万以内数连续退位减法_题型归纳
万以内数连续退位减法_题型归纳
教学内容：万以内数连续退位减法
教学目标：
能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
培养良好的学习习惯。
重点、难点：减法的计算法则。连续退位减法
教学过程：
一、复习
口算。（用口算卡片出示）
80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝
42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝
竖式计算。（学生板演）
54－21＝79－37＝65－24＝
计算后提问：笔算减法要注意什么？
二、新授
1、教学例题1
师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。
问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上表有吗？
问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？
师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。
师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？
师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。
师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？
学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示
集体讨论，依照法则进行评讲
问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？
2、教学例题2
师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？
学生自由发言
同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好，同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听，好不好？
哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言）
问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？
师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。
3、独立完成25页第1、4题
4、判断对错：
321628 7324 1582
－93 （）－473 （）- 2538 （）－847 （）
238 145 4786675
2015人教版小学数学三年级上册《万以内的加减法》
2014—2015学年度人教版小学三年级数学上册试卷 万以内的加减法 班别——————--姓名—————— 一、直接写出得数 100—49= 47—28= 95—8= 50＋480= 0＋45= 66—17= 79＋89= 58＋94= 9×3＋7= 15＋85= 300—200= 34＋8= 80—26= 99＋32= 76＋47= 86＋77= 59＋73= 83＋38= 56＋74= 68＋52= 57+38= 78+92= 55+55= 33+67= 二、列竖式计算，带※的要验算 123＋2456= 78＋567= 325＋3456= 93＋638= 697＋235= 475＋126= ※746＋219= ※637＋268= ※359—136= ※408—57= ※500—185= ※702—564= 700—257= 305—187= 900—325= 310—207= 806—714= 175＋62= 三、脱式计算 213×2—312 205—78＋128 410—152—174 780—12×3 64÷8＋126 150＋960—165 （810—780）×3 245×6＋130 756—81÷9
1050—272＋262 4×（56＋154）（406—398）×253 四、解决问题 1、一个地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？ 2、养殖场有公鸡59只、母鸡77只、小鸡85只 （1）公鸡和母鸡一共有多少只？(2)你还能提出什么数学问题并进行解答？ 3、超市原有南瓜350千克，又拉来155千克，现在一共有多少千克的南瓜？ 4、苹果树有416棵，梨树有358棵，桃树有169棵，苹果树比梨树多多少棵？ 5、副食店运来410千克鸡蛋，上午卖出152千克，下午卖出174千克，还剩多少千克鸡蛋？ 6、科技园上午有游客852人，中午有265人离去，下午又来了403位游客 （1）这时园内有游客多少人？(2)全天园内一共来了游客多少人？ 7、小明家、小红家和学校在同一条路上，小红家到学校有321米，小明家到学校有155米， 小明家到小红家有多远？ 8、轮船上原来有205名游客，进入港口后下船了79人，又上来了128人，开船时客轮上有多 少人？
三年级数学上册.4 万以内的加法和减法(二)《万以内连续退位减法》说课稿
