《西方心理学历史与体系》笔记大纲第二章 西方心理学的起源

《西方心理学历史与体系》笔记大纲第二章 西方心理学的起源

第二章 西方心理学的起源第一节 西方心理学的哲学起源一、古希腊罗马时期的心理学思想(一)古希腊早期自然哲学中的心理学思想1、米利都学派:古希腊哲学的第一个学派。

创始人:泰勒斯(约前624-前547)。西方哲学史上第一个哲学家、科学家和物活论者(天文学家)。认为水是

万物的始基,因为万物皆有灵魂。其思想是古希腊最早唯物主义心理学的开始。(水生万物,万物复归于水)

2、毕达哥斯拉学派:

创始人:毕达哥斯拉(约前580-前500)。是一位数学家、天文学家、哲学家、音乐家。欧洲史上第一个提出“数

量”概念的人(勾股定理),认为数是万物的根源。 在心理学上,对灵魂和身体做出了明确区分,提出灵魂不死和

轮回说。其思想是古希腊唯心主义哲学的开始。

3、爱菲斯学派:

创始人:赫拉克利特(约前540-前480),是形成哲学的伟大代表。宣称始物是火。有名格言:人不能两次踏进

同一条河流。万物皆动,万物皆流。冲突使世界充满生气。划分了心理状态和前心理状态

4、埃利亚学派:

创始人:巴门尼德(约前515-前445),存在哲学的伟大代表。只承认理性的真实性,否认感觉的可靠性,认为

只有理性才能认识真理,因此他是理性主义的奠基者;认为“是”的只是可以思维的东西,反对赫拉克利特的“一切

皆变”的观点;认为感觉是以同知同,人以体内与万物的相同的元素感知体外的那个物体

5、元素论学派:

主要代表:恩培多克勒(约前495-前435),西西里医学派创始人。 认为-多样变化的万物是由四种不变的物

质,即他所谓的四根所构成的。四根是水、火、土、气;认为人的心理特征依赖身体的构造,各种心理的不同是因

为身体上的“四根”的配给比例不同,这可以说是后来的气质和神经类型学说的萌芽形成;提出“流射说”,第一次试

图把感觉的性质归结为事物的物理性质,把感觉的运动归结为感官的生理结构,这种理论第一次为心灵的活动提供

了一种纯物理的解释,而不是以往的归因于灵魂。

6、原子论学派:

主要代表人物:德谟克利特(约前460-前370)。人类万物皆由“不可分割”的原子所组成,原子在质上都是相同

的,只是外形彼此不同;灵魂是细小圆滑的原子,遍布于全身,在构成身体的其他原子之间来来往往,由此产生生

命现象;第一个说出“灵魂必死”的希腊哲学家;被感知的物体表面的流射物叫做“影像”,人的所有感觉都是外部影

像造成的;注意到人的个性培养,认为人的本性是可改变的;被(马克思和恩格斯)誉为经验的自然科学家和希腊

人中第一个百科全书式的学者,其思想对后世的影响很大。

(二)智者学派和古希腊“三杰”的心理学思想1、智者学派:普罗泰哥拉(约前490-前421),第一个自称“智者”的人,主张“人是万物的尺度”。

2、苏格拉底(前469-前399),与柏拉图和亚里士多德并称古希腊“三杰”。“产婆术”-思想接生,引导人们产生

正确的思想。

3、柏拉图(前427-前347),古希腊著名哲学家和思想家,真名亚里斯多克勒斯。创办学园:不懂几何学者免

进;认为世界由理念世界和现象世界组成;提出回忆说;在《理想国》中把人分为三个等级(奴隶除外),即哲学

王、武士和劳动者,又把灵魂和心理分成三个部分,即理性,意气和情欲。这是西方心理学史上最早的知、情、意

的心理活动三分法(是认识、情感、意志三分法的雏形)。

4、亚里士多德(前384-前322),古希腊哲学家、科学家、教育家,是柏拉图的学生。是欧洲史上对心理现象

作过全面系统描述的第一人,他的《灵魂论》是西方心理学史上第一部关于心理学的专门著作;把生物界的灵魂分

为三个等级-植物灵魂、动物灵魂和人的理性灵魂;灵魂的结构性功能可以分为两类-认识功能和动求动能,他的

这种分法是西方心理学史最早的知与意的二分法。

(三)古希腊晚期和罗马时期哲学心理学思想

1,怀疑学派(皮浪)

2、伊壁鸠鲁学派(伊壁鸠鲁)

3、斯多噶学派(芝诺)

4、新柏拉图学派(普罗提诺)

二、中世纪和文艺复兴时期的心理学思想

(一)中世纪神学中的官能心理学思想

1、奥古斯(354-430):第一位富有影响的基督教哲学家。最著名最有影响的两部著作是《论上帝之城》《忏悔

录》;心身关系问题,强调灵魂对身体的主导地位;第一次使用了内省法,被认为是心理学中第一个内省主义者;

把人的知识看作有两种来源-由感官来的关于外部世界的知识、来自灵魂对内心经验的反省。

2、阿奎那(1225-1274):外号“哑牛”,是经院哲学的最著名代表。经院哲学是与宗教神学相结合的唯心主义哲

学,属于欧洲中世纪特有的哲学形态,在其所设经院中教授的理论,故名经院哲学;在灵魂与身体的关系方面,他

认为灵魂是纯精神的,是独立于身体的实体;灵魂具有能力或官能,即营养能力、感觉能力、追求能力、运动能力

和理性能力(灵魂的最高形式,人特有)

(二)文艺复兴时期科学

艺术中的感觉经验心理学思想1、达芬奇(1452-1519):文艺复兴时期意大利人文主义运动中最杰出的人物,著名的画家、学者。提出影响距

离知觉的五种因素-线条透视,节目透视,空气透视,移动透视,双眼视差

2、特勒肖(1508-1588):人有两种灵魂、一切心理作用的基础是感觉

3、斐微斯(1492-1540):将心里功能同身体的营养功能类比,认为一切知识都是从感觉开始的。

三、近代哲学心理学思想(一)经验主义心理学思想1、培根(1561-1626):英国哲学家和科学家,被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始

