2019下初中地理学科知识与教学能力答案

单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）

1.[答案］C

2.[答案］D

3.[答案］B

4.[答案］A

5.[答案］D

6.[答案］A

7.[答案］D

8.[答案]B

9.[答案]D

10.[

答案］C

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答案］A

12.[

答案］A

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答案］B

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答案］C

15.[答案］C

16.[

答案］D

17.[

答案］B

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答案］C

19.[

答案］D

20.[答案］A

21.[答案］A

22.[答案］B

23.[答案］C

24. ［答案］C

25. ［答案］B

二、简答题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)。

26. ［答案要点］

(1) 通过各种途径感知身边的地理事物和现象积累丰富的地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。

(2) 运用已获得的地理基本概念和地理基本原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断。

(3) 具有创新意识和实践能力，善于发现地理问题，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想。

(4) 运用适当的方式方法，表达、交流地理学习的体会、想法和成果。

27. ［答案要点］

(1) 教学步骤：

①教师展示“世界年平均气温分布图”，引导学生联系之前所学的等高线来掌握等温线的

概念。

②学生初步读图观察，并回答以下几个问题：哪-块大陆最炎热？哪一块大陆最寒冷？

除南极洲以外寒冷区域最大的洲是什么？我们学校所在地的年平均气温大约是多少？世界年平均气温较高的地区有哪些？

③学生进一步读图分析总结世界平均气温的分布规律。

(2) 教学意义：

①激发学生学习兴趣。地理图像这种表现形式，能更生动、逼真展示知识点，唤起学生的兴趣，从而大大的改善课堂效果。

②深化学生对所学的世界年平均气温分布知识的理解和记忆。把枯燥的、抽象的知识具体

化，使学生从具体的感性认识中去把握抽象的理论知识，再根据已经掌握的理论知识去分析

现实问题，去解决现实问题，从而深化学生对所学知识的认识。

③能够提高学生读图能力和图文结合的地理思维。

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)

28. ［答案要点］

(1) 年降水量分布不均空间差异大；东西部降水相对较多；中部地区降水较少；西部地区降水

空间差异明细。

⑵位于贺兰山角向阳坡，光照充足；贺兰山阻挡冬季风，宁夏平原冬季气温相对较高，低温

影响较小；宁夏平原年降水量低于200mm降水相对缺乏，适合种植蓖麻。

(3) 生态环境问题：土壤沙漠化，土壤盐碱化。解决措施：①退耕还草，建立人工草方格；②合理灌溉，采用滴灌和喷灌等灌溉技术，种植耐碱性作物。

29. ［答案要点］

(1) 填图活动的作用：①提高学生学习的自主性，调动学生学习的积极性；②通过动手能够加强学生对澳大利亚地理位置和自然特征形象的记忆，加深印象③提高了学生读图析图的能

力，符合地理学科教学的特点。

(2) 合作学习的步骤：①首先要像案例中一样请学生阅读学习目标，要给学生设定好学习的目标，提出学习的问题；②学生做好分组准备。自由组成小组，明确组内分工；③学生通过借助

资料展开合作学习，教师进行巡回指导；④各小组形成结果进行展示分享交流。

30. ［答案要点］

(1) ①全班同学进行分组，培养了学生合作学习交流的能力；②将废弃物捡起来并放置在垃圾

袋和垃圾箱中，能够养成保护环境的习惯，增强环保意识，③通过对拾荒垃圾进行分

类和思考，学生能够了解废弃物的产生原因以及对环境的影响。

(2) ①在活动开始之前，要注意路线地点的选择，材料的准备，确定好明确的学习目的，学

生需要提前查阅相关资料，丰富知识储备；②在活动开展过程中，要注意学生的安全纪律问题，同时教师要注意引导学生理论联系实际，做好相关记录；③活动结束以后，给予学生相

应的评价反馈，组织学生形成报告，进行分享展示和交流。

(3) ①各小组交流反馈学习单中的内容，能够丰富学生对垃圾来源以及影响的认知，增强合

作交流的能力，②学生综合结果进行考察报告的撰写，能够将知识进行整理，提高对知识的整合归纳能力；③举办成果展览，采用了多元化的评价主体，提高学生的学习积极性。

四、教学设计题(本大题1小题，24分)

