分析小学生厌学成因及对策

摘要：教师都希望自己的学生学有所成，但是学生不可能完全按照老师意愿成长。在学习过程中，有许多学生会出现厌学的情绪，只要我们积极进行教学改革，注意让学生形成积极的自我意识，增强其自尊心、自信心，让他们多一些成功的

体验，增强学生的意志品质培养，小学生厌学的状况肯定会得到改善。

关键词：厌学动机增强改善

各位小学教师都希望自己的学生学有所成，但是学生不可能完全按照老师意愿成长，在

学习过程中，会有许多学生会出现厌学的情绪。那么，出现这些情绪的原因是什么？作为老

师的你，又该如何去引导学生？

针对现时的教育状况，小学生出现厌学情绪主要有以下原因。

一、小学生具有消极的自我观念，对自己的能力和价值认识不够

1.现行教育体制中的某些不合理因素，造成部分小学生缺乏自信心。“素质教育”尽管已

经提出了多年，但真正的素质教育并未普遍实施。

2.有的家长、老师不当的教育方式。应该说，大部分家长、教师的素质是高的，但也有

个别教师、家长对学生体罚、谩骂、挖苦或人身攻击，诸如“你真笨”、“真没出息”、“你真是

不可救药了”、“你算完了”、“真没见过像你这样的学生”等等语言，他们常脱口而出，不顾及

学生的感受，极大地损害了小学生的自尊心。而这些，都会导致小学生形成消极的自我观念。

二、学习动机消极

动机，是直接推动个体活动以达到一定目的的内部动因或动力，它是引起个体活动的直

接原因。一个自我观念消极的学生，在对上学失掉信念之后，就不喜欢学习。如果自制力强

一些，会逼迫自己用功学习。而当前的小孩，因为从小在父母家人的呵护下长大，几乎没经

历什么挫折，所以遇到难题就会轻易放弃，意志极不坚强。那么，针对这些原因，应采取什

么样的对策，才能改变小学生的厌学情绪呢？

1.积极进行教学改革，充分利用现代化教学手段，采用启发、讨论式教学方法，真正体

现小学生的主体地位，让小学生在学习过程中找到求知的乐趣。作为学校，应该采取各种有

力措施，减轻学生的课业负担，同时开展丰富多彩的活动，让校园生活充满生机与活力。

2.使学生形成积极的自我观念，从而改变学生的厌学心理。我认为学校可以在学好教材

的同时，开设一系列拓宽学生知识面、增强能力的活动课，使一些成绩不理想而对自己丧失

信心的学生有施展才能的机会，从而产生一种成就感，增强自信心，丢掉因成绩不理想而产

生的心理包袱，进而对学习起到一定的促进作用。随着新成绩的取得，他们会得到肯定性的

评价，做一名好学生的愿望得到了满足，同时增强了他们的信心，于是进入了一个不断发展

的良性循环。

3.实行分层教学也是目前形势下增强小学生自信心、改变厌学状况的有效途径之一。分

层教学是把学生成绩的优劣分为不同等级，作业和考试也相应地可以比较顺利地完成和通过。分层教学承认学生的差异，尊重学生的需要，让每个学生都能体验成功，有成就感，增强信心，从而改变厌学状况。

4.为了使小学生形成积极的自我观念，作为老师和家长，要不断提高自身修养，注意运

用科学的方法，不使用贬低学生自我意识的语言和评论，保护学生的自尊心，增强学生的自

信心。就算学生犯了错或成绩差一些，也要循循善诱，鼓励学生克服困难。当学生有了一点

点成绩，要及时加以肯定，从而增强学生的自信心，使之有成就感。

学生厌学情绪的原因分析及对策研究

?学生厌学情绪的原因分析及对策研究厌学是学生对学校的学习生活失去兴趣、产生厌倦情绪、持冷漠态度等心理态度及其在行动中的不良表现方式，在中学学校教育中存在比较普遍。最近，中国青少年研究中心通过对学生学习与发展的调查发现，因“喜欢学习”上学的初、高中生分别仅占10.5%和4.2%的比例，充分说明厌学在中学教育中的普遍性和严重性，其带来的相关社会问题，令家长茫然、教师忧虑、教育界关注，是一个值得研究的问题。就我校现状来看，高二（12级）在高一入学时人数为870人，现在为660人，高一（13级）入学时人数为1140人，现在为1000人。分析学生辍学原因发现，绝大部分学生辍学不是因为家庭供给不起，也不是因为违纪被学校劝退或开除，而是因为他们从内心“对学校的学习生活失去兴趣、产生厌倦情绪、持冷漠态度”，即产生厌学心理。从我们在校学生来看，各班仍存在不少这样的现象，一些学生上课注意力分散，不认真听讲，思维迟缓，提不起精神和情绪消极，做作业拖拖拉拉，敷衍了事，伴随着学习效率降低，产生作业错误率上升、学习成绩差等后果。这些都是典型的厌学心理的外在表现。学生厌学是典型的心理疲倦反应，即是由于持续努力和精神紧张或长时间从事单调的工作而引起的不适和厌倦状态。一般认为，引起心理疲倦的因素有三个：一是精神紧张程度过高；二是长时间从事单调的工作；三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的反应。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。要想改变学生的厌学心态，我们首先应该了解产生这种心态的内在和外在原因，然后采取措施予以解决。一、学生厌学外在原因分析第一，学习时间周期较长。学习是种内化过程，不仅需要很大的心智努力，而且需要较长的时间。众所周知，适令儿童的基础教育需要九年的时间，如果升入高等院校需要更长的时间。无论从事什么性质的工作，干的时间长了都或多或少地会产生厌倦情绪，何况十几年的持续学习呢？第二，学习内容繁琐、教学方法呆板。学生的学习动机依赖于教学内容、教学方法和教学组织来激发，但实事求是地讲，学校采用的各科教材，无论怎样精心设计安排，其趣味性也无法与其他传递知识的媒介相比。再者，教师、学生及知识构成的传递系统，日复一日，