祖”。“知识就是力量”,提出唯物主义经验论原则,认为知识和观念起源于感性世界,感觉经验是一切知识的源

泉。首创归纳法。

2、霍布士(1588-1679):英国唯物主义学家、联想主义心理学先驱。认为情感与身体内脏和脑活动有关

3、约翰.洛克(1632-1704):英国近代著名的哲学家、政治家和教育家,联想主义心理学的创立者,经验主义

的最著名代表。 提出了“白板说”,“心灵像我们所说的那样,是一张白纸”。认为观念有两个来源-感觉和反省。西

方心理学史上第一个提出并使用“联想”概念的人,认为联想是观念的联合,为联想主义心理学奠定了基础。

4、贝克莱(1685-1753):近代西方主观唯心主义哲学的创始人、英国唯心主义经验论心理学思想的主要代表。

同意关于人的一切观念都是来自经验的看法。

5、休谟(1711-1776):英国哲学家、历史学家和近代不可知论的著名代表

(二)理性主义心理学思想

1、笛卡尔(儿)(1596-1650):法国的哲学家、科学家和数学家,在西方近代心理学发展史上有着重要影响。

把物质和精神区分开来,假设了一个精神自我的存在,这为心理学以后的福利打下了基础。虽未正式提出“反射”这

一术语,但提出了反射论思想。在心理学史上被称为反射动作学说的创始人,描绘了反射活动的模式。反射的观点

影响了行为主义,许多心理学家把行为主义的思想渊源追溯至笛卡尔的反射学说。

2、斯宾诺莎(1632-1677):近代荷兰伟大的唯物主义唯理论者和无神论者。认为世界上只有一个实体,他称为

上帝,其实就是指无限和永恒的自然界。他把知识分为三种,感性知识,理性知识和直观知识,只承认理性的可靠

性,否定感觉的可靠性。

3、莱布尼茨(1646-1716):德国近代著名的哲学家、数学家。认为世界万物都是由单子构成的,单子是无限的

不可分割的和能动的客观精神实体,物质只是单子的外部表现。

4、沃尔夫(1679-1754):是莱布尼茨唯心主义哲学的直接继承人和近代官能心理学的系统化者。主张单子有两

种。在他看来一切心理作用都不过是不同程度的,理性感觉是混乱不明的理性,狭义的理性才是明白清晰的理性。

5、提顿斯(1736-1807):是德国启蒙时代的著名哲学家。认为心理学作为科学只是观察心理现象,认为心理学

主要用内省的方法。

6、康德(1724-1804):是德国古典唯心主义和辩证法哲学的创始人。认为人的认识能力有感性、悟性和理性

三种形式。十分重视统觉在认识过程中的作用,认为统觉是人的一种先天的综合统一的认识能力。真正是三分法

(认识、感情和意志)流行的是康德,理由是这三者之中任何一种都不是由任何其他一种派生的,心理过程的三分

法就取代了亚里士多德的两分法。

7、赫尔巴特(1776-1841):是德国唯心主义哲学家,也是近代著名的教育家和心理学家。赫尔巴特第一次明确宣

称心理学是一门科学。①完全摒弃官能的概念,在心理学史上“帮助摧毁了直到那时一直占统治地位的官能心理

学,他十分强调统觉论。”②第一次提出了关于意识与无意识的阈限学说,第一次发明了下意识这一概念。③主张

对心理现象做定量分析,第一次把数学应用到心理学研究中,为实验心理学的形成开辟了道路。

8、陆宰(1817-1881):是实验心理学建立以前的最后一位哲学心理学家。主要贡献是他提出的关于空间知觉的

部位标记说。

(三)法国的感觉主义心理学思想1、拉.美特利(1709-1751):是法国启蒙思想家和法国唯物主义的创始人。认识到意识是大脑运动的一种属性,

人脑是意识的器官。认为一切知识都来自感觉,感觉是认识唯一的源泉。(法国感觉主义心理学思想重视心理与脑

的关系,对心理科学的产生有积极作用,但在某种程度上夸大了感觉经验。)

2、孔狄亚克(1715-1780):是法国启蒙思想家。认为心灵有自己发展的能力知识是由感觉引起的观念形成的。

3、狄德罗(1713-1784):是18世纪法国启蒙思想家、百科全书学派的代表。

4、爱尔维修(1715-1771):是法国启蒙思想家、百科全书学派的代表。认为感觉是一切知识的来源,记忆、判

断等心理作用都只是感觉。把情感看作感觉,并把感觉、情感和需要联系起来

5、霍尔巴哈(1723-1789):是法国启蒙思想家和百科全书学派的代表,也是感觉主义心理学思想的集大成者。

强调脑是心理的器官,是神经系统的中心,心理知识脑的物质运动的结果。

(四)英国的联主义心理学思想

1、哈特莱(1705-1757):是英国唯物主义的联想主义心理学思想体系的建立者。①著有《观念的联想》《对人

的观察:其结构、其义务及其期望》,后者是第一部系统论述理想主义心理学思想的出错。②只承认感觉是知识的

唯一源泉,把牛顿的震动学说运用于神经系统方面,认为神经是固体。③用神经的震动和脑内的微震来解释联想。

④把传统的三大联想律归结为一条,即接近律。

2、布朗(1778-1820):是苏格兰学派的代表。提出了关系联想、联想主律和联想副律

3、穆勒父子(父1773-1836)(子1806-1873)

4、培因(1818-1903):19世纪后期英国著名的联想主义心理学家。①与1876年创办的《心灵》杂志是世界上最

早的心理学杂志。②提倡心身平行论,对建立生理心理学起了很大的作用。③认为联想的法则不能只归结为接近

律,还应包括相似律在内。④提出了复合联想和构造联想。⑤提出的“尝试错误”的学习观点,成为后来桑代克

的“尝试与错误”学习理论的先导。

第二节 西方心理学的科学起源

一、古希腊和古罗马医学和生理学中的心理学思想

(一)希波克拉底(约前460-前370):被尊为西方医学之父,是欧洲医学奠基人。①提出体液学说(四液之

说),认为人体内有四种液体(黏液、黄胆汁、黑胆汁、血液)。②人之所以得病是由于四种液体不平衡造成的。

③其四体液说后来被误认为气质学说,气质学说是以后加伦改进了四体液说才形成的。

(二)加伦(130-200):古罗马哲学家、医学家。①强调脑是理性灵魂的器官,理性灵魂的功能包括外部功能

和内部功能。②认为非理性灵魂的功能即情感在于心(男)、肝(女)。③在心身关系上把身体放在第一位。④继

承了希波克拉底的四体液说并进一步把它与气质联系起来,提出气质学说:多血质-热心、活泼;粘液质-冷静、

善于思考;抑郁质-有毅力、悲观;胆汁质-易发怒、动作激烈。

二、天文学和心理学(一)人差研究:①1823年,贝塞尔根据人们观察时间上的个别差异计算出“人差方程式”(人们之间观察时间上

的个别差异以公式表示,称之为“人差方程式”:A-B=T)。②刺激了人们对反应时间研究的兴趣,也给早期的实

验心理学提供了直接的研究课题

(二)复合实验:符合实验室人们认识到知觉的准备对知觉结果的影响,而这正是动力心理学的基本出发点。

(三)反应时实验(人的反应可分为三类)1、第一类称为A反应,只有一个刺激,一个反应,其反应时为简单反应,又称基线反应时

2、第二类反应称为B反应,有多个刺激,需进行多个反应,其反应时包括简单反应时、辨别反应时和选择反应时

3、第三类反应称为C反应,有多个刺激,只需做一种反应,其反应时包括简单反应时和辨别反应时。基于此,可

得出如下算式:辨别反应时=C-A;选择反应时=B-C

三、生理学与心理学(一)关于脑机能的研究1、加尔的颅相学:创立者-弗朗茨.加尔(1758-1828):德国的解剖学家。①大脑是心理机能的器官,心理特征

与头颅的形状之间有一种相关的关系。②颅相学有三个基本命题:第一,头的外部结构与脑的结构有关;第二,心

灵可分成许多机能;第三,头盖骨的形状与心灵的机能相关。③承认了脑是心理的器官,使人们注意到心与脑的关

系问题,另外激起了脑机能定位的研究

2、弗卢龙的大脑统一机能说:创立者弗卢龙(1794-1867),法国著名的生理学家,曾著《评颅相学》一书,驳

斥了加尔的观点,创建了科学的脑生理学。①使用切除法研究了动物的脑和脊髓不同部位的功能。②神经系统在功

能上是一个统一的整体。③切除法为后来的动物实验心理学提供了有效方法

3、布罗卡言语运动中枢的发现:卡布罗(1824-1880),法国著名的外科医生,首创临床法。①通过临床观察发

现了言语运动中枢,后亦称“布罗卡区”。②布罗卡的发现对弗卢龙的大脑机能统一说是一个有力的挑战。③临床法

称为对切除法的一种很重要的补充。

4、运动和感觉中枢的发现:弗里奇(1838-1927),法国医生。希奇格德(1838-1907),德国神经学家和神经

精神学家。发现了运动中枢位于中央前回。

5、关于大脑机能究竟是定位还是统一的争论具有重要的意义:①巩固了脑是心理的器官的信念。②切除法,临床

法和电刺激法等方法,为实验心理学的研究提供了工具。③推动了感觉生理心理学的发展。

(二)关于神经生理学的研究1、感觉神经与运动神经的区分:贝尔(1774-1842),英国著名的生理学家和解剖学家。于1807年发现脊髓神经的后根(感觉神经纤维)只能传导感觉刺激,前根(运动神经纤维)只传导运动冲动,证明了传导感觉刺激和运动冲动系由不同的神经纤维分担,这就是著名的感觉神经和运动神经的差异定律。 马戎第(1783-1855)于1819

