个刚刚学会站稳，都还不会走路的幼儿又怎么会跑呢？《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出，面向2020年，我国义务教育的主要任务是巩固普及成果、提高教育质量、促进均衡发展。我们现在更应该做的是改善我们的教学设备，提高我们的教师素质，完善教学体制。我们要做的不仅仅是能让我们的孩子们每个人都能上学，而是让他们每个人都能上好学。我们追求的是教育的高水平、高素质，要给孩子们提供的是优质教育，素质教育，而这些，在当今的中国都还没有达到。最后，我们来回顾一下义务教育的概念，义务教育是面向全体适龄儿童少年的基本公共服务，提供基本均衡的义务教育是政府的法律责任，是每一个适龄儿童少年都应该享有接收质量合格的义务教育的平等机会。义务教育的属性决定，义务教育必须均衡发展。我们必须要看到，推进均衡发展的任务比起实现普及的态度来说，更艰巨、更复杂，用的时间会更长。百年大计，教育为本。再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。莫非只是干打雷不下雨，只听楼梯响不见忍下来？为了能让农村、中西部地区等经济相对落后地区的孩子也能享受到与城市孩子一样的学习环境，努力让每一个孩子能享受到优质的学习生活，实现教育资源的均衡分配势在必行。综上所述：我方坚定认为当今中国不应该延长义务教育年限。

目前国家对土地使用年限的划分一般分为

目前国家对土地使用年限的划分一般分为：居住用地最高70年；工业用地50年；教育、科技、文化、体育用地50年；商业、旅游、娱乐设施用地40年；综合或者其他用地50年。这也就意味着70年产权公寓，尽管名为公寓，其用地性质依旧为住宅类产品，而非商业用地，而40年产权公寓，则属于商业用地性质，也就是我们常说的酒店式公寓。酒店式公寓往往位于城市中心地段，周边配套好、物业服务好、购买后租金回报率高已经成为公认的事实。然而，对于一些打算自住的购房者来说，购买这类公寓面临的问题也不少。由于70年产权的是住宅用地，50年产权的则是商业用地，日常水电费收取时，40年产权公寓则是按照商业用地收取，费用要比住宅多很多。此外，在二手房交易时，40年产权公寓的营业税、个人所得税、契税也比70年产权住宅要高。因为有些产权属性不明，因此在房贷、落户等问题上40年产权公寓也可能存在争议。 70年40年产权各自都是按照批地的时间分别是70年和40年，至于是不是到期就搬走呢，目前按国家特权法的规定，使用年限到期后，房子还是您的，只是地到了年限，所有有3种可能，1.如果房子不是危房，你可以继续住下去.2.有可能向国家交一部份土地出让金.3.或是拆迁目前北京还没有这种问题的存在，一般的房子都住不了这么长时间，要不就拆迁了，要不就自己换大房子了。国家规定是满70年后，在交契税就可以了。房产是私有的，是永久的，但是有合理使用年限，有使用期的是土地，商住50年，居住70年，70年后根据房屋现状可以使用的年限，补交可以使用年限的土地出让金，直到房屋不能继续使用，但是你要想，现在建筑的更新速度，哪里有70年的房屋，早就是危房改造了，再说买房子的都是三四十岁，谁能活70年以后？五一前拿到新房的房产证，让在北京中关村工作的李敏新大喜过望。但仔细研究了一番刚到手的房本后，新的烦恼出现了———“房产证上说，房子的土地使用权到2073年就到期。那么，70年后我的房子该怎么办？” 急忙上网查阅相关的法律规定，李敏新发现，5月1日出台的《北京市国有建设用地供应办法(试行)》中提及了自己所关心的问题。《办法》第二十五条规定:土地有偿使用期限届满，土地使用者需继续使用土地的，应当至迟于有偿使用期满前一年向土地行政主管部门提出申请，未申请或者申请未获批准的，期满后的土地使用权由政府无偿收回。“届满”、“未获批准”、“无偿收回”……这些字眼让李先生更加担心自己房子的命运。记者就此问题采访了北京市国土资源局的相关人员。一位不愿透露姓名的工作人员告诉记者:“这个问题，我国目前还没有法律明确规定要如何解决。” 据这位工作人员介绍，《中华人民共和国城镇国有使用权出让和转让暂行条例》明确规定，居住用地土地使用权出让的最高年限是70年。他认为，70年的土地使用权期满后，土地收归国有，而地上建筑物仍属业主所有。如果再次申请土地使用权，则应该根据当时的地价水平，补交土地出让金。“我个人认为，再次申请的期限可以和第一次申请一样，也是70年。” 中国人民大学土地管理系教授、博士生导师林增杰告诉记者，从全球范围来看，有些西方国家的土地使用权是没有期限的，所以不存在这个问题；而另一些规定土地使用权期限的国家则采取到期后，由政府收回土地和地上的房屋，给予差价补偿的方式。

