外研版 必修2 Module 5 时间状语从句 教案设计
NES Book 2 Module 5: Newspapers and Magazines
Grammar (Adverbial clause of time and reason)
Teachers: Yan yurong liujunxian
Teaching Aim: To learn the usage of adverbial clauses of time and reason. Let students have
a good command of different conjuctions which are used in the clauses.
Important point and difficult points: Train students’ abilities of using the clauses. Teaching Procedures:
Step 1 presetation
Hello, everyone, we'll learn the adverbial clause. As we know, the adverbial clause can modify a verb just like an adverb. It can be moved within the sentence. When the clause is placed at the beginning of the sentence, a comma is used to separate it from the main clause. No comma is required when the adverbial clause comes at the end of the sentence. There are many clauses about adverbal. Today we mainly talk about adverbial clause of time and reason.
Step 2;the summary of the grammar.
一、时间状语从句
1. as soon as “一……就……”引导时间状语从句
连词还有
the moment immediately No sooner ..........than.....
the minute directly Hardly had sb. done when (i)
the instant instantly Scarcely .......... when...
e.g The moment she comes, I'll call you.
She left here immediately the clock struck 12.
Hardly had he got off the bus when he heard a loud noise.
Teacher语:
时间状语从句
1、表示“一…就”常见的连词有十个as soon as
第一组：the+名词the moment/ the minute/ the instant
第二组：ly 形式immediately/ directly/ instantly
第三组倒装句/ No sooner…than/Hardly…when/ Scarcely…when
The moment he comes, I'll call you.他一来，我就给你去电话
She left here immediately the clock struck 12. 当钟一敲到12点时，她就离开了这里
Hardly had he got off the bus when he heard a loud noise 他一下了车，就听到了一声巨响.
提醒同学们Hardly ..... when ...../ No sooner...... than......./ Scarcely.....when...主句用过去完成时，从句用一般过去时。
2.when, while, as 引导时间状语从句
when 从句的动词可指一个时间点，也可指一段时间
while 从句的动词××只指一段时间（进行时）
as 从句的动词可指一个时间点或段（一边，一边）
It was raining when we arrived.
My mother came in while (when) I was doing my homework.
I am safe while I am here.
He hurried home, looking behind as he went.
As I left the house, I forgot the key.
Teacher:
2、when, while, as 引导时间状语从句
when即可指一个时间点，也可以指一段时间，可表示主从句动作，同时或先后发生，用法比较多。It was raining when we arrived. 我们到达时，天正在下雨。
while只指一段时间，从句中的动词不能用终止性动词，强调某一段时间内，主从句动
作同时发生。
My mother came in while I was doing my homework..当我在做作业时，妈妈进来了。
I am safe while I am here. 我在这儿的时候，我很安全。
as 引导时间状语从句，强调主从句短暂动作或事情同时发生，不指先后。
译作“一边…一边…”
He hurried home, looking behind as he went. 他匆忙的回家，边走边向后看。
As I left the house, I forgot the key. 我离开家时，忘记了带钥匙。
注意事项：
1）主句与时间状语从句的时态原则是主将从现
Will you please bring me your book when you come here tomorrow?
2）主从句主语一致可用省略形式，从句改用分词做状语
When compared with the size of the whole earth, the biggest ocean doesn't seem big at
all. (04湖北)
Having waited in the queue for half an hour, Tom suddenly realized he had left his wallet at home.(04北京)
Teacher:
注意事项：
1）主句与时间状语从句的时态原则是主将从现
Will you please bring me your book when you come here tomorrow?
你明天来这里时把你的书带给我好吗？
2）主从句主语一致，从句改用分词做状语
When compared with the size of the whole earth, the biggest ocean doesn't seem big at
all. (04湖北) 与整个地球相比，最大的洋根本显不出大来。此句主语是物，与compare 成被动关系用过去分词
Having waited in the queue for half an hour, Tom suddenly realized he had left his wallet at home.(04北京）站队半个小时，汤姆突然发现他的钱包落在家里。Tom与wait表主动关系，并且动词有先后次序，用现在分词的完成时
3) when/ while 连词引导并列句
▲was/were about to do …when（这时------表同时）
was/were going to do…when
was/were on one's way…when
was/were on the point of doing…when
was/were doing…when
had done…when
Jasmine was holidaying with her family in a wildlife park when she was bitten on the leg by a lion.(04上海）
▲.........while........（然而------表反比）
I do every single bit of housework while my husband Bob just does the dishes now and then.(04全国III)
Teacher:
3)when/while 做连词引导并列句。when译为这时，表同时，所构成的并列句句型有▲was/were about to do …when
was/were going to do…when
was/were on one's way…when
was/were on the point of doing…when 刚好做某事。。。这时
was/were doing…when 正好做某事。。。这时
had done…when 刚好做完某事。。。这时
Jasmine was holidaying with her family in a wildlife park when she was bitten on the leg by a lion.(04上海）载思敏与家人在野生动物园玩，这时她被一只狮子咬伤了腿。▲.........while........（然而------表反比）
I do every single bit of housework while my husband Bob just does the dishes now and then.(04全国III)我只做一点家务活，而我丈夫鲍泊却经常洗碗。
3. before引导时间状语从句
1)“还没等”谓语不用否定式。
Before they got to the bus stop, the bus had gone
2）“…（之后）才/就”（before引导的从句位于主句之后）
It was evening before we reached the little town of Winchester.(04天津)
3）固定句型：
It will (not) be some time before …do…
It was (not) some time before…did…
It won’t be long before…do…
It wasn’t long before…did…
Teacher:
3. before引导时间状语从句
1)“还没等”谓语不用否定式。
Before they got to the bus stop, the bus had gone。
还没等他们到达汽车站，汽车已经开走了。
2）当before引导的从句位于主句之后，译成“…才/就”，
It was evening before we reached the little town of Winchester.(04天津)
到了晚上我们才到达Winchester小镇
3）固定句型：
It will (not) be some time before …do…
It was (not) some time before…did…
It w on’t be long before…do…
It wasn’t long before…did…
4. until/till (till 不用于句首或强调句) 引导时间状语从句
1)...not...until/till... 直到…才
He did n’t go to bed until he had finished his work.