年也独立的发现了这个定律,所以这个定律也称贝尔-马戎第定律

2、反射动作的研究:1736年阿斯特律克首次提出“反射”这个词

3、神经冲动的电性质的发现和研究:伽伐尼(1737-1798),意大利生理学家,于1870年做蛙腿实验发现证明神

经冲动具有电的性质。

4、神经冲动传导速率的测定:赫尔姆霍茨(1821-1894),德国著名物理学家和生理学家。①1850年第一次对

神经冲动的传导速率进行了测量,发现蛙的神经冲动传导速率每秒不到50米,人123米/秒。②赫尔姆霍茨的研究

意义是使心理学家认识到心里过程是可以进行实验和测量的,打破了心理不能实验和测量的神话。

5、神经特殊能学说:约翰内斯.缪勒(1801-1858),19世纪德国最有权威的生理学家,被称为“实验生理学之

父”。著作《人类生理学纲要》。①认为每种感觉神经(人共有五种感觉神经)都有自己的特殊性质或能,

用“能”的概念代替动物精气、原动力、生命力或神经力等神秘的概念。②在生理学史上第一次提出了主观映像依赖

于反映机构的问题。③促使了生理心理学家对感官神经进行广泛深入的研究

(三)关于感觉生理学的研究

1、关于视觉的三色说和四色说:赫尔姆霍茨确定了三原色为红、绿、蓝。四色说也称对立过程理论。三对相互对

立的视素:白-黑视素,红-绿,黄-蓝

2、关于听觉的共鸣说:1863年,赫尔姆霍茨指出,听觉是由声音的不同频率与耳蜗内基底膜上相应的纤维发生共

鸣而产生的。意义:为以后的实验心理学提供了研究课题和方法,扩展了实验心理学的范围。

四、近代物理学与心理学(一)韦伯的研究1、韦伯(1795-1878):德国莱比锡大学的解剖学和生理学教授。①因两点阈限和最小可差觉研究成为心理学的

奠基者,第一次用实验证明和测量了两点阈限。②手指及脸部的两点阈限最小,肩、背部及大小腿两点间阈限最

大。③开创了心理研究中的数量化方法的先河

2、韦伯定律:K=△I/I → I代表原来的刺激量,△I代表刚能引起较强感觉的刺激增加量,K代表一个常数

3、①观察彼此对象间的差异时,我们所察觉到的不是绝对的差别,乃是相对的差别,这是在几种感官内部都曾得

到证实的观察。②我们把两件东西比较而观察其差别时,我们并不是看到这两件东西的差异,所看到的乃是这个差

异对于所比较的东西的分量之比

(二)费希纳的研究1、古斯塔夫.费希纳(1801-1887):德国哲学家、物理学家,心里物理学的主要创建者

2、把感觉强度与刺激强度之间的关系概括为(对数关系)S=KlogR,其中S是感觉强度,R是刺激强度,K是常

数。

3、创造了三种测量方法,即最小可觉差法、正误法与均差法。第一次把物理学的数量化测量方法带到心理学中,

提供了后来心理学实验研究的工具

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第9章意动心理学 9.1 复习笔记 一、意动心理学产生的背景 (一)在德国思想界流行的浪漫主义,对意动心理学反对心理学的自然科学模式产生了影响。浪漫主义强调情感等因素的作用,反对对人作机械的、量化的解释。使意动心理学发展出人文科学取向。 (二)搜集事实、进行分类的定性研究方法对意动心理学的研究方法产生了重要影响。主要是德国科学中的现象学倾向。现象学反对自然科学的先在解释,采用归纳法,在详尽描述经验的基础上,对材料加以分类,得到经验本质的不同类型。布伦塔诺采取决定性的实验,正是这种现象学倾向的发展。 (三)尽管德国的唯理论哲学已经没落,但仍然盛行着对心理主动性的强调,对意动心理学的研究对象观产生了影响。布伦塔诺选择心理的活动即意动作为心理学的研究对象,反对以静态的内容作为研究对象,反映出他对心理主动性的重视,也体现了德国哲学对主动性的强调。 (四)在当时对亚里士多德的研究出现复兴的趋向,为意动心理学在具体观点上提供了直接的思想来源。布伦塔诺将心理学界定为研究灵魂的科学,便是采用了亚里士多德式的研究。他的内部知觉观点也受到亚里士多德的影响。在意向性概念上,亚里士多德认为感觉是对形式的感受,布伦塔诺则将此形式转化为心理的内存在,由此确立了自己的心理意向性本质观点。

(五)布伦塔诺的意向性观点还受到中世纪经院哲学,尤其是托马斯·阿奎那的影响。阿奎那在两神意义上使用意向:心理对象的指向;心理所把握到的对象的内容。在后一种意义上,当心理把握到对象时,对象的内容处于心理之内。布伦塔诺由此提出了内存在的观点。 二、意动心理学的主要代表人物及理论 (一)心理学的科学观:人文科学观 1.布伦塔诺的人文科学观 (1)布伦塔诺十分强调心理学的重要性,并赋予心理学以最高的科学地位,他坚持心理学是一门经验科学。布伦塔诺是用经验的方法研究关于心理现象的经验,这种经验同内部世界相联系,通过内部知觉获得。 (2)布伦塔诺提出了一种意动心理学。这种心理学是一门严密的科学,它可以达到把握真正普遍的而不是部分的真理的规律。布伦塔诺主张的是一种人文科学观。 (3)布伦塔诺还认为,心理学既是一门理论科学,又是一门应用科学。他多次表达了对心理学潜在的实践应用的乐观性,他甚至说到了能力倾向的早期诊断的重要性。 2.斯顿夫的人文科学观 (1)斯顿夫认为一切事物不是现象的就是功能的。相应地,科学可以划分为物理学和心理学两大门类。 (2)斯顿夫进一步把心理学与其他中立的科学即现象学、关系学和结构学等区分开来。心理学是研究心理功能的学说,所有的中立科学都只是心理学的入门或预备科学,或者说,它们是真正心理学研究的前提。 (3)斯顿夫认为心理学是关于初级功能的学说,其他社会科学所探讨的则是复杂功能。因此,心理学是一门初级的、基本的社会科学。

西方心理学史考试重点(精)(新)

第一章绪论 1、把握西方心理学史的学科性质和研究对象。 学科性质:①就其内容而言,西方心理学史属心理学学科范畴。 ②该学科的性质是历史科学,而不是理论科学。 研究对象:研究西方心理学的起源、产生和发展的规律。 2、理解西方心理学史发展的内部动力和外部条件。 内部动力:①新的心理学实验事实与原有理论之间的矛盾。 ②心理学知识资料的积累与已有的心理学理论突破之间的矛盾。 ③心理学发展中分化与综合之间的矛盾。 外部条件:①生产实践需要和科学发展水平。 ②哲学思想观点。 第二章古希腊罗马时期的心理学思想 1、试析古希腊罗马时期的心理学思想的基本问题及其发展的逻辑线索。 基本问题:灵魂的本质,即心身关系、心物关系 逻辑线索:以原始宗教神话中万物有灵论观念为心理学思想的萌芽; 以德谟克利特的原子论和柏拉图的理念论两种心理学思想为主干; 以亚里士多德的生机论心理学思想为总汇; 以亚历山大城学派的生理心理学思想为补充;以官能心理学的形成成为归宿。 2、了解德谟克利特原子论、柏拉图理念论的思想及其对后来心理学有何影响。

德谟克利特原子论:原子和虚空是万物的本质, 无数的原子永远在无限的虚空中向各个方向运动,相互冲击,形成漩涡,产生无限的世界。原子不可分割,没有质的区别,只有形状大小的差异。 (影响 : 柏拉图理念论:①承认思维的能动性、思维与存在的同一性, 以回忆的方式最原始的表现了天赋观念和内省法; ②触及到主体和客体、先天和后天、感性和理性之间的互动关系; ③指出心理活动包括理性和非理性部分,两者既统一又矛盾着;④相传是欧洲最早提出知、情、意三分法的雏形;⑤第一次描述了接近和相似两条联想律;⑥觉察和感觉的相对性和对比、情感两极性以及梦和欲望的关系等。(影响 : 3、理解亚里士多德生机论思想的成就及其对后来的心理学影响。 成就:①首次提出心理是有生命体活动的形式和功能; ②坚持身心不可分割的统一性和心理活动的整体性; ③提出发生学的观点、进化的思想和比较心理学的研究形式; ④提出心理结构的知、意二分法;⑤发现联想的三定律;⑥发现亚里士多德错觉;⑦触及到视觉后象、感觉阈限、感觉相互作用和适应、对比等; ⑧对记忆、梦和欲动等心理现象提出一些有价值的见解。 (影响 :①建立了一个知识体系, 关于灵魂的研究可在经验论和唯理论两方面都同关于活动的机体的研究发生关系。②界说了灵魂的性质及其活动。③具体描述了人类的经验和行为。 (P47 第三章中世纪和文艺复兴时期的心理学思想 1、了解中世际哲学心理学思想的观点与代表哲学家 ·阿奎那经院哲学观点:重视理智和抽象功能,把心理视为一个系统,承认知、情、意、行的相互依存性等方面有正面意义。但存在理智主义、温和唯实论和神学目的论的倾向。 ·伊本·阿尔·海塔姆:视觉心理学思想,以光学决定论为基础,提供了科学解释视觉形成的某些根据,创造了机械决定论产生的前提条件。

