中学心理健康教育工作机制

近年来，随着社会环境的发展变化、文化多元等因素的影响，学生在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面遇到各种各样的心理困惑，加上当代“五类”特殊儿童特有的心理特点，学生的心理健康方面出现了一些新情况、新问题，学生心理健康教育面临更严禁对形势，学校心理健康教育和心理健康素质急待进一步提高。为此我校建立了学校心理健康教育长效机制。

一、把心理健康教育纳入学校“生命力教育”实施途径。学校新一轮三年发展规划确立了“生命力教育”的办学理念。树立的三种观念：学生观：敬畏生命、热爱生活、懂得交际、善于学习；

教师观：爱学生、有激情、善学习；

学校观：重人本、强文化、扬活力。

并由此提出五条实施途径：关注师生生命价值的活力课堂；“我健康、我快乐”的阳光体育活动；“我描绘、我多彩”的美术特色建设；“我选择、我参与”的快乐社团活动；“我幸福、我愉悦”的心理健康特色教育。把心理健康教育工作作为实施办学理念的一条重要途径来落实。努力探索有效的心理健康教育途径和心理危机干预措施。

二、加强师资队伍建设，建立在校长领导下，以专职心理健康教育教师为核心，以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制，分工负责，各司其职。组织校本化的心理健康教育全员培训，向全体教师普及心理健康教育知识，提高全体教师的心理健康教育意识和水平。

三、建立心理健康教育课程体系，普及心理健康知识。开设专门的心

理健康教育课程，并列入课程表，一般每班每两周1课时。心理健康教育课应以活动为主，体系完整，有各年级教学大纲、教学计划、教案与课件等。每月至少有1次年级以上的教研活动，每学期至少有2次年级或校级的公开课或观摩课。

四、加强心理健康教育教研活动、课题研究与科学管理。积极开展xx市级课题的“外来务工人员子女心理健康与行为调适问题研究”的研究，从学生的实际出发，要以学生成长过程中的各种问题和需要为主线，把心理健康教育的内容渗透到德育工作中，保障学校心理健康教育工作科学、健康发展。

五、积极开展第二课堂教育。成立“学历驿站”社团活动，开展一系列心理健康教育活动等，并逐步使活动正常化。

六、建立心理危机防御体系及危机干预速反映机制。对个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别、转介到相关心理诊治部门并记录在案。

七、积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。通过家长委员会、家访等多种途径，了解、反馈学生的心理状况，协助家长或监护人共同解决孩子在发展过程中的心理行为问题。充分利用校外教育资源开展心理健康教育，同时利用学校心理健康教育资源服务社区，发挥学校心理健康教育的辐射作用。