2)...until/till..直到...为止
We were told that we should follow the main road until we reached the central railway station.(04 辽宁）
3)强调句式It is not until…that.…
It was not until midnight that he went back home after the experiment.(04湖北)
4)Not until放在句首时，主句倒装。
Not until he came close to me did I recognize him.
Teacher:
4. until/till(till 不用于句首及强调句)，引导时间状语从句
1)...not...until/till... 直到…才主句谓语是终止性动词用否定式
He didn’t go to bed until he had finished his work.直到完成工作他才睡觉。2)...until/till..直到...为止主句谓语是延续性动词用肯定
We were told that we should follow the main road until we reached the central railway station.(04 辽宁）有人告诉我们应该沿着主干道走直到我们到达中央火车站。3) It is not until…that.…强调句式
It was not until midnight that he went back home after the experiment.
(04湖北）直到半夜他才做完实验回家。
4)Not until放在句首时，主句倒装。
Not until he came close to me did I recognize him.直到他走进我才认出他来。
5.since引导时间状语从句
1)主句（现在完成时）+ever since+状从（过去时）自从…
Mr Li has been here since he came back.
2)It is (has been)+段时间+ since...状从（过去时）
It was.段时间...since....状从（过去完成时）
It is five years since they married.
It is over ten years since he worked here.
Teacher:
5.since引导时间状语从句，主句要用完成时
1)主句（现在完成时）...ever since....状从（过去时）自从…
Mr Li has been here ever since he came back. 李先生自从回来就一直呆在这里。
2)It is (has been) +段时间. since...状从（过去时）
It was +段时间....since....状从（过去完成时）
since后用的动词不同，动作的起算时间不同：
since＋终止性动词的过去式，从该动作发生时算起
since+延续性动词的过去式，从该动作结束时算起或译成否定意思
It is five years since they married.他们结婚已经五年了
It is over ten years since he worked here.他不在这里工作已有十年多了
6. 引导时间状语从句的还有
the first time each time by the time
the last time every time
the next time
By the time +状从（过去时），主句（过去完成时）
By the time +状从（现在时），主句（将来完成时）
By the time she came back, all the guests had left.
By the time the class is over, we will have learned the whole passage. Teacher:
6.还有部分的连词引导时间状语从句，如
the first time 第一次each time 每一次by the time顶到
the last time 最后一次every time
the next time 下次其中by the time句型有时态的要求。
By the time +状从（过去时），主句（过去完成时）
By the time +状从（现在时），主句（将来完成时）
By the time she came back, all the guests had left.到她回来，所有的客人都走了。
By the time the class is over, we will have learned the whole passage.
到下课为止，我们将学完这一段。
二．原因状语从句
1.because 直接原因译为“因为”
It was because he was ill that he did not go with us.
since 明显原因（句首）译为“既然”，“鉴于”
Since you have got a chance, you might as well make full use of it. (99) As 一般原因译为“由于”
As he didn’t know much English, he took out his dictionary and looked up the
word “cough”.
now that 对新情况加以推论(句首), that可省。译为“既然”
Now that everyone is ready, let’s have our competition.
Teacher:
原因状语从句是由because，since，as，now that引导。
1．Because是来回答why的提问，表示直接原因，语气强烈，强调原因状语从句可用在强调句中，着重点在从句，译为“因为”It was because he was ill that he did not go with us.正是他病了他才没有跟我们去。
2．since 的语气比because弱。表示关系上的明显原因，特别用于对方已经清楚的事情，无须要加以说明的既成事实的理由，全句中心在主句，译为“既然”，“鉴于”，通常于（句首）。Since you have got a chance, you might as well make full use of it(99)既然你已经拥有了这个机会，你还是要充分利用它。
3．as语气最弱。只说明一般的因果关系。全句中心在主句，（即可于句首，也可于句中）As he didn’t know much English, he took out his dictionary and looked up the word “cough”.由于他英语掌握的不多，他掏出字典查了咳嗽这个单词。
4．now that 用来说明一种新情况，然后加以推论，于(句首), that可省。Now that everyone is ready, let’s have our competition.
注意事项
1) for并列连词表原因，并列句
She must be from America, for she speaks perfect English.
2)主从句主语一致，从句可改用分词做状语
Being an honest man, he is trusted by all of us.
Not having completed the program, they have to stay there for another two weeks.
(04广东)
Teacher:
原因状语从句中有两点注意事项：
1)for也可表示原因，但它是并列连词，引导并列句，而不是状语从句，只能放在句中连接两个并列句，表示补充说明理由。通常for引导的并列句，前一分句表示推测意思如She must be from America, for she speaks perfect English.她肯定是美国人，因为她的英语讲得太棒了。明显地看出后句话是起补充说明前句的。
2)原因状语从句可改用分词做状语。Being an honest man, he is trusted by all of us.因为他是诚实的人，所以他受到大家的信赖。Not having completed the programme, they have to stay there for another two weeks.因为没有完成这一项目，他们不得不在那再呆上两个星期。这两
句因为前后句的主语一致，并表示主动关系，我们可以把从句部分改为现在分词短语。!)Being +n，2)动词有先后次序，用现在分词的完成时having done.