高觉敷__西方近代心理学史

高觉敷__西方近代心理学史 心理学是研究人的心理现象及其行为反应的科学。人的心理现象很早就引起了人类的注意了。古人以为在人体内有某一东西在主宰人的活动,这个东西被他们称为"灵气"或者"灵魂"。古希腊的德谟克利特(公元前约460,370)、伯拉图(公元前427,347)、亚里士多德(公元前384,322),古罗马的伊璧鸠鲁(公元前约 341,270)、卢克莱茨(公元前约99,95)、西欧中世纪的奥古斯丁(354,430)、阿奎那(1224,1275)等人对灵魂或心理现象都提出了不同的见解,这说明西方国家的心理学思想是源远流长的,心理学确实有一个长期的过去。心理学作为一种科学的历史却很短。心理学这个名词在欧洲16世纪以前没有出现过。通过17到19世纪哲学心理学的研究和19世纪心理生理学的研究,心理学才得到了它的体系、科学事实和研究方法。而科学心理学的创立,若以1879年冯特在莱比锡的心理实验室建立为标志,则至今仅仅有120多年的历史。 绪论 心理学起源于西方,可上溯至古希腊(古希腊的德谟克利特[公元前约 460,370]、柏拉图[公元前427,347]、亚里士多德[公元前384,322]等人对灵魂或心理现象都提出了不同的见解)。1879年,德国的威廉.冯特建立了世界上第一个心理学实验室,培养出一大批一流的心理学家,使心理学脱离哲学而成为一门独立的学科,距今不过120多年的历史。 一、心理学史的性质和对象 1、学科性质与发展动力 研究心理学发展的学科,是心理学的分支之一,是历史学科而不是理论科学。 关于发展动力的两种观点:伟人决定论(托马斯?卡莱尔的《论英雄、英雄崇拜及历史上的英雄行为》——整个历史“归根到底是伟人史”)和时代精神决定论

认知心理学考试重点+笔记整理2017.01

第一章绪论 一、信息加工的一般原理 感受器→加工器→记忆系统→加工器→效应器 二、对认知心理学的实质的理解: 实质:研究认知活动本身的结构和过程,并且把这些心理过程看作信息加工的过程。 认知心理学关心的是人脑的心理功能、而不考虑它的物质基础。 认知心理学的核心是: 以信息加工的观点揭示认知过程的内部心理机制,即信息是如何获得、贮存、加工和使用的。 三、认知心理学的研究方法 实验法:快速的信息加工 观察法:“出声思考”形式的观察法: 较慢的加工 计算机模拟:两者皆宜(适用于快速/慢速的信息加工过程) (一)反应时实验: 1、减法反应时实验:荷兰的生理学家唐德斯(Donders,1868) 实验逻辑:安排两种反应时作业,如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程,且除此过程之外二者在其他方面均相同,那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。应用:确定某个心理过程所需的时间;可以从两种反应时的差数来判断某个心理过程的存在。复杂任务-简单任务=复杂部分的认知过程 减法反应时小结: 1. 前提:认知过程是系列加工的。 2. 在认知心理学研究中的应用比较广泛。 3. 对于一些复杂的认知过程,要明确区分出不同的加工阶段还存在一些困难。 2、相加因素法实验 该方法是减法反应时实验的延伸,最初由斯腾伯格(Sternberg,1966-1969)发展出来。 斯腾伯格认为:完成一项作业所需要的时间,是每个加工阶段所需要的时间总和, 如果发现可以影响完成作业所需时间的因素,那么单独或成对地应用这些因素进行实验,就可以观察到完成作业时间的变化。 实验逻辑: 如果两个不同的实验因素的效应是分别独立的(可以相加),那么这两个因素各自作用某一个特定的加工阶段。 相反,如果两个不同的实验因素的效应是相互制约的(存在交互作用),那么这两个因素作用于同一个信息加工阶段。 应用: 通过对影响因素的相互关系的分析,分离出不同的加工阶段。 相加因素法实验小结: 1. 如减法反应时的前提,认知过程必须是系列加工的。 2. 能否应用可相加的和相互作用的效应来确认加工阶段的不同,有研究者对此持怀疑态度。 3、开窗实验 直接地测量每个加工阶段的时间 字母转换实验: 一种比较典型的“开窗”实验方法。它可以较清晰地反应在进行字母转换的信息加工过程中,信息加工所经历的各个阶段,而且计算出该过程所需要的时间。开窗实验的特点: 1)当前的认知活动包含了不同的认知阶段,这些阶段是系列进行的。 2)每一阶段的开始和结束都可以通过外显的指标显示出来。

心理学史读书笔记

心理学史 院系:信息管理系 专业:电子商务 学号:2010210627 姓名:杨雪萍 辅修班级:2010级一班 阅读书籍:《进城农民市 民化心理转型》 作业形式:读书笔记+个人 感悟

《进城农民市民化心理转型》 作业说明:此次作业我将采用读书笔记+个人感想的形式来进行。全书分为三篇,我会在每一篇或每一篇中的一章读书笔记后写下我的一些感想与收获。要直接查看个人感想部分点击这里 关于本书:本来是想找一本著名心理学家的典型书籍来读并写些读后感的,也去读了《文明:乌托邦与悲剧》、《生命的舞蹈》,但可能是专业知识的匮乏,或个人感悟不深刻,很难下笔去写他们。所以我转而找了一本社会 性的心理学研究书籍。 来自农村的我,对农民的一些发展等,不自觉的会去关注,因此当在图书馆看到《进城农民市民化心理转型》这本书时,我就很想读它,并想通过这本书来跟深入的了解大范围群体的农民转市民心理上的变化。 这本书是以宁波大学心理学研究中心主任陈传峰教授为牵头人,由宁波大学研究团队、江北区政府及江东区委宣传部相关领导和工作人员共同参与的全国教育科学“十五”规划重点课题——“城市化进程中村转居民的心理引导与教育对策研究”,此书及时将此次研究的成果加以整理、补充和改写而成书出版的。 背景导读:随着征地速度的逐年增加,被征地浓密的数量也在增加,目前,全国完全失去土地或部分失去土地的农民估计可能高达4000—5000万人。按照《全国土地利用总体规划纲要》,2000年至2030年30年间占用 土地耕地超过5450万亩,每年要新增被征土地农民200多万人,预计到2030年将超过一亿人。这些人 将成为城市新居民。如此规模巨大的农村人口转移到城市,在世界城市化进程中是史无前例的,也是任 何一个国家所无法比拟的,它将对我国城市化和城市建设提出严峻的挑战。其中,农民向城镇居民转型 的市民化心理问题是摆在我们面前的关键问题之一。 国外研究发现,随着从农业社会向工业社会的转变以及越来越多的人口居住在城市、郊区和城市周围, 不断引发人的心理和行为问题,包括:1、疏远;2、道德败坏;3、无助;4、敌意;5、物质滥用;6、 不信任;7、孤独;8、冷漠;9、极端化;10、无能感。我国也有研究发现:农民进程市民化的心理压 力加大主要体现在两个方面:一为外界城市市民的观念压力,二为被征地农民对自身生活预期的压力。 研究这进一步认为,农民社区居民融入城市生活面临以下难题:一是心理意识的影响。一部分被征地农 民从农村走进城市社区以后还会对角色转换产生心里抵触情绪,融入社区难;同时他们乡土观念较强, 怀旧心理严重,不能向前看。二是生活方式的转换滞后。农村的社会交往方式是基于血缘与地缘为主、 业缘为辅,而城市社区的交往方式更多的是以业缘为主;有的农民进城后,还保留着农村的家庭生活方 式,如养猪、养鸡等,用房子堆放垃圾,收购废品,洗的衣服随便晾晒等,这些与城市生活方式不相符 的做法都是农民融入城市进程中在生活方式转换上的困难方面。如果不能够进行这些方面的转化,被征地 农民进程只是形式上而已。因此,城市化进程中农民进城后的市民化心理转型问题,是建设和谐社会要解 决的重要问题。这也正是本书所关心和试图探索的主要问题。例如,该书的有关调查表明:新居民的休闲 方式以个体性的、家庭性的自由娱乐活动为主,他们参加公众性的、社区性的公共休闲娱乐活动的人数比 例明显低于市民,以及新居民还无法将休闲娱乐活动作为其生活方式的重要内容之一,更不用说要将其作 为一种人际交往的手段了。研究这进一步指出,新居民的休闲活动主要存在于以下问题:第一、新居民的 休闲观念缺失与局限;第二、新居民的休闲素质有待提高;第三、中年新居民的休闲空间有待拓展;第四、社区文体团队活动的组织协调工作有待加强。在此基础上,研究者认为,第一、要加强休闲教育、转变新 居民的休闲观念;第二、创建学习型社区、提高新居民的休闲素质;第三、加大职业培训力度,丰富中年 居民休闲空间;第四、加强同高校合作、丰富社区休闲文化;第五、加强与城市社区合作、引进市民化休 闲文化等。

