《荷叶圆圆》说课 文档

《荷叶圆圆》说课稿

教材分析

《荷叶圆圆》，是人教版实验教材一年级下册第四单元14课。这是一首轻盈、活泼的散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童真、童趣。学习本文，重点是让学生感受充满童趣的夏天，启发智慧，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

教学设想

一、说教学目标：

1、通过各种形式，使学生会认“荷、珠”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

二、说教学重难点：

识字、写字和对课文的理解，有感情地朗读课文，使学生感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

三、说教法：

语文绝对不是只依靠教师就能行，而是作为教师让学生从鲜活的文字中感悟到独特的情感。

在识字环节，我用多种形式的读，让他们记住12个要认的字。在写字环节，为了养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。在进行课文教学时，我采用了以情感激励为主，引导学生自读自悟的方法，从学生出发，以学定教，顺学而导。学生在读中积累语言，在说中训练语言，体会感悟，激发全体学生主动学习语文的愿望。

四、说学法：

根据本文文质优美和教学要求的特点，确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的熟读能力、想像能力和表达能力。

五、说教学过程。

（一）创设情境，激发兴趣。（二）初读课文，整体感知

（三）再读课文，感悟体会（四）拓展内容，实践感知

（1）创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，我用让他们从看优美的画面，听老师激情导语的方式引入课堂，学生初步感受到了美，产生了乐学的情绪。

新课开始，我先播放课件出现一幅幅荷池美景图，让学生欣赏，同时教师激情导入新课，然后让学生用一个字、一个词、一句话来形容自己对荷叶的感受。

（2）初读课文，整体感知

在学生兴趣调动起来后，让他们听课文朗读。同时提出边听边想的要求：荷叶有哪些好朋友？学生带着问题在听中寻找答案，目的明确，培养了学生理解文本的能力。

了解课文大意后再让学生识字，为了让学生学会用多种方法去记，体现学生自主学习的权利和愿望。在识字时我用多种形式的读、说、比和做游戏的形式让学生牢记12个生字。

（3）感情朗读，体会感悟

这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以教学时我采用自由读，分组读，齐读，品读，师生合作读等多种方式让学生理解文本。教学中，我穿插了一些练习，对学生进行语言文字训练，从而取代了教师繁锁的讲解分析，我真正成为教学的组织者，引导者。为了让学生更好的理解课文内容，我创设了换位思考，让学生说出感受。此时，我抓住时机，让学生再读，学生读出了意境、读出了韵味，将内心对荷叶对夏天的喜爱之情自然而然地释放于朗读之中。也感受到了荷叶带给小伙伴的快乐。

（4）拓展内容，实践感知

让学生扮演小伙伴说说荷叶带给自己的快乐和感受，把同学们带到小伙伴的快乐当中。从而让学生发自内心地说出对荷叶的热爱和感激之情。最后用《感恩的心》的手语操结束，让学生懂得感恩。

五、说板书

我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。

整堂课教学，我始终把时间给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。