高考英语临考指导(教会学生如何踢好临门一脚)
临考指导：高考英语应试策略
教育是一门科学，所以，它有规律可寻。教育同时又是一门艺术，所以，它有技巧技术可掌握。同理，考试也是一门科学，它也有其自身的规律；考试还是一门艺术，它的技巧技术比教育技术更具有可操作性。但是，相较教育而言，考试的确又是一门遗憾的艺术，如何把考试的遗憾降低到最低点？此中有真义，问谁领会得来？就应试技术而言，非智力素质比智力素质更重要。以前我们提非智力因素，但因素一词只描述了影响考生应试的可能原因，并未描述考生固有的或已形成的能力或素质。因此，将应试技术内化为学生的素质成为高考备考的要务。但是，高考英语应试技术的获得是平常有意识、有计划、大运动量训练的结果，切不可指望考前一刻的指导便可即时坐享其成！
上篇（宏观指导）
高考在即，广大考生摩拳擦掌，只等上场一展平生所学，不枉十余年寒窗辛苦。不过，各位考生千万切记，学科知识准备充分之后，应试的技术与经验就显得格外重要了，这尽管是高考英语应试的外家工夫，但可想见，掌握了应试技术与经验的考生在考场上势必如虎添翼，高分自然轻松拥有。
一．考期起居该如何？
考期的饮食生活起居应与平常生活起居保持不变。忌油荤食品，忌大补，忌各种山猛海鲜，忌各种有色有味的饮品，只需矿泉水。每场带一瓶即可。中午小睡40-50分钟。但要有家长在侧，不可误场。基本时间是早上九点开考，上午八点二十分钟最迟八点半到考场。下午是三点开考，可从十二点半休息到一点半，不宜睡得太多。
二．一考就了吗？
很多学生包括教师都认为，考了就了，正所谓不考不了，一考就了，一了百了，千万不可交流讨论试题答案。但是，实际的情况往往有些不一样，要具体情况具体分析。考生要建立正确的考试观，而不是一味地反对考后交流，其实，适当的交流并无害处。考后评估往往是一把双刃剑，有利也有弊，就看你怎么把握它，并掌握到什么程度。适当的考后评估也可以激发或促进学生考试的活力。
三．何谓监考恐惧症？
监考一词乃是封建科举时代的残留物，字面意义即是反人性的，更遑论以人为本。而字里更是浸透了士子考生的斑斑血泪。所以我们应该强烈呼吁将监考一词改为护考。一字之易，即凸显人文关怀。监考教师究竟应该为谁服务？监考教师应该是也只能是有助于考生正常发挥水
平的慈眉善目的保护神，而不是面无表情凶神恶煞的阎王爷！监，是监护，保护之意，监考老师有权利和义务让考生考得出色，发挥到最佳，这才是监考教师的任务。否则，就是不称职。当下监考老师大都和蔼可亲，所以，有监考老师恐惧症的同学大可不必恐惧，要充分自信。在应试过程中学会放松与调整心态。
四．考生有什么权利？
考生的十大权利：1. 考生有考场事务知情权；2. 有大声向监考老师问好的权利，此权可融洽和缓解监考教师和考生的对立或紧张关系。进考场应主动和老师打招呼。大声说：老师好！表现出新世纪中学生良好的教养，充分体现新世纪中学生良好的社会活动素质，从而给监考教师留下深刻印象；3. 有索要考试用品的权利，可应一时之急（比如垫板、草稿子、笔、墨水等）；4. 有让老师坐得离自己远一点的权利（有时自己刚好坐在第一排，监考教师就坐在自己的面前，不舒服，影响正常发挥）；5. 有报告试卷有缺页、漏印、覆盖、粘连等问题的权利；6. 考生有自由饮水的权利；7. 考生有要求阻止教师来回走动的权利；8. 有向监考教师礼貌告别的权利；9. 考生有护卷的权利；10. 考生有自己的答题卡和试卷不被偷看、践踏、错装的权利等。
凭心而论，如果一个考生连自己有什么权利都不知道，当然也就不知道如何维权了。
五．考前如何热身？
英语是最后一场考试，至为关键，千万不可松懈！上午考试结束时间是十一点半。简单的午餐之后，小睡五十分钟。一点半起床开始进行英语考前热身训练，使兴奋点迅速顺移到当考科目英语上来。热身练习的方法是：读一读、看一看、做一做。大声读一、两篇《新概念英语》第三册课文或是一两篇英语作文的范文，恢复语感。看几页英语更正笔记，警惕常犯的错误。防止思维发生偏差，以资热身。考前热身就是为了让考生的智力状态和非智力状态同时达到应试最佳兴奋点。
注意几个关键时间点：2.15到校，2.30进考室，2.45之后不能进考场，2.50发卷和进行听力试音。
六．进场带什么？
进场携带的东西有：准考证，两支黑色签字笔，两支2B铅笔（一支尖，一支扁平），一瓶水（最好无色无味。甜、酸类饮料粘口，不宜）。一方白毛巾用于擦手、揩汗（防止手汗污皱答题卡）。橡皮擦一个。一瓶风油精，点少许于毛巾上，点少许于人中穴，有清新，镇静的功效。不得带手机（省的考场移交麻烦与分心，必要时可借用带对老师手机一用）。可带上手表掌握时间。
七．试卷发下后做什么？
因为考听力，各考室备有电台，试音过程约十分钟。试卷通常提前发。这时你应做好三件事。第一，在答题卡上填写名字和准考证号（用黑色签字笔），在“贴条形码处”粘牢贴正你本人的条形码（看清条形码是否是自己的，上面有你的汉语名字）。第二，检查试卷是否有缺页、漏印、覆盖、粘连等问题，及时报告监考老师。第三，浏览听力前五题（由于语速较快，又只念一遍，该节试题极易失分，因此要早做准备，全神贯注）。
八．如何快速准确填涂答题卡（刘老师填涂法)？
填涂答题卡的方法有多种，但比较而言，下面我介绍的方法优点是快速、准确、不移位。高考英语共45小题（广东卷），（全国卷75小题）需要填涂答案在答题卡上。分三块填（听力题区一块，知识题区一块，阅读题区
一块）。先用尖铅笔在答题卡上轻点答案，遇有悬而未决的答案可点两个，最后再用扁平铅笔涂黑时决定取舍，轻擦小点。用扁平铅笔填涂时要注意从左至右划过来，再推过去，一个来回即可，无须多次。忌点、叉、团、勾！另外，要检查桌面是否平整，若有小洞，断裂等不慌填涂答案，应及时向监考老师索取塑料垫板再填。
九．如何让“写作”“取悦”评卷老师？
▲字(字体一致;字色为签字笔的黑色;字迹工整少用连笔;字形占格子的三分之二大小,忌写在格子的线条上;
字距以爽目为宜；字数120-150为宜)。
▲分段(最好三段,至少两段,不接着给出行写,另起段,缩进两格,勿顶格分段)。
▲版面（整洁、爽目。忌超格，污记，涂黑等。若必须更改，可将错词括起来，再于其上更正。若为十行格，可写满，每行十一词左右。若十二行格，亦可写满，每行十词左右）。
▲篇章纽带（使用必要的篇章纽带可使文章看起来读起来更象英文，避免汉味的生硬和粗糙）。
▲起采（每段使用一两个较高级的词汇或句型来表达可使全文增色，但不宜使用得过频以免出错）。
▲ 忌低级错误（时态应保持一致，词汇的变化形式要拼写正确等）。
此外，书面表达应有四道“工序”，即：审题、草稿、誊正和核对。
下篇（具体策略）
一．遇难何需急，得“易”勿忘形
遇见题目难，不要慌，不用忧，我难人亦难，何慌之有？何忧之有？若遇到题目容易更不可以得“易”而忘形，影响正常思考，还容易导致丢三落四。因此，遇难遇易应一个样，抱着平常心，认真对待。事实证明往往就是容易的题目失分多！有的考生本来做得对的题目也难确保满分。与其将来痛恨加悔恨，不如静心做来，分分拿下。一副对联送给考生：遇易勿喜，喜，有失君子风度；逢难何忧，忧，尽泄小人心肠。
二．三心”加“三意”，小分聚宝盆
直面高考须得“三心”加“三意”。何谓“三心三意”呢？“三心”就是在应试时做到：审题要多心（我们的口号是：审题！审题！！审审审！！！题目都没看清楚做题目有什么意义？切记！）；解题要细心（解题是一个要求精细的过程。因不精细而失去的小分累积起来是惊人的。小分往往值大钱。切不可因小失大！快笔之误、多笔、少划、甚至掉题的现象经常发生）；全卷要耐心（高考比拼到最后不仅是实力的较量，更是意志力，耐力的较量。要谨防“E 篇综合症”发生）。