挤占素质教育时间委员建议取消中考

挤占素质教育时间委员建议取消中考全国两会召开前夕，全国政协委员、浙江省特级专家，文化部中国艺术研究院研究生院教授、博导何水法提出，“建议将9年义务教育制度延长为12年义务教育，将普通高中和职业高中纳入义务教育范围，推行高中阶段(含普通高中、职业高中)全免费教育”。何水法说：“中学阶段正是孩子身心发展的重要时期，生理上正处于青春期最为活跃的时期，心理上是世界观、人生观形成的最为重要的时期。不过，我国现行义务教育止于初中阶段，严峻的中考(微博)压力将教育指向了唯分数的升学考试。为了考入所谓的‘重点高中’，绝大部分的初中学校压缩教学进度，三年初中课程二年半即上完，孩子们提前备考，严重的校外补课使得休息时间被大量挤占。而中考对 ‘副科’(历史、音乐、美术等科目为主)的轻视，也让本应属于孩子的副科教育时间被占用，这不利于提升孩子的综合素质。” 在何水法看来，中国当前完全有水平延长义务教育年限，实行12 年义务教育。何水法建议，取消中考，将教育的指挥棒真正指向素质教育。实行普通高中就近入学，逐步缩小区域、城乡、校际差别，统筹城乡义务教育资源均衡配置。实行公办学校校长教师交流轮岗，杜绝设立重点学校、重点班，让孩子真正享有平等的教育机会。宗合住陕全国政协委员、西京学院院长任芳：不能只简单取消中考要改变初中升高中选拔方式 “我比较支持取消中考的建议，随着教育改革实行，这也是一个必然的趋势。”昨日，住陕全国政协委员、西京学院院长任芳在接受华商报记者采访时表示，仅仅简单地取消也不够，更重要的是改变初中升高中的选拔方式。任芳说，“十三五”陕西要实现十三年免费教育全覆盖，届时，每个学生都有权接受高中教育，在这种情形下，中考作为一道升学的门槛就没有存有的必要。她表示，当前高考(微博)选拔在一些发达国

耕地土地使用年限是多久

耕地土地使用年限是多久农村耕地的土地使用年限是30年，草地的承包期为30 到50年，林地的承包期为30到70年，特殊林地的承包期，经国务院林业行政主管部门的批准是可以延长的。目前我国农村土地的使用还存在着很多的问题，对于一部分想要从事农业经营的农业大户，可通过土地流转政策解决部分问题。一、耕地土地使用年限是多久农村耕地的土地使用年限是30年，草地的承包期为30到50年，林地的承包期为30到70年，特殊林地的承包期，经国务院林业行政主管部门的批准是可以延长的。目前我国农村土地的使用还存在着很多的问题，对于一部分想要从事农业经营的农业大户，可通过土地流转政策解决部分问题。第二十条耕地的承包期为三十年。草地的承包期为三十年至五十年。林地的承包期为三十年至七十年;特殊林木的林地承包期，经国务院林业行政主管部门批准可以延长。

目前农村的土地主要存在这样的矛盾，一部分有地的农民不种地或者根本不会种地，而另一部分想从事农业经营的农业大户却发愁拿不到地。为了促进农村土地的有效流转，农村的土地目前实行的是三权分置的策略，将土地的所有权、使用权以及经营权三者分离，土地可自由流转，普通农户拥有土地的使用权，如果自己不愿意种地，就可以将土地流转给农业大户，享有土地的经营权。二、新土地使用法关于耕地保护的规定有哪些? 《土地管理法全文》第三十一条：国家保护耕地，严格控制耕地转为非耕地。国家实行占用耕地补偿制度。非农业建设经批准占用耕地的，按照“占多少，垦多少” 的原则，由占用耕地的单位负责开垦与所占用耕地的数量和质量相当的耕地;没有条件开垦或者开垦的耕地不符合要求的，应当按照省、自治区、直辖市的规定缴纳耕地开垦费，专款用于开垦新的耕地。省、自治区、直辖市人民政府应当制定开垦耕地计划，监督占用耕地的单位按照计划开垦耕地或者按照计划组织开垦耕地，并进行验收。

世界地图区域分布划分

世界地图划分亚洲有（48个国家）东亚（5）：中国、蒙古、朝鲜、韩国、日本东南亚（11）：菲律宾、越南、老挝、柬埔寨、缅甸、泰国、马来西亚、文莱、新加坡、印度尼西亚、东帝汶南亚（7）：尼泊尔、不丹、孟加拉国、印度、巴基斯坦、斯里兰卡、马尔代夫中亚（5）：哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦、土库曼斯坦西亚（20）：阿富汗、伊拉克、伊朗、叙利亚、约旦、黎巴嫩、以色列、巴勒斯坦、沙特阿拉伯、巴林卡塔尔,科威特、阿拉伯联合酋长国（阿联酋）、阿曼、也门、格鲁吉亚、亚美尼亚、阿塞拜疆、土耳其、塞浦路斯欧洲国家北欧国家（5）：冰岛、挪威、丹麦、瑞典、芬兰。西欧国家（6）：英国、法国、爱尔兰、比利时、荷兰、卢森堡。中欧国家（7）：瑞士、德国、奥地利、捷克、斯洛伐克、波兰、列支敦士登。南欧国家（18）：西班牙、葡萄牙、安道尔、意大利、梵蒂冈、圣马利诺、马耳他、克罗地亚、波斯尼亚和黑塞哥维那（波