学生厌学问题的成因与对策研究方案开题报告

学生厌学问题的成因及对策研究课题研究的目的、意义 (1)课题提出的背景自改革开放以来，我们国家的总体生活水平不断提高，然而令人痛心的是社会的精神财富并未得到同步加强，功利主义价值观日益影响着人们的思考和行为方式。不少社会成员物质丰富但精神空虚，社会中某些不和谐的因素直接影响着青少年的健康成长。加上青少年儿童身心发展处于快速发展变化之中，对外界新鲜事物的判断力与抵抗力尚未健全，他们的思想很容易被武侠小说、电影、动漫、网络等外在的因素左右，直接导致他们较早地丧失学习兴趣，产生对学校的厌恶与恐惧感，如上课注意力不集中、不持久，学习上进心不足，精神脆弱，易于产生挫折感、失败感，易于产生对学习的恐惧和对老师的疏远感等。由于孩子面临强大的学习压力以及生活时间的单调性，不少孩子厌学、逃学。厌学问题已经成为许多教育工作者关注和担忧的问题。初中的厌学是一个普遍问题，厌学以致辍学的现象大量存在，其原因是多方面的，如家庭贫穷、学习困难等。尤其是2008年1月，全省实施教育改革新政以来，我校教育体系在课程、教学、管理等方面发生了很大变革。学生厌学问题的产生，有愈演愈烈之势，体现在对涉世未深、思想懵懂的初中生的教育上，前景更是让人担忧。 (2)所要解决的主要问题

面对当前初中生厌学的现象日益严重的现状,如何认识和评价这一现象；如何使初中生走出这一困境？已成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题。希望通过这一课题的实践和研究取得如下效果： 1. 探寻农村初中生厌学问题的原因，针对不同的原因作出不同的决策，以最大限度地提高学生学习的积极性、主动性及学习效率、效果。 2.有助于班主任开展更加细致、有效的工作，使师生之间、生生之间有更多的沟通，关系更加和谐、融洽，并有助于构建和谐校园、和谐班级。 3.促进家长使用更合适的教育方法，与子女之间的交流更密切。 4.促进教师的课堂教学能力的提高，使教师更好地适应新课程改革，有助于教师自身发展。 3．课题研究的实践意义与理论价值本课题研究选择初中生为研究对象，主要目的是了解所在初中生的厌学情况，对厌学现象追本溯源，寻找行之有效的解决方案，为所在县市教育教学的改进与发展，提供有针对性的积极有效的建议。并希望本项研究对学生家长、班主任、教师、学校管理层提供借鉴性学生管理策略。通过课题的研究，实实在在推进所在学校的教育科研与教育实践的改革，力争使学校各方面的发展迈向新的高度。

小学生厌学心理的成因分析与对策课题研究中期报告

课题研究中期报告《小学生厌学心理的成因分析与对策研究》课题研究中期报告课题负责人:张全霞一、课题研究进展情况: 自从申报了《小学生厌学心理的成因分析与对策研究》这一课题之后,在这两三个月时间中,我和课题组成员主要做了以下一些工作。 (一)前期准备阶段:(2014年9月——2014年11月),收集有关理论资料;学习相关的理论;申报立项。我和我们同年级语文组成员主要查阅研究了与课题相关的文献、论文和资料,了解小学课堂导入的发展趋势,学习有关课堂导入的理论基础,寻找值得继续探讨的方向,之后认真撰写了小课题开题报告。后来进行了再次修改并最终通过商定最终确定了课题的研究背景研究意义与价值以及研究内容。具体如下: 1、研究背景小学阶段是个体身心发展的基础阶段,发展状况对其毕生发展具有重要的影响。但是目前学生心理健康状况不容乐观,以往多项实证研究的结果表明:当代小学生存在较多的心理问题,其中,厌学是小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题,是青少年最为常见的心理疾病之一,是导致辍学的最主要的因素。从心理学角度讲,厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式,主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极对待学习,行为上主动远离学习对上学本身不感兴趣,在校学习态度消极,学习效

率低,常常烦躁、多思多虑、易怒、注意力不集中,甚至看周围一切都不顺眼,甚至选择退学、离家出走等极端行为。厌学一般指厌学情绪,如果不加以有效引导和控制。就会发展为厌学症,患有厌学症的学生往往学习目的不明确,对学习失去兴趣;不认真听课。不完成作业,怕考试;甚至恨书、恨老师、恨学校,旷课逃学;严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。孩子痛苦,家长痛心,老师头痛。家长管不了,老师教不好,好孩子做不了。厌学问题已经成为许多教育工作者关注和担忧的问题。 2、研究意义与价值为了让孩子健康成长,快乐学习,因此,我们提出《小学生厌学的原因及对策的研究》这一课题,就是为了找到学生厌学的真实心理,分析产生厌学的原因,研究解决学生厌学的对策,降低学生厌学心理发生率,提高学生的心理素质,重新点燃他们学习兴趣的火花,帮助这些学生走出困境,树立学习的信心,使他们愿意学习,乐于学习,为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。从而落实素质教育,全面提高教育教学质量,为国家培养合格的公民。 3、研究内容 (1)现代信息技术的发展对小学生心理发展的影响。 (2)家庭教育方法不当对小学生心理发展的影响。 (3)新形势下各年段小学生心理发展的特点与对策。 (4)学困生的心理发展的特点与对策。 (5)问题学生的心理发展的特点与对策。 (6)问题学生的心理发展的特点与对策。

学生厌学的原因与对策研究课题汇报

《学生厌学的原因与对策研究》课题汇报南京市浦口区实验小学徐武友《论语》中说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习，强调要有好心境，要爱好，要快乐。近来，素质教育的呼声越来越高，应试教育被人声讨批判。可是，现在不少学生学习的压力越来越大，学习的情绪越来越低。学生厌学是当今中小学学生中的一种常见现象。小学中高年级就已有所显现，到初中阶段，表现尤其明显。厌学，一个不容忽视的现象和问题引起我们的关注和重视。所以，在进行个人课题研究时，结合班级的情况，我选择了学生厌学的研究。一、对厌学的理解与表现厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向。学生的厌学主要表现为讨厌学习, 对学习缺乏主动性, 被动地或者根本不愿意接受老师的教育。厌学包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，厌学的一个直接后果就是导致学生学习效率下降，即学生完成一定学习任务的速度和质量降低。厌学已成为学校教育中存在的棘手问题。因此，我对我班的学生厌学情况进行了调查，主要表现在三个方面：1、课堂注意力不集中，不认真听讲、爱做与课堂无关的事，一般不愿做作业。2、经常迟到，对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立。3、学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。因此学习无主动性、积极性，学习成绩和纪律表现差，而且有愈来愈糟的趋势。二、厌学原因针对厌学的具体表现，我分析了学生厌学的原因：总体可以分为自身因素和外在因素这两类。（一）学生厌学内在的因素有四个方面；（1）学习本身的局限性（2）学生学习目标不足或不明确（3）学生学习情感淡漠，缺乏兴趣（4）学生意志薄弱，耐挫力差（二）学生厌学的三大外部因素：家庭因素、学校因素、社会因素。（1）家庭因素家长不是十分了解教育规律，却常常充当了老师的角色，插手教育教学的工作，种种负面影响造成厌学的产生。（2）学校因素导致学生厌学的主要因素有教育观念、教育教学方法、教学内容、师生关系等等。