3．其他表示原因的方式
除了状语从句外，一些介词短语同样可以表示原因，这样的短语有：because of,tnakns to, due to,owing to 等。
Step 3.consolidation.
Students finish the papers given. Then check the answers
Step 4 :assignment
Finish the grammar exercises in the exercise book.(兰皮)
时间管理课程教案
狄振鹏，北京时代光华教育进展有限公司特聘高级讲师，注册企业治理顾问师导师、高级企业治理顾问、资深专业行销训练师、工商治理博士。历任国际金融集团高级营销经理、培训经理，麦肯锡治理咨询项目推广经理等，上海社会科学院高级顾问、上海交大治理学院培训中心培训师、复旦大学网络学院泰复学习中心培训师、新加坡中华总商会治理学院授权讲师、中国人民大学MBA客座教授、江苏省生产力培训学院教授。狄振鹏先生主讲的课程常辅以企业实际案例的研讨和交流，并结合室内教学和户外体验式训练方式，让学员缺什么补什么、学什么练什么，做到学以致用、知行合一，受到企业和学员的普遍好评。 第一讲时刻治理的四个进展（上） 时刻治理概述
时刻治理的必要性 时刻具有“供给毫无弹性”、“无法蓄积”、“无法取代”、“无法失而复得”等特性，因现在间是最不为人们理解和重视的，也正因为如此，时刻的白费比其他资源的白费就更为普遍，也更为严峻。 因此，当人们无所事事，或者忙得晕头转向却不见成效时，应该临时停下来审视一下自己的时刻利用效率，审视一下自己在时刻中所处的角色，查找一条更为合适的途径，实现自己的目标，追求自己的人生价值。 在经理人的所有治理技能中，时刻治理最容易被忽略，对中国的经理人而言，这又是一个急需解决的问题。初级经理人从职员的岗位过渡到治理者的岗位，比较容易忽略治理的角色和时刻治理的技能，而中、高级治理者的工作时刻更忙碌，工作任务更多，时刻效率的治理也就显得更加重要。
【案例1】 非洲大草原的狮子和羚羊 非洲大草原上的羚羊和狮子，每天都要展开一场生命的竞赛，也能够看作是一场生命的奥运会，假如竞赛赢了就有东西吃，输了就可能遭受灭顶之灾。因此，每天早晨，羚羊和狮子醒来时，它们的脑子里都闪过同样一个念头，那确实是“我今天一定要跑得比以往要快”。假如狮子跑慢了，它就没有羚羊吃，它就可能会活活饿死；假如羚羊跑慢了，它就可能被狮子吃掉。它们之间的这种微妙关系使得非洲大草原保持着专门好的生态平衡。 【案例2】 冠军和亚军的区不 在赛场上，速度是决定用时多少的重要参数，例如香港的赛马，冠军和亚军的区不，也确实是第一匹马和第二匹马之间的差
时间状语从句教案新部编本 樊秀秀
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
The Adverbial Clause of Time 樊秀秀 Learning aims: (教学目标) （注：教学目标以“为什么学，学什么，如何学”的顺序呈现） Emotion and values:(情感态度价值观) （注：此处以高考中时间状语从句的考频为例让学生知道时间状语从句的重要性）名词性从句、状语从句以及定语从句这三大从句是高中最重要的语法点。对于从句的考察贯穿高考英语试卷的始终，从第一个单项听力，到最后的写作。三者重要性不分伯仲。但正如大家知道的，“三大”之一的状语从句，种类繁多。时间、地点、原因、结果、条件、让步、目的、比较、方式9种。 这9种之中，对于高考来说，重要性的区别是很大的。考频为证，以2006-2010年5年全国高考18个省市的19套卷子的单项选择题为例，涉及到状语从句的题目共有93道，其中时间状语从句考到了24题。由此可见, 时间状语从句为重中之重。 Knowledge and skills (知识与技能) 1. 掌握并灵活应用when, while, as 的基本用法及区别； 2. 学习并掌握when, while 的特殊用法； 3. 掌握since, before 主从句的时态; 4. 区分since, before 常用句型。 Process and method(过程与方法) 1．Students’ presentation （学生展示） (通过学生展示学习when, while, as, since, before这些连词的用法) 2．Discussion and the teacher’s explanation （讨论与教师讲解） (通过讨论和老师讲解学习难点before与since的句型) 3．Individual work, group work （个人及小组活动） （通过个人与小组活动解决练习题） Important and difficult points(重点及难点) 1．When与while的特殊用法。 2．Before与since的时态及常用句型。 Teaching aids(教学手段) Multimedia（多媒体）chalk and blackboard(黑板) slide (幻灯片) Question presentation (问题呈现) 1.When while as的区别及when, while的特殊用法。( Group 1, 3, 8, 10 ) 2.since的用法及重要句型。( Group 2, 8, 11 ) 3.before的主从句时态及常用句型。( Group 5, 9, 10, 11 ) 评价问题：（8，10，11组在问题的预习及总结上做的最好，点出8组合作意识很强，但重点不突出） Teaching procedures(教学过程) Step I Lead-in(导入)(呈现教学目标的形式导入) Step II Question presentation(问题呈现) Step III The problems(解决问题) 1．时间状语从句的连接词（叫大家抢答，看大家是否足够熟悉） when whenever as while before after until (till) since as soon as
新外研版book2M5教学设计
