记叙文中的议论和抒情阅读+写作指导教案

课题：第三章记事

——第10讲记叙文中的议论和抒情

教学目标：

1、掌握记叙文中的议论和抒情的作用；

2、学习在写作中适当运用议论和抒情，画龙点睛、升华主题；

教材分析：

选文是一篇饱含哲理的文章，文尾画龙点睛的议论点明了文章的中心。

实施教学过程设计：

一、导入：

1、请一同学讲述画龙点睛的故事（张僧繇是梁朝著名的画师。有一次，皇帝命令他在金陵安乐寺的墙壁上画龙。不一会儿，两条栩栩如生的龙就出现在墙壁上了。这时皇帝发现这两条龙都没有眼睛，就问张僧繇这是为什么。张僧繇回答说：“画上眼睛的话，它们就会飞走的。”大家不信，皇帝一定要他画上眼睛，张僧繇只好给其中的一条龙点上了眼睛。霎时间，电闪雷鸣，那条龙真的飞走了。）

教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。

2、文章的表达方式一般可分为哪几种？什么是记叙文？

——记叙、描写、说明、议论、抒情；记叙文是以记叙和描写为主要的表达方式的一种文体，为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力，有时在记叙中也夹一些抒情和议论。

二、文本研读：

学生自读课文

1、找出文中的议论部分，并说说其作用：

（第9节；作用：画龙点睛，点明中心，升华主旨——不能听天由命，要用自己的双手开掘出幸运之泉。）

2、根据自己对文章的理解在文章前为文章拟一个合适的标题。

（零点降生；善意的谎言……）

3、第8节为什么说愧疚不安的是我？

（自己不努力，整天无所事事，却还要埋怨母亲，埋怨命运，让母亲承受这么大的压力。）4、第3节写“母亲怔住了”，为什么怔住了？

（母亲对我的种种表现感到吃惊，感到迷惑不解。）

5、文中加点的“无所事事”是什么意思？请加以解释并写出两个同义词语。

（无所事事——什么事也不干。同义词语：饱食终日，无所用心；游手好闲）

三、记叙中的议论

1、叙是议的基础，议是叙的深化

记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。

例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：

我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？”

老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。”

我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！

——这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物，起到点睛的作用。

2、议论的位置和作用：

先议后叙：议论在开头，以引起读者对下面将要记叙的事物的重视。

夹叙夹议：在记叙的过程中，在关键处趁热打铁，加深读者的认识。

先叙后议：议论在结尾，画龙点睛，点明中心，升华主旨。

四、记叙中的抒情：

记叙文中的抒情是作者在记叙过程中对所记叙的人和事抒发感情。

1、直接抒情：在记叙的基础上，直接将内心的情感表白出来。

2、间接抒情：是把自己的感情渗透在记叙、描写的字里行间。

P45——46页例文。

五、记叙文中的抒情和议论的要求综述：

（1）抒情和议论要少而精。

叙述中的议论与抒情应是“点睛之笔”，所以话不在多而在精。它是叙述与描写的总结与升华，应一语破的，能启迪读者的思考，或引起读者的共鸣，切忌不要长篇大论或肆意抒情，以至喧宾夺主，影响了记叙文体。

（2）抒情和议论要贴切、自然。

记叙文中的议论与抒情是建立在叙述与描写的基础上的，必须使所议之题，所抒

之情紧扣叙述与描写的内容，力求做到不突兀、不生硬，不虚假，使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。议论部分还应特别注意力求角度新颖，含义深刻。

（3）抒情与议论密不可分。

在记叙文中，有时议论的过程中不仅表明了作者的观点，同时也表明了作者的好恶喜怒，洋溢着感情色彩，这种和抒情密切结合的议论，既要“以理服人”，又要“动之以情”，这样才能收到良好效果。

六、强化训练：

仿照《妈妈的手》这个段落，以“妈妈的手”为题目，写200字左右的短文。要求在仔细观察，认真记叙的基础上，通过简练的议论和抒情表达出对妈妈的爱。

妈妈的手

妈妈的手，大而粗糙，在冬天时上面还布满很多细细的小口子，妈妈的手，从没停下过，种完了麦子，又把围裙拿起。我真想轻轻地把它捧起，放在我的心窝上，在我眼里，它是世界上最美的一双手。