分析小学生厌学成因及对策

分析小学生厌学成因及对策发表时间：2020-03-20T03:38:40.373Z 来源：《中小学教育》2020年第401期作者：王瑞生[导读] 增强其自尊心、自信心，让他们多一些成功的体验，增强学生的意志品质培养，小学生厌学的状况肯定会得到改善。广西北海市合浦县山口镇山北小学536100 摘要：教师都希望自己的学生学有所成，但是学生不可能完全按照老师意愿成长。在学习过程中，有许多学生会出现厌学的情绪，只要我们积极进行教学改革，注意让学生形成积极的自我意识，增强其自尊心、自信心，让他们多一些成功的体验，增强学生的意志品质培养，小学生厌学的状况肯定会得到改善。关键词：厌学动机增强改善各位小学教师都希望自己的学生学有所成，但是学生不可能完全按照老师意愿成长，在学习过程中，会有许多学生会出现厌学的情绪。那么，出现这些情绪的原因是什么？作为老师的你，又该如何去引导学生？针对现时的教育状况，小学生出现厌学情绪主要有以下原因。一、小学生具有消极的自我观念，对自己的能力和价值认识不够 1.现行教育体制中的某些不合理因素，造成部分小学生缺乏自信心。“素质教育”尽管已经提出了多年，但真正的素质教育并未普遍实施。 2.有的家长、老师不当的教育方式。应该说，大部分家长、教师的素质是高的，但也有个别教师、家长对学生体罚、谩骂、挖苦或人身攻击，诸如“你真笨”、“真没出息”、“你真是不可救药了”、“你算完了”、“真没见过像你这样的学生”等等语言，他们常脱口而出，不顾及学生的感受，极大地损害了小学生的自尊心。而这些，都会导致小学生形成消极的自我观念。二、学习动机消极动机，是直接推动个体活动以达到一定目的的内部动因或动力，它是引起个体活动的直接原因。一个自我观念消极的学生，在对上学失掉信念之后，就不喜欢学习。如果自制力强一些，会逼迫自己用功学习。而当前的小孩，因为从小在父母家人的呵护下长大，几乎没经历什么挫折，所以遇到难题就会轻易放弃，意志极不坚强。那么，针对这些原因，应采取什么样的对策，才能改变小学生的厌学情绪呢？ 1.积极进行教学改革，充分利用现代化教学手段，采用启发、讨论式教学方法，真正体现小学生的主体地位，让小学生在学习过程中找到求知的乐趣。作为学校，应该采取各种有力措施，减轻学生的课业负担，同时开展丰富多彩的活动，让校园生活充满生机与活力。 2.使学生形成积极的自我观念，从而改变学生的厌学心理。我认为学校可以在学好教材的同时，开设一系列拓宽学生知识面、增强能力的活动课，使一些成绩不理想而对自己丧失信心的学生有施展才能的机会，从而产生一种成就感，增强自信心，丢掉因成绩不理想而产生的心理包袱，进而对学习起到一定的促进作用。随着新成绩的取得，他们会得到肯定性的评价，做一名好学生的愿望得到了满足，同时增强了他们的信心，于是进入了一个不断发展的良性循环。 3.实行分层教学也是目前形势下增强小学生自信心、改变厌学状况的有效途径之一。分层教学是把学生成绩的优劣分为不同等级，作业和考试也相应地可以比较顺利地完成和通过。分层教学承认学生的差异，尊重学生的需要，让每个学生都能体验成功，有成就感，增强信心，从而改变厌学状况。 4.为了使小学生形成积极的自我观念，作为老师和家长，要不断提高自身修养，注意运用科学的方法，不使用贬低学生自我意识的语言和评论，保护学生的自尊心，增强学生的自信心。就算学生犯了错或成绩差一些，也要循循善诱，鼓励学生克服困难。当学生有了一点点成绩，要及时加以肯定，从而增强学生的自信心，使之有成就感。 5.针对学生学习动机消极的情况，应该通过各种途径让学生增强自信心。要让他们认识到：未来社会的竞争会更激烈，所以必须从小学好文化，将来才会立足社会生存下去。 6.小孩意志品质的培养，是一个系统的过程，需要家长、学校、老师等各方面的配合，不是一天两天、一个人两个人就能做好的，必须从小开始、从小事做起，有意识地培养。三、教学方法传统，让学生感觉单调、乏味 1.教师的教学方法传统、死板。都新世纪了，还是一支粉笔、一面黑板，即使有现代化的电教设备，也不爱用，嫌麻烦、费工夫，有的甚至根本不会用。 2.教材设计安排上仍是未能完全顾及学习者的年龄特点和心理特征，缺乏生动性和趣味性。

学生厌学原因分析以及解决方案

学生厌学原因分析以及解决方案数学作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中，绝大部分同学在数学这一科投入了大量的时间和精力。然而并非人人都是成功者，有些学生数学成绩始终没有起色，甚至出现倒退，第一个就栽在数学上。这样导致了不少同学对数学的学习完全失去信心，于是，我对部分同学的数学学习状态进行了研究，调查，访问，造成数学成绩不好，出现厌学的原因有以下几个方面：一被动学习很多同学进入高中后还依然象初中那样，有很强的依赖性，跟随老师的步调一致，没有掌握学习的主动权，学习不定计划，课前不预习，坐等上课，对老师讲的内容不了解，上课忙于做笔记，不主动积极思考，没听到“门道”课后不巩固，不总结归纳。二学不得法老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，每天就只是赶做作业，学习一点目的性都没有，应付老师，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些同学晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。三不重视基础一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。四缺乏自主钻研高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数值的求法，实根分布与参变量的讨论，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。有的内容还是初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，就必然会跟不上高中学习的要求。因此，对学生数学学习心理辅导极为重要，能够为学生排除其对数学的恐惧，树立起学好数学的信心，具体做法如下：（一）注意对浓厚学习兴趣的培养（二）注意对良好学习态度的培养