一、课程分析 本课是外研社新教材高一英语Book2Unit5的阅读课Blogging Australia.这一课主要通过访谈介绍一位博主的工作内容,她与澳大利亚的渊源，以及她对自然和环保的看法。通过学习本文，学生锻炼快速抓主旨的能力以及培养学生深入思考文章内容之间的内涵，提升自己的环保意识。 （一）学习内容 通过图片和课文结合的方式，围绕着博主的工作经历，让学生了解她对工作和自然的热爱，以及她工作的意义----倡导大家保护自然，保护环境。 （二）学习重点 学生提升自己抓主旨以及细节理解的阅读能力,学以致用，将文章所学应用于写作中。 二、设计理念 (一)设计的基本理念 1.长期以来，英语学习主要是为学习语言本身而学习，英语阅读课 的教学主要采用“字—句—段”的教学方式，教学效果不尽如人意， 一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而还对英语学习失去了兴趣，甚至产生了畏惧情绪。通过优化阅读课的教学设计来提高阅读课 的教学效果和培养学生的道德品质相结合就成为必然。 2.阅读是一个语言和思维品质相互作用的过程。本节阅读课的教学 设计以培养和提升学生的思维品质为中心，以学生活动为主线，每个
教学环节和活动的设计都注重学生的语言能力的培养，将积极的情感，端正的态度和正确的价值观渗透在每个教学环节，以文章为载体体现育人价值。 （二）教学与活动策略 本课中心点为德育教育--旅游拓展视野、同时旅游时爱护自然。在具体的操作中采用了“合作学习活动”，“即兴发言和讨论”，“写作”等教学活动类型。利用现代教育技术，将与环保旅游相关的视频资料与课文主题融合贯通，激发学生的学习兴趣，提升学生的思维品质，触及学生的心灵深处。 三、学习目标 (一)知识目标 3.通过阅读文章，学生学会文章精彩句子，并能够应用于习作中。 4.通过展示澳大利亚观察地图，学生能够更多的了解澳大利亚。 （二）能力目标 1.通过采访问题填空的形式锻炼学生寻找关键信息词的能力 2.通过讨论、写作环节的设计让学生学以致用，提升自己的写作水平。 （三）情感态度目标 通过学习博主爱护自然的精神品质，鼓励学生做一个爱护环境的人同时也呼吁更多的人保护自然。 四、教学流程 （一）新课导入
时间管理教案
（时间管理教案） 一、教学目标 1、知识目标：理解“重要——紧急”模式；理解四象限法则 2、能力目标：掌握按照四象限法则去安排时间的方法 3、情感目标：树立学生管理好时间的信心 重点：根据事情的重要、紧急情况来对事件进行安排 难点：理解精力（时间）应集中于第二象限（重要——不紧急事件） 二、教学方法：讲授法、讨论法课时安排：1课时教学对象：初三（1）班全体学生 三、教学过程：课前引入：心理学：两个食指交叉组成一个“人”字，而不同的人看这个字的方式不 一样，认识也就可能不一样，这是因为人的心理是不一样，于是就有了一门专门研究人的心理的科学即心理学。心理学不是算命，而是一门科学。 心理健康活动课提倡的是以学生为主体的原则，整个过程应该让我们学生多想、多动、多参与、多感悟，而教师不作过多的讲述，起到引导的角色。上心理健康课与其他课程的有点不一样，课堂上可以活跃一点，但是我要强调活跃并不是没有纪律的。所以在正式进入今天的主题之前，让我们来一个口头约定，“最高指示——静悄悄”。 “最高指示——静悄悄”这个活动是这样进行的：当老师我说最高指示的时候，请同学们回应“静悄悄”，然后安静下来。（在课堂讨论过程中，运用这个课堂规则，可以更好地组织活动。）要求同学们练习两遍，并说明最高指示将贯穿整个心理健康课。 （一）时间公平吗？ 设计意图：激发学生兴趣引发学生对时间观念的思考，引出主题。 猜谜：世界上哪样东西是最长的又是最短的，最快的又是最慢的，是能分割的又是最广大的，是不受重视的又是最受惋惜的；没有它什么事情也做不成，它使一切渺小的东西的归于消灭，使一切伟大的东西生命不绝。大家想想看，这个谜底是什么呢？——时间！ 时间是最宝贵的，一寸光阴一寸金，时间是最公平的，它给每个人每天只有24小时，时间又是最无情的，它一刻不停地流逝。 每个人都有一个时间的概念，就是你对时间的把握感。有的人对时间比较敏感，这种人他一般都比较不会迟到；而有的人时间感比较差；有的人会感觉说一节课的时间一天的时间怎么过的这么慢啊；有的人会说时光飞逝。 时间什么时候过的最快？——高兴的时候、玩的时候 时间什么时候过的最慢？——等人的时候、难过的时候 “时间对每个人来说都平等”。这句话你是怎么理解的？ 这句话中的“时间”是指的钟表时间，而“生活时间”对于我们每个人来说是不平等的：一个百无聊赖的家伙觉得时间过得太慢，而一个有许多事情要做的人又觉得时间过得太快。就是我们自己，有时候一天天地算日子，觉得时间慢；一年年算日子又觉得时间消失得太快。时间的表现并不一致。因为每个人做事的效率是不同的。
语法讲解 时间状语从句的用法解析及练习
语法讲解时间状语从句的用法解析及练习 状语从句在复合句中作状语，其位置较灵活，可以在主句之前、之后或中间(放在句首时状语从句后面常用逗号，放在句末时状语从句前面往往不用逗号)。根据状语从句的含义，状语从句主要分为时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、目的状语从句、方式状语从句、结果状语从句、条件状语从句、让步状语从句等八种。掌握以上各种状语从句的关键在于把握其相应的引导词。以下是对时间状语从句的基本用法进行小结，希望可以帮助到同学们有一更深的理解。 时间状语从句的引导词 when, before, after, as, while, till/until, since，whenever 时间状语从句的用法 时间状语从句的引导词所表示的意思不尽相同，要注意把握不同的时间状语从句的引导词所表示的不同时间关系，以及它在具体句子中对应的对应时态、语态等问题。 1. when、as、while引导的时间状语从句分析： (1) when引导时间状语从句时表示“当……的时候”，when既可以指时间段也可指时间点，从句中既可用延续性动词又可用非延续性动词，且动作既可和主句的动作同时发生又可在主句的动作之前或之后发生。 注意体会如下例句：I’ll call you when I get there. 我一到那里就给你打电话。// When the wind blows, all the doors rattle. 只要风一吹，这门就吱嘎作响。// He stopped trying, when he might have succeeded next time. 他不再试了，其实他可能下一次就成功。// When I came home my wife was cooking dinner. 我回家时，妻子在做晚饭。 如果when引导的时间状语从句的主语与主句主语相同，而从句的谓语又是be动词时，那么从句中的主语和be可以省略;当when引导的时间状语从句的主语与主句主语相同时，往往还可以用“when+分词”的形式替代该状语从句。例如：When (you are) in trouble, ask her for help. 当你遭遇麻烦的时候去向她求助。// When I came into the room (=When coming into the room), I found him lying there asleep. 