简明西方心理学史考试重点

第一章西方心理学的起源 泰勒士:米利都学派的创始人。他提出水是万物的根源,万物由水生成,消灭后复归于水。他认为磁石有灵性,世界是活的,充满着神。他是西方哲学史上第一个哲学家和物活论者,其哲学思想是古希腊唯物主义哲学的开始。 毕达哥拉斯:古希腊的数学家,提出了著名的毕达哥拉斯定理。他认为数及其关系是万物的根源。毕达哥拉斯学派致力于运用数学知识来理解世界,并最终影响世界。 赫拉克利特:是爱弗斯学派的代表。万物由火生成,又复归于火。变化是万物的唯一常性,但是这种变化也是合乎法则的。人的身体是土,人的灵魂是纯净的火,是人体中最热烈的部分,也是干燥的。 巴门尼德:埃利亚学派的重要代表。认为存在唯一不变的。承认理性的真实性,否认感觉的可靠性,认为只有理性才能认识真理,因此他是理性主义的奠基者。恩培多克勒:西西里学派的创立者。多样变化的万物是由四种不变的物质,即所谓的四根构成。四根是土、水、火、空气。爱使四根结合,憎恨使四根分离,由此生成万物。 德谟克利特:希腊第一个“百科全书式的学者”也是最后一个物理学家。不断运动着的微小原子颗粒是万物的基础。万物的本源是原子和虚空。物质世界本来就永远活动,是完全机械的作用。同时他认为心理活动也是机械的作用。 苏格拉底:古希腊著名的哲学家,享有盛名的智者。他转而研究人类本身,即研究人类的伦理问题、人的品质问题、治理国家问题,等等。后人称苏格拉底的哲学为“伦理哲学”。唯心主义,苏格拉底明确的将灵魂看成与是与物质有本质不同的精神实体。唯心主义哲学的奠基人。产婆术,知识是人的理性中固有的,教育的作用只是把人固有的知识引出来的,这也是他的教育方法“产婆术”的依据。“产婆术”自始至终是以师生问答的形式进行的,所以又叫“问答法”,为启发式教学奠定了基础。 柏拉图:是苏格拉底的学生,唯心主义代表人物。他又把灵魂或心理分成三个部分,即理性、意气和情欲。提高我们对世界认识的精准性的唯一方法就是测量和演绎推理。 亚里士多德:是柏拉图的学生,他被称为“古代最伟大的思想家”。其《论灵魂》是西方心理学史上第一部关于心理学的专著。白板说:经验又对心灵的内容负责。是由经验来装备的,人的心理视作一块“白板”。 达芬奇:文艺复兴时期的一位杰出人物。达芬奇的哲学思想基本上是唯物主义的,反对二重真理说,认为只有科学才是真理。他重视感觉的作用,认为“我们的全部知识都是从感觉开始的” 特勒肖:文艺复兴时期的杰出代表。他曾在欧洲首创自然科学园(又称科学院或自然科学学社),对欧洲自然科学研究的发展产生了非常深远的影响。 斐微斯:他的思想基本上是唯物主义的。他主张从经验来研究心理现象。斐微斯对于病理心理颇有见地。 弗兰西斯丶培根:他提出:“知识就是力量”。他还提出经验归纳法,主张以实验和观察材料为基础,经过分析、比较、选择、排斥,最后得出正确的结论。 笛卡儿:(1)我思故我在。认为人的知识不是来源于感觉经验,而是来源于理性,理性的演绎性是唯一的正确的方法。(2)天赋观念论。心理观念有两类:一类是天赋观念,是先天具有的,不依赖于经验;另一类是获得性概念,源于经验。(3)身体是机器。迪卡儿虽未正式提出“反射”这一术语,但他却提出了反射论思想。

西方心理学史知识点总结复习过程

实验心理学建立 一、科学背景 约翰内斯·缪勒、赫尔姆霍茨、海林在感官生理心理学方面的重大成果,韦伯、费希那在心理物理学方面用实验法取得的突破性成果,不仅为实验心理学奠定了基础,而且也对冯特进一步建立实验心理学给以重要的启迪、借鉴和推动。有人比喻,科学心理学的产生,哲学是母亲,生理学是父亲,而生物学是媒人。 人差方程、脑机能的研究、神经心理学、感觉心理学、 二、冯特心理学的体系 内容心理学和民族心理学 三、心理学的研究方法 实验内省法,客观测量,反应时和词语联想,心理产品分析法。 四、心理学的任务 1.心理元素的分析 感觉和情感,情感三维说,意志。 2. 经验的结合 心理复合体:由心理元素结合成,由感觉组成的心理复合体称为观念,由感情组成的心理复合体称为情绪,情绪导致意志。 联想的四种形式:融合、同化、合并、相继联想。 统觉:把特定心理内容由意识的范围提升到注意焦点的过程,具有创造性综合的功能。 心理复合的规律:创造性综合原则、心理关系原则、心理对比原则。 德国的其他内容心理学家 一、艾宾浩斯——遗忘曲线 记忆研究 对记忆做了定量研究。 创造了无意义音节来排除旧经验对识记的影响;用完全记忆法和节省法来测量记忆效果;对记忆保持和遗忘规律的发现;记忆保持与诵读次数的关系;重复学习和分配学习的规律;对联想开展了实验研究。 创造了填充测验。 对社会心理学也有论述 二、格奥尔格·缪勒 研究内容 对费希纳心理物理学的理论和方法做了修订与补充。 对记忆的实验研究:整体学习比部分学习效果更好;提出了印象法;指出决心和心向对记忆的效果有很大影响;与舒曼一起发明了记忆鼓。 关于颜色视觉的研究。 用复合说对抗完形心理学的理论 三、缪勒的学生 舒曼——与缪勒一起发明了记忆鼓;视觉的空间知觉;用注意解释完形现象。 乔斯特——用无误的联想法得出Jost’s law。 卡茨——用经验来解释色觉的恒常性;提出三种颜色模式。 鲁宾——把视觉结构分为图形和背景,设计了著名的两可图形。 杨施——首先发现遗觉象,并且认为可以把它用来作为研究人格类型的一种方法。

心理学笔记整理

第一章绪论 一、心理学的研究任务:描述解释预测控制 1.描述:对心理现象进行客观和精确的观察和了解。 注:描述要客观,必须忠实于可观察到的信息 2.解释:寻求心理和行为的原因,解释为什么会出现这种心理或行为。 注:解释要合理,谨慎地超越被观察到的现象。 3.预测:是对某种特定行为将要发生的可能性或某种特定关系将被发现的可能性的陈述。 4.控制:控制意味着使行为发生或不发生,或者影响它的形式、强度、发生率等。 二、心理学简史: 1.心理学产生的历史背景: 适应环境 科学和技术 寻求生存的意义哲学和宗教 2. 世界上第一座心理学实验室,标志着科学心理学的产生。 3.当代心理学流派: 结构主义心理学 机能主义心理学 行为主义心理学 精神分析心理学 格式塔心理学 人本主义心理学 认知心理学 ●一、心理学的研究原则 1、客观性原则 2、实践性原则 3、发展性原则 4、因果性原则 ●二、心理学的研究方法 ●心理学的学科性质 心理学是一门科学。 心理学的科学性要求其结论必须建立在依靠科学方法收集和处理的证据基础之上。 科学的方法包括一整套用来分析和解决问题的有序步骤,用客观收集到的信息作为得出结论的事实基础。 1、观察法:是在自然条件下,有目的、有计划、系统地对被试的行为、语言、表情、 动作等进行观察和描述,从中发现行为规律的一种研究方法。 2、实验法 实验法是有目的、有方向地严格控制一定条件,引起被试某种特定心理现象和行为的出现,从而研究心理规律的一种研究方法。 3、测验法 ⑴作业型测验法:要求被试完成一定难度的任务,研究者根据其完成的质量对其特 质做出量化评定的方法。能力测验学绩测验 ⑵自陈型测验法:要求被试完成一些自我评估的题目,研究者根据其完成的情况对 其特质做出量化评定的方法人格测验心理健康测验