黑）、斯洛文尼亚、马其顿、塞尔维亚、黑山(门特内哥罗)、阿尔巴尼亚、罗马尼亚、希腊、保加利亚、匈牙利。东欧国家（10）：前苏联独立的欧洲国家：俄罗斯、乌克兰、白俄罗斯、爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛、摩尔多瓦、格鲁吉亚、阿塞拜疆、亚美尼亚(后三者在地理位置上应该在亚洲，但和在经济、文化、政治上亚洲关系不密切，所以往往还算在欧洲)。非洲国家北非（8）：埃及、苏丹、利比亚、突尼斯、阿尔及利亚、摩洛哥、亚速尔群岛、马德拉群岛。东非（10）：埃塞俄比亚、厄立特里亚、索马里、吉布提、肯尼亚、坦桑尼亚、乌干达、卢旺达、布隆迪和塞舌尔。西非（18）：毛里塔尼亚、西撒哈拉、塞内加尔、冈比亚、马里、布基纳法索、几内亚、几内亚比绍、佛得角、塞拉利昂、利比里亚、科特迪瓦、加纳、多哥、贝宁、尼日尔、尼日利亚和加那利群岛。中非（8）：乍得、中非、喀麦隆、赤道几内亚、加蓬、刚果、刚果民主共和国、圣多美和普林西比。南非（15）：赞比亚、安哥拉、津巴布韦、马拉维、莫桑比克、博茨瓦纳、纳米比亚、南非、斯威士兰、莱索托、马达加斯加、科摩罗、毛里求斯、留尼汪、圣赫勒拿等。

义务教育必须延伸到高中.

义务教育必须延伸到高中义务教育是否要延长至12年，已是一个被讨论的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正广泛征集意见中，媒体透露纲要将于今年8月公布，但义务教育年限是否延长仍是未知数。这个未知数，应该成为已知数，就是尽快将9年制义务教育扩展为12年义务教育。好处当然很多，提高国民文化素质啊，推进教育公平啊，发展成果人民共享啊等等，罗列不尽。可行吗？要说不可行，会有很多理由，师资啊，教育资源啊，最不能不说的大概是经费。没有钱，办不了教育。为什么没有钱呢，投入不够。投入不够，是发展水平不足以使投入大体上够，还是发展水平够了投入比例不够？一步步问，事情会明确一点。中国青少年研究中心副主任孙晓云说，现在的目标是国家投入的教育经费要不少于GDP的4%.4%，竟然还在争取，优先发展教育、尊师重教多少年了啊。一份数据说，2005年我国的公共教育投入占GDP的2.8%，排在世界各国的末尾，比乌干达还低。而在行政开支方面，以2006年为例，中国政府的预算内行政支出占财政总支出的比重为18.73%，远远高于日本的2.38%、英国的4.19%、韩国的5.06%.数据在上，投入的问题，是不可能解决，还是未能认真解决，不论。现在，全国还有27个县仍未完成九年义务教育的任务。对这27个县来说，九年义务教育是大问题。对全国来说，不足以影响整体上尽早向12年义务教育的目标走。从实际情况看，广州、南京乃至陕西榆林府谷县，都已实施12年免费教育。12年义务教育的现实难度又到底有多大呢？延长义务教育的提案方向有两个，一是向上普及高中教育，另一个则是往下，多增加一年学前教育，或者包括3年幼儿园教育。看起来，都是从降低家庭的教育负担着眼。这样的着眼点，向上还是向下延长，还真难以取舍，说不定投入账一算，就向学前的方向去了。我想，义务教育的延长，是必须的，而且是必须向上的，延伸到高中教育。这至少与公民所要承担的义务相称。一个简单的例子是服兵役。《兵役法》并未规定服兵役的学历，但是目前招收招募兵员，已经普遍采取必须有高中以上学历的资格认证。义务教育是公民养成教育。一个公民接受了国家提供的义务教育，就应该认为国家承认他具备履行公民义务的条件。实行9年义务教育，表明国家认为经过9年教育，他

土地使用权年限

一、土地使用权年限的规定： 1、住宅用地(也就是人们常说的商品房用地)。全国统一执行的土地使用年限为70年。 2、工业用地(也就是人们常说的工厂、工业区)。全国统一执行的土地使用年限为50年。 3、教、科、文、卫等带有福利性质的用地。全国统一执行的土地使用年限为50年。 4、商、娱、旅等盈利性项目用地。全国统一执行的土地使用年限为40年。 5、其他综合类性质用地。全国统一执行的土地使用年限为50年。二、中国的土地产权是多少年居住用地土地产权70年，工业用地土地产权50年。 1、土地使用权是在国有土地和集体土地所有权的基础之上派生出来的一种权利，这一权利是依据土地所有权的存在而存在，没有土地所有权也就没有土地使用权。 2、土地使用权的目的，是获得土地的使用价值，从土地利用活动中获得经济利益或为其他活动提供空间场所。 3、土地使用权是对土地的直接占有、支配权和一定范围内的处分权。