当我进入房间的时候，我发现他躺在那儿睡着了。 (2) while引导时间状语从句时表示“当……的时候”，它强调主句的动作与从句的动作同时持续地进行，用于这一用法时while引导的时间状语从句和主句中的谓语动词必须是延续性动词，或者主句的动作发生在从句动作的进行过程中，主句中的谓语动词通常是非延续性动词，例如：Study while you study; play while you play. 该学习的时候就学习，该玩的时候就玩。// I met her while I was at school. 当我在学校的时候我遇见了她。 (3) as引导时间状语从句时表示“当……时，一边……一边……”，侧重表示两个动作同时发生(包括一个主语同时进行两个动作)，或者一种动作随着另一种动作的变化而变化。例如：He jumps as he goes along. 他边走边跳。// I slipped on the ice as I ran home. 我跑回家时在冰上滑了一跤。// I saw him as he was getting off the bus. 正当他下公共汽车时, 我看见了他。// As the wind rose the noise increased. 刮风的时候噪声增大。
外研版初中英语教学设计表
外研版初中英语教学设计表 基本信息 课题外研版初中二年级上册Module 4 Unit 1 How long have you studied English? 作者及工邓锦宁广西柳城县太平中学作单位 教材分析 本单元以个人经历为话题，介绍现在完成时表示从过去已经开始，持续到现在的动作或状态，常常和表示一段时间的状语连用;同时简单介绍希望工程对贫困儿童求学的救助活动。 学情分析 1(该班尖子生就全年级而言有2名，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此要培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，带动下游学生积极参与课堂，减少差生在课堂上一窍不通无所事事的现象，努力发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在课堂上尽情表现。 2(学生认知发展分析:学生现在的包括知识基础和能力一般，本节内容必须坚持以好带差的认知发展线。 3(学生认知障碍点:学生本节课知识时最主要的障碍点是如何通过听说练习，提高学生的听力、口语表达能力及交流合作能力。 教学目标 知识目标:1. Key vocabulary study，teach，since， same， poor，project， still，head teacher， get on well with， hear about 2. 能够正确使用for和since时间状语能力目标:1(通过听说练习，提高学生的听力、口语表达能力及交流合作能力。2(通过用
所学词汇、短语及句型熟练进行关于个人经历的对话，锻炼学生的英语思维能力。 情感价值目标:培养学生的社会责任感及关爱他人的情感素质。 教学重点和难点 教学重点:通过讲解、训练、总结使学生学会运用以how long 引导的现在完成时句子和能 够正确使用for和since。 教学难点:通过用所学词汇、短语及句型熟练进行关于个人经历的对话，锻炼学生的英语思 维能力。 教学过程 教学环节教师活动预设学生行为设计意图 Step 1 lead in the introduce themself Greeting and new languages. introduce myself to lead in the new languages. Step 2 ask the students: Using the following Presentation How long have you sentences to talk been a student here? about my experience talk about / studied English? How long have I my experience Etc worked at my school,/ been a teacher/ taught English / studied English,
外研版九年级上册Module 1 教学设计
Step 1 Warming-up 1. Learn the new words. 2. Read the words after the teacher. 3. Show some pictures of the wonders of the ancient world. 4. Enjoy and talk something about the pictures. Step 2 Match the name. Match the names of the wonders with the pictures. 1. Read through the names of the wonders. a) The Terracotta Armyb) The Three Gorges Dam c) The Giant’s Causewayd) Victoria Falls 2. Match the names of the wonders with the pictures. 3. Ask the students to check their answer with a partner. 4. Call back the answers from the whole class and check the answers. 5.Translate the names of the wonders into Chinese . 6. Enjoy some pictures of the wonders Step 3 Answer the questions. Look at the pictures and answer the questions. Use the words in the box to help you. 1. Ask the students to look at the pictures in Activity1. 2. Ask the students to read through the words in the box. 3. Ask the students to read through the questions in Activity 2.