小学生厌学心理的分析及对策

小学生厌学心理的分析及对策厌学是学生对学习采取敷衍态度或排斥、拒绝行为的一种消极现象，是学生的学习需要得不到满足或缺乏学习兴趣时对学习丧失信心的一种心理反应。有调查结果表明，现在的小学生作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，各年级均超过国家规定的时间；学生的书包越来越大，且越来越重。79%的学生感到学习累，心里烦；40%-50%的学生对某些科目感到无兴趣。30%的小学生对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；有20%的小学生常会找出“头疼”、“肚子疼”等借口逃避学习。小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。厌学心理是学生学习活动中的一种“病症”，它严重影响了学习活动的顺利进行，对学生的健康成长具有危害性。一、小学生厌学心理成因分析（一）从社会学角度产生主要原因是： 1、家庭的影响孩子的第一位老师就是自己的父母，家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用。可以说，父母不只是孩子生命的创造者，同样也是孩子心灵的塑造者。前苏联苏霍姆林斯基指出：父母是创造未来的“雕塑家”。因此，孩子厌学是对家长某些不恰当行为的一种反应。如过分溺爱、放任自流，或要求过严、态度粗暴。如李英，女，10岁，小学四年级学生，一至三年级均是班级学习委员，酷爱学习，是老师心目中的“尖子生”。但由于父母对她的期望过高，要求过严，有时考了97分，在班上名列前茅，但父母仍不满意，对她严厉批评。对于孩子的业余爱好，父母也抓得很紧，要求她“琴棋书画”样样精通，稍不用功，少不了皮肉之苦。在父母的严厉管教下，李英的心理压力很大，学习丝毫不怠慢。但是自从四年级开学以来，她感到力不从心、疲惫不堪，学习成绩明显下降，对学习也产生了厌倦。 2、学校的影响著名教育家陶行知说：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。今天教师承担的教学压力固然很大，但是如果教师为了片面地追求分数，采用“填鸭式”的教学方法，不顾学生的身心健康，不改进自己的教学方法，而是对学生进行“疲劳轰炸”或者冷嘲热讽，或者体罚（变相体罚），那么学生对这门功课就会产生厌倦、畏惧心理。一位厌学的学生曾说：“我原本是一位很爱学习的孩子，但是自从换了新老师后，有一次我因为一道题不会做，老师随口就是一句：…你怎么像猪一样笨！?难道我真的那么笨吗？从那以后，我不想再上数学课了……”老师的一句漫不经心的话严重地损伤了学生的自尊，严重地打击了学生的学习积极性，这位学生从此不再喜欢数学课了。学习负担过重也是小学生产生厌学心理的重要原因。传统的教育模式，繁重的课业负担，剥夺了小学生自由活动、自我发展的机会。学生潜能得不到发挥，创造性和个性受到压抑，沉重的心理负担使学生把学习视为一种苦“差事”，并由对学习的不满转变为对学习的厌倦。如学校搞一次活动老师不留作业，学生会齐呼万岁，在学生问卷中最不满意的是活动课被其它学科老师占用，这足以说明我们的教育方法，考试制度，课程设置等都急待改革。 3、社会的影响近几年来出现的唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念，使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，加之社会上“文盲大亨”的出现，致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。没读几天书，不识几个字的人步入商海，却通过各种手段赚大钱。他们错误地认为“学与不学一个样，学好学坏一个样”，由于长期缺乏动力，消极被动地学习，“厌学”心理就逐渐产生。同时，大街上“三室一厅”比比皆是，许多孩子沉迷其中而不能自拔，严重地影响了学习，伤害他们的身心健康，形成厌学情绪。（二）从心理学研究角度剖析。

厌学的原因及对策

1、学生厌学，是我们身边普遍的现象。有相当数量的孩子，在家长老师的关心下，产生了厌学情绪，情况有轻有重，各不相同。在“知行中国”班主任培训之前，我只是知道要靠鼓励、减轻负担来帮助厌学孩子，可是效果不是很好。对于有轻微厌学的学生，长期这样反而助长了其懒惰心理，心安理得地不努力学习。但学了“知行中国”班主任培训模块五这个专题后，尤其聆听了专家、名师对厌学的阐述，使我对学生厌学有了更深刻的认识。明白了厌学情绪产生与各种教育因素密切相关，那么，帮助厌学的孩子，就应该调动各方面的力量了。如何帮助，我有了更为明确具体的方法：首先，必须搞清楚学生厌学的原因。我们接触到的厌学学生，原因可以总结为四方面：一是教学因素，课程负担过重，作业压力大，是导致学生厌学的首要原因。二是教师方面的因素，教师偏爱、授课枯燥无味、教师不恰当批评引起反感等导致学生厌学；三是家庭方面的因素，父母强迫学习、家庭不和、打骂引起委屈愤懑等等；四是来自自身因素，因为生理缺陷、自感智力低下、学习成绩差、对学习缺乏信心等因素导致。其次，搞清楚了原因，就要对症下药。无论是何种原因造成的，从老师的角度，都要设法激发学生学习的原动力。增强学生自信、培养学习兴趣是关键。所以，我们要保护学生脆弱的心灵，处处细心观察，留意孩子在学习上的一道道“坎”，帮助孩子跨越过这些“坎”，学生就有了一次成功的体验，这是动力，是激发兴趣的起点：他要举手发言时，一定及时给机会；当他主动质疑时，应耐心认真回答他提出的问题；当他不注意听讲时，应有亲切的目光暗示他集中精力；当他不能按时交作业时，应先考虑一下学生当天作业是否偏重；当他对批评有抵触时，应首先分析教师对他的批评是否符合实际；当与他谈话时，应首先肯定他的点滴进步；当他思想出现反复时，应首先防止教师自身的急躁、怨恨等情绪；当他接触新老师时，应先向师生双方介绍各自的优点，增进他们的好感；当见到学生家长时，应肯定孩子的优点，协商指导家庭教育工作。再次，还有很重要的一方面，就是要改善教学方式：变要求为协商，变督促为提醒，变说教为引导，变检查为互助；转变学生学习方式：变回答为质疑，变听讲为交流，变要学为想学。只有孩子真正体会到学习对自己来说是件很需要的事情，才会有强大的动力，才会真正努力要求自己去做好。 2、目前，中学生存在多种心理障碍，如学习方法不良、学习兴趣不高、考试焦恐惧等。这些心理障碍直接影响了教学质量和学生学习成绩的提高，严重滞碍了学生的心理健康发展。而厌学是中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具危害的问题，我们应该高度重视并积极寻找解决这个问题的途径。一、厌学的危害性 1、厌学是一种普遍现象。有厌学心理的学生，对学习持消极态度，他们厌恶学习或者不愿意主动学习，并且有这种心理的学生在中学生中占有相当高的比例。据一份资料显示：对一所中学438名中学生作调查，26%的学生回答对学习不感兴趣，43%的人认为学习内容枯燥乏味，19%的学生回答不愿上学。而在一些经济发达地区，有厌学思想的学生比率还高。这说明，存在厌学思想的人不是个别现象，而是一种普遍的现象。 2、厌学具有一定传染性。中学生的年龄一般在18岁以下，自制力较差，极易受周围环境的影响。有厌学心理的学生不但自己对学习失去兴趣，还会影响到周围的其他同学，使厌学面呈扩大趋势 3、学生的厌学，将导致教育质量滑坡，对提高我们民族的素质产生不良影响。中学阶段是学习基础知识的关键时期，不打好基础，怎么能成长为建设国家有用之才呢？二、厌学的表现有厌学心理的学生不仅表现在对学习的行为、态度上，而且表现在对学习认识、情感上，并在成绩的变化中再现出来。