《万以内连续退位减法》说课稿 （一）、说教材 教材分析： 本节课是人教版教材三年级上册第4单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二节“减法”的第一课时三位数连续退位减法，属于数与代数领域的知识。本节课是在学生已经学习了万以内一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。 学生分析 在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。 设计理念 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。 教学目标： （1）知识与技能目标： 1、初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。 2、能结合具体情境进行减法的估算,进一步培养学生的估算能力和估算意识。 3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。（2）过程与方法目标： 掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。 （3）情感态度价值观目标： 1、培养学生自主探究的能力和创新意识。 2、联系实际，渗透数学与生活的密切联系，体会数学的价值。 3、让学生在活动中轻松愉快的学习数学，调动学生的学习积极性。 教学重点：探索并掌握三位数连续退位减法的计算方法，并能正确计算。
小学数学一年级下册20以内的退位减法练习题1
一年级下册20以内的退位减法练习题 学生：_______老师评价：_________家长签字：_________ 一、填一填 9+（）=13 （）+6=15 8+（）=12 7+（）=11 8+（）=15 7+（）=13 （）+3=12 7+（）=16 （）+9=18 （）+8=11 8+（）=16 （）+7=12 二、算一算，想一想，你会发现什么？ 8 + 6 = 7 + 5 = 6 + 5 = 9 + 3 = 14—8= 12—7= 11—6= 12—9 = 14—6= 12—5= 11—5= 12—3 = 三、看谁算得又对又快。 13—8= 12—3= 15—7= 17—9= 16—7= 13—5= 14—8= 15—6= 12—3= 18—9= 11—3= 14—5= 四、我会用破十法来算：
五、看图列式
一年级数学下册分类与整理专项练习学生：_______老师评价：_________家长签字：_________ 一、在水果的下面画“△”，在蔬菜的下面画“○”。（10分） 二、把会飞的下面画“√”，在蔬菜的下面画“○”。。（7分） 三、哪个不同？用“√”画出来。（8分） 四、填一填。（16分） 长方体有（）个长方形有（）个正方体有（）个正方形有（）个圆柱有（）个圆形有（）个球有（）个三角形有（）个
五.一年（6）班同学最喜欢吃的水果的情况如下图。 根据上图填写下表。 根据上面的统计结果回答问题。 （1）喜欢吃（ ）的人数最少，喜欢吃（ ）的人数最多。 （2）喜欢吃（ ）和喜欢吃（ ）的人数同样多。 （3）喜欢吃苹果的人数比喜欢吃（ ）的人数多（ ）人。 （4）你还能提出什么数学问题？ 问题1： 问题2 ： 苹果 梨 桃 西瓜 草莓
100道万以内加减法
100道万以内加减法 1、7329-2486= 2、2756+4297= 3、2169+3786= 4、8032-7459= 5、9165-2798= 6、5539+1978= 7、4320+4298= 8、6108+-2987= 9、7281-1278= 10、2982+6049= 11、3873+3019= 12、3486+5897= 13、7436-4896= 14、8961-7483= 15、5000-3679= 16、1239+5217= 17、5462-3874= 18、3409+2137= 19、2687+4013= 20、5376+629= 21、6666-2947= 22、4537-1329= 23、5302-3209= 24、4607+3109= 25、6482+1497= 26、3372+6509= 27、3673-1269= 28、5732-3229= 29、3097+2082= 30、7027-5129= 31、2983+821= 32、6937+2945= 33、4593-1976= 34、7063-1954= 35、3023+4953= 36、2952+4964=
37、5913-1937= 38、6063-1593= 39、6673-2987= 40、4983+1037= 41、7127-3082= 42、1089+2989= 43、8329-4609= 44、3798+2654= 45、2356+2339= 46、7983-3297= 47、1597+4886= 48、7079-3194= 49、8173-3194= 50、1982+3746= 51、4643+3749= 52、7447-1597= 53、5613-4394= 54、6394-3612= 55、5613+1678= 56、9650-5693= 57、2593+3147= 58、6343-1928= 59、5523+1785= 60、2396+5173= 61、4074-1965= 62、6869-5327= 63、4559+3698= 64、8239-1374= 65、3683+1529= 66、6861-3683= 67、2746+3277= 68、8501-4837= 69、2713+1695= 70、1429+3471= 71、8756-2783= 72、5786-5457=
20以内的退位减法总结.docx
20以内的退位减法总结 20以内的退位减法是在孩子已经认识了20以内的数、掌握了10以内的加减法以及20以内的进位加法的基础上来学习的。是小学一年级下学期的一个教学难点，在计算减法时也是最基础的、最重要的。通过本单元的学习，要求学生能够比较熟练的计算20以内的退位减法，体会算法多样化，并会运用加减法解决简单的问题。计算方法主要分为“破十法”、“连续减”、“想加算减法”、“多减加补法”。现举例如下：13-9= （1）用“破十法” 13是由1个十和3个一组成的，可以先把10减去9，剩下的1 和个位上的3合起来，得到13-9=4。这种算法的基础是孩子已经掌握了11～20各数的组成、会计算10以内的加法和减法，包括加减混合运算。 （2）用“连续减法” 把13-9拆成一道以前学过的连减法来算，把9分成3和6，13先减去3，再减去6，得到13-9=4。这种算法的基础是孩子已经掌握了10以内各数的分与合、会计算10以内的减法、十几减几得十的减法、连减的运算。 （3）用“想加算减法” 利用加法和减法之间的关系，只要知道9加几等于13，然后据此推出13减9就等于几。这种算法的基础是孩子会根据加法算