外研版小学英语教学设计.doc
外研版小学英语《 Robots will do everything. 》教学设计 整个教学过程我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动， 具体设计为：课前复习——教授新课——巩固练习——总结并布置作 业。 Step1：课前复习 1、师生之间问候。 2、利用所学短语复习句型：“ Will you.?”，“Can you?”。 Step2：教授新课 1、导入 用多媒体课件出示机器人的图片，师问“What’s this?”， “what are they ?”。生回答，“It ’s a robot.”，“They are robots”.。从而引出今天的课题。 2、教授新知 1）、根据预习情况，师生共同学习新课。“One day,robots will do everything. What will his robot do?”You can say “They will”(使用多媒体 ) 2)、出示多媒体课件。“Talk about the pictures.you can say： He/they/She/ It will” 3）、出示问题。让学生带问题听录音。个别学生回答问题， 表现好的发帖画，以激励学生。生两人一组，一问一答，复
习本单元重点。 4）、听录音，跟读。纠正自己的发音，分角色朗读，小组 展示。 Step3巩固练习 1）练习：我理想中的机器人能干什么，It will. 2）把图片与句子连线。 以上两个练习，即检查学生的掌握情况又达到复习巩固的目的。 Step4、课堂总结并布置作业 1）、以知识树的形式出现本单元的重点内容。单词有生拼读，句子由生翻译。 布置作业 2）、自己设计一种新型物品：，例如：多功能书、 22 世纪的电视机等，把这些物品画出来，然后使用“This is .. It can .. It will ”等句型实行描述。
外研版小学五年级英语Module1教学设计
Module 1 一、教学目标 1、知识目标：听、说、认、读相关单词met，you，those 及有关动词词组look at，go home，wait for，last Sunday。能用Did you…?询问别人过去所做的事。 2、能力目标：学生掌握询问和谈论过去发生的事情。 3、情感目标：培养学生关心他人的意识。 二、教学重难点 使学生掌握相关单词met，you，those及有关动词词组look at，go home，wait for，last Sunday。 三、教学过程 第一课时 Unit1 Did you come back yesterday? （一）热身 教师欢迎学生们暑假后回到学校 T: Nice to meet you! Did you happy in ho liday? T:Can you tell me your holiday?(请几个学生谈谈自己的暑假生活) ，学生以小组为单位回忆学过的动词或动词词组，并总结出来。 (二)导入与呈现T:The lesson we’re going to do today is about London. Where ’s London? (下面我们将听到lingling，sam和amy的谈话。通过今天的学习，大家可以进一步了解如何用英语叙
述过去发生的事情。) 汇报交流Ss: It’s in England. 教师引导学生周一至周五的英文单词。以此复习以前学过的单词。教师指出上个周一，上个周五的英文为last Monday，last Friday。 （三）课文呈现 1．播放第一次录音，让学生对照课本听录音，整体感知课文大意，熟悉故事内容和情节。 2. 在播放第二次录音后，让学生合上课本，接下来通过图片进行大量训练，指着挂图第二幅中的lingling 提问Did you come back yesterday？引导学生回答no，we came back last Sunday。使用同样方式对另外的两幅图进行练习，以此让学生感受一般过去时疑问句的用法. 3．至此学生已对句型有了一定印象，让学生同位之间进行反复朗读练习。 4．听录音，学生边听边指，进一步熟悉课文。 5．分小组进行朗读比赛。 （四）游戏巩固，拓展延伸 活动1： 活动目的：练习一般过去时 活动准备：几张不同的图片。
时间状语从句讲解讲课教案
（adverbial clause of time） 概念：在复合句中，由时间连接词引导的状语从句叫做时间状语从句。(在复合句中，要注意主句和从句的时态大多都要保持一致。） 1.由when, while, as，after,before,since,untill,引导的时间状语从句。例如： When you think you know nothing, then you begin to know something.当你以为自己一无所知的时候，你就是在开始知道一些事物了。 When truth is buried under the ground it grows, it chokes, it gathers such an explosive force that on the day it bursts out , it blows up everything with it.当真理被埋在地下的时候，它在生长，它感到压抑，它蓄存着这么一种爆炸性力量，一旦冒出，它就会炸破一切！ Strike while the iron is hot. 趁热打铁。 You can feel the air moving as your hand pushes through it. 当你的手在空气中挥动的时候，你就能感觉到空气在流动。 Our headmaster laughed as she spoke.我们的校长边谈边笑。 主要时态：主过从过；主将从现；主句为一般现在时，从句不受影响。 编辑本段when, while和as的区别 when引导的从句的谓语动词可以是延续性的动词，又可以是瞬时动词。并且when 有时表示“就在那时”。例如： When she came in, I stopped eating.她进来时，我停止吃饭。(瞬时动词) When I lived in the countryside, I used to carry some water for him. 当我住在农村时，我常常为他担水。（延续性的动词） We were about to leave when he came in.我们就要离开，就在那时他进来了。 While引导的从句的谓语动作必须是延续性的，并强调主句和从句的动作同时发生（或者相对应）。并且while有时还可以表示对比。例如： While my wife was reading the newspaper, I was watching TV. (was reading 是延续性的动词，was reading和was watching同时发生) I like playing football while you like playing basketball.我喜欢踢足球，而你喜欢打篮球。（对比） As表示“一边……一边”，as引导的动作是延续性的动作，一般用于主句和从句动作同时发生；as也可以强调“一先一后。例如： We always sing as we walk.我们总是边走边唱。（as表示“一边……一边”）As we was going out, it began to snow.当我们出门时，开始下雪了。（as 强调句中两个动作紧接着先后发生，而不强调开始下雪的特定时间） 2.由before和after引导的时间状语从句。注意before引导的从句不再用否定式的谓语，并且当before引导的从句位于主句之后，有时译成“就，才”。还要注意主句和从句之间的时间关系。当主句用将来时，从句总是用现在时；如果before 引导的主句谓语用的是过去完成时，则从句动词多用一般过去时，这样以便体现动作发生的先后。After表示主句动作发生在从句动作之后。主句和