“三意”就是：得分意识、速度意识和全局意识。上考场就是为了得高分，没有强烈的得分意识是不够资格上考场的。而速度意识就是时间意识，高考是限时阅读，不抓紧时间，不强调速度就不能有效的腾出时间来对付那些耗时大的题目，比如完形填空，阅读理解和书面表达等。同时，我们也要有全局意识，一个题目里面有全局，一门试卷有全局，四场考试更是一个大的全局，如何科学合理地分配时间、精力乃至热情，这一点考生们必须把握好。三．只查有疑处，省时还省心：查疑法
按以往的经验我们估计高考英语时间是相对充裕的。因此，复查试卷十分必要。但，是不是非要全卷复查呢？我看不必。我认为只有必要查那些存疑的地方，也就是在答题卡上用尖铅笔轻点的地方需要审查，再就是短文改错，以及书面表达等。这样做省时又省心。但不宜做完全卷后立刻核对。应稍事休息，嗅一嗅风油精的香味再开始。四．护卷有学问，完美把功成：如何护卷？
护卷对于考生而言就是产品保护。
答题时不可将自己的试卷放置他人看得到答案的地方，谨防“偷窥”！
考试铃声一响，监考教师即呼全体起立。这时考生在收拾东西（尤其是准考证）的同时，应把试卷叠好，压在答体卡上，放在桌子的中央，以免其他考生匆匆走过时将试卷或答题卡碰掉到地上，被他人践踏弄脏，不然十几年的辛苦化为乌有。
五．考试是一个愉快的场
考试愉快和愉快考试是我们一贯的口号。倡导愉快考试是因为考试的的确确是一种愉快的破译活动。破译的妙处在于见招拆招，化解云遮雾罩的招式，获得破译的快感！我们希望考试的场永远愉快以达到“惟恐破译之不足，不知铃声之既响”的愉悦境界。
考场答题“四大忌”
不要“抢”答，要做好答题前的准备
不要“长”答，要合理分配答题时间
调动语感做到“一答”准确
仔细填涂答题卡避免“非能力失分”
切记近几天不要再去做那些明显高出自己水平的题目不要“抢”答，要做好答题前的准备
按照英语考试的组织规程，考试两个阶段正式开始答题前几分钟，同学们就会拿到英语试卷。从考试要求来说，正式考试开始之前，是绝对不允许动笔答题的。这时，首先要快速地整体浏览一下试卷，大致判断一下对于自己来说试卷的难度。这里要特别注意留意两个部分：一是五篇阅读理解，通过语篇词汇和话题，感觉一下难度，同时要确定哪几篇是自己感觉能读懂和要尽力全部答对的，哪些可能单从语篇词汇就超出了自己的能力，不能“硬攻”，而更要讲究答题技巧的；如果在平时的阅读训练中，经常出现D篇或E篇的集中出错，还要合理安排一下四——五篇阅读理解的答题顺序，或将它们做一个合理的分解，例如采取3+2，或4+1等，避免因阅读疲劳而出错。二是看一看书面表达题目，大致勾勒出一篇文章结构，特别是想一想需要使用的词汇，有哪些就在脑子里，哪些一时想不起来。对于这样的词，可以随着答题进程，借助试卷信息得到提示。
第二阶段听力正式考试之前，会有一个两分钟左右的听力试音，这是非常重要的考前热身环节。同学们务必要
高度集中，尽快熟悉播音者的语音、语调和语速。要按照听力考试的每一个提示进行考试，不要因为熟悉指令而分心。答好听力第一节第一个题十分关键，要在听前预读好题目，带着“预期”来听，力争答准。
不要“长”答，要合理分配答题时间
在第一个阶段的英语考试中，控制好答题节奏，合理利用时间，这一点非常重要。一般而言，试卷上各个题型所要求的答题时间是……分钟。要特别提醒同学们的是，完形填空的相对分值要高过阅读部分，因此，这部分用时可以长一些，可以做得更仔细一些，千万不要草率“收兵”；阅读理解部分由于语篇多，词汇量和阅读量都大，因此比较耗时，但千万不能在这里“恋战”。如果因为一味地在阅读上耗时，从而牺牲了其他部分的答题时间，那将是得不偿失的。要有效地控制考场答题时间，考前的这段时间，还要特别注意做好“限时”训练，形成自己答题时良好的时间感。
调动语感做到“一答”准确
英语考试考查语言的运用，因此，考试中有没有语感，就变得非常重要。答题时，不要一味地想语法，想考点，要把考试变成“调动语感”和进行“语言交流”。要自觉运用平时训练所形成的答题技巧。对应试卷各个题型，在回答问题时要注意：
2．完形填空：不要急于一上来就填，先要快速浏览全文，对文章有一个整体的感知，整体把握好语篇。选择时要捕捉好文章中出现的复现信息。做完形可以将全文多读几遍。
3．阅读理解：首先要判断题目类型，把题干读准，把关键词找对。寻找原文信息时，还可以将自己答题的位置做个简单的标记，以便看准，读透。要特别注意辨明选项的干扰方式，了解命题人常用的干扰方法，这样就不至于落入陷阱。
5．书面表达：审题抓住体裁，不遗漏要点，这是保证完成书面表达要求的关键一条。在写作中尽量多使用高中阶段学过的语法结构句、特殊句式或恰当的修辞。对于词的运用，要有高级词汇，如短语，“巧”词，使自己的作文有亮点。过渡语的运用，务必要规范准确，如：on the one hand…，on the other hand…，from my point of view，in my opinion等等。
6．听力：主要是抓住听前对题目和选项的预读和听中的快速选择和快速“放弃”。做听力时，不要求全，只要不妨碍完成题目，对某些信息可以“不听”、“不懂”，注意调整听力答题的心态。
英语考试最重要的，就是保证“一答准度”，即第一次选择的准确性，它决定试卷成绩和答题效率和效益。英语考试忌讳“改来改去”，导致“得不偿失”。对于没有把握的题，可以先不落笔；一旦做出了选择，如果没有更充分的理由，也不要轻易更改。对于没有见过的词的用法或语法结构，可以借助第一语感。要注意答题细节，保证质量。
听力考试过程中如果出现不会作答的题，要快速地暂时放弃，全力准备下一个题，否则就会出现连续错误，这一点值得同学注意。
仔细填涂答题卡避免“非能力失分”
英语考试的两个阶段，都需要同学们填涂客观题答题卡。一定要仔细检查，填涂准确。整个英语试卷客观题分值115分，如果填涂答题卡出现失误，将损失惨重。第一阶段考试时，建议同学们不要把涂卡放在“最后关头”，以免出现因接近考试结束，忙中出错。对于习惯最后做书面表达的同学，要在写作文之前，完成涂卡，并经过仔细核对。听力考试则相反，不要边答题边涂卡，以免分心。听力考试录音播放完毕后，会给出两分钟涂卡时间，应当绰绰有余。
由于近几年英语采取网上阅卷，要求主观答题卡用黑色签字笔作答。考前就要开始练习使用黑色笔。书面表达要用好草稿纸，一旦誊抄，注意卷面工整，清楚。非要修改，可以用一条横线划掉，再做修改，千万别“涂鸦”。要注意短文改错的规范要求，增、减和改词符号标志要按试卷要求，不要随心所欲。
英语考试不仅检验平时训练是否“有素”，“功力”是否“完满”，也体现临场发挥的程度和水平。希望同学们关注考试程序，注重答题的每一个细节，稳定心理，正常、甚至是超水平发挥，以期在高考中取得优异成绩。
考场上应注意的事项：
高考如打仗，有战略上的全局安排，也有战术上的灵活机动。在考试中，有一些策略性和技巧性问题是要掌握的，即常言说的“考试经验”。一个人的考试分数主要取决于他对所学知识的掌握程度，但考试经验无疑也能对考试成绩产生很大影响。
（一）认真涂好答题卡
英语试卷，标准化题目最多，也就意味着要往答题卡上涂的题目最多。几乎每年高考都会出现答题卡未涂完、错涂、漏涂等问题。在此，建议考生在考英语时，最好是做完一大题，就把该大题中的所有小题所选的答案涂在卡上后，再做下一大题，这样就可以避免到最后集中涂，万一时间不够，手忙脚乱导致错涂、漏涂，甚至涂不完，就得离开考场。
（二）注意书写规范。
从老师参加高考英语阅卷的经验来看，不少同学由于疏于审题，随意写就，仔细检查后，发现有诸多不妥之处，于是对原文修修补补，或在试卷上涂黑，或使用胶带，或使用涂改液，或随意连线画“地图”等等，都在不同程度上影响了自己的成绩。