小学生厌学原因及其对策

江西师范大学自考教育学专业本科毕业论文姓名：蒋亚艳准考证号：012209250272 论文题目：中（小）学生厌学问题及对策研究时间：2011.03.05

目录摘要以及关键词----------------------------------------------------------------------- 2 引言-------------------------------------------------------------------------------------- 3 厌学产生的原因分析：一、不良的社会文化环境----------------------------------------------------------- 3 二、不良的家庭教育得环境-------------------------------------------------------- 4 三、学校教育的失误-------------------------------------------- 4 四、学生自己的不良心理因素------------------------------------ 5 厌学症的辅导策略：一、加强家校联系---------------------------------------------- 5 二、转变陈旧的教育观念，变应试教育为素质教育------------------ 5 三、上好学习心理课-------------------------------------------- 6 四、指导课余生活---------------------------------------------- 6 五、培养孩子坚韧不拔的学习意志-------------------------------- 6 六、给予孩子更多的关注和爱护---------------------------------- 6 参考文献-------------------------------------------------------------------------------- 6 摘要：当前学生的厌学现象相当普遍，主要表现为对学习感到乏味，提不起兴趣，上课精神涣散，注意力不集中，消沉、不安、逃学、懒学并想辍学。厌学现象的存在，不仅直接影响学生的学业和成长，而且也严重阻碍了教学工作的顺利开展。因此，消除学生中普遍存在的厌学现象，帮助学生克服厌学心理，就成为摆在我们教育工作者面前的重要任务。学生厌学主要受以下几种因素的影响：一、不良的社会文化环境二、不良的家庭教育环境；三、学校教育的失误；四、学生自己的不良心理因素。那如何矫正这些不利因素，帮助孩子们重回正常的学习轨道呢？本文试着从加强家校联系、转变陈旧的教育观念，变应试教育为素质教育、上好学习心理课、指导课余生活、培养孩子坚韧不拔的学习意志、给予孩子更多的关注和爱护等几个方面作一番论述。关键词：小学生厌学原因对策

小学生厌学问题及其对策研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/bb2480912.html, 小学生厌学问题及其对策研究作者：李日旺来源：《科学导报·学术》2019年第11期摘要：近年来，我国小学生厌学问题普遍存在并且越来越严重，直接影响了学生的正常学习和健康发展，甚至会对我国教育质量的提升产生消极的影响。所以，如何解决小学生厌学问题、缓解和改善小学生厌学现象是当前每一位教育工作者都必须要深入思考和解决的重要课题。本文首先分析了导致小学生厌学的主要原因，然后从创设良好学习环境、实施因材施教、教授学生学习方法等三个方面分析与探究解决小学生厌学问题的主要对策和有效方法。关键词：小学生；厌学问题；原因；对策厌学主要指的是学生对学习失去兴趣，并产生厌倦情绪和抵触心理，对学习持冷漠态度，厌学的结果会直接导致学生学习效率下降、学习成绩差。而造成小学生厌学心理和问题出现的原因有很多，只有深入了解和分析这些原因，才更可能解决学生厌学问题。因此，小学教师必须要认识到学生厌学问题的严重性，并能以科学的教育观念和思想为指导，以学生的心理状态为出发点，来探索解决学生厌学问题的有效方法，从而使学生逐步回到正常学习轨道上。一、小学生厌学的主要原因造成学生产生厌学心理的因素有很多，主要包括学生、家庭和学校三个层面的因素：第一，学生自身因素。学生本身智力水平不高、学习能力不强、反应慢，跟不上学习进度，久而久之便产生了厌学的心理。还有的学生受各种外界因素的影响，过于贪玩而失去了对学习的兴趣，这也可能导致厌学心理的产生；第二，家庭因素。多数家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，提出了对学生过高的期望和过于严格的要求，却忽略了学生的心理发展水平与承受能力，超越了学生的心理负荷，从而导致学生在沉重的学习压力下逐渐产生了厌学的心理；第三，学校因素。有许多教师只注重对学生的知识灌输和传授，导致课堂教学枯燥乏味，从而使学生渐渐失去了对学习的兴趣。同时，还有些教师的教育和管理方法不科学，打击了学生的自尊心，导致师生关系不和谐、不融洽，最终导致学生厌学心理的出现。二、解决小学生厌学问题的主要对策 1.创设良好学习环境，培养学习兴趣兴趣是个体行为欲望产生的动机与倾向，具体到学生的学习过程当中便成为促使学生主动参与到学习活动中的基础动力。因此，小学教师必须要尊重学生并平等对待学生，构建和谐的师生关系，为学生创设良好的学习环境和活跃的课堂氛围，使学生体验到学习的乐趣，充分激发和培养学生对学习的兴趣，才能使学生真正由“苦学”变为“乐学”。