外研社英语教案
外研社英语教案 【篇一：外研社英语教案三上(三年级起点)】 教师学科教案 （15—16学年度第1学期） 任教学科： 任教年级：三年级 任教老师：陈代霜 巴南区东温泉镇五布学校 注：教学过程要体现板书设计、作业布置等；教学反思要用手写。 【篇二：新版(外研版)四年级英语上册全教案】《英语》(新标准)（三起）第三册 module 1 unit 1 go straight on. 一、准备阶段: Ⅰ教学目标: 情感目标：培养学生乐于助人的品质。 知识目标：学习句型where’s west lake road, please? go straight on. turn left. turn right. where are you going? 能力目标：培养学生问路、指路的能力。 Ⅱ教学重点; 1. 学习句型：where’s ?,please? go straight on. turn left. turn right. where are you going? 2. 掌握单词及词组：house/ go straight on/ turn left/ turn right/excuse me/ next to/ supermarket Ⅲ教学难点: 掌握表示地点和方位的词 Ⅳ辅助资源： 挂图、录音机、磁带、图片、课文vcd 二、教学过程: i. warming up tpr活动。教师边说边做：”right hand up. right hand down.”学生跟着教师边做边说。 ii. revision: 教师出示一些表示地点的图片如park/zoo/shop/school等，请学生抢答出单词。
外研版四年级上册Module1教学设计
Module 1 Unit1 Go straight on. 一、教学目标： 知识目标： -----Excuse me. Where is the school, please? -----Go straight on .Turn left. Turn right. 能力目标： 1.培养学生表演对话的能力，提高其运用英语的能力。 2会运用本课的词汇模仿录音语调。 情感目标： 1.通过小组合作，培养学生的合作精神和竞争意识。 2.通过学习go straight on ,turn left, turn right等词组为他人指路，培养学生助人为乐的情感。 二、教学重难点：问路的用语 三、教具准备：录音机、磁带、单词卡 四、教学过程： （一）课前展示，热身激趣。 T: Hello! Boys and girls! Nice to meet you! Ss: Hello! Miss Liu! Nice to meet you ,too! T: I'm happy ! Are you happy? Ss: Yes! T: So let's sing a song , ok?
播放课件【歌曲】Goood morning, Sam.生跟唱。 2. Listen to the tape and repeat the dialogue in activity 1. 播放【录音】，生听录音跟读。 （二）导入新课，呈现任务。 Part 1. Learn the new words and phrases. 1.T: Sam wants to go to Daming's home , but he is lost , let' s have a look .【播放课件】 2.T: There are some places in the classroom . Can you show me where's the school \ park \zoo \KFC \ supermarket? （事先把几幅相应的图片贴在教室的各个角落） The Ss point them out. T: Is the school on my left ? （学生听不懂，用中文翻译一遍） 3. Teaching the two words : left / right（出示单词卡片） 4. Practicing the two new words: A.Guessing where's the sweet .（猜对的学生集体给予掌声表扬他） B. 踏步练习：left，right，（分组练习） T: Let 's do some exercises and we're going to have a competition. The group which does better will get 10 points. 5.指定一名学生上来再做一组练习后，发出新指令：Turn left ! （学生没有反应，不明白什么意思，教师用肢体语言表示其意） 6.出示卡片：Turn 师带读。 7.贴出标志图: Turn left Turn right
when时间状语从句讲解教案教程文件
资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除状语从句之时间状语从句 一．概念及分类名。复合句中从句可分为定语从句，和句子可以分为简单句，并列句复合句词性从句和状语从句。 用来修饰谓语动词，其他动词，定语，状语或整个句子的从句叫做状语从句。状语从句可分为：时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、条件状语从句、目的状语从句、让步状语从句、比较状语从句、方式状语从句、结果状语从句。 DaMing is a brave boy. DaMing is a brave boy and he always does something special. DaMing is a brave boy, who always does something special.
可编辑word 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除二，时间状语从句 When, while, as, before, after, since, 引导时间状语从句的连接词一般有等。，until/tillas soon as When 观察下面例句，总结其用法 1.When he was a child he was always trying out new ideas. 他小时候就常常试验一些新的设想。 2. When she came into my room, I was just reading a book. 她走进我房间时，我正在看书。 3. Were you writing when the teacher came in? 老师进来的时候，你在写信吗？ 4. Sorry, I was out when you called me. 对不起，你打电话来的时候我出去了。 总结：从句表示动作可以______________也可以_________________,主句和从句的先后关系_______________________________________ When从句一般用于过去时比较多，主句无时态限制。 练习 Eg: When I got to the airport, the guests had left. 当我赶到飞机场时，客人们已经离开了。 可编辑word 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除When he had finished his
外研版公开课教案模板