（三）考生在走进考场后，应尽快调适好应考心态，接着要做的事情，就是如何充分利用时间，这是临场发挥的一项重要内容。
话说了这么多，就一个目的：减少各种可能的错误，把高考的遗憾降低到最低点！祝愿各位考生高考愉快，高中金榜！
如何教会学生学习方法
如何教会学生学习方法？ 我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重点、难点时，由于对学生的潜力估计不足，教师讲道理多，而学生说得不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。 对此，笔者的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。 1.教会学生“看”书 基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，笔者认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正地看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。 2.教会学生提问 作为教学活动的引导者，教师理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步地领向真理。这个过程中需要学生不断地提出问题。很多学生在考试时面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。 学生在政治协商的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以成为学生提问的素材。按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。 3.教会学生答题 政治学科的中考命题题型多样，既有选择题，又有辨析题、分析题。各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫话、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题是不会获取有效信息，以至失分过多。 总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人.
高考作文临门一脚(作文材料)
高考作文临门一脚（适用时间6月5、6日） 社会时事热点是高考语文作文命题的宠儿。就高考全国卷而言，一部分高考作文题直接以具体的社会热点事件为题，如2007年的“帮助”、2008年的“抗震救灾”、2011年的“代买彩票”和“中国崛起的特点”、2015年的“举报老爸”和2016年的“创业故事”。 另一部分则以社会上普遍关注的热点话题入题，如2006年的“中国读书人越来越少”、2007年的“摔跤”、2010年的“有鱼吃还捉老鼠”、“浅阅读行动”、2014年“喂食动物失觅食能力”和2016年的“奖惩之后”、“语文素养”。 以具体的时事和社会热点话题入题，是近几年高考语文作文命题的趋势。对此，中国人民大学教育学院教授、博士生导师方平就表示，高考语文作文题紧扣社会热点的思路一直未变，这些年高考作文题目都是社会现实的反映，开放性强，贴近学生生活。 2017年备战高考，十大热点时事补起来 预测一共享单车 共享单车涉及道路交通安全管理、治安管理、城建市容管理，甚至涉及刑法和民法的基本财产类法律问题。上述法律法规能否在骑行过程中得到良好贯彻，在某种程度上体现了国民的法律素养。 阅读下面的材料。根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 共享单车是指企业与政府合作，在校园、地铁站点、公交站点、居民区、商业区、公共服务区等地提供自行车单车共享服务，是共享经济的一种新形态，而共享经济是一种信用经济。共享单车符合低碳出行理念，为解决城市出行的“最后一公里”提供了有力支撑。 但也随之产生一系列问题，比如乱停乱放、单车被盗、私自加锁、用户私藏、改装兜售等。特别是近日三圣花乡共享单车被烧案件，引发社会强烈关注。有人据此断言：“凭国人现在的素质，共享单车我们还玩不起。” 对此，你有什么所见所闻所思所感？请结合材料内容及含意写一篇文章，要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。 语文的外延跟生活的外延相等，也就是“生活即语文,作文即表达”。高考作文不回避社会热点，引导考生关注社会、参与社会、思考社会。 （一）“是什么”分析 分析材料可知，共享单车有好处：低碳出行、打通城市出行“最后一公里”的壁垒、方便出行。同时，共享单车也显现了自身的不足：乱停乱放、被盗遭毁、私自加锁、改装兜售。 比较共享单车的优劣可知共享单车作为新生事物，在发展过程中遇到了问题，面对这些问题，人们需要直面，并想办法加以解决，不能简单祭起“国民素质低下，共享单车我们玩不起”的虚无主义旗帜。 对于新生事物，人们多看事物的优点，不能因噎废食，更不能一棒子敲死。
小学生良好的英语学习习惯的要求与培养
小学生良好的英语学习习惯的要求与培养教育局教研室李泳锋 要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。 著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。 学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。 此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。 三、良好的读的习惯。 “读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。
让每一个学生开口说英语
让每一个学生开口说英语 英语是一门语言交际工具，而语言的第一性是口语而不是书面表达,“听说领先，读写跟上”是英语教学的重要原则，让每一个学生开口说话，是英语教学的首要任务。但是，由于长期应试教育和大班化的影响，我们的英语课堂往往是老师说，学生听，老师讲，学生记。很多的日常用语和句型都一带而过，大量的时间被用于各种题型的操练。可喜的是，新课程把听和说提高到了一个前所未有的高度，可以说，这顺应了语言学习的规律和潮流。笔者在多年的英语教学中有几点体会，希望能与各位老师共勉。 一、克服心理障碍，鼓励大胆开口 语言环境的缺乏给涉“英”未深的小学生带来了一定的困难，一句简单的英语，老师往往要领读上好几遍，部分学生才能学会。另外，还有相当一部分同学因为性格内向，不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语能力也因此得不到发展，久而久之，会渐渐对英语失去了兴趣。 针对这种情况，教师上课首先应营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，以鼓励、表扬为主。教师要主动地与学生进行情感沟通，要对教学充满激情、平易近人、平等待人，情感丰富而不失庄重，风趣幽默而不失典雅，并以平等的姿态与学生进行交流。很多同学不敢说是因为怕说错而受到老师的批评和同学的嘲笑。面对这样的同学，我总是会用期待的眼神，鼓励的话语，由衷的赞赏，来调动学生说英语的积极性。课堂上很多次的发言机会我都留给了那些不敢举手的学生，无论对错，我的脸上都是充满了真心的笑容。久而久之，学生的表现会越来越好。 其次，要善于正确评价学生，捕捉学习英语的闪光点，培养学生的自信心。