31. ［答案要点］

(1)教学目标：①知识与技能目标：运用地图和资料，说出中东地区石油资源的分布、生产、出口等情况。②过程与方法目标：通过本节的学习，学生能够培养读图能力，以及对地图的

分析判断能力。⑧情感态度与价值观目标：学生能够培养关注时事和世界的意识，明确各国

之间互相尊重的观念。

(2)教学过程：［情境导入］

教师播放《中东新闻剪辑》，学生边看视频边在地理图册中找到听到的国家，引导学生课前思考问题：中东地区为什么战争、冲突不断呢？

［设计意图］通过新闻播报的方式能够引导学生将所学内容与时事新闻进行联系，加强对时事政治的关注。

［新授环节］

一、长期的热点地区

［教师从同学们对中东的介绍和我们看的录象，我们想到一个词，与中东地区最相关，那就是“战争”。为什么中东地区战乱如此频繁？我们主要从地理位置、资源及文化来分析其根

源。

二、重要的地理位置

［教师］显示中东地图，这是我们经常提到的“中东”，对比“亚洲地理分区图“所包括的国家和地区与什么分区有类似之处。［学生］读图。

［教师配合学生回答，进行“三洲两洋空间位置分布”课件演示。

［学生］读中东地区图，得出中东属于二洋三洲五海之地。土耳其海峡是欧洲和亚洲的分界限，

苏伊士运河连接着红海和地中海，是亚洲和非洲的分界线。中东处在亚、非、欧三洲交界处。

［设计意图］通过学生自己读图得出中东的地理位置，增强了对知识的自学能力。

三、丰富的石油资源

［教师中东地区的石油，都集中分布在哪里？主要产油国家有哪些？

［学生］读图，通过图表了解中东石油的储量、产量、出口量占世界总量的比重。总结知识

中东地区是世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的国家。中东石油的分布及主要产油国：波斯湾沿岸；沙特阿拉伯、伊拉克、科威特、阿拉伯联合酋长国。

［教师］中东出产这么多石油，都是自己国家用吗？当然不是。大部分石油都供出口。假如你

是中东地区石油公司的老板，你会把石油卖到哪些地方？选择什么样的运输路线效益最好？

［学生］小组讨论后写下自己认为最理想的贸易国家和地区，并设计石油运输路线，边指图边阐述观点：如为什么选择这些国家和地区做贸易，自己设计的运输路线有什么好处等。讨论发言后完成53页活动3,填出三条主要石油输出路线。

［学生］从石油资源的不可再生，国力综合发展来讨论单纯依靠石油出口对国家经济的不利影 响。 ［设计意图］通过创设假想情境提高学习的趣味性， 增强学生对知识的理解， 提高合作探究的 能力。

［巩固提升］

教师引导学生模拟情境：波斯湾现停靠着三艘满载原油的货船

：日本油轮、欧洲一号（18万 吨）、欧洲二号（29万吨），请为它们规划适合的航线，并推选合作小组组长作为船长介绍探 究成

果。

［学生］小组讨论后 写下自己认为最理想的贸易国家和地区，并设计石油运输路线，边指图 边阐述观点：如为什么选择这些国家和地区做贸易，自己设计的运输路线有什么好处等。

［设计意图］通过巩固环节将所学知识进行实际情况的运用，

做到了理论联系实际， 学生能够 做到学以致用。

［小结］

教师引导学生对本节内容进行思维导图绘制。

［设计意图］加强对知识的逻辑概括能力。

［布置作业］

请大家回去写一篇小论文， 对中东战争根源从地理的角度进行全面的分析。 ［设计意图］提高学生对知识的全面综合分析能力。 ［教师中东的这些国家靠出口石油赚了很多

钱, 这样的经济发展特点存在什么样的问

石油出口成为它们的经济支柱。请同学思考