式写出相应的减法算式，会求括号里的未知数，会计算20以内的进位加法。如果进位加法非常熟练，这种方法就会计算得很快，而且孩子的逆向思维得到了锻炼，对加减法之间的密切关系有了更深地理解。在教学中，大部分学生掌握了用“想加算减”的方法计算十几减几，而且在运用这种计算方法的过程中体会到加减法之间的关系，个别孩子由于训练不到位，口算速度没有达到要求，还有一小部分学生由于基础差，以前学习的20以内的进位加法还没过关，因此还停留在”扳手指“算的阶段，这将对后面进一步学习100以内的加减法有一定的影响。 （4）用“多减加补法” 把13减9想成13减10，因为多减了1个，所以得到的数还要再加上1，即13- 9=13-10+1=4。 有能力的孩子可以掌握多种方法，进行计算。
一年级数学20以内退位减法
第二单元：20以内的退位减法 一、单元教材分析 本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一层用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。 二、单元教学目标 1、使学生能够比较熟练的口算20以内的退位减法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。 三、单元教学重点：20以内退位减法的计算。 教学难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。四、课时安排: 13课时。 第一课时十几减9 教学目标：使学生初步学会计算十几减9。 教学重难点：十几减9的计算和口算。 教学过程： 一、复习
1．口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2．在括号里填上适当的数。 9十( )＝11 9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14 9十( )＝15 9十( )＝16 9十( )＝17 9十( )＝18 二、新授 1．出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝ 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9加6得15，15减9等于6 (2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。 对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得
小学数学一年级20以内的退位减法单元备课
一年级下册第二单元20以内的退位减法 路桥小学梁茶斌 有幸和大家一起成为第一轮新教材的实施者，通过第一册的教学，大家对新教材都有了一定的了解，心里也有了底。第二册的教材已经开始使用，相信各位老师对教材有了不同程度的了解，我就对其中的第二单元谈一谈我个人的理解，不妥的地方请各位老师指正。 一、教材内容 第二单元的教学内容在课本的P10——P26，内容是： 二、教学目标 第二单元的教学目标有以下几点： 1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 3、在具体情景活动中感受数学的作用，体验学习的乐趣。 三、课时安排 本单元教学内容分为4块，共有12课时：1、十几减9（情境引入图和例1）；2、十几减几（例2）；3、用数学（例3）；4、整理和复习。每一部分教学内容的后面都安排有相对的练习题，练习题力求形式多样，图文并茂，紧密配合学生的计算水平和生活实际，使数学应用与计算有机联系。其中第一块第二块都是口算的内容。
通过这两块的教学，要求达到以下口算目标： 大部分老师都知道，这个目标只是学生口算能力的最低目标，从口算达标测试来看，合格是5分钟做80道题，也就是每分钟16题；而达到优秀则是5分钟做完120题，也就是每分钟至少24题。同时，20以内的退位减法又是其它减法算法的基础，因此提高学生这块内容的计算能力，打好口算基础就显得非常重要。我认为可以通过分阶段进行练习，达到要求。具体可以这样操作：把口算训练分散到每一节课，分散到每一课的每个教学时段，如：刚上课时，许多学生的主意力仍未集中，可以安排2分钟的口算练习既收拢学生的心又达到强化口算的目的；课中学生疲劳时，可以用各种形式的方法进行听算训练，其实口算学生都会，在课中安排这样的活动，既消除疲劳又增强学生的自信心，有利于课堂教学活动；在快下课时又可以安排几分钟。这样持之以恒达到的效果绝对要比集中突击训练的好。 这块教学内容中，不可避免地会出现各种各样的计算方法，即算法多样化。我们允许学生采用不同的方法进行计算，尊重学生自主的选择，保护学生的自主发现的积极性。对算法进行优化是教学中要解决的一个难点。 四、备课时想到的三个注意点 1、学生不是一张白纸 在教学中要以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。也就是说数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解或学习过的数学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境
一年级数学下册20以内的退位减法练习题