在英语长期的学习过程中，总有一些学生因为种种原因而掉了队。他们有的是因为家庭原因，也有的是因为自身懒惰。这样的学生，我们不仅是要在学习给予更多的帮助，在思想上也要多做工作。 另外，要多运用激励教育和成功教育。在课余时间，只要有空，我都会给学生们讲一些名人勤奋学习的小故事和上几屇同学学习的事例，以此来激励他们对于成功的渴望。通过这些事例，我想让他们慢慢明白事在人为这个道理，只要他们努力了，一样也可以做得更好。因为自信、自强是学习获得成功的重要因素。学生很喜欢听这样的故事。事实证明，这比光说教要有趣的多，也有效的多。 二、创设语言情景，提供口语平台 语言与环境的关系，就好比鱼和水的关系，是紧密相联的。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童好奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性。根据小学生的年龄特征和教学内容，要设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际，笔者认为可以有以下几点： 1．用实物创设情境。在英语教学中，如只用贫乏的讲解，学生会感到枯燥乏味，效果不佳。而利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。如教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，不仅练习了口语，也互相了解了各自的喜好。在6B Unit2 一课中，同学们要学比较级，其中就有 heavier 一词，为了让本课更生动形象，我特意去借了一个天平秤，并在班里面举行橡皮比重大赛，同学们一边喊着句型“XXX's rubber is heavier than XXX's.”一边拿着自己的橡皮跃跃欲试。课堂气氛非常活跃。在欢笑声中我也达到了我的教学效果。
A44-2019一模临门一脚作文课01讲
2020中考一模临门一脚作文专项课第01讲 授课内容：经常偏题怎么办——必须学会的审题四法 1 从中考审题“四限定”入手，心中明套路，精准定方向 2 紧抓“限制词”，远离陷阱 3 从审题角度精析偏难险怪题目 4 说人话法化陌生为熟悉——总有一篇作文适合考场上的你 2018届上海中考人数63919，语文均分为124.16，最高分147分。 2017届上海中考考生人数为67788，语文均分为124.46，最高分为146。 写作过程需要体现程度，如何体现程度？ 例1 《这事，真带劲》（老雷下水文） 正月舞狮是我国流传千年的民间艺术，在城市中几乎看不见这样的排场。去年正月初一，我们一家回乡下奶奶家拜年，有幸观赏了一场演出。 正午十二点，舞狮准时在乡间的广场上进行。整片空地坐满了人，广场中间六十三岁的舅公，面颊红润，精神饱满。两只大狮子站起来，足有一人高。铜铃般的大眼睛，神气活现，咄咄逼人，好一副大王的架势！时不时还会从嘴里哗一下吐出一幅对联增添喜气，后面紧跟着一只小狮子，幼崽小巧玲珑，憨态可掬，煞是可爱。 开始舞狮了，“锵咚锵——”鼓声锣声齐荟萃，舅公拿着红绸扎成的狮球一声吆喝，两只大狮子跟着狮球左摇右摆，金黄色的狮毛在阳光的照耀下，一闪一闪。小狮子乐不可支，双腿撒着欢，一边摇头晃脑，一边抬起前爪，忘乎所以。舅公拿着狮球在狮子们面前晃来晃去，它们随着音乐的节奏，兴致勃勃地追狮球，忽然一个麻利的前滚翻，偌大的狮子来个“乾坤大挪移”，“好！”乡亲们禁不住喝彩。有人点燃了小鞭炮，“噼里啪啦，噼里啪啦。”嘿，真带劲！（细节描写，刻画舅公舞狮的欢腾、热闹场面来体现真带劲。） 看着花甲之年的舅公这般强壮矫健，把狮子舞得如此鲜活淋漓，我心里痒痒极了，舅公看出了我的心思：“你来试一试？”我喜出望外，一步跨上前，挑了只小狮子，钻了进去。先从小儿科的走步舞起，重重的狮子压在身上，想做出灵活的动作真不容易，我蹒跚着，差点跌倒，再来个“饿狮扑食”，我站起来，狮子跟着我呼啸而起，舅公的狮球从眼前闪过，我一个踉跄差点跌倒，舅公和乡亲们笑起来，我已经累得气喘吁吁。再来个抓痒的小动作，我抬起前爪，和着锵咚锵的鼓锣声后，一边摇头晃脑，一边有模有样的抓痒。“真不错！”舅公一面笑着赞叹，一面把狮
如何鼓励学生开口说英语
如何鼓励学生开口说英语 在我国，学习英语四项技能中，学生一般在说的方面最差，主要由于说的太少，可是学生不但课下不愿意说英语，课上也不愿意开口，因此，如何鼓励他们多说，特别是在课上如何多说英语是摆在英语教师面前的课题。笔者在多年的英语教学过程中，努力营造一种说英语的语言环境，采用多种方法，鼓励学生开口说英语，使学生在说的英语技能方面有了很大进步。 一、环境是契机 一般地说，课上有两个因素影响学生开口说英语，一是他们不易用恰当的英语形式表达他们的意思，一是他们怕出错。而出错是因为他们太紧张，所以创造一个适宜说英语的环境是教学的主要契机，这有助学生积极和正确地练习说英语。为此笔者一方面尽力多鼓励学生，消除他们的紧张和恐惧心里，另一方面采取一些方法，努力创造一种轻松愉快的说英语的气氛。 1. 在教室里把学生的座位以小组或成环形形式布置，让他们面对而坐，以增加亲切气氛。 2. 说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说，这样他们感到更自然。 3. 开始阶段，允许学生使用录音机放他们为某个话题提前准备的磁带。 4. 让学生戴自己制作的假面具，以掩饰紧张而产生的尴尬表情。 5. 让学生在语音室或通过电话在相互看不到的情况下交谈。 6. 根据不同的话题，尽量把学生分成对或组，如果可能的话，让他们预先准备他们的观点，然后由小组出代表陈述他们的观点。 7. 定一天为不说母语日，让学生准备一定数量的卡片，记下他们在表述中不会表达的英语单词和表达形式，以便过后在课上进行讨论。 8. 每节课开始5-10分钟让学生自由发言，他们可以谈最近读到、听到和看到的有趣事件、消息和故事。 9. 组织野餐、聚会、访问等活动，让学生走出教室，上室外英语课。 10. 在校园里组织一个英语角，让学生同那些对英语感性趣的人进行自由交谈。
教师就是要教会学生学——斯霞
教学就是要教会学生学 教学教学，就是要教会学生学。 作为教师，当然要教给学生文化知识，但我觉得最重要的还是要教会学生学。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”让孩子在老师不教他时，他仍然知道怎样去学，很自觉很有效地去学习，老师就必须教给他学习方法。古人说得好：“授人以鱼不如授人以渔。” 学生不可能一辈子跟着老师学，他总是要走出校门的。学校教给的知识总是有限的，无限的知识要靠自己去获取。而一个人在学生时代是否具有较强的学习能力、掌握比较好的学习方法，对一生的精神生活以致学术水平、工作成就，都有很大影响。 小学生可塑性大、模仿性强。小学阶段，不仅是他们掌握知识的重要阶段，而且也是掌握良好学习方法的重要阶段。这里的“小学阶段”，包括小学低年级阶段。有的同志认为高年级才能谈到学习方法研究、学习方法指导，低年级还谈不到。我不这样看。我认为孩子一开始学习，就存在一个学习方法问题，老师也就要解决学习方法指导问题。就是儿童做游戏，也有个怎么玩的问题；娃娃学电脑，也要掌握怎么打的问题。不能因为他们年纪小，就不告诉他们怎么玩、怎么打。可以说，学习方法与孩子的学习活动是同时存在的，不是按照正确的学习方法学习，就是按照错误的方法学习，问题在于老师在学习方法的指导上是自觉还是不自觉。 我教过的许多学生，对我在低年级时教给他们学习的方法，多年来还都记忆犹新。一些毕业生走上工作岗位后给我来信这样说：“在小学里老师常对我们说字是写给别人看的，要写得端正、清楚、正确，做到横平竖直；写信写文章也都是写给别人看的，也要写清楚明白，有条理有层次。一年级时老师让我们先说后写，就是从说话到写话到作文。‘文革’前我们在小学里只读到三年级就‘停课闹革命’了。我们到农村插队时，凡是出黑板报、写总结都由我们担任，完全靠