小学生厌学原因及其对策

小学生厌学原因及其对策如皋市白蒲镇勇敢小学赵福云摘要：当前学生的厌学现象相当普遍，主要表现为对学习感到乏味，提不起兴趣，上课精神涣散，注意力不集中，消沉、不安、逃学、懒学并想辍学。厌学现象的存在，不仅直接影响学生的学业和成长，而且也严重阻碍了教学工作的顺利开展。因此，消除学生中普遍存在的厌学现象，帮助学生克服厌学心理，就成为摆在我们教育工作者面前的重要任务。学生厌学主要受以下几种因素的影响：一、不良的社会文化环境二、不良的家庭教育环境；三、学校教育的失误；四、学生自己的不良心理因素。那如何矫正这些不利因素，帮助孩子们重回正常的学习轨道呢？本文试着从加强家校联系、转变陈旧的教育观念，变应试教育为素质教育、上好学习心理课、指导课余生活、培养孩子坚韧不拔的学习意志、给予孩子更多的关注和爱护等几个方面作一番论述。关键词：小学生厌学原因对策在当今这个复杂纷繁的社会里，人们为了在日趋激烈的竞争中站稳脚跟，一刻也不敢放松自我，拼命学习，拼命工作。以致不少人由于生活过于紧张而精神崩溃，还有一些人因为不堪忍受生活和工作压力而自我结束宝贵的生命。紧张、繁忙、竞争的气氛也同样笼罩中小学校园。家长的“望子成龙”、“望女成凤”；教师不科学的教育教学方法，片面追求分数；学生自身能力、水平的限制……致使那些脸上写满稚气和青春的孩子们，背负着成年人的沉重期望，经过了一天的学校生活，疲惫不堪地回到家中，大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目，而小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也做不完的习题，电视中精彩的节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受，孩子们的负担实在太重了。于是，有些孩子开始厌学。他们对学习感到乏味，提不起兴趣，上课精神涣散，注意力不集中，消沉、不安、逃学、懒学并想辍学，甚至以自杀的方式来逃避烦恼。厌学现象的存在，不仅直接影响学生的学业和成长，而且也严重阻碍了教学工作的顺利开展。因此，消除学生中普遍存在的厌学现象，帮助学生克服厌学心理，就成为摆在我们教育工作者面前的重要任务。厌学症产生的原因分析。一、不良的社会文化环境 1、低俗文化的传播。低俗文化指低级庸俗的、浅层的社会思想和行为方式，它往往成为流行时尚，但对人们的健康生活和自我成长却产生负面影响。当前，社会上存在各种各样的社会文化思潮，其中有高尚健康的，也有低俗消极的，它们对学校教育产生了强大冲击。由于小学生的年龄特征决定了他们活泼好动，易接受新事物、易受外界影响，而又缺乏较高的是非分辨能力，思维水平还不够全面深刻，行为易冲动。因此，他们对社会中流行的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿，而这些东西往往与学校教育的要求和社会所倡导的健康的文化思想相违背。当低俗文化成了学生的追求时，他们必然会放松对学习的追求和兴趣，而沉溺于低劣的影视节目及游戏机、网络文化的欣赏之中。据调查发现，厌学症患者一般都崇尚低俗文化。 2、读书无用论的兹生漫延，使许多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。另外，“打工热”的兴起也使一些人认为“与其花钱读书，不如打工赚钱”。有些打工者确实赚了点钱，使一些人更加确信这一点，所以这种“去打工”的思想在许多人的头脑里占据了相当的地位，而且这种思想逐渐影响到了学生，使学生也开始不想读书了。二、不良的家庭教育环境。 1、家长的过高要求与期望 “望子成龙”、“望女成凤”是每位当家长的心愿。可是，每位孩子的心理素质、学习能力是不同的，过高的要求反而会适得其反。家长只有在孩子的实际能力和水平下，提出适当的要求，才会使孩子尝到“跳一跳，摘到果子”的甜头。如果期望过高，只会使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，无论怎样努力都是失败，渐渐的就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，造成了厌学的严重后果 2、错误的教育方式。有些家长由于工作繁忙等原因，无暇顾及孩子，从来不过问孩子的学习情况，