4、土地使用权具有一定的稳定性。一方面土地使用权人只要依法使用土地，就不受他人非法干涉，包括不受土地所有权人的干涉。另一方面土地使用权虽没有期限，但一般期限比较长。比如农民集体所有的土地由本集体经济组织的成员承包经营从事种植业、林业、畜牧业、渔业生产的，土地承包经营期限为三十年。国有土地使用权出让较高年限，居住用地70年，工业用地50年等。 5、土地使用权一般仅只限于地上、地表和地下的一定空间范围。根据《宪法》和有关法律的规定，地下矿藏、文物、埋藏物等属于国家，土地使用权人不能因为对土地具有使用权，而认为对上述财物具有权利。 6、使用土地的单位和个人，有保护、管理和合理利用土地的义务。对于土地资源的利用不仅是权利人对自己权利的行使，而且还关系到其他社会成员生存的权利。三、住宅建设用地使用权到期后怎么办根据2007年10月1日起施行的《物权法》中的明确规定：“住宅建设用地使用权期间届满的，自动续期。”据悉，在《物权法》出台之前，根据1994年7月5日的《中华人民共和国城市房地产管理法》第二十一条规定，办理土地使用权续期的，应当重新签订土地使用权转让合同，并依照规定支付土地使用权出让金。也就是说，根据以往的规定，办理土地使用权续期是需要缴纳一定费用的。而《物权法》出台后，虽然规定了可以自动续期，但实际上并没有对续期的土地使用费支付标准和办法做出明确规定。四、商品房土地使用权到期后怎么办

2019年各省高考政策最新变化

2019年各省高考政策最新变化北京：禁止报名的条件、新增规定、一二本合并五类考生不能报名：具有高等学历教育资格的高校在校生或已被高等学校录取并保留入学资格的学生; 高级中等教育学校非应届毕业的在校生; 在高级中等教育阶段非应届毕业年份以弄虚作假手段报名并违规参加普通高校招生考试(包括全国统考、省级统考和高校单独组织的招生考试，以下简称“高校招生考试”)的应届毕业生; 因违反国家教育考试规定，被给予暂停参加高校招生考试处理且在停考期内的人员; 因触犯刑法已被相关部门采取强制措施或正在服刑者。值得注意的是，今年新增了一项规定，报名后被采取强制措施或判刑的，应取消报名资格。一二批合并，意味着不会再由官方统一发布一批、二批分数线。但因为北京提前批B段的这个特殊批次，对于学生选择还是需要有一定的要求。所以，估计会在非官方途径发布一个类似过去一本线的“参考线”，供考生报考该类批次。广东：本科预留计划调整、完善高职院校分类考试改革根据教育部相关规定，本科高校在国家核定的年度招生规模内，能够预留不超过本校招生计划总数1%的少量计划，用于调节各地统考生源。同时，高校须将预留计划数及其使用原则等向社会公开。广东省考生人数众多，近几年来考生人数稳居全国前两位。为更好地满足本省考生进入优质高校升学愿望，2019年，广东进一步明确

我省本科院校预留计划使用原则，即本省本科高校的预留计划必须留一半在本省使用。比如某高校预留计划有50各个，则最少必须将25个计划留在广东招生。据统计，往年我省本科高校预留计划约为2300个，预留计划使用原则的调整，意味着本省本科高校在省内多招1000多人。 2019年，广东省将进一步增大高职院校分类考试招生改革力度，按照分类考试、综合评价、多元录取的思路，进一步推动分类考试招生成为高职院校招生录取的主渠道。改革主要体现在四个方面：一是加快高职院校依据学考成绩招生录取改革步伐，要求省内所有高职院校的招生专业，均须安排在依据学考成绩录取，且招生计划原则上不低于本校申报的年度总招生计划的50%，比去年预安排招生计划增加15%左右。二是依据学考录取增加体育类、音乐类、美术类专业招生，且术科成绩使用对应的普通高考术科统一考试成绩。三是完善高等学校招收中等职业学校毕业生考试招生管理，包括调整省统考时间，即“3+专业技能课程证书”语文、数学、英语文化课考试时间从6月调整到1月，逐步增加专业技能课程证书种类，逐步规范证书报考专业，完善应用型本科院校招生考核办法，试点统考与高校考核相结合的考核方式。四是优化高职院校分类考试招生录取各项工作的时间安排，将省统一录取时间调整到高职院校自主招生录取前。山东：高考加分或降分、照顾政策有变根据政策，被评为省级优秀学生的应届高中毕业生加5分投档，见义勇为、先进劳模青年在高考总分低于高校调档线5分内5分投档政策彻底取消。与此同时，体育特长生、各类竞赛生之前的加5分投档政策也不再出现。