福建省高教自考《心理学史》课程考试大纲笔记

福建省高等教育自学考试应用心理学专业(独立本科段) 《心理学史》课程考试大纲 第一部分课程性质与目标 一、课程性质与特点 《心理学史》是是福建省高等教育自学考试应用心理学专业(独立本科段)的一门专业基础必修课程。 二、课程目标与基本要求 通过本课程的学习,使考生能够了解西方心理学形成和发展的历史,掌握心理学发展的思想、理论以及历史规律,提高考生分析能力、鉴别能力和批判能力,为进一步的专业学习打好基础。考生重点掌握考试用书的绪论、第一篇(第一章至第十一章内容),教材其它内容只作一般了解,不作考核要求。 三、与本专业其他课程的关系 如果说普通心理学是对心理学研究范围和内容的横向展开,那么心理学史则是从纵向探讨心理学思想或理论形成、发展的历史与规律问题。 第二部分考核内容与考核目标 绪论 一、学习目的与要求 通过本章的学习理解心理学与心理学史的关系;初步了解心理学史的范围与内容;认清学习心理学史的意义;明确关于心理学史的编撰学原则。 二、考核知识点与考核目标 (一)心理学与心理学史 识记:(1)普通心理学是对心理学研究范围和内容的横向展开,那么心理学史则是从纵向探讨心理学思想或理论形成、发展的历史与规律问题。 (2)以1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室为标志,心理 学的历史被划分为两大时期:实验心理学建立之前的漫长前科学心理学时期 和实验心理学建立之后的科学心理学时期。 (二)心理学史的范围与内容 识记:本书涉及的心理学历史与体系,包括三部分内容:西方心理学史(研究西方国家中作为主流心理学存在和发展的历史)、中国心理学史(包括中国古代心理学思想史和中国近现代心理学史)和苏俄心理学史(包括苏联和俄罗斯的心理学,包括十月革命前俄国的、苏联时期及现在的俄罗斯的心理学) (三)学习心理学史的意义 应用:(1)学习心理学史有助于理解心理学的现在和未来 (2)心理学史为心理学提高了一种整合力量 (3)学习心理学史有助于提高理论素养 (4)学习心理学史有助于培养健康怀疑与批判精神 (四)心理学史的编撰学原则 理解:(1)伟人说与时代精神说 (2)现实主义与历史主义 (3)内在历史观与外在历史观 第一编西方心理学史 第一章西方心理学的历史渊源 一、学习目的与要求 通过本章的学习理解古代西方哲学的心理学思想;明确近代西方哲学的心理学思想;初

2019心理学考研:西方心理学史备考问题汇总-毙考题

2019心理学考研:西方心理学史备考问题汇总 1.问:机能心理学;第二个特征说:理解心灵的功能,不是对心灵的内容作描述,这里不应该是意识吗,怎么说对象是心灵了?心灵和意识不是同一个概念啊。 答: 这里意识和心灵是差不多的涵义,两者是可以相通的。 2.问:机能心理学;詹姆斯的情绪论(情绪是由身体变化引起的)和闵斯特伯格的意识的活动理论(意识是由行为引起的)这个两个理论是对的吗? 答: 关于我们心理学史上的理论问题,由于每个流派以及心理学家不同,对于同一个问题或者两者间的关系(例如身心关系)都会有一定差别。没有对错之分,只是在那时的情境下,每个人的想法不同。 3.问:机能心理学;书的最下面一句说:自私的冲动作为自我的核心,但是本能只有感觉冲动知觉冲动观念冲动三种啊,自私的冲动又是哪里来的,是什么意思。 答: 1、个人认为这里和本能观点的分类是不同的,也就是说这里的自私的冲动不是属于我们本能冲动概念之中的,是关于詹姆斯自我学说的一个概念。 2、只需记住关于自我学说,詹姆斯将自私的冲动作为自我的核心即可。 4.问:机能心理学;书上知觉冲动和观念冲动的举例,还是不太理解,望解释。 答:

1、知觉冲动即对事物整体属性及关系的反应冲动。例题里:很多人在跑,这是你觉察到的行为现象,从这行为中你自己也开始了动作,即跟着跑。 2、观念冲动只是一个想法,是由某特定情境或刺激引发的对应的想法,不一定有了实际的行动。 5.问:内容心理学;综合是关联统觉作用的产物,分析是比较统觉作用的产物,是什么意思? 答: (1)综合是归纳的过程,即把几种有类似特征的事物综合起来,因为事物间是有关联的,所以是关联统觉作用的产物。 (2)分析是对几种事物的一个比较,找相同、不同和关系,所以是比较统觉作用的产物。 6.问:内容心理学;冯特的内容心理学中,感情和情感是一个意思吗?书上有时候说他认为基本元素有感觉和感情,有时候又说基本元素有感觉和情感。 答: 这里应该是一样的。你只要记住他将意识分为这感觉和感情(或情感)两种基本元素就可以。 7.问:内容心理学;感觉是直接经验的客观方面和感情是主观方面是什么意思?感情不能同外部世界发生关系,意思是说外部世界不能产生感情吗? 答:(1)感觉是直接经验的客观方面是指感觉是对客观事物的一个反映,依赖于外界事物,而外界事物或刺激是客观存在的,因而这是客观方面。 (2)感情是主观方面是指感情主要是我们的一个内在的情绪、情感,是对外界刺激的主观体验,因而是主观方面。

西方心理学史

西方心理学史 绪论 第一节西方心理学史得基本情况 一、西方心理学史得研究对象 西方心理学史就是研究西方心理学得产生、发展与演变得一门历史学科。 1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立创建世界上第一个心理学实验室。 西方心理学得形成有三个故乡: ●古希腊就是心理学起源得故乡, ●德国就是心理学诞生得故乡, ●美国就是心理学发展得故乡。 行为主义心理学就是西方心理学得“第一大势力”; 精神分析心理学就是西方心理学得“第二大势力”; 人本主义心理学就是西方心理学得“第三大势力” 二、西方心理学史得研究方法 (一)史论结合法: 史,指史料、史实;论,指理论、论断,即观点、论点。 (二)纵横比较法: 纵向比较法,把每位心理学家、流派放在一定得历史背景下进行 前后比较;横向比较法,把每位心理学家、流派与同时代得心理 学家、流派进行比较。 (三)具体抽象两步法: 历史研究得完整过程包括从具体到抽象、再从抽象到具体两 步方法。 具体抽象具体 (四)四步说明法: 针对每个心理学流派或每位心理学家思想得产生原因、发展过程、 形成结果、理论意义一一作出说明。 三、西方心理学史得学习意义 (一)有助于掌握西方心理学得历史规律 把构成现代心理学得许多领域与分支综合起来,认识各事实与理论之间得相互关系。 (二)有助于培养理论思维能力与批判精神 提高分析问题与解决问题得能力,提高鉴别能力与批判能力以及理论思维能力。(三)有助于学习心理学大师得创新精神与人格魅力 学习心理学家推陈出新与开拓创新得精神。 了解心理学家得生平,了解其人格形成与发展对她心理学理论与实践得意义。 (四)有助于促进我国心理学得建设 鉴古知今,避免西方心理学史上得错误,使我国心理学健康得发展。 四、西方心理学史得史学史 历史研究被称为史学; 历史研究得历史被成为史学史。 西方心理学史得史学史就是?就是西方心理学史研究得历史。 (一)西方得心理学史研究 第一个时期就是20世纪60年代之前得研究。(被忽视) 三位心理学家: 1、波林,1929年出版《实验心理学史》 2、墨菲,1929年出版《近代心理学历史导引》 3、海德布雷德,1933年出版《七种心理学》、《心理学得一百年:1833—1933》