如何培养小学生大胆开口说英语
如何培养小学生大胆开口说英语 积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。小学生是学习第二语言的最佳时期。《小学英语新课程标准》对小学生英语口语能力的要求在听、说、读、写四项技能目标中是较高的。那么，作为小学英语教师怎样才能使孩子能够大胆地讲英语，怎样培养孩子“说”英语的习惯呢？ 1营造英语口语表达的氛围 在课堂教学中，我尽量用英语组织教学。这不仅是外语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。一开始的时候，学生会有听不懂得现象，于是我运用肢体语言帮助解释，学生通过肢体语言明白了老师说的意思。时间久了之后，学生就记住了这些常用语。并且在课后鼓励学生尽量用英语和老师打招呼，许多学生已经形成了良好的习惯。 2创造和谐的学习氛围，也是培养“敢说”的前提 古人曰：“亲其师，才能信其道。”英语不同于我们的汉语，它没有语言环境，为了学生在课堂上多说英语，教师的亲和力也是十分重要的。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，成为学生可以交流的朋友，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理。 3创设情境，激发学生“说”的兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的事情他才会去做。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。所以我会尽可能的给孩子们一些有趣的图片，对话，或者是生活中某些有趣的话题，让孩子们有“话“可说。给孩子们准备的时间，让他们在班里展开活动，去说，去演，告诉孩子们能说几句说几句，让他们感觉到没有任何负担地说，这会激发他们想说的欲望，达到他们想说，敢说的目的。 4注重方法，让学生会说 4.1上课听录音是我教学中必备的环节，另外在孩子们回答问题的时候，我会特别要求其他学生认真仔细听，因为这也是他们学校别人优点的时刻。而且我还会利用晨读时间，给学生更多的时间去模仿录音机的发音。放学后，我会要求学生在家里跟读录音，并寻求家长的帮助，监督孩子听录音的习惯。 4.2准确模仿习惯的培养。小学是学生英语学习的启蒙阶段，需要依靠大量的模仿。模仿得正确与否直接影响着学生的语音面貌。一旦不正确的发音形成，想要再度纠正，是十分困难的。所以在日常的教学中，上课听录音是我教学中必
在课堂上如何让学生开口说英语
在课堂上如何让学生开口说英语 语言的基本功能是交际，是人们在特定的时间、地点就特定的事物交流思想、表达感情的语言活动。我们教学英语，就是为了让学 生顺应当今社会经济文化发展的需要掌握一门工具，更好地为今后 的工作、生活和学习服务。 在课堂上如何让学生开口说英语 一、环境是契机 一般地说，课上有两个因素影响学生开口说英语，一是他们不易用恰当的英语形式表达他们的意思，一是他们怕出错。而出错是因 为他们太紧张，所以创造一个适宜说英语的环境是教学的主要契机，这有助学生积极和正确地练习说英语。为此笔者一方面尽力多鼓励 学生，消除他们的紧张和恐惧心里，另一方面采取一些方法，努力 创造一种轻松愉快的说英语的气氛。 1.在教室里把学生的座位以小组或成环形形式布置，让他们面对而坐，以增加亲切气氛。 2.说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说，这样他们感到更自然。 3.开始阶段，允许学生使用录音机放他们为某个话题提前准备的磁带。 4.让学生戴自己制作的假面具，以掩饰紧张而产生的尴尬表情。 5.让学生在语音室或通过电话在相互看不到的情况下交谈。 6.根据不同的话题，尽量把学生分成对或组，如果可能的话，让他们预先准备他们的观点，然后由小组出代表陈述他们的观点。 7.定一天为不说母语日，让学生准备一定数量的卡片，记下他们在表述中不会表达的英语单词和表达形式，以便过后在课上进行讨论。
8.每节课开始5-10分钟让学生自由发言，他们可以谈最近读到、听到和看到的有趣事件、消息和故事。 9.组织野餐、聚会、访问等活动，让学生走出教室，上室外英语课。 10.在校园里组织一个英语角，让学生同那些对英语感性趣的人 进行自由交谈。 事实证明，创造一种气氛，使学生不再感到紧张，让他们愿意问问题并愿意无拘束地发表他们的意见，这是培养学生说英语的首要 条件。 二、鼓励很必要 每当学生用英语讲完后，教师应该给予鼓励，让他们感到自己又取得了进步，有一种成就感。为达到这一目的，笔者尽力做到这些： 1.态度温和，只要学生用英语说话，有一点进步，就给予表扬。 2.态度要真诚，努力找到学生做对的地方。不要表露出失望、生气和不耐烦情绪。 3.细心、敏锐、公正、客观，不要偏向某些学生，或让学生出丑。 4.以尊重和友好的态度对待学生，珍视他们的勇气，不嘲笑任何学生。 5.允许学生有自己的行为方式，而不是总期待学生符合教师的要求;信任他们，等待他们接近教师的要求。 当然，教师应该严格要求学生，每当学生说完后，要及时指出他们语言中的比较明显的错误，例如：发音不正确的词、严重的语法 错误等，但无论如何学生需要不断地鼓励。 三、方法很重要 教师应尽力采用多种方法让学生在课上练习说英语，这一点很重要。实践证明，训练学生“说”的教学课的成功，主要在于学习者
教会学生学习方法远比教给学生知识更重要
教会学生学习方法远比教给学生知识更重要 ----观卢飞老师《用方程解决问题》后的启示 2017年11月，我们有幸请到卢飞老师 纵观整个课堂，卢飞老师给我们呈现这样一个理念：教会学生学习方法远比教给学生知识更重要。 这节课有以下优点： 一、体现“先学后教，当堂训练”的模式组织教学，注重学习自学能力的培养。 二、课堂设计完整，层层推进，讲解清晰，时间分配合理。 三、突出学生数学学习的主体地位，教师作为学习的组织者，引导着与合作者参与其中，在生活中注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。在教学方法上，重点以启发引导为主，借助互相合作，自主探究等形式，因势利导，适时调控，努力营造师生互动，生生互动的课堂氛围。从而实现预设的教学目标。 四、教态大方，师生互动好。 五、有学法指导。 六、时间分配合理。
列方程解决问题是人教版小学数学五年级上册第五单 元简易方程第八课时，纵观整个五年级数学，解方程是学生学习方程的基础，而列方程解决问题又将数学与生活实际相连接，因此该部分不仅对于数学来讲对于学生来讲，是一个很重要的部分，学好这部分对于学生继续学习稍复杂的方程又打下基础，具有很重要的承前启后的作用。 如何找出题中的等量关系，并根据等量关系列出方程又是本节课的重难点。为了完成教学目标，突出重点，突破难点，解决本节课的教学重难点，根据学生的实际水平，本节课卢飞老师采用讲授法、谈话法、演示法、讨论法来进行教学，学生通过小组讨论，自我探索完成本节课知识我学习。 为了更好的完成教学目标，突破重难点，本节课教学，卢飞老师带领学生完成了如下的几个环节： （一）预学 通过几个简单的方程来引起学生对以前学的知识来进 行回顾，一方面引起学生的兴趣，另一方面检查学生掌握的是否扎实。 （二）互学