中国地区划分区域划分地图

中国地区划分区域划分地图 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

华北地区：北京市、天津市、河北省、山西省、内蒙古自治区东北地区：辽宁省、吉林省、黑龙江省华东地区：上海市、江苏省、浙江省、安徽省、福建省、江西省、山东省华中地区：河南省、湖北省、湖南省华南地区:广东省、海南省、广西壮族自治区西南地区：重庆市、四川省、贵州省、云南省、西藏自治区西北地区：陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区、新疆维吾尔族自治区香港特别行政区、澳门特别行政区、台湾省我国有4个直辖市：北京市、上海市、天津市、重庆市十五个副省级城市：哈尔滨市、长春市、沈阳市、大连市、济南市、青岛市、南京市、杭州市、宁波市、武汉市、厦门市、西安市、广州市、深圳市、成都市

其中：大连市、青岛市、宁波市、厦门市、深圳市为计划单列市！??????????????????????????????????? 行政区划为： 1、华北地区：北京、天津、河北、山西、内蒙古（5个省、区、市）。 2、东北地区：辽宁、吉林、黑龙江、大连（4个省、市）。 3、华东地区：上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、宁波、厦门、青岛（10个省、市）。 4、中南地区：河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、深圳（7个省、区、市）。 5、西南地区：重庆、四川、贵州、云南、西藏（5个省、区、市）。 6、西北地区：陕西、甘肃、青海、宁厦、新疆（5个省、区）。澳门、香港属特别行政区，台湾由于政治原因现没在化分内，但实际上应属中南区！

教育综合知识考试试题

《教育综合知识考试试题简答题》 1.现代学制的变革有哪些趋势？根据我国实际，参照现代学制变革的趋势，你认为我国的现行学制需要怎样进一步改革？现代学校教育制度改革的（或发展的）趋势（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限（3）普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化（5）终身教育受到普遍重视，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6）教育制度有利于国际交流。根据我国社会主义现代化建设发展的需要，我国现行学制还要进行下述改革：（1）适度发展学前教育；（2）全面普及义务教育；（3）继续调整中等教育结构；（4）大力发展高等教育。 2.联系实际谈谈在教学中如何贯彻理论联系实际的原则。理论联系实际的原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析和解决问题，达到学懂会用、学以致用。贯彻这一原则的基本要求：（1）书本知识的教学要注重联系实际；（2）重视引导学生运用知识（首先，要重视教学实践；其次，要组织学生进行一些参观、访问、社会调查，参加一些课外学科或科技小组的实际操作活动，或组织他们从事一些科学观察、实验与小发明以及生产劳动等。）；（3）逐步培养与形成学生综合运用知识的能力；（4）补充必要的乡土教材。 3.结合学校审美教育实际谈谈审美教育的实施。（1）要了解美育过程。 a通过审美感知，形成审美感受，为鉴赏美和创造美奠定基础 b通过美的鉴赏活动，理解美的本质特征，发展审美判断力 c通过审美创造活动，发展创造美的能力（2）要贯彻美育的原则形象性原则；情感性原则；差异性原则；活动性原则；创造性原则（3）要掌握美育的途径和方法 a通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。即通过科学文化基础知识教学进行美育；通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育（艺术是美育的主要手段） b通过大自然进行美育 c通过日常生活进行美育。即利用家庭环境进行美育，组织学生参加美化学校环境的活动，引导学生在日常生活中体现美。 4.简述德育的途径和方法。答：我国中小学德育的基本途径有：思想政治课与其他学科教学；劳动和其他社会实践；课外活动和校外活动；学校共青团、少先队活动；心理咨询；班主任工作；校园生活。我国中小学德育的一般方法有：说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩和制

土地使用年限永久的是哪种性质的土地

土地使用年限永久的是哪种性质的土地集体土地上的宅基地的使用年限就是永久的，除此之外，其他性质的土地的使用年限都是有时间限制的。不过，就算属于国有城镇土地的性质，但是该土地的开发是用修建居民住宅的，居民住宅的土地使用年限也可以说是永久的。因为国家不会在土地使用权到期以后强制拆除住宅楼。土地使用年限永久的是哪种性质的土地? 集体土地上的宅基地，此宅基地无年限，是农村集体经济组织成员因身体而获得的。宅基地是农村的农户或个人用作住宅基地而占有、利用本集体所有的土地。包括建了房屋、建过房屋或者决定用于建造房屋的土地，建了房屋的土地、建过房屋但已无上盖物或不能居住的土地以及准备建房用的规划地三种类型。宅基地的所有权属于农村农民集体成员所有。