20以内得退位减法 十几减9（1） 一、直接写出得数。 10+７= 9＋６= 5＋9＝8+4＝ ９＋4= 2+９= 7+6= 9＋8= １6-4= 10—9= 10-4= 10－3= 二、算一算. 9+2= ９+5=９+8= 9＋7= 11—9= １4－9= 17—9= １6-9= 三、用您喜欢得方法计算. 12－9= 1８—9= 14－9＝11—９= １６-9＝1５－9= 13—9＝1７—9= 8+８= 3＋9= 7+7＝９+6= 6+8= 5+6= 6+7= 8+5= 四、在○里填上＞、<或＝。 １４-９○４ 9＋7○17 12—９○5 1７○9+8 15-9○６９○１7-9 五、解决问题。 共有18本书,发给同学9本,还剩下几本？ 十几减9(2) 一、直接写出得数。
9+６= 13+５= 6+7＝8+9= 10+７= 16—4＝9+2=17－３= ８—4= 19—7＝1８—１０= 4＋5＝ 二、算一算. 6+9＝9+８=3＋９＝9+９= １2－9=17-9＝14－9= １6—9= 三、填数。 ９+（)=14（）+9=16９+（）=18 １4—9=( ) 1５-９＝（) 18—9=（) 四、填一填。 1、16得个位就是（ ),表示（ )个( ）;“1"在（）位上，表示( )个（）。 ２、长成一个大正方体至少需要（）个. 3、15里面有（)个十与( )个一；２０里面有（）个十. 五、解决问题。 今天我要做14道题，已经做好９道，还要做几道？ 十几减8 一、直接写出得数。 1０+8= ８+6=5+8= 8+4= 8＋4＝２＋8= 7+6= 8+８=
16—4＝１0—8= 1０－4= １0－3= 二、算一算。 8+2= 8＋５= ８+８= 8+7= 11－8= 1４－8= 17-8=１６－8＝ 四、用您喜欢得方法计算。 12－9＝18—８= 14－8= 11－８= 1６—8= 1５—8= 13-８= 12－８= 9+８= 3＋８=7+8= ８+6= ６+9=5+６= 6+7= 8＋5= 五、在○里填上“＞”、“〈”或“=”。 1４-8○5 9+８○1７ 12—8○5 17○8+8 1５-8○6 ９○１7—8 六、解决问题. 教室里有12个同学,其中女同学有5个。男同学有几个？ 十几减几8、7、６（1） 一、直接写出得数. ８+５= ６+6= 1３—９= 1６—9= 7+４= 6＋5= 6+8= 1４—9= 9+6= ８+7= 6+７= 5+８= 二、算一算。 ７+6= 8+4= 6＋5= 17-7=
小学三年级数学《万以内的加减法》经典教案案例
小学三年级数学《万以内的加减法》 经典教案案例 使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。下面就是给大家带来的小学三年级数学《万以内的加减法》经典教案案例，希望能帮助到大家! 小学三年级数学《万以内的加减法》经典教案案例一 单元目标： 1、使学生会计算三位数加、减三位数 2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。 3、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。 第一课时： 两位数加两位数 教学内容：
万以内进位加法 教学目标： 1、经历万以内进位加法的认识过程，理解万以内笔算加法的计算法则 2、能应用法则准确地计算两位数进位的加法题 教学重点： 万以内进位加法的计算法则 教学难点： 哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 教学过程： 一、复习导入，引入新知 1、口算：50+70 300+500 900—500 44+22 30+50 35+55 87+49(遇到困难) 2、87+49 不能用口算一下子就算出来，今天我们就来学习一下万以内进位加法。 二、新课展开
1、春天到了，学校安排我们坐车去动物园春游，三年级一班有45人，二班有47人，一辆车限坐88人，两个班坐一辆车能坐的下吗? 2、列式计算。用举手的方式，认为不行的举手?为什么不行?说明理由。 3、同桌交流算法5+7=12 40+40=80 12+80=92 45+7=52 52+40=92 47+5=52 52+40=92 4、同学们用了这么多的方法，真能干!那有没有同学直接用45+47算的，说一说你是怎样思考的?(请生上台演示) 5、列竖式计算 6、多媒体出示例1 图片，独立完成计算，(两个学生板演，其余同学在书上完成) 7、列竖式计算(重点讲解) 三、巩固练习、拓展提高 1、独立完成做一做1、2 2、请生回答，集体讲解订正 四、小结
20以内的退位减法(十几减9)
20以内的退位减法（十几减9）（教案） 龚路中心小学龚燕萍教学目标 1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法． 2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力． 教学重点 学会运用加减法的关系计算十几减9． 教学难点 理解和掌握计算方法． 教学过程 一、复习准备． 教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动） 二、学习新课． 1．教学例1． 师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？ 随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．
