《繁星》课堂教学实录

《繁星》课堂教学实录

第一课时

师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。

（教师播放图片）

（学生思考片刻后，纷纷举手）

生：我想到的是牛郎织女。（有生笑）

生：我想起了女娲补天的神话。

生：我想起了钢琴奏鸣曲《星空》……

师：（高兴地）同学们的想像太丰富了，懂得也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，想听听他的感受吗？

生：（齐）想。

师：好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。

（生兴致很高）

我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。

（教师放朗读录音）（学生边听边划词语。教师巡视）

师：（出示加点字）录音听完了，请哪位同学读一读这样几个字：摇摇欲坠半明半昧模糊霎眼

生：老师，我来读。zhuìmèi （停了一下）mú shà

生：老师，第三个字应该读mó

师：对，这是一个多音字，“模样”的“模”读mú。再请大家讨论一个问题：课文几次描写繁星美景的？又是怎样安排的？

（学生议论，纷纷有同学举手）

生：我觉得是三次描写。一次是“从前”，一次是“三年前”，一次是“如今”，按照时间顺序来安排的。

生：老师，我认为是四次描写，还有一次是“有一夜”。

师：（故作思考）嗯，两种意见，哪一种正确呢？

学生议论，片刻有同学举手）

生：老师，“如今”“有一夜”都是作者在赴法国留学的邮船上看星空的情景，可以看作是一次描写。

师：有道理。那这两段内容算不算重复？

生：不重复。一个是看整个星空，一个是看巨人星座。

师：你说得很好，很善于动脑筋，这在写作上就叫“泛写”与“特写”。（边说边板书）现在大家自由地读一遍课文，再作深入地思考：作者三次写看星的情况和感受有什么不同？

（学生自由读课文。有学生边读边用勾画圈点法标示关键词句。教师巡视）

师：好，课文读完了，每个小组再交流一下自己的发现。

（小组热烈讨论、交流，教师相机指导、答疑）

生：我来说说我们小组的意见。作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到