高考作文：2018年高考作文,临门一脚,一锤定音!
高考作文：2018年高考作文，临门一脚，一锤定音！ 高考作文，临门一脚，一锤定音！ 王开东 语文是高考的半壁江山，作文又是语文的半壁江山，作文审题几乎就是作文的整个江山。谁都知道审题一旦有误，作文就毁了，语文就塌了。所以在作文界有几句话：审题决定生死，立意决定高下，材料决定品质。 既然审题决定生死，我们当然要认真对待，马虎不得。但究亮怎么审题才能确保立意准确无误呢？ 新材料作文现在基本上一统天下ー一之所以称它为新材料作文，是因为它综合了材料作文和话题作文的特点。从形式上来看，它是话题作文，体现了开放性；从本质上来看，它又是材料作文，非常注重审题。只是新材料作文题目内容丰富，可写角度较多，需要我们们展开多向思维，选准最佳角度而已。 下面我们就针对话题作文和新材料作文这两种作文类型进行审题、立意的指导。 话题作文 话题作文的审题不容忽视，练好它是写好新材料作文的基础。新材料作文一旦确定了论点和方向，也要按照话题作文和命题作文的审题、扣题方法来写作。 例题一： 作家刘墉在其作品《方向》中写道：你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山。请以心中有座山为话题，写一篇文章，不少于800字。 你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山。结合刘墉的《方向》，我们不难知道，这座山是方向所在、目标所在、理想所在，山永远在那里，召唤着我们。把握这个大方向之后，我们用切分法来审心中有座山这道作文题。 第一步，整体审视题目后，开始切题。 心中有座山，我可以把它切分为四个部分：心中：有；座；山。 切题而形成的每个部分，一要最小，二要能独立运用，确保审题到位。 第二步，根据切分的词语，依次辨析其内涵。 心中是名词，作主语，表达处所、位置。 有是动词，表示存在。 座是量词，表示山的数量。必须写一座山，不能写很多山。 山是名词，做有的宾语。很显然这是比喻说法，既可实指现实中的山，也隐喻如山一样的象征物。 第三步，根据辨析的情况，确定立意方向。 心中有座山。谁的心中？为什么是心中？从空间上来说，心中就是不在眼前；从时间上来说，心中可能已经过去，可能还没到来。再往下问：为什么一直在心中？要不就是梦魇，没办法抹去。要不就是最爱，不愿意忘却。结合材料的倾向，应该是后者。 不妨再联想，这座山什么时候开始有的？有之前是什么情况？有之后又有什么反应？还可以进一步假想，有之后如再失去或者已经失去又将如何？ 本题最关键的还是对山内涵的界定。山的内涵决定了文章所能达到的高度。那么，把握山的特点和内涵，就成为文章成功的关键。 山高大、沉稳、厚重，但也会沉重、压扣和遮蔽。山还是很多东西的象征，比如友谊、爱情，比如某种文化，某种精神。总之，在对山的把握上，既可以是实，也可以是虚；最好
怎样教会学生学习
怎样才能做到教会学生学习 曹紫英 培养学习兴趣、自觉性和信心，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度；?要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯； ?要使学生学会观察方法、记忆方法思考方法和操作方法使之能较快地形成思路，灵活地选择对策； ?要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看； ?要使学生会运用字典、图表、仪器、资料等学习工具，具备与年级相应的自学能力； 作为一个我们学校的高中学生，基础特别薄弱。怎样才能教会学生学习呢？冷冉情知教学理论给了我很大的启发。 一、教会学生预习 冷冉认为“要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯。”我就先从培养预习习惯入手。预习是听好课的重要条件，学生通过预习，可以初步掌握新课的框架内容，了解新课的重点；又能及时地发现新课中的疑难问题以及自己学习上的薄弱环节；还可以通过温故而知新，把新旧知识有机联系起来，从而为听好新课，高效率地掌握新知识做好准备，这样就能尽量避免听课的盲目性和随意性。 怎样教会学生预习呢？我是从教会学生读书开始的：第一步学会看目录，这可以帮助自己全面了解书中内容并能很快地找到想看的内容。第二步要学会看例题，了解化学信息、提出化学问题、思考解决方法。第三，当学生有了一定的基础之后，就给学生提供一些思考问题，学生在寻找问题答案的同时就能了解学习内容及重点难点，同时还能查阅资料拓展对知识的了解。 随着学生学习能力的提高和知识量增大，逐步引导学生自己看书后提出问题，教给学生更多的预习方法： 读：课本是学习的依据，阅读时要逐字逐词逐句地读，不能走马观花，一目十行，要边读边划，划出重点和不懂的地方，边读边想，想书中是根据什么来写的。预习时要认真，把不懂、不明白的地方作为上课学习的重点，上课认真揣摩这些重点的问题。 想：预习要讲究方法，不要死记硬背，这记不劳，应该充分理解这些基础，要注意它的思考过程，弄清来龙去脉。可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想还有其他解法吗？对不理解的地方先思考一番，这样有利于知识的掌握。 做：冷冉在教会学生学习中就明确指出：“要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看。”数学课本上的练习都是为巩固学的知识而出的，预习中可以试做，用来检验自己是不是真的理解了这一课。然后想一想还有什么不足，应怎样调整和改进，使预习做得更好。 把这些预习方法做以总结，就是： （1）初读课本内容，了解主要内容。 （2）细读课本内容，理解每句话的意思。把不理解的做标记。 （3）想一想，新知识新在什么地方？与旧知识有什么关系？ （4）试一试，课本上的练习会不会做，这样做的道理是什么？
如何让小学生养成良好的英语学习习惯
如何让小学生养成良好的英语学习习惯 低年级的学生刚进入小学英语学习，几乎是一张白纸，一点一滴都要从头开始教。良好习惯的形成也就在每天学习的细微之处体现出来。小学英语教学，首先要培养学生的兴趣、信心和习惯，良好的英语学习习惯表现在听、说、读、写四个方面，作为一线教师，我们应该在小学英语课堂教学中重视学生学习习惯的养成教育。良好的学习习惯对于促进学生学习语言，掌握技能起着至关重要的作用，并为学生的终身学习和发展创造条件，奠定基础。 一、良好的听的习惯 要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师发音，用心听他人说英语是至关重要的。 儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，让学生听一遍录音，便有一次收获。 二、良好的说的习惯 要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。 首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
如何让学生大胆开口说英语