学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9＋2＝11． 师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？ 随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈． 学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝ 师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说． 可能有以下讨论结果： （1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果． （2）因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2． （3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8） （4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2． （即：11－9＝10－9＋1） 师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法． 请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，
万以内的连续退位减法教案
万以内的连续退位减法 教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第22页到23页例1，第23页“做一做”。 教材分析： 本节课是人教版教材三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。这部分内容是在学生认识了万以内的数、学习了“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。 学生分析： 在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。 教学目标： 知识与技能目标： 1、初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。 2、能结合具体情境进行减法的估算。 过程与方法目标： 1、掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。 2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 情感态度价值观目标： 在解决问题的活动中，让学生体验成功的喜悦，并充分感受到数学源于生活，从而培养学生学习数学的热情和自主探究的能力和创新意识。 教学重点：掌握连续退位笔算减法计算方法。 教学难点：理解连续退位笔算减法的算理。 教学准备：课件 教学设计： 一、旧知回顾，温故知新
1、直接讲出得数。（课件出示）： 78-36 90-17 82+14 77-34 40+35 18-9 24-6 83-47 2、选一道自已喜欢的算式，向大家说说你是怎样想的？ 二、创设情境，引入课题 1、教师谈话：同学们，喜欢去旅游吗？今天，小精灵聪聪带你们到美丽的云南旅游去，好吗？ 小朋友们，准备好了吗？我们的 飞机要起飞啦。（课件播放飞机飞到昆明机 场动画） 2、教师提问：（课件出示书上图片）：从 昆明机场到石林要坐汽车，两辆车一共 有96个座位，已经座了39人。 ①从汽车图上你知道了什么？ ②我们全班小朋友够坐吗？ ③怎样列式？怎样计算（老师根据学生回答板演计算过程） 96—39=57（个） ． 9 6 —3 9 5 7 ④说说你是怎样想的？笔算时应当注意什么？（回顾减法的计算方法。） 3、今天我们一起继续学习减法（板书：减法） 三、自主探究，学习新知 1、学习例1。 (1)教师谈话：同学们解决了坐车的问题， 现在我们跟着聪聪先游览美丽的石林（欣赏 石林风光图片）。 (2)教师提问：我们在昆明游玩了石林， 聪聪还要带我们到大理和丽江去，（出示主 题图）从旅游图上你们看知道了什么？能提 出什么数学问题？
万以内的加减法测试题
学习-----好资料 人教版三年级数学 一、填空：（19分） 1. 笔算加、减法时，（）要对齐。 哪一位上相加满十，要向（）位进（）。 哪一位上不够减，要从（）位退（）再减。 验算加法时，可以用（）减去（），看是不是等于（）。验算减法时，可以把（）和（）相加，看是不是等于（）。 2. 40厘米＝（）分米7米＝（）厘米 1500米＋500米＝（）千米1吨－400千克＝（）千克 3. （）＋63＝245 362－（）＝54 260-（）＝123 375＝（）＋165 4. 根据370+460=830，可以写两道减法算式：分别为：（）和（）。 5. 小民身高110厘米，小红身高139厘米，小民比小红矮（）厘米。 6. 小熊猫体重125千克，小老虎体重比小熊猫多55千克，小老虎体重（）千克。 7.在括号里填上“＞”“＜”或“=”。 56+35（）76 8003（）800+3 285+5（）305 3000-50（）2500 2356-25（）2331 1000-482（）500 二、判断题：（对的打“√”，错的打“×”）（5分） 1. 计算减法时，可以用加法验算。（） 2. 和是100的两个数一定是70和30。（） 三、选择题：(把正确的序号写在括号里） 1. 一台电话105元，一台风扇65元，一个电子手表25元，花200元够买吗？（） A. 不够 B.不多不少，刚刚够 C.够买，而且还有剩钱 2. 564=（）－63 A.501 B.627 C.170 四、计算。（27分 1、竖式计算，要求验算的请写出验算。（21分） （1）375＋168= （2）709－425= （3）376＋589 = 验算：验算：验算： （4）603－497= （5）436+573= （6）503-286= （7）272-157= （8）806-318= （9）396+454=
三年级数学上册4 万以内的加法和减法(二)第1课时 不退位减法及连续退位减法
学校县定都市金山库镇敦煌钟中心学校 教师龙去燕燕 班级活跃1班 第1课时不退位减法及连续退位减法