1、宅基地使用权是我国特有的一项独立的用益物权，是农村居民在依法取得的集体经济组织所有的宅基地上建造房屋及其附属设施，并对宅基地进行占有、使用和有限制处分的权利。它具有严格的身份性、无偿使用性、永久使用性、从属性及范围的严格限制性等特点。其取得方式有原始取得与继受取得，消灭形式有绝对消灭与相对消灭。农村宅基地使用权人享有权利并负担义务。 2、宅基地使用权不得单独转让，有下列转让情况，应认定无效： (1)城镇居民购买; (2)法人或其他组织购买; (3)转让人未经集体组织批准; (4)向集体组织成员以外的人转让; (5)受让人已有住房，不符合宅基地分配条件。 3、宅基地使用权的转让必须同时具备以下条件： (1)转让人拥有二处以上的农村住房(含宅基地); (2)同一集体经济组织内部成员转让; (3)受让人没有住房和宅基地，符合宅基地使用权分配条件;

中国各地区人口素质差异研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/b713065075.html, 中国各地区人口素质差异研究作者：贾向丹宋伟来源：《金融教学与研究》2014年第02期摘要：对我国各地区人口素质差异进行的因子分析表明，科学文化素质、社会环境、身体素质是影响我国人口素质差异的三大因素。我国不同区域的人口素质水平存在较大差异。为提高我国的人口素质，应实施全民健康工程，提高人们的身体素质；应坚持教育优先发展，充分开发人力资源，提高人们的科学文化素质。关键词：人口素质；科学文化素质；社会环境；身体素质中图分类号：F222.34 文献标识码：A 文章编号：1006-3544（2014）02-0057-03 人口素质的高低对区域经济的可持续发展起着举足轻重的作用，本文采用第六次人口普查的数据分析我国各地区人口素质的差异及其原因。一、数据来源及人口素质评价指标人口素质是人口某一特征或标志的概括，如文化素质、身体素质、思想道德素质等。它包括个体素质和社会素质，其中个体素质就是指个人在工作、生活和社会交往中所具备的自身条件。不同个体素质的人组合成社会，形成统一的社会人口素质。社会人口总体素质的高低取决于社会成员个体素质的高低和不同素质的个体人口的构成比例。（一）数据来源本文采用我国第六次人口普查的相关数据。反映我国31个省、市、自治区人口素质的原始数据见表1。（二）评价指标人口素质主要反映在身体素质、科学文化素质和思想道德素质，遵循评价指标的可比性和可得性原则，本文主要从这三个方面选取评价指标： 1. 身体素质方面，选取出生率、死亡率和平均预期寿命这3个指标。其中出生率是指一定时期内（通常为一年）一定地区的出生人数与同期内平均人数之比；而死亡率则是一定时期内（通常为一年）一定地区的死亡人数与同期内平均人数之比；平均预期寿命是指同一时期出生的人预期能继续生存的平均年数。 2. 在科学文化素质方面，选取文盲率、平均受教育年限和大专以上人口比例。其中文盲率是指15岁或15岁以上人口中，不识字或识字很少的人的比重；而大专以上人口比例是指学

中国地图及各与自治区位置

中國地圖及各省與自治區位置 8 7 6 32 5 1 2 3 4 31 3015 29 281610 12 9 27 2517 24 11 1814 26 13 33 2019 2322 21

江山如此多「省」？古滇國位於今雲南省，後者因位於雲嶺以南而得名。由於滇池對雲南的發展非常重要，雲南省因而別稱「滇」，又稱「雲」，省會昆明。除雲南省外，你認識其他省區嗎？其實，全國現時有34個省級行政單位，包括23個省、5個自治區、4個直轄市，以及2個特別行政區。這些行政單位的名稱有甚麼意義？又別稱甚麼？請看看！ 1. 北京市起源：明清時（公元1368-1911年）為國家北方的京師而得名，以別於南方的南京別稱：「京」2. 天津市起源：明成祖時期（1403-1424年在位）為天子經過的津口而得名別稱：「津」 3. 河北省：起源：位於黃河以北而得名別稱：「冀」，因省境屬古代的冀州地省會：石家莊4. 山西省：起源：位於太行山以西而得名別稱：「晉」，因省境屬春秋時代（公元前770-476年）的晉國省會：太原 5. 內蒙古自治區：起源：蒙古原是部族名稱，清代（公元1644-1911年）以大漠（戈壁沙漠）以南定為內蒙古，以別於北方的外蒙古別稱：「內蒙古」首府：呼和浩特6. 遼寧省：起源：取境內遼河永久安寧之意而得名別稱：「遼」省會：瀋陽 7. 吉林省：起源：清代（公元1644-1911年）於此建吉林烏拉城（滿語：沿松花江興建的城市）而得名別稱﹕「吉」省會：長春8. 黑龍江省：起源：境內有黑龍江而得名別稱：「黑」省會：哈爾濱 9. 上海市起源：宋代時（公元960-1279年）以境內松江（現名蘇州河）內的上海浦而得名別稱：「滬」，因松江近海段古稱滬瀆；又稱「申」，因西部地區曾為戰國時代（公元前403-221年）楚國令尹春申君黃歇（? -公元前238 年）的封地10. 江蘇省：起源：境內有江寧及蘇州兩府而得名別稱：「蘇」省會：南京