如何让学生大胆开口说英语 听说领先、读写跟上是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要 任务。口语教学是外语教学中非常重要的一个环节，外语教师的口语教学任务是通过各种课 内外的技能训练来发展学生的口语技能。因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不 但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。但由于种种原因，长期以来 中学英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。 一、中学生在培养英语口语能力方面存在的主要困难有 1、缺乏必要的语言环境 我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接 触英语的机会。课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环 境严重地影响了学生听说能力的发展。 2、教师口语水平偏低 目前不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这 对培养学生听说能力是很不利的。 3、班级学生人数过多 培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。而我国绝大 多数中学班级容量较大，一般在50－70人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练 活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。 4、听英语的机会太少 说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。 5、心理障碍的影响 由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、 背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说， 导致恶性循环。怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要 解决的重要问题。 二、解决困难和问题的对策 1、教学过程交际化 英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互 动交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。 （1）每堂课坚持5分钟的talent show 为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力，笔者每天利用课前5分钟，轮流让2-5位学 生上前来做英语对话，或者表演一个短的英语剧。初一时，因为所摄取的语言信息量少，talent show内容只限于天气、日期之类的事。随着词汇量的扩大，知识的增多，学生除了完 成简单的对话，还能紧扣教材并与其同步进行，请别人回答，教师有意识地设计一些承前启 后的相关内容进行活动，自然而然地引出新的教学内容，把talent show引申到Free talk。
小学生各科学习方法指导
小学生语文学习方法指导 一、小学语文低年级学法指导 从教材要求上讲，小学语文教材低段（一、二年级）的教学，着重是进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练。从心理特征上看，低年级的学生正处在七至八岁阶段，他们的思维是以具体形象为主要形式，在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象。要学生掌握简单的学习方法，具体说来就是：1．借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。 2．学会写字的基本方法。 3．能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。 4．学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。 5．通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。 6．课后能用复习的方法巩固所学知识。 教师或家长要根据儿童的心理特征，采用形象、直观的手段，教会学生学习。这个阶段中学生学会学习方法，多数是从教师教学的过程中潜移默化感知到的。 二、小学语文中年级学法指导 小学语文的中段（三、四年级）教学，着重进行段的训练。通过对段的理解，段的练习，逐步过渡到篇的训练，这时的中年级学生，已是九至十岁。从心理特征上看，这个阶段的学生有意性、目的性逐渐发展起来，有意注意也随之增长，能较为自觉地支配自己的行动。思维方式正处在形象思维向抽象思维过渡的时期。从语文知识上看，学生已学会汉语拼音，能认识1500个左右的常用汉字，有了较为丰富的感性知识，因此，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：在掌握简单的学习方法的基础上，学会基本的学习方法。 1．学会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方法。 2．学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语。 3．学会有顺序地观察事物的方法。如“方位变化观察法”（以方位为序进行观察），“时间推移观察法”（以时间为序进行观察），“情节发展观察法”（以事件情节发展为序进行观察），“移步换境观察法”（以地点移动为序进行观察）。 4．学会按时间先后顺序，事情发展顺序，总分思路顺序介绍事物的几个方面的顺序分段的方法。 5．学会用“摘句法”、“归纳法”、“取主法”概括段意。 6．学会用“理序法”、“路标法”、“化整法”、“提纲法”、“首尾法”背诵课文。 教师或家长在这个阶段中，要开门见山地教给学生各种具体的学习方法，并在教学中进行示范性指导，让学生在练习中反复实践。 三、小学语文高年级学法指导 小学语文的高段（五、六年级）教学，着重是进行篇的训练，要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练。这时的学生，年龄已达十一、二岁。从心理特征上看，他们已能长时间地、有效地知觉事物，能区分事物主要和次要的特征，思维的发展已达到以抽象思维为主，观察事物、认识事物的能力大大加强。从学习方法上看，他们已基本学会和掌握学习语文知识基本的、具体的学习方法，因此，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：熟练掌握学习语文知识的基本学习方法，并在此基础上有新的提高。 1．学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。 2．学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。 3．学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、“重点段落归纳法”、“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。
激发小学生开口说英语的积极性