（6分钟）一个新朋友，你们想知 道是什么吗？（板书课 题） 笔算减法要记住：相同数 位要（），从（）位减 起，哪一位不够减，就从前一 位（）。 答案：613 421 127 对齐个退1 3.在□里填上合适的数 字，使竖式成立。 答案：6 0 3 二 探究体验，经历过程。（25分钟） 课件出示教材第41 页统计表让学生观察。 （一）出示教材第 41页例1。 1.仔细观察，收集信息。 你发现了什么？ 2.解答2011年比 2009年多生产多少部动 画片？ 3.学生尝试独立解 答问题后相互进行交 流。 （二）出示教材第 41页例2。 引导学生列式，尝 试用竖式计算。 老师板书： 结合以上计算，在 （一）学生交流汇 报。 1.学生1：我知道了 从2004年起，国产电视 动画片的数量逐渐增加， 2011年的数量最多； 学生2：在这几年的 国产优秀动画片中，2004 年的数量最少； 学生3：在这几年的国产 优秀动画片中，2011年的 数量最多。 2.独立思考列式。 3.学生交流： 列竖式的时候，要相 同数位对齐，从个位减 起。 （二）读题思考。
钟）四课堂 小结，拓展延伸。（4分钟） 1.说一说本节课的 收获。 2.布置作业。 1.自由交流本节课 的学习收获。 2.独立完成作业。 五教学板书 六教学反思 本节课存在细节处理不够严密，就是每一个环节之间不是很紧凑，总感觉联系不是很紧密。通过本节课我认识到要给予学生充分的独立思考时间，交流时要让学生更清楚地知道发言同学的观点形成的原因。课后发现学生对于连续的退位减法还存在一些疑问，需在今后多加练习，同时继续培养学生的互帮互查的学习习惯。在引导学生利用数学的方法解决数学问题的意识方面还有待提高。 教师点评和总结：
最新三年级万以内的加减法计算题。
三年级万以内的加减法计算题. 995-775= 985-807= 136+471= 345+427= 857+423= 437+270= 683+181= 903-786= 81+519= 443+286= 525-412= 736-675= 461+433= 833-732= 929-611= 961-600= 718-608= 188-14= 166+262= 214+739= 419+489= 811-796= 230-177= 275+421= 630-341= 395-46= 487-35= 391+589= 252+69= 277+566= 696+266= 856-213= 999-921= 220-31= 38+241= 397+455= 256+728= 726-501= 168+750= 715-594=
694-149= 651-615= 332+384= 361+331= 182+465= 515+483= 156-25= 878-128= 423+493= 654+184= 867-387= 711-17= 803-408= 707+220= 407+320= 568-309= 59+583= 494+264= 971-508= 771-419= 334+491= 313+478= 376+373= 305+63= 824-224= 432+316= 469+293= 202+764= 209-96= 179+68= 145-117= 391+416= 910-284= 557-401= 435+481= 473+425=
662-523= 380+480= 430+457= 792-234= 39+497= 492+85= 74+273= 935-690= 380+475= 540+448= 683-604= 476+451= 138+81= 469+ 412= 225+675= 433-21= 321+416= 298+600= 718+174= 622+190 = 810-466= 445-277= 356+626= 8 65-578= 445+385= 1000-455= 345+543= 957-679= 531+975= 987-799= 457+368= 258-168= 342-274= 258+553= 445+369= 468-389= 597+324= 385+247=
《20以内的退位减法》单元教学分析
第二单元 20以内的退位减法 一、教学目标 1．学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。 2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。 3．通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 二、内容安排及其特点 1．教学内容和作用 本单元的学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。 教材内容安排如下。 20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方
法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。 本单元的计算分3个部分进行编排，即十几减9，十几减8、7、6和十几减5、4、3、2，其中十几减8、7、6又编排为十几减8和十几减7、6两个例题，共4个例题。例1和例2的编排大致分为4个层次：第一，创设实际问题的情境，列出减法算式；第二，让学生动手操作或画图，为理解算理、形成算法积累感性经验；第三，将操作或画图的过程用语言表述出来，并用算式记录思考的过程；第四，通过交流，体现算法多样化，使学生知道可以用“破十法”“连减”“想加算减法”等多种方法计算20以内的退位减法。例3设计为“学生观鱼图”，通过引导学生从不同角度进行观察，列出有联系的两道减法算式，教材中呈现了用“破十法”和“想加算减法”计算的过程，允许学生用自己喜欢的方法进行计算，又通过在一道加法算式下面写出两道相应的减法算式，使学生体会到“想加算减法”比较快捷，而且能同时计算出两道有联系的减法算式的结果。例4在允许学生自主选择计算方法、的基础上，重点引导学生用“想加算减法”计算十几减5、4、3、2的式题，这一点在“做一做”中有着明显的体现。 在解决问题部分，教材安排了两个例题，都是用减法解决的
精选一年级数学20以内退位减法技巧(必备)