外研版公开课教案模板 教案内容分析：现在完成时态是中考必考的一个时态，在中考中占有重要的地位，外研版公开课教案。因此，在教学中，教师应该引领学生把现在完成时的知识进行梳理。使此知识在学生头脑中形成一个清晰的思路。同时，重点是此知识在实际交流中的运用，以达到课标的要求“学以致用”。 教学目标: 1.复习现在完成时的意义、用法、构成及某些标志词。 2.掌握常见的短暂性动词在肯定句、疑问句中与时间段连用时，需转换为延续性动词。 3.能够在实际生活中运用现在完成时。 教学重点、难点： 1.现在完成时中的非延续性动词转化为延续性动词及如何转化。 2.现在完成时在实际生活中的运用。 教具: 多媒体教学 流程： Step 1: Students talk freely学生们利用各种时态进行对话交流，加强语言技能的训练。 Step2: Revision by doing exercises1. Look ! What _ the man _ ( do)?2. It is 8 o’clock .The students _ ( have )a class.3. Where ________ Tom ________(come)
from?4. Lei Lei _________(go) toschool by bike every day.5. He ________(not do) my homework last night. Step3: PresentationNow this class we will revise the tense “ thepresent perfect tense”.构成：have/has +动词的过去分词 一、表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。标志词：still一直，还，仍然，just刚刚, before以前, ever 曾经, never从不；already已经，用在肯定中； yet已经，还，用在否定句或疑问句中。Exercises:1.My father ________(not come) back yet.2.I _______ never ________(be) to Beijingbefore.3.I _________(not have) my lunch yet.4.________ you _______(see) the film before?5.Tom ________already ________(finish) hiswork. 二、表示从过去开始一直延续到现在的动作或状态。在此必须强调动词必须是延续性动词。这一点也是这一用法的重点和难点。常见的非延续动词有come,start/ begin, buy, borrow, leave, die and so on.标志词：for,since.即在现在完成时态的肯定句或疑问句中看到for或since时，动词必须转化成延续性动词，在否定句中可不转化，转化关系如下：come——be here 或be in; start/ begin——be on; buy —— have; borrow ——keep;leave —— be away
高中生青少年时间管理主题班会课活动教案设计
时间管理教案 一、教学目标： 总体目标：帮助学生对时间有更深的认识，学会规划自己的时间。大自然给了每个人同样的时间，但人们使用它的效率却不听不同。我们虽然不能改变生命的长度，但是我们可以努力改变它的宽度和深度。b5E2RGbCAP 具体目标：清楚地理解时间及时间的特性；调动学生对时间关注的积极性 自我探索：时间管理测试，了解自己的时间管理状况 行动方面：学会指定时间表，为有效率的生活打下基础 _、教学学时 2课时 ~.、教学步骤 （一）组织教学 （二 ） 课堂导入活动:生命的纸条 （三）课堂练习 1、案例分析 2、时间与时间四特性 3、时间管理认知训练 4、时间管理行为训练 （四 ） 课堂总结 四、活动过程设计 （一）问题：同学们，你知道一个人的正常寿命是多少吗？同学们想不想把自己的生命延长啊？ 小游戏：“生命的纸条” 教师：现在请大家拿出一张纸并在纸上撕下大约2厘米宽的纸条，接着做对折4次，这样展开来有16个格子。 教师：现在请同学们在格子上依次写上10、20、30 ?…直到120. 教师：如果没有坏心情，一个人的正常寿命是120岁，但实际上我们往往没有那么 高寿，那么，如果你希望能活到多少岁，把该岁数后面的纸条撕下来 教师：你现在已经活了多少岁，把该岁数前的纸条撕下来。 教师：我们每个人都不会工作一辈子，那么你希望自己到多大岁数退休，把该岁数后面的纸条撕下来。 教师：我们剩下的人生32的时间用来吃饭、休息和娱乐，那么，把你手中的纸条再撕去32。 教师：现在，看看我们心中仅剩的这点纸条，它就是你仅有的职业生命。 教师：同学们看看我们每个人手中的纸条是不是只剩下了一下段了啊？由这个活动我们了解到什么啊？我们每个人的时间都是短暂而又稍纵即逝的，这么有限的时间里我们就要运筹帷幄，有效地规划时间来拓展生命的宽度。p1EanqFDPw 板书：运筹帷幄---学会时间管理 预期目标：通过这个游戏调动成员积极性，使思维向时间方向靠拢，体会时间的珍贵。 （二）课堂练习 1、案例分析 教师：下面老师给大家举一个小案例： PPT如果银行每天早晨向你的账号拨款8.64万元。你在这一天可以随心所欲，想用多少就用多少，用途也没有任何的规定。 条件只有一个：用剩的钱不能留到第二天再用，也不能结余归自己。前一天的钱你用光也好，分文不花也好，第二天你又有 了8.64万元。同学们你会如何用这笔钱？（会充分使用每一分钱，做好都华光准备即计划）DXDiTa9E3d
外研版四年级上册Module 1教学设计
外研版四年级上册Module 1教学设计 straight on、 一、教学目标： 知识目标：Excuse me、 Where is the school, please? Go straight on 、Turn left、 Turn right、能力目标： 1、培养学生表演对话的能力，提高其运用英语的能力。2会运用本课的词汇模仿录音语调。 情感目标： 1、通过小组合作，培养学生的合作精神和竞争意识。 2、通过学习 go straight on ,turn left, turn right等词组为他人指路，培养学生助人为乐的情感。 二、教学重难点：问路的用语 三、教具准备：点读笔、单词卡 四、教学过程： （一）课前展示，热身激趣。T: Hello! Boys and girls! Nice to see you! Ss: Hello! Miss Liu! Nice to see you ,too! T: Im happy ! Are you happy? Ss: Yes! T: So lets sing a song , ok? 播放课件 【歌曲】 Goood morning, Sam、生跟唱。
2、 Listen to the tape and repeat the dialogue in activity 1、播放 【录音】 ，生听录音跟读。 （二）导入新课，呈现任务。P art 1、Learn the new words and phrases、 1、T: Sam wants to go to Damings home , but he is lost , let s have a look 、 【播放课件】 2、T: There are some places in the classroom 、 Can you show me wheres the school \ park \zoo \KFC \ supermarket? （事先把几幅相应的图片贴在教室的各个角落）The Ss point them out、 T: Is the school on my left ? （学生听不懂，用中文翻译一遍） 3、 Teaching the two words : left / right（出示单词卡片） 4、 Practicing the two new words: A、Guessing wheres the sweet 、（猜对的学生，把那个糖果给他）