教育心理学整理笔记

概念题及单选题(93题) 1、心理学:是研究人的心理和行为规律的科学。 2、心理过程:包括认知过程,情绪、情感过程,意志行为过程(知,情,意)。 3、单选:1879年,冯特在德国的莱比锡大学建立了第一个心理学实验室,标志着科学的 心理学的诞生。 4、桑代克:美国著名心理学家,1903年出版了《教育心理学》,标志着现代教育心理学的 诞生,是现代教育心理学的奠基人。 5、心理学简史:(单选)学派名称,代表人物,基本观点 1)构造主义:学派的奠基人为冯特,代表人物为铁钦纳。认为心理和意识是由元素构成。 2)机能主义:创始人美国著名心理学家威廉詹姆斯,代表人物杜威。机能主义强调意识的作用与功能,主张心理学应该研究心理的基本功能和作用。(哲学基础为实 用主义)(意识流) 3)行为主义:创始人是美国心理学家华生,代表人物有桑代克、斯金纳和巴甫洛夫。主张心理学应该研究可观察、可操作的行为,强调刺激——反应联结。 4)格式塔心理学:创始人是韦特海默、卡夫卡和苛勒,强调整体大于部分之和,也称为完 形主义心理学。 5)精神分析心理学:代表人弗洛伊德,提出“潜意识流”,把意识分为:意识——前意识 ——潜意识;并提出“人格结构理论”,认为人格包括:“本我”、 “超我”和“自我”,“本我”遵循快乐原则,“超我”遵循道德原则, “自我”遵循现实原则。 6、认知心理学:又叫信息加工心理学,认为心理过程实际上是一个信息加工的过程,代表 人皮亚杰。 1)7、人本主义心理学:代表人马斯洛、罗杰斯。强调存在、价值,认为人性是善的,每个人都是受自我实现倾向引导的。 8、教育心理学:是研究学校教育过程中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。 9、教育心理学的研究方法:实验研究法、相关研究法和描述性研究法,三者之间的关系是 “相关未必因果,因果一定相关”。 10、实验研究法:是指通过操作自变量、控制额外变量、测量因变量,以此推断自变量和 因变量之间是否存在因果关系的方法。(实验法揭示因果关系) 11、教师期望效应:教师对学生的期望会使学生朝向期望的方向发展,又叫“皮格马利翁 效应”,也称“罗森塔尔效应”。(赏识教育) 12、教师威信:是指教师在学生心目中的威望和信誉。 13、教学效能感:指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。 14、自我效能感:由班杜拉提出,是指个体在面对任务时,对自己能否有效应对任务能力 的主观判断和信念。 15、教师风格:是指在计划相同的教学前提下,教师根据各自的特长,经常所采用的教学 方式方法的特点。 16、教学监控能力:是指教师对教学的计划、监控和调节能力。体现三个方面:1)、教师 对自己的教学活动的预先计划和安排;2)、对自己实际教学活动进行 有意识的监察、评价和反馈;3)、对自己的教学活动进行调节、校正 和有意识的自我控制。 17、师爱的心理功能:激励、感化、调节、榜样 18、学习:是指在经验的基础上,通过与后天环境的相互作用而形成的行为和行为潜能的

心理学史笔记

心理学史-吕厚超 推荐书目:《心理学史导论》、《西方心理学史》、《心理学思想的流变-心理学名人传》、《心理学家的故事》《现代心理学史》 考试内容:第8章 绪论:哲学心理学,科学心理学,心理学史的范围内容(实现,地域),五大流派两大思潮,心理学史的编撰性原则。 绪论 一、介绍 1.心理学定义:心理学是研究心理与行为的科学,是介于自然科学与社会科学之间的交叉 学科。 2.心理学史定义:研究心理学的起源、产生和发展规律的历史性学科。 西方心理学史两阶段(以20世纪60年代作为分界点):○1第一阶段(1960前):波林出版《实验心理学》、海德布莱德《七种心理学流派》、墨菲《近代心理学历史导引》; ○2成立组织,建立心理学史档案馆,创办专业杂志; 1965APA心理学史分会成立 3.西方心理学史的研究对象:心理学在西方国家和地区产生、发展的历史发展规律。 西方:古希腊\罗马\欧洲\北美 学科性质:基本内容是心理学的历史发展,是心理学的分支学科;性质是理论性较强的历史学科,而不是理论学科。 二、西方心理学史的范围与内容 1. 时限范围:○1哲学心理学时期。公元前6世纪到公元19世纪中叶,是心理学独立之 前的发展时期,研究对象是灵魂。 ○2科学心理学:心理学成为独立学科的历史,19世纪后半叶到20世纪7、80年代。研究对象是意识、潜意识、行为、心理和行为。 哲学心理学主要特点:没有独立心理学家,只有哲学家;主要采用观察、猜想、推论和思辨的方法;不研究实证问题。 科学心理学主要特点:各种理论流派并存;采用实验法;研究实际问题,生理机制等。 2. 地域范围:古希腊、罗马是西方心理学思想产生的故乡,是现代科学心理学形成的 渊源;德国是发源地,实验心理学产生的故乡;美国是机能主义、行为主义、人本主义心理学及认知心理学产生的故乡,当代世界心理学发展的中心。 3. 研究内容:西方心理学思想史和科学心理学的建立,5大流派,2大思潮 三、心理学史的编撰学原则:是专门研究史学著作的编写方法和原则的科学。详见P8. ○1伟人说与时代精神说;○2现在主义与历史主义;○3内在历史观与外在历史观 四、学习西方心理学史的意义和方法 1. 意义:有助于了解心理学的现在和未来;为心理学提供一种整合力量;有助于提高

西方心理学史复习重点

西方心理学史 第一章绪论 一.把握西史的学科性质和研究对象. 学科性质:心理学与历史学的交叉学科范畴;理论心理学的范畴. 研究对象:研究西史的起源,产生和发展演变的历史及其规律的科学 二.理解西史发展的内部动力和外部条件 内部动力:新实验与旧理论的矛盾;学科发展分化与综合的矛盾;新知识理论的突破和就有史料重新认识的矛盾 外部条件:西方哲学思想;生产实践的需要;科学发展水平(三者关系?) 三.学习西史的意义 .夯实基础全面了解心理科学的发生.发展的历史全貌,是专业学习基础牢固 .开拓眼界鉴古知今,形成对心理学流派和理论基本知识的掌握. .洋为中用掌握西方科学的方法论,提高分析.鉴别.评鉴能力.为中国本土的心理学事业作知识和能力的准备. 四.学习西方心理学史应主要掌握哪些内容和学习方法? 内容.关于心理现象的哲学观点和具体见解. 2.关于心理学科学研究的重大发现和重大成就. 3.关于心理学基本理论的各种争论及其发展趋势的预见 4.关于心理学与基础科学,临近科学在发展上的联系 5.关于西方各国心理学在发展上的相互影响及其传统特点 发法.整体把握与个别通晓 2.史论结合法 3.比较分析法 4.文献资料法 5.以哲学思想为指导 6.以社会学,文学,史学为基础 第二章古希腊罗马时期的心理学思想 一.试分析古希腊罗马时期的心理学思想的基本问题及其发展的逻辑线索. 基本问题:灵魂本质,即心身关系,心物关系. 逻辑线索: 1.以原始宗教神话中万物有灵论为心理学思想的萌芽. 2.以德谟克利特的原子论和柏拉图的理念论两种心理学思想为主干 3.以亚里士多德的生机论心理学思想为总汇 4.以亚历山大学派的生理心理学思想为补充 5.以官能心理学的形成为归宿 二.了解原子论心理学思想及其对后来的影响. 原子论心理学思想史古希腊罗马唯物主义心理学思想的的研究取向.其中以恩培多克勒的"四根说",阿那克萨戈拉的"种子说"为先驱,以德谟克利特开创的,伊壁鸠鲁发展的,卢克来修系统化的原子论为代表. 影响: 原子论心理学思想提出了决定论原则,坚持灵魂的物质本源及其自动性,重视身心不可分的关系,否定灵魂的不死和转世的观念,承认感觉得客观性及其同主体的联系,指出脑是思想的器官,看到心理与灵魂的区别.显然原子论也有其思想局限性,不重视心理与物质的本质区别,

心理学史 教学大纲

教学大纲 一、教学目的 通过系统学习心理学的产生和发展的历史知识,使学生掌握心理学历史演变基本特征和共同规律,树立辩证唯物史观;学会用历史思维看待当前心理学的发展,达到以鉴古知今;整合在其他课程所学的心理学知识,培养理论思维能力和批判精神;学习心理学大家的创新精神,领略心理学大家的人格魅力。 二、教学任务 在72个学时内完成主干教材的绪论、十八章和结语的教学工作,以教师系统讲授为主,并组织课堂讨论4学时,师生试讲、教师点评和补充6学时,另为组织学生课外进行主题研究和论文写作两次。 三、教学内容 第一章绪论(6课时) (一)教学目标 1.理解西方心理学史的研究对象 2.掌握西方心理学史的研究方法 3.了解西方心理学的史学史 4.掌握西方心理学的哲学起源,尤其是近代英法的经验论心理学思想与德国的理性论心理学思想。 5.掌握西方心理学的科学起源。 (二)教学内容 第一讲西方心理学史的基本问题(一) 第二讲西方心理学史的基本问题(二) 第三讲西方心理学史的基本问题(三) 第四讲西方心理学的哲学起源(一)