精选一年级数学20以内退位减法技巧（必 备） 一年级数学20以内退位减法技巧 方法一： “做减想加”或“想加做减”因为8+7=15，所以 15-8=7，15-7=8。 “做减想加”或“想加做减”这个计算方法看似简单，但要求学生思维力最高，首先要求学生要熟练掌握20以内的加法才能快速的应用“做减想加”或“想加做减”。这个方法的优点在于：从简单的10以内加减法入手，学生容易了解，如：1+2=3反过来就是3-1=2，3-2=1。又能够廷伸到以后二年级的乘法口诀求商法。这个方法的缺点在于：要求学生的思维要高，反应要快，有个别学生记性不好或反应能力差的，要掌握这方法不容易。 方法二： “破十法”12-5=10-5+2=7 “破十法”这个计算方法如果让学生自己思考计算方法，它是一个不受欢迎的方法。这方法要在教师的指导下学习学生才能掌握，首先告诉学生3不够5减时先不减，要找十位借1变成一个10-5得数5再和剩下的2合在一起成
了7。这个方法的优点在于：学习来容易记住，简单又好理解，还能为以后多位数的退位减法设下伏笔。但这个方法的缺点：学习这方法是在老师的引导下学习的，缺乏自主学习的氛围。 方法三： “平十法”14-5=14-4-1=9 “平十法”也叫“连续减法”它的特点就在于先把 减数拆成补减数的个位和别一个数如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最后把10-1=9，这方法的难点在于把减数拆成另外两个数，一定要拆对。“平十法”的优点在于：大多数学生容易掌握可以让学生自主动手研究学习。这方法的缺点：学生在用这个方法计算时容易养成扒手指的习惯。 方法四： “多减加补”13-9=13-10+1=4 “多减加补”这个方法的特点在于：把减数先凑成10，再用补减数减再加上和9凑成10的那个数1，如：9+1=10，再把13-10+1=4。这方法的优点在于：再次让学生复习凑十法。它的气点就是：只能局限于小位数的计算，以后计算多位数这方法行不通。有个别学生容易加补上的那数忘记加上了。 方法五： “将被减数个位上补足成够减的数”13-5=15-5-2=8
最新小学一年级下册数学《20以内的退位减法》教案范本四篇
最新小学一年级下册数学《20以内的退位减法》教案范本四 篇 本单元教学内容是20以内退位减法,一是十几减几需要退位的减法,简称20以内的退位减法;二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题,即用数学 .下面就是小编给大家带来的小学一年级下册数学《20以内的退位减法》教案,欢迎大家阅读! 小学一年级下册数学《20以内的退位减法》教案范本一 教学课题: 十几减9. 教学内容: 十几减9. 教学目标: 1.使学生初步学会计算十几减9. 2.培养学生初步的抽象思维能力. 重点难点: 通过实际操作理解算理,学会破+法连减法 ,掌握想加算减法 ,感悟算法的多样性. 教学过程: 一、复习导入 1.口算. 9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8 2.在括号里填上适当的数. 9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17 二、探究交流,展示汇报 1.出示教科书P10的图.引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?) 小组讨论,合作探究算法的多样化 想一想,用什么方法计算?该怎样列式?
学生思考回答后,教师板书:15 9= 提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?(学生以四人为一小组,互相商量.教师可提示学生联系旧知识进行计算.) [鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理.] 学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况 (1)9加6得15,15减9等于65 想加算减法 (2)15可以分成9和6,15减9等于6;连减法 (3)10减9等于1,l加5等于6; 破+法 (4)15减5等于10,再减4等于6. 连减法 教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考. [进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢? (鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得6)同时板书得数 6 .)] 2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?提问 (1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:14-9=) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数 5 . 3.小结:今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题.该怎样计算这些题目呢? [教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算.] 三、检测与反馈 1.完成教科书P10 做一做第1题. 让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程.然后指名说,再在方框里填上数. 2.完成教科书P10 做一做第2题. 学生独立完成,再集体订正. 3.完成教科书P10 做一做第3题. 学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算. 四、课堂练习 1.完成教科书P11练习二第1、2题.