学生厌学原因分析与对策

学生厌学原因分析与对策发表时间：2018-06-14T11:22:32.770Z 来源：《基础教育课程》2018年6月12期作者：徐翠翠 [导读] 根据实际教育教学中学生厌学案例，从学生自身存在学习障碍、教师对学困生的特征认知不清、学校过于看重升学率三个层面分析了厌学原因，为更好的解决存在的问题徐翠翠（黑龙江方正林区第二中学校黑龙江方正 150822）摘要：根据实际教育教学中学生厌学案例，从学生自身存在学习障碍、教师对学困生的特征认知不清、学校过于看重升学率三个层面分析了厌学原因，为更好的解决存在的问题，提出了唤醒自我向上的意识、加大阅读量、实行情感教育、提高教师专业素质的四方面的对策。关键词：厌学案例；原因分析；厌学对策中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）05-0188-01 一、学生厌学案例在做班主任十几年里，接触了很多学生。印象最深的是这样一个，上课不安份，注意力不集中，做小动作，打磕睡，说话，扰乱课堂秩序，不领老师苦口婆心教育的情。课后作业少做、漏做、字迹潦草，逼急了就抄。不愿抄时就说，没写，不会。考试就乱写……连续的观察，我意识到这就是“问题学生”。接手后，半个学期的努力并没有换来相应的成绩，期中试各科除了语文最高39分外其它全都是个位数字。此后，加大了对他的辅导、监管力度，但新学期开学后，他没有到校。对于他，教育工作失败。二、学生厌学原因分析（一）自身原因他为什么不爱学习？对这样一个学生教育失败的在于没有看清问题的本质，通常认为的智力有障碍的学生，其实大多是学习有障碍的，而很多时候被认为是学习态度问题，一味地强调他应该学，必须学，而没有关注到他为什么学不会，他能学到哪种程度。家庭教育的缺失及教师教育方法的不当，学生还怎么能保持着旺盛的学习的热情，享受到学习的无穷乐趣？都在一步步的使得他最终成为真正的学困生。（二）教师原因苏霍姆林斯基氏对学习困难的学生定义为：那些很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教材的学生。很多时候，教师对学困生的认知特征不清楚：一样东西还没弄懂，另一样东西就该到了要学了，刚刚学会这一样，另一样就已经忘记，这在上了初中后体现更加明显。在这个过程中老师和家长没有意识到这一点，只关心他会不会，没有关注他为什么不会。在这样的认知下，强迫他跟上全体学生的进度，用同样的标准要求他，会采取各种办法试图从学习态度上让他认识到要学习，还必须得学会，学生在对待学习的问题上是态度还是存在学习障碍。教师在学生成长的过程中，一是教师始终是是强势的一方，学困生在课堂中很少体验到成功的欢乐，长期被忽视；二是教师专业能力不够，上课时只关注自己所要讲的知识无法敏锐地在课堂上对学生的思维作出调整，没有将学生当成“活生生的人”，学生对学习没有内驱力，直接导致对自己的放弃。（三）学校原因学校看重升学率，学生学业负担重，容易使学生产生心理疲劳，导致厌学。“知识是一个含义广泛的、多方面的概念。它包含着：第一，把在实际活动中和掌握新知识时常常要用到的那些概括性的真理（规则、定义、依存性等等）经常保持在记忆里；第二，理解作为这些概括性真理的一般规律。现在老师的普遍做法是：对于那些作为概括性的东西的本源的材料，应当加以深入思考的，学生却在背诵它。现在，所有的科目仿佛都可以用来背的，举个简单的例子，政治在中考复习时老师会将所有可能出现的题目打印出来发给学生背，结果是同一知识点的题，换个问法学生不会，机械的重复缺少了对事实进行深入的分析，提示各种现象之间的因果联系的能力从此被扼杀。这样的学习，造就了一批又一批思维上的懒汉。三、学生厌学问题对策苏霍姆林斯基的教育实践证明：只要教育得法，没有一个学生可以认为是不可救药的。教育的艺术就在于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火；帮助学生体会到学习取得成功的快乐，诱发学生的责任感和荣誉感。（一）唤醒自我向上的意识。做到对他进行耐心细致的个别辅导，由他自己提出自己所要达到的目标，一定要坚持达到提出的目的，独立完成学习任务。在教育教学各环节,对他多加关怀,从抓基础知识，培养良好的学习习惯入手，达标进行奖励，以此来激发对学习的信心。即使速度慢了，也不要埋怨和训斥，让他接受同学们对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。这样，在激励中帮助学生树立学习的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力，从而唤起学生心灵深处自我向上的意识。（二）加大学习阅读。苏霍姆林斯基说：“儿童学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”1这就是说需要将第一套教学大纲与第二套教学大纲密切结合起来，给他的思维提供一个广阔的智力背景，多读书，让他从所读书籍和周围世界所遇到的事物发现让他惊奇和赞叹的东西时，书籍和由书籍所激发起来的活的思想，就把学生消极的被动学习转变为积极主动地学习，使他真正成为学习的主人，从而从根本上解决了问题。（三）实行情感教育。亲其师，信其道。教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，教师的爱心是成功教育的原动力，肯定他的优点，鼓励他微小的进步，使他感受到温暖，建立互相建立信任的关系，把他看作一个独立个体，去关心、尊重、帮助他，公平公正地对待学困生。（四）提高教师自身素质。教育仅仅有爱是不够的。它更需要教师的专业素养。教师的教学水平高低直接关系到学生学习质量的优劣。“知识到底是什么？知识不仅是目的，还是手段，是获取新知识的手段！” 可是在我们的头脑中，我们的教学目的就是让学生获取知识，而且这种知识的获取数量越多越好。如当今的语文教学，“积累”是被提及最多的词汇之一，但究竟什么是“积累”，怎样“积累”？“积累”后怎样运用？许多老师恐怕没有仔

中学生厌学的原因分析以及对策研究分析

中学生厌学的原因分析以及对策研究内容提要：学生的厌学心理产生是内外许多因素共同作用的结果，是一种综合力的产物。厌学的学生作为“主体”，对问题解决有着关键的作用，首先最基本的是要有继续努力学习的信心，不能自暴自弃，要鼓起勇气，正确面对学习中遇到的困难，培养自己坚强的学习意志，在家长与教师的帮助下，积极勇敢的面对学习中的困难，主动认真地改正厌学态度。关键词：自信意志学习动机学习兴趣教学艺术良好的教学效果是学校、教师、学生相互协调、配合的结果。为此，学校要为教师教学、学生学习创造一个良好的环境，这是基础与保证；教师要认真开展教学工作，对学生的学习起到引导、指导作用，传道、授业、解惑；学生，是学习的主体，是整个学习过程的中心，学生的学习态度直接影响着最终的学习效果，所以，学生是以一种积极的心态学习还是厌学，对整个教学过程起着至关重要的作用。目前，我国广大教育工作者普遍为一个问题所困扰：学校为教与学创设了良好的环境，教师兢兢业业的工作，然而却有许多学生厌学、消极对待学习、学习态度不端正。学生厌学已成为一个较为普遍也十分棘手的教育问题，对此，我们广大教育工作者必须引起足够的重视，结合自己学校以及学生实际情况，认真分析中学生厌学的原因，并在此基础上综合出这个问

