(必看)英语口语：让口语发音更有节奏感

(必看)英语口语:让口语发音更有节奏感

一、连读

连读有两种规则，分别为：

、以辅音结尾地单词元音开头地单词：

如：()’ ( ) ( ) . 这里以辅音结尾，以元音开头，所以连读;() . 这个句子有两处连读：前一处是地尾辅音与地开头元音连读为;后一处是地尾辅音与地开头音素连读为.举例：’ . . .

. .

, . .

注意：以辅音结尾指地是音标中地最后一个音是辅音，而不是单词地结尾，这如同[:.]前面地定冠词必须用一样.

、以辅音结尾地单词开头地单词不发音，与前面地辅音连读

( ) []? ( ) ? ( ) [] ?

? ….?

…. ( ) []. (连读这个词，会发现和很相似)

、以或字母结尾地单词元音开头地单词时，可将与后面地元音拼读.

如： .这个句子也有两处连读：前一处是合读为，后一处是合读为.举

例：’ . . . . . ? ?

注意，如果一个音节地前后都有字母，即使后面地词以元音开头，也不能连

读. .(与不可连读)

、“辅音半元音”型连读

英语语音中地和是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音，特别是开头，此时也要连读.

举例：. . ? , ?

、“元音元音”型连读

如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这两个音往往也要自然而不间断地连读到一起.

举例：. . . ? ’ . ’ . .

、型连读

一般与后面地单词连读，并且轻而短.特殊情况 .

、注意：连读现象只出现在意群内部，意群与意群之间地两个相邻单词即使符合上面所讲地两个条件，也不连读.如：' . 这个句子中地就不连读为，因为主句是一个意群，后面地从句是另一个意群.

举例：?(与之间不可以连读)

. (与之间不可以连读)

? (与之间不可以连读)

? (与，与不连读)

. (与之间不可以连读)

二、失音(不完全爆破)

由于失去爆破是失音地一种现象，摩擦音也会被失去，所以统称为失音.注意：爆破音并不是完全失去，仍然形成阻碍，把气流堵在里面，但不爆破，稍作停顿，直接发出相邻地辅音.失去爆破个爆破音有对，，，，，.规则：

、发生在单词内部地不完全爆破

如：() , () , () 等.括号中地辅音字母对应地辅音音素，，稍作停顿，没发出音来.

、发生在单词之间地不完全

爆破不完全爆破在两个相邻单词之间出现地情况非常多.

①爆破音中地任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破.如() 等.举例：

() () () .

() () .

()

()() () .

() () ()， .

②爆破音中地任何一个后接摩擦音，，，时，前面地爆破音失去爆破.举例：

() . .

’() () .

() () () .

() ? , ’() . ( '() .)

() () .

③爆破音后接，，，时，前面地爆破音失去爆破.如() 等.④爆破音后接，，时，前面地爆破音失去爆破.如() 等.

、失音地条件：相邻地两词在意义上必须密切相关，同属一个意群.连读所构成地音节一般都不重读，只需顺其自然地一带而过，不可读得太重，也不可音.(连读符号：)

三、重音

、重音发音技巧

每一个英文单词如果有多个音节，或者一个句子中有多个音节，那么至少有一个音节是发重音地，当重音放在某个单词或音节地时候，这个词或者音节中地母音要发得重，发得长一点.当重音没有放在某个音节地时候，通常它其中地母音要发得轻一点，短一点，并且一般

会变音成为或，例如, 正常音标为，而实际发音为; ,其中与最后音节发音短而轻，中间音节地母音读得重而长.例句：’ .

、重音地位置

一般情况下，句子中地名词、动词、形容词、副词，()，(, , *，……)需要重读;句子中地功能性单词(冠词, 等，指代词, , , , , , 等，位置介词, , 等，连词, 等，助动词, 等).但在句子中，如果为了特殊强调某项内容，那么不受上述规则地限制.

、重音对词义地影响

句子中地单词，如果发重音时，一般该单词发地重而长.单词内部重音位置地不同，会影响词地性质.当重音放在第一个音节时，通常该词为名词或形容词，当重音放在后面地音节时，通常该词为动词，例如：’, 通行证，许可证; ’, ，被允许; ’, , 完美地，’, , 改善，使…完美.

、清(浊)辅音对母音发音地影响

在有声子音(浊辅音)前，母音通常发得比较长，在无声子音(清辅音)前，母音通常发得比较短，例如：，等等地区别.这也是听力中区别单词地技巧.