激发小学生开口说英语的积极性 笔者在小学英语教学中发现，小学生由于刚接触英语，认为英语是外国人说的话，是很神气的、很了不起的语言，甚至认为学会了英语可以跟外国人对话，可以出国了，可以跟外国人做生意,等等。因此，刚接触英语的小学生都会对英语很感兴趣，但是事实往往比想象的要复杂得多，刚接触英语他们会拼命地去学好英语，对老师提出的问题总是争先恐后地回答。然而随着内容的增多和深入，词汇的增加，同学们在学英语的过程中就会出现很多的问题。如:老师提出的问题他们不能回答，或者是小学生积极回答，却未说出正确的答案遭到同学们的嘲笑，这一系列的问题就会挫伤学生的学习积极性，导致他们干脆不开口，以免遭同学笑话。 在小学英语教学中，教师要特别注意引导和鼓励同学们积极地开口说英语，不怕说错，不怕同学笑话，概括起来说就是培养学生的学习兴趣。学生的学习兴趣与学生的情感态度、教师的教学艺术、学生的性格和个人爱好都有密切的联系。 任何一门语言，要想达到用口语交际的目的，不但要开口说，而且要说得清清楚楚、明明白白，同时，要用不同的语调，语气表达不同的意思。由于词汇量增多、知识难度增大等原因，很可能导致学生学习兴趣的下降。最后，部分学生便开始厌学，造成两极分化。更何况大部分小学，尤其是农村小学缺乏英语语境，如：有个别同学在校园内开口说英语，就会有人说他酸溜溜的、崇洋媚外，这样，就使得小学生开口说英语的难度更加增大了。 那么，如何才能营造良好的开口说英语的氛围呢？结合教学实践，我谈几点个人的看法： 一、教师要以鼓励为主 对于学生的点滴进步，教师都要予以鼓励，哪怕是学生敢说“OK”、“THANK YOU”等日常用语，教师也要鼓励说“同学们，看XXX同学不但会说，而且敢说了”等。另外，同学们在学习过程中，难免会出现这样或那样的错误，教师为了避免打击他们的积极性，对于同学们的错误应讲究一定的技巧侧面指出，并且对他们的错误要采取宽容的态度。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性，教师还应关心性格内向或学习有困难的学生，尽可能地为他们创造轻松愉悦的语言实践机会，让他们在轻松愉快的心态下学习英语，在说的过程中学习英语，掌握英语。同时，教师还应重点点评学生在说英语过程中表现突出的地方，以鼓励他们，提高他们的积极性，培养他们的学习兴趣。 二、在教学过程中，教师应注意语言美 同学们往往把教师当成偶像，认为教师会很多的英语知识，教师的一言一行对学生都有很深的影响。因此，教师在教英语的过程中要尽量地说英语，并且可以用适当的手势加以辅助，让学生通过教师的表情、手势听懂教师要表达的意思。
学生学习方法的研究与指导
静海县2012年教科研论文参选申请表
《唤醒潜能—学生学习方法的探究》 摘要：当前小学教学中的普遍现象：老师不会教，学生不会学，本论文首先对小学生学习方法的现状进行了分析，指出了造成这种状况的原因主要是传统的教学只重视教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用；在教学中只重视了对教法的研究，忽视了对学习方法的研究。本论文就如何对学生的学习方法指导进行了研究，指出掌握学习方法比获得知识更为重要，同时对数学的具体学法指导的实践进行了探讨。 关键词：学习方法；现状分析；指导；具体实践 一、小学生学习方法的现状分析： “教师教得累，学生学得苦”是当前小学教学中的不良现象。学生不会学主要表现在课堂的听、说、看、读、写等方面。首先，多数学生不会听老师讲课，更不会听学生发言。觉得老师
讲课好玩有趣就多听，否则就马虎听，有的干脆不听；对别人的发言听不进的也大有人在，认为与己无关。再者学生不会说，老师提问不举手说，自己不会不敢说，胆怯怕错又不想说，别人发言又插嘴说等等；另外，书写马虎：课堂作业只求写完不求写好，对格式要求马马虎虎等。这些现象说明了学生在课堂上的学习的被动性，老师喂惯了，使其有了依赖，从思想上就没有自学的概念；还有，学生缺乏自制能力，注意力分散，坐不住也是学生被动学习的原因。 造成这种状况的原因主要是传统的教学只重视教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用；一些教师把学生当作知识的被动接受者，忽视学生这个最具有丰富个性的能动主体；在教学中只重视了对教法的研究，忽视了对学习方法的研究。因此，学校培养出了的学生缺乏主体意识，缺乏创造性和进取精神。随着教学改革的深入，教学所追求的目标已经不光是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，这就对我们提出了对学生进行学法指导的要求，联合国教科文组织也高瞻远瞩，提出了“学会学习、学会生活、学会做人”观点。伟大的教育家陶行知先生也曾眼光独到地提出了“教师的责任不在教，而在教学生学”。无独有偶，我国古时也有“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受惠无穷”的说法。这充分说明了学习方法的重要性。教会学生学习的方法，就能唤醒学生的学习潜能；要唤醒学生的学习潜能，就要教会学生学习的方法。
中考作文,临门一脚
考前可以有所作为（二）：努力用自己写过的一篇最满意的作品，进行打磨训练，注意不是背诵下来应付考试，而是进行主题的开拓、深化、创新。 看下面这篇文章： 爷爷的微信 爷爷总是不愿搬过来和我们起住，爷爷说，他要守着陪伴他几十年的老房子，不能让房子有一点闪失。 记忆中，爷爷总是在傍晚时，坐在院子里，叨咕着什么，就像是在和房子说话。爷爷耳朵不好，听不见电话铃声，又不和我们住一起，想联系他很不方便。于是，我想教爷爷使用微信，耳朵不好使，但他至少能感觉到手机的振动。微信还有许多功能，可以让爷爷的生活更丰富。 周末，我们一如既往地回到爷爷家。一见到爷爷，我就开始了我的“课程”一一教爷爷玩微信。爷爷感到有些莫名其妙，他操着浓重的乡音，瞪着眼，说:“学这个有什么用?”我耐心解释:“学会了微信，您就可以天天在手机上见到我们了。”爷爷一听，喜不自胜，赶紧掏出大伯买的智能手机，叫我教他。 但是，爷爷学习的过程却比我想的要艰难得多。我教爷爷发信息，却忘了爷爷不会打字。爷爷戴着老花镜，眯着眼睛，蹙着眉头，嘴巴无意识地噘起来。他黝黑的长满了斑的脸庞爬满了细细的皱纹，花白的头发掉得只剩几根。岁月真是无情啊!爷爷低声嘀咕着:“这是什么东西?“爱克斯”是不是啊?这个叫键盘的东西是用来干吗的啊?”眼看着还得从头给爷爷上拼音课，我知难而退，决定教爷爷发送语音和视频通话。 捣弄了半天，练习了很久，爷爷还是进展很慢。他无奈地撇着嘴，说:“老了啊!学这个都学不会，唉!”爷爷仅有的一点头发无力地耷拉着，像株蒲公英，我看着很是心酸。突然，我灵机一动，想到了办法。我兴致勃勃地拿来纸笔，画出微信中爷爷要用到的界面，并标明步骤。爷爷看了，果然很快就学会了。爷爷喜出望外地和不在家的大伯视频通话，脸上的快乐都要溢出来了。 接下来，就需要实践了。我带爷爷来到超市，买了两样杂货，用微信付款。爷爷看我付款看得入神，他连连说:“太神奇了!真是太神奇了!”爷爷回家后，在微信群里发了个红包，还乐呵呵地自己研究微信。 晚上，我们回家了。这天夜里，我做了一个香甜的梦，梦见爷爷和我们大家一起用微信聊天，一家人其乐融融，很是温馨。 原本，我们一家人都会在周末回爷爷家，但这段时间，我们因为有事，没有去爷爷家，只在视频里和爷爷聊天。看到视频里的爷爷身体硬朗，我和爸妈都很安心。两个星期过去了，我们打爷爷的手机，没人接。发微信，没有回复。是爷爷的手机坏了，还是爷爷出事了?我和爸妈急忙赶回爷爷家。 爷爷在家里安然无恙，手机也好好的。我们松了一口气。我问爷爷:爷爷，你怎么不接电话，也不和我们微信视频啊?” （……这里你可以通过补写结尾，变换结尾等方法，看自己能否写出更加深刻、新颖的主题来。）