免费教育和义务教育不能混为一谈

免费教育和义务教育不能混为一谈各地可根据自身的条件和民众需求，适当实施幼儿教育和高中教育的免费和普及，但不能匆忙纳入义务教育，不能用一个标准强迫实施。把高中或幼儿园纳入义务教育，这个要求在几年前国家教育规划纲要征求意见的时候就有人提出过，然后在各种不同场合实行过多次辩论。今年两会，依然有很多代表委员注重这个话题，说明还有进一步讨论的必要。为此，必须首先说清楚什么是义务教育。义务教育是根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育，具有强制性、公益性、规范性的基本特点。规范性要求在全国范围内实行统一的义务教育，包括要制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费标准等，并以法律的形式确定下来。现在很多学者提出将幼儿教育或高中教育纳入义务教育，很多是从这个学段的教育缺少经费的角度提出来的，认为纳入义务教育就会有更多的或更有效的经费保障；或者认为既然现在政府财政有保障，就应该用于延长义务教育的年限。岂不知这种想法只顾及到义务教育的一个特性，而忽视了它的强制性和规范性。强制性与规范性是不能任意延长的，延长了可能就会违背了人的天性，不利于人的成长发展。对于3至6岁的幼儿来说，主要的活动是游戏，不适合用规范和强迫，不可能制定出统一的标准。到了高中阶段，经历过叛逆期的孩子，各种优势潜能的差异发展已经表现出来了，实行统一的课程或强迫教育事实上也不可行。在教学实践中，初中二年级后辍学率、厌学率的上升就是某种实证依据。那些

土地使用性质变更

土地使用性质一、关于改变土地使用性质土地使用性质由城市规划控制，要改变土地的使用性质通常是这样的： 1、所取得的土地为出让土地，通常可直接向政府土地部门申请变更用地性质，政府土地部门会征询规划等部门的意见，决定是否同意，如果同意，需补交土地出让金； 2、所取得土地为划拨土地，按现行规定，则应通过招投标方式或者拍卖方式取得，并缴纳土地出让金。二、关于闲置土地 1、什么是闲置土地？根据2003年修订的《广州市闲置土地处理办法》（广州市人民政府令第5号）第五条规定，具有下列情形之一的土地为闲置土地： ①超过《国有土地使用权出让合同》约定或《建设用地批准书》规定的动工开发期限未动工开发的； ②《国有土地使用权出让合同》未约定或者《建设用地批准书》未规定动工开发建设日期，自《国有土地使用权出让合同》生效或者土地行政主管部门《建设用地批准书》颁发之日起满1年未动工开发建设的； ③已动工开发建设但开发建设的面积占应当动工开发建设总面积不足1/3，或者已投资额不足25%且未经批准中止开发建设连续满1年的； ④法律、行政法规规定的其他情形。以上几种情形俗称“批准书阶段”的闲置土地。另外，超过土地行政主管部门核发通知用地单位办理建设用地手续各类文件的有效期或规定期限，用地单位未取得《建设用地批准书》的，也视为闲置土地。这种情形俗称“通知书阶段”的闲置土地。 2、改变国有土地建设用途由谁批准？建设用地单位使用国有土地，应按照原依法确定的用途使用土地。如果确实需要改变土地的建设用途，必须按照法定程序办理审批手续，即经有关人民政府土地行政主管部门同意，报原批准用地的人民政府批准。在城市规划区内改变用途，在报批前，应先经城市规划行政主