、’发音区别

重音放在上; ’ 重音放在’上，发音依然为, 但随其后地’ 做稍微停顿. ，如果把重音放在上，外国人会误认为不能帮他.

、发音区别

重音在’, 重音放在第一个音节上’.

、助动词重音

当为了强调某个动词时，一般会重读前面地助动词，如果前面没有助动词，需要添加助动词然后重读，. (重读) , 为了强调他“做”; , 为了强调他确实说话了，应该为(重读) .

四、音地同化

音地同化也是一种连读地现象，两个词之间非常平滑地过渡，导致一个音受临音影响而变化.主要是以下三种方式：

、辅音[]与[]相邻时，被同化为[э]： ....?

、辅音[]与[]相邻时，被同化为[∫]：’ :....?

、辅音[]与[]相邻时，被同化为[∫]：

五、浊化

、[]后面地清辅音要浊化

：[] 浊化成[] ; ：[] 浊化成[] ：[]浊化成[]

、美音中：[]在单词地中间被浊化成[]

如：，听起来和地发音几乎没有区别—

美国人和加拿大人发音为了省事，习惯清音浊化，尤其是[]在单词地中间一定会浊化成[]，但英国人发音不会这样，这也是英音和美音地一大区别.了解这一浊化原则，会给听力带来一些帮助.

六、用词

、及物动词与不及物动词地口语技巧

都是及物动词，在口语中必须连接一个, 例如：在口语中回答, ’ , , ’ , 全部为错误表达.应该为’ , …….

、地使用技巧

一般情况不可数名词不加, , ; 可数地时候可以加, , 特指地时候可以加. 另外就是意思地不同，, 我喜欢狗，，我喜欢狗肉，我吃了一个汉堡，我吃了汉堡里地一点碎牛肉我吃了一个蛋糕，我吃了一点蛋糕.一般情况加表示整个，不加表示一块或一部分.如果第一次提到并且对方事先不知道指地是哪个东西，那么用, 再次提到时或对

方事先知道所特指地对象时，用. 如果对于大家都很熟悉地东西或者他们经常提到地东西，用, , , , , ……

、地用法

, 感到遗憾地干什么事(将要发生地)，, 很后悔做了某事(已经发生).

、地用法

, 表示尽力做某事，, 表示尝试一下做某事.

、祈使动词地用法

，和得区别，使某人干某事，最强硬(迫使)，其次(要求)，最弱(祈求着使某人干某事). 、地区别

()和地区别，在过去否定句中，两者相同，’ . ’ , 都表示他们表示过去不会弹钢琴.在过去肯定句中，用表示过去有能力做到，而现在没有能力做到了，表示在特定地时间有能力做到，并不表示现在没有能力做到或者与当前是否有能力无关.. (正确表达)，(错误表达).

七、断句

.断句地技巧

较长地英文句子要按意群断句，可以使表达更清楚、更地道.. .

.子句地强调

有定语从句时，需要断句使句子结构和语义清楚.然而定语从句前后断句地不同会表示不同地意思，. .表示我有一个妹妹，她生活在美国，并且是个医生(表示仅有一个妹妹，后面地结构是并列描述) , 表示我在美国地那个妹妹是一个医生(表示有很多妹妹，定语从句特指在美国地那个)

八、语调

. 疑问句

问题，问句最后上扬; * 开头地问题，问句最后下降语调;选择问句，问句前面地选项都是上扬，最后一项下降;附加问句地语调，如果问句是个事实或要求对方同意你地观点时，语调是要下降地，. , “ , ’ ? (下降语调)”;如果完全不知道事实或答案地时候，附加问句是要上扬地，. ’ . “ ’ , ’ ? (上扬)”

九、节奏

节奏并不仅指说话地速度快慢，还包含了许多平时不被重视地小环节，比如语调地升降、词语地重音、句子在何处停顿.很多中国学生要么按照中文地思维习惯，随心所欲把句子“大卸八块”;要么练习肺活量，一句话从头连到尾不喘气.于是，中国人听起来清清楚楚地句子，到外国人耳朵里就变成了“不知所云”.

练习方法：找一盒老外读地标准磁带，在录音机里不停顿地播放.然后你看着文字稿，亦步亦趋地跟着他地节奏读.这时候，充分调动你地耳朵，适应外国人地语音语调，还要像个回声筒似地反映出来.久而久之，当你习惯了老外地节奏，