万以内加减法教案(全)
二．万以内的加法和减法（二） 教学内容 本单元主要是三位数加、减三位数，以及加减法的验算。以前这部分内容与万以内的加减法（一）共同编排在第四册。九年义务教育课程试验教科书和旧教材相比，有以下变化： 1、原来把求比一个数多或少的数的问题编排在这个单元。现在这部分内 容在三册已经出现。 2、原来按不连续进位到连续进位、不连续退位到连续退位的顺序编排， 现在基本不教学不连续进位和不连续退位，改革的步子大。 3、原来把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法的部分，并且验算 的方法单一。现在把加减法验算结合编排，更突出加减法的互逆关系， 并且验算的策略更加多样化。 4、根据课标要求，万以内的加减法限于三位数的加减。更多位数的可以 用计算器计算。 5、对于算理，不再借助直观图，也不再动态的竖式计算过程来帮助学生 理解。 教学时，要让学生在解决实际问题的过程中学习计算。要从实际问题出发，让学生产生解决计算问题的欲望，同时可以利用教材上的题材，也可以根据本地实际情况自行设计情境。放手让学生探索，自己完成计算任务。要让学生利用已学的知识，运用迁移类推能力，通过学生间的合作、交流、讨论，自己解决计算问题。但有一点也要注意，如果学生掌握起来有困难的话，还可以借助直观帮助学生理解算理。虽然连续进位加和连续退位减的算理不难理解，但学生在学习时还是很容易出错，教学时还是要保证一定的训练时间和数量。 教学目标 结合解决实际问题教学计算，加强估算，加法和减法都是先估算在精确计算。体现合作交流的学习方式。例如：加减法的法则归纳不在给出先成的结论，而是让学生讨论得出。让学生运用迁移类推能力进行计算。 知识与技能 1、学生正确计算三位数加、减三位数。 2、学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。 3、理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习 惯。 过程与方法 通过结合情境、小组合作交流等方法体验三位数加、减三位数。 情感与态度 从实际问题出发，激发学生的学习积极性，让学生产生解决计算问题的欲望，培养学生热爱数学的积极思想。 教学重点 使学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数减三位数连续退位的计算。会进行加减法的验算。
万以内连续退位减法——优质课教学设计
●教学内容 《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级上册第22~23页，例1和做一做。 ●教材分析 《笔算连续退位的三位数减法》选自《义务教育课程标准实验书数学》（人教版）三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（二）》。本课内容是在学生已经学会了两位数及三位数的一次退位减法的基础上进行教学的。本课是这一单元的第二部分内容。学好本课，巩固了连续退位减法的计算法则。本课属于“数与代数”中的“数的运算”领域，教学时要注重在具体环境中让学生自主探究连续退位减法的算法，掌握算理。 本课教材注重从生活实际入手，仔细分析本课教材，教材分三个层次来进行教学。第一层，从生活实际入手，让学生在情境中感受三位数的大小，由生活实际提出数学问题，进行估算；第二层，将实际的数学问题，转化成数轴和算式，使数学问题更加清晰和易于理解；第三层，在此基础上，进行竖式计算，导入连续退位减法的教学。“哪一位上的数不够减，都要向前一位借1”的计算法则。不仅学会计算三位数的连续退位减法，还可以明白无论是几位数的正整数连续退位减法计算法则都相同。 ●学情分析 本课授课对象为三年级上册的学生。学生已经通过学习二年级下册的《万以内的假发和减法（一）》，初步掌握了减法的运算法则和退位方法。这为三位数的连续退位减法的教学起到了一定的铺垫作用。此时，学生正处于具体运算思维阶段，初步的逻辑思维有所发展，但是仍然需要具体事物的支持。他们有了一定生活经验，具有强烈的好奇心，喜欢丰富有趣的数学活动。三位数的连续退位减法的实用价值巨大，因此要注重联系生活实际，创设丰富实际的教学活动激发学生的学习兴趣。 ●教学目标 1.在具体的情境中，理解并掌握笔算三位数连续退位减法的计算方法，并能够正确地 计算，运用到简单的实际问题中，培养初步的数感。 2.经历自主探究算法、归纳、总结“笔算三位数连续退位减法”的计算步骤和应注意 的问题的过程，培养自主学习的习惯和自我探索的精神。 3.感受数学与实际生活的紧密联系，激发学生爱数学的情感。 ●教学重难点 教学重点：掌握三位数连续退位减法的笔算法则。 教学难点：学生理解退位减法“哪一位上的数不够减，都要向前一位借1”。 ●教学准备 《笔算三位数连续退位减法》多媒体课件、直尺 ●设计理念 《义务教育数学课程标准》（2011年版）提出数学课程应致力于面向全体学生，适应学生的发展。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索，符合学生认知的规律。教学过程不仅注重数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。课堂要调动学生的积极性，引发学生的数学思考，培养学生良好的数学学习习惯。让学生体验学数学、用数学的乐趣。