《教育管理原理》简单以及论述题

《教育管理原理》简答题及参考答案： 1.简述教育管理的系统原理的基本含义。P32 答：教育管理的系统原理可以表述为：教育管理活动的每一个活动的每一个基本要素，都不是孤立的，它既在自己的系统之内，又与其他系统发生各种形式的联系。为了达到教育管理优化的目的，必须对教育管理的对象进行系统分析。应该从整体着眼对待部分，使部分服从整体。同时，还必须明确，教育这个系统还是一个更大系统的一个构成部分，因此，又必须摆正教育系统同其他系统的关系。 2.简述教育管理的人本原理的基本含义。P34 答：教育管理的人本管理是指教师是学校的主体，教师的参与是学校有效管理的关键；使教职员工和学生人性得到最完美的发展是现代教育管理的核心；为教职员工和学生的发展服务是教育管理的根本目的。这一原理要求在教育管理中应以调动人的积极性，做好人的工作为根本。 3.简述教育管理的动态原理的基本含义。P35 答：动态原理是指教育管理者要明确管理的对象、目标都是在发展变化的，不能一成不变地看待它们；要根据教育内部和外部情况的变化，注意及时调节，保持充分的弹性，有效地实现动态管理。这一原理要求教育管理者注意现代教育管理的动态性，在动态中做好领导工作。 4.简述教育管理的效益原理的基本含义。P35 答：效益原理，就是要在教育管理中讲究实效，使教育管理创造出更多的经济效益与社会效益，为社会的发展作出贡献。这一原理要求教育管理者首先要确立管理的效益观，使教育管理以提高效益为中心；其次，要提高工作效率，努力创造条件办好教育，为社会主义建设培养高质量的人才。 5.简述我国教育管理法治方法及其贯彻要求。P52 答：它指的是教育管理者运用教育法令、决定、命令、指示、规章，对教育活动予以强有力的指导、调节和影响。运用法治的方法，首先要加强教育立法工作，健全教育法规。依法进行管理，一个重要的前提就是要有法可依。其次要做到依法办事。有了一套教育法规，如果不依法办事，再好的教育法规，也是一纸空文。 6.简述我国教育管理的组织调度方法及其贯彻要求。P53 答：组织调度的方法是建立在权力和责任基础上由上级对下级下达必须遵照执行的任务、要求和命令的方法。建立在不同等级的职位、权力和责任界限上的组织调度方法，是所有管理工作不可缺少的方法，它有力地保证着整体意志的统一和行动的统一。正确实行组织调度的方法，要建立领导与被领导者，上级和下级之间的正确关系。正确地运用组织调度的方法，首先要注意建立和健全各项教育管理活动的规章制度，从制度上来保证组织领导的渠道畅通。 7.简述我国教育管理的激励方法及其贯彻要求。P55 答：激励的方法是指在教育管理活动中运用思想政治工作和行为科学的激励理论，激发、调动教育人员积极性的方法。运用激励的方法，首先要注意运用我国思想政治工作的激励理论来调动教育人员的积极性。，一般采取如下途径：第一，通过提高教育人员的思想认识，使他们树立共产主义的人生观和世界观。第二，通过把做深入细致的思想工作与满足教育人员的合理物质需要结合起来，来调动教育人员的积极性。运用激励的方法来调动教育工作者的积极性，还要主义运用行为科学的激励理论。要注意以下几点：第一，要重视需要在人积极性中的作用。第二，要对教育人员当前的需要有一个总的估价，对教育按有一个正确的看法，从而采取相应的措施，使激励收到预期的效果。第三，要认真分析教育人员的需要，并针对这些

深圳市人民政府土地使用年限的规定

深圳市人民政府关于印发《深圳市到期房地产续期若干规定》的通知（2004年4月23日）深府〔2004〕73号《深圳市到期房地产续期若干规定》已经市政府同意，现予印发，请遵照执行。深圳市到期房地产续期若干规定第一条为加强土地管理，妥善处理到期房地产问题，促进我市房地产持续稳定健康发展，根据有关法律法规，制定本规定。第二条本规定所称到期房地产是指房地产权利证书登记的土地使用年期届满的行政划拨性质房地产，及原行政划拨用地补交地价后转为出让用地但原年期未重新调整而土地使用年期已届满的房地产。国家机关、军事、文化、教育、卫生、体育、科研、城市基础设施和公益事业等财政投资的非经营性的行政划拨用地上的房地产，加油加气站，列入旧城（村）改造规划区域的房地产，公用事业特许经营使用的公用设施，以及市政府规定的其他不予续期的房地产，不适用本规定。第三条到期房地产，业主需继续使用该土地的，在不改变用途的情况下，按有偿使用土地的原则延长土地使用年期。延长方式包括补交地价签订土地出让合同或支付土地租金签订土地租赁合同。在国家规定的最长土地使用年期减去已使用年期的剩余年期范围内约定年期的，补交地价数额为相应用途公告基准地价的35%并按约定年期修正，补交地价一次性支付；土地租金按年支付，其标准由市国土管理部门定期公布。第四条已建成的合法行政划拨用地性质房地产，在不改变用途的情况下，可按到期房地产续期的地价（土地租金）标准和延长土地使用年期的原则，办理土地有偿使用手续。第五条在1995年9月15日前签订土地使用权出让合同书的，其土地使用年期执行1995年9月15日《深圳市人民代表大会常务委员会关于修改〈深圳经济特区土地使用权出让条例〉第十一条的决定》中“土地使用权的最高使用年限为七十年，不同用途的土地使用年限按国家规定执行”的规定。符合该规定的自土地使用权出让合同约定的起止日期推算顺延。第六条到期房地产不办理续期手续或申请续期未获批准的，原有划拨土地使用权消灭，其土地使用权无偿收回。适用本规定的到期房地产，其地上建筑物、构筑物按建造成本折旧补偿。第七条本规定范围外出让用地性质房地产的土地使用年期届满的，其土地使用年期续期按现行法律法规的规定以及土地使用权出让合同约定的有关内容办理。第八条本规定自发布之日起施行。在本规定施行之前已到期的行政划拨用地性质房地产未续期的，参照本规定执行。文件来源：https://www.360docs.net/doc/b713065075.html,/law/law_view.asp?id=84152 法律图书馆https://www.360docs.net/doc/b713065075.html,/ghj/zcfggfxwj/ghl_3/200911/t20091106_1 222297.htm 深圳政府在线