题的解决对策，在最大程度上减少学生厌学的发生率，全面提高教与学的效率。一厌学原因分析中学生的学习在个体整个学习过程中极为重要，有一个承上启下的作用，如果其学习兴趣浓厚、态度断正，可以为以后学习打下良好与坚实的基础，否则，若出现厌学等负面现象，则会对以后学习起到消极影响，影响以后学习潜能的发挥。中学生正处于个体学习的黄金阶段，只要他们端正学习态度，树立理想，积极投入到学习之中，认真学习，就能在老师的教导与自己的努力中获得无穷的学习乐趣，可以全面发展自己的智力，并且可以磨炼自己的坚强意志，树立崇高的人生理想。对于中学生的厌学原因，笔者结合自己的教学实际，进行了细致观察研究，认为主要有以下几种原因：学生自身因素与非学生因素。学生自身因素是无疑是最重要的原因，这同时体现出个体的学习差异。学生自身因素又包括智力性因素与非智力性因素，其中非智力性因素是主要的，因为大多数学生的智力是差不多的，智力极好与极差的都是极少数。（一）学生自身因素： 1、学生的智力性因素：我们通过细致观察研究，发现在厌学学生中有一部分学生的智力水平往往不是太高，较普通学生低一些，这是一个客观存在的教育现象，指出这一点并不是说歧视这些学生，而是说智力因素也是导致学生厌学的一个原因。对于这

学生厌学的成因及对策

学生厌学的成因及对策所以老师眼中的聪明学生越来越少，哪么为什么会有这么多的孩子有厌学情绪呢？其原因不外乎以下几个方面： 1、社会方面读书无用论的兹生漫延，使很多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。尤其，这我们这些农村的学校，“打工热”的兴起也使一些家长认为“与其花钱读书，不如打工赚钱”。“去打工”的思想在很多人的头脑里占据了相当的地位，而且这种思想逐渐影响到了学生，使学生也开始不想读书了。 2、家庭方面首先，家长“望子成龙”、“望女成凤”的心愿过高，给孩子极大压力，孩子失去了学习中的快乐感，不自觉的把痛苦与学习结合起来。其次，有些留守儿童，父母长期外出打工，从来不过问孩子的学习情况，对孩子的不良行为和学习放任不管，就会造成孩子的学习一日不如一日，最终导致厌学。 3、学校方面厌学往往源自厌师，如果孩子喜欢要他学习的人，那他自然就喜欢学习。教师没有把自己的角色改变过来，不考虑学生是学习的主体，而单纯地采用“灌输式”的教学方法，导致少年儿童缺乏学习的内在动力，甚至厌学。 4、学生方面在刚转学或升级等重大变故后，因适合新环境的水平较差而产生适合不良导致厌学；缺乏学习的动力，没有明确的目标，认为学习是为家长而学；缺乏意志力和克服困难的毅力，遇到一点挫折便退却了。总来说之，问题是多方面的，但结果只有一个，那就是学生落后了、厌学了。学生厌学不但使家长痛苦、教师忧虑，它也会带来诸多社会问题。如何协助厌学的学生？一.厌学的同学要改变自己对生活的态度、对学习的理解。首先就必须要改善自己所处的环境。同学们能够请老师和家长配合，营造一个重学、乐学的氛围，消除自己因学习成绩不好而产生的被抛弃、被歧视的感觉，把自己对学习的厌恶感、

学生厌学的表现、原因和辅导方法

学生厌学的表现、原因和辅导方法厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，当前中国学生普遍厌学。中学生厌学主要表现为讨厌学习, 对学习缺乏主动性, 被动地或者根本不愿意接受老师的教育。本文从学生及学习心理角度出发，分析导致中学生厌学的原因：（一）学习本身的局限性（二）学生学习动机不足或不明确（三）学生学习情感淡漠，缺乏兴趣（四）学生意志薄弱，耐挫力差（五）来自各个方面的消极评价。并提出一些辅导方法：（一）创建优良的学校教育环境，提升学生心理素质。（二）培养厌学学生的学习兴趣（三）激发学生学习动机特别是成就动机（四）增强学生心理水平特别是抗挫水平的培养。厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向,包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。厌学的一个直接后果就是导致学生学习效率下降，即学生完成一定学习任务的速度和质量降低。中国青少年研究中心与北京师范大学教育系曾在全国做过中小学生学习与发展的大型调查，结果表明中国学生普遍厌学，尤其是中学生；北京心理卫生协会2000年8月召开的心理学专家座谈会上公布的一项调查结果也表明：中学生厌学率高达20%；而陈静等在浙江镇海的研究结果显示：该区中学生不喜欢上学读书的占53.49%，高中生更为严重，达60.13%。可见,厌学已成为中学教育中存有的棘手问题。本文将从中学生厌学的表现、产生厌学的心理原因以及辅导方法三方面实行论述。一．表现。中学生厌学主要表现为讨厌学习, 对学习缺乏主动性, 被动地或者根本不愿意接受老师的教育。具体表现在：一、课堂注意力不集中，不认真听讲、走神、发呆，爱做与课堂无关的事，经常违反课堂纪律，精神不振，爱打瞌睡，一般不愿做作业，或者抄作业或找别人代抄。二、经常迟到、早退、旷课、逃学，对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立，有的干脆弃学出走。三、学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，仅仅在外在压力下机械、被动、应付式地学习。所以学习无主动性、积极性，学习成绩和纪律表现差，而且有愈来愈糟的趋势二．原因造成中学生厌学的原因是多方面的，既有客观因素，也有学生本身的主观因素；既有来自社会的不良因素影响，也有学校教育因素影响，同时也有家庭教育的影响；当然教育制度的弊端也“功不可没”。本文仅从学生及学习心理角度出发，分析导致中学生厌学的原因主要有以下几个方面：学习本身的局限性 1、学习是一系列复杂的心理活动过程，这个过程需要付出很大的心智努力。而这种需要心智努力的事情，都伴随高度的精神紧张，久而久之必然会产生心理疲倦感。同时，学习也是一个长时间的周期，并非一朝一夕就可完成。无论实行什么性质的工作，时间长了，都会多多少少的令人产生厌倦情绪，学生从小学一年级开始，持续努力学习十几年，甚至更长。所以，学习本身存有的局限性就使学生产生心理疲倦，从而导致厌学。 2 学生学习动机不足或不明确在心理学中，动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。中学生动机不足或不明确的现象极为严重。其原因有：一、社会不良因素的影响。“学好数理化，不如有个好爸爸”，社会不良风气也走进了学校，影响了学生的学习动机。二、家庭因素的影响。一些学生受到家长及社会上“脑体倒挂”现象的影响,误认为知识不重要,花钱读书不合算,认为知识够用,不如早点参加工作或经商赚钱好。三、学生本身对为什