第五讲西方心理学的哲学起源(二) 第六讲西方心理学的科学起源与科学心理学的建立 (三)教学方法 讲授为主,辅以课堂讨论。 (四)教学要求 本章是整个课程的绪论,教师需要对心理学的历史发生背景以及现代心理学的基本路线有着整体的把握。在历史发生背景上,理清心理学产生的哲学背景和科学背景:在哲学背景中,要重视近代心理学思想尤其是唯理论心理学和经验论心理学;在科学背景中,要重视心理物理学。在心理学的基本路线上,把握现代心理学的自然科学心理学和人文科学心理学两条路线。 第二章内容心理学(5课时) (一)教学目标 1. 了解内容心理学的基本概念。 2. 理解内容心理学的产生背景和代表人物。 3. 掌握内容心理学的主要理论。 4. 正确评价内容心理学的贡献与局限 (二)教学内容 第一讲内容心理学概述(一) 第二讲内容心理学概述(二) 第三讲内容心理学的主要理论与简要评价(一) 第四讲内容心理学的主要理论与简要评价(二) 第五讲内容心理学的主要理论与简要评价(三) (三)教学方法 讲授为主,辅以课堂讨论。 (四)教学要求 教师在讲授本章时,需要把握内容心理学开创了自然科学心理学的地位,从学科观、研究对象、研究方法和具体研究等方面有一以贯之的把握。同时,教师需要意识到冯特心理学思想的复杂性,他的思想中,除了内容心理学外,还存在着民族心理学思想。另外,冯特并非机械的元素论者,他的思想中也包括整体论观点。

西方心理学史笔记(下)

西方心理学史 一、实验心理学的建立 三色说:扬赫尔姆霍茨,三种基本色觉(红,绿,蓝),视网膜上有三种视锥细胞,拥有不同的光化学物质,每一种化学物质分解产生冲动,传至视觉中枢,产生红,绿,蓝的感觉。四色说:黑林,视网膜上有三对互相对向的视素,红绿,黄蓝,黑白,三对视素的分解和合成形成感觉,能够解释色的对比,后象和色盲现象。(先验论较之杨的经验论) 1.韦伯:两点阈限理论:关于触觉,刚刚能辨别出皮肤上两个刺激点的最短距离。(头脸小,小腿大) 差别阈限:最小可觉差异与标准重物之比。即△I/I=K 2.费希纳定律:在韦伯的基础上,指出刺激强度和感觉强度之间的对数关系,即S=KlgR,进一步指出感觉强度和身心的关系。 心理物理法:包括两类,感觉阈限的测量,阈上感觉的测量,提出心理量表主要有:顺序,等距,比例量表。三种方法:最小可觉差异法,正误法,均误法。 3.荷尔提出反射弧的概念,贝尔-马戎第定律即感觉神经核运动神经差异律。 4.大脑功能定位:1)伽尔颅相学,脑是心理器官。2)布罗卡言语运动中枢3)韦尔尼克言语听觉中枢。4)弗里奇和希奇格关于运动区的发现。 二、实验心理学的诞生 冯特:1. 个体心理学:1)以个人意识过程为对象,实验心理学;2)以人类共同生活为基础的高级精神过程为对象的民族心理学。冯特认为心理学的对象是研究感觉等心理过程的直接经验,间接经验是自然科学的对象。 2. 心身平行论。心理过程和大脑是两个独立的序列,有协调之处,但不存在因果关系。 3.实验内省法与民族心理学方法相结合。(内省法又称自我观察法) 4.心理学任务:1)元素分析法。2)心理复合体结构:观念分两种:记忆,知觉。冯特错觉:方向错觉,即平行线被菱形分割后发生弯曲。3)基本规律:融合,同化,复合,相继性联想。统觉:主动性和综合性的创造性综合活动。 进步:1)建立心理学实验室,使心理学成为一门科学。2)从事反应速度,感情,注意分配和广度,及字词联想研究。不足:内省主义,元素主义倾向:意识分解为简单元素。 其他:1.吉伊~缪勒发现全部学习比部分学习效果优越。决心和心向对记忆效果的重要影响。 2.学生:乔斯特法则,分配学习效果的优越,旧联想保持强于新联想;鲁宾花瓶实验图像和背景问题。杨施,遗觉像:刺激消失后保持的清晰的印象。 构造心理学 1. 铁钦纳以马赫主义为基础,认为心理学研究对象是直接经验。构造主义又称为存在主义。与技能主义不同,铁钦纳认为心理学是一门纯科学,研究意识结构而不是强调意识的作用与功能。在冯特的基础上,铁钦纳认为心理元素包括感觉,感情,意向三种元素。感情的向度上,反对冯特的三向度说:愉快-不愉快,紧张-松弛,兴奋-沉静,主张用感觉解释各种知觉。冯特注意统觉,铁钦纳注意元素的分析。 2. 布伦塔诺的意动心理学认为意识内容是一种物理现象而不是心理现象,心理学具有推论性质而不具备描述性。 3.缺陷:内省方法具有哲学思辨的痕迹,研究范围过窄。 3.内省的弊端:1)只分析内省心理上的感受,而不分析其感受的意义。如:“红的”。2)内省经验不一致。3)内省的经验与原来的意向不同。4)只能在具有意识的人身上使用。 刺激错误:铁钦纳指误以刺激为感觉,亦不观察心理过程自身,而观察刺激物及意义。 意向心理学:布伦塔诺

西方近代心理学史简答题和论述题答案

西方近代心理学史 06056 简答题、论述题整理 西方心理学史的分期: 1、自笛卡尔和洛克到冯特前为止,包括17-19世纪经验主义和理性心理学哲学心理学以及18、19世纪生理心理学。 2、主要包括实验的科学心理学的建立。 3、自冯特到现代,包括心理学各学派的形成和发展。 学习心理学史的意义: 1、有助于扩大我们的视野,提高心理学研究与学习的理论水平。以精神分析为例,通过史的分析方法我们可以看出精神分 析学说的发展及其对心理学的贡献。 2、通过心理学史的学习,有助于我们从历史中吸取教训,使心理学在更深的层上反映人的特性与本质。 3、学习心理学史有助于我们掌握科学的方法论,提高分析问题与解决问题的能力 学习西方近代心理学史的意义: 1、对于我们掌握科学心理学发展的历史规律,有着重要的作用。 2、对于我们树立辨证唯物主义的世界观,有着重要的意义。 3、对于我们提高分析能力、鉴别能力和批判能力,也很有好处 17-19世纪英、法两国的心理学主要特点: 1、心理学仍然属于哲学心理学思想的范畴。 2、心理学理论主要以笛卡尔和洛克两派的哲学思想为基础。 3、哲学心理学主要以联想论、感觉论、经验论为理论形式。 费希纳的物理心理学的意义: 1、费希纳把物理学的数量化测量方法带到心理学中来,提供了后来心理学实验研究的工具,是实验心理学的先 驱。 2、费希纳被认为是近代西方心理学的主要缔造者之一,他的心理物理学为冯特心理学的建立起到了奠基的作 用。 冯特心理学的意义: 进步:1、冯特使心理学从哲学中脱离出来,从而开辟了“一个新的科学领域”。建立了一个新的学科——实验心理学。 2、培养了一大批的学生,为心理学的发展造就了一批新人。 局限:冯特抱有混乱的唯心主义观点,这与他的科学训练和一心想要建立一们科学心理学是不相容,造就了他的心理学体系矛盾重重,并使得他的心理学工作摆脱不了唯心主义和形而上学的束缚。 冯特建立心理学实验室的意义: 1、冯特继承了前人或用代人如费希纳、微博、高尔顿等人的工作。岁实验的条件等不断改进,得到了一些可信的和有一 定科学价值的心理资料,为心理学进一步发展提供了基础。 2、利用实验室培养了一大批学生,为心理科学的国际性发展造就了一代新人。 艾宾浩斯理论的意义: 1、为心理学研究打开了一个新局面,用实验法研究所谓的高级心理活动,如学习、记忆、思维等。 2、在方法上力求对实验条件进行控制和对实验结果进行测量。 达尔文进化论的意义: 1、达尔文强调人与动物的历史连续性,在动物心理和人类意识这一鸿沟之间建立了桥梁。 2、发展观点、历史方法促进了比较心理学、